圆的认识教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的圆的认识教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
圆的认识教学设计范文1
教学目的：
1.知道圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆的半径和直径的特征.
2.要掌握圆的特性，了解同一圆的直径和半径之间的关系，可以根据这个关系求出圆的直径和半径.
3.学会用圆规画圆.
4.培养观察、分析、抽象、概括的思维能力和初步的空间概念；学会用数学知识解释生活中的实际问题.
教学重点：圆各部分的名称及各部分之间的关系
教学难点：圆的特点
教学的指南针
仪器准备：圆规，纸，剪刀，彩笔，尺子
教学过程：
1.在生活中寻找一个圈子，并引入新的经验教训
老师：你一定不熟悉圆圈.你在哪里见过圆圈？
老师：事实上，我们的生活中到处都是圆形的物体.中秋节的圆月、硬币等都是圆的.
老师：有人说因为有了圆，我们的世界变得如此奇妙和神奇.今天的课，让我们进入圆圈的世界，探索其中的奥秘，好吗？
2.独立操作、探索、识别圆的特性
1.老师：刚才我们看到好多圆圈.你要把它画下来吗？
老师：通常，你怎么画圆？
老师：相比之下，你认为哪种方法更好？为什么？
老师：大家都认为用圆规画圆很方便.那么，如何用圆规画圆呢？请自己试一试.当你遇到问题的时候，再问一遍沉默的老师，看看他能给你什么建议.
让同学边示范边谈论步骤.（展示画圆的步骤）画圆的时候要指出注意的地方.
让学生画更多的圆.
2.剪掉你认为最好的圆圈.
老师：拿出你的'圆圈，对折并打开；把它对折再打开；重复几次.你发现了什么？
根据学生的回答，老师得出结论：这些折痕相交于一点，这一点是用圆针和指南针固定的.我们称它为圆心.用字母O表示.
老师把圆心画在黑板上，让学生把圆心画出来.
3.我们已经知道了圆的圆心.如果我们取圆上的任意一点把圆的圆心和这个点连接起来，我们称这个段为半径.用字母r表示（在圆上说话和表达）
让学生在自己的圆上标出半径，然后让学生在黑板上展示.
如何测量一个圆的半径的长度
老师：你能在这个圆上画多少个半径？它们有多长？
让学生自己去探索和发现.他们可以坐在同一张桌子上，分组讨论.
教师根据学生的答案总结板书
4.我们再把圆拿出来看看上面有什么.
当我们折一个圆时，每个折痕经过什么？它的两个端点在哪里？
谁说，这是什么样的折痕？
我们称这段线段为圆的直径，它由字母d表示.请在圆上画出圆的直径.让我们排练一下直径的起源.
我们如何测量它的长度？
我们已经求出了一个圆的直径.它和半径有相同的规则吗？请根据我们研究半径的方法来研究直径.
教师根据学生的答案总结板书
5.完成“实践与实践”第1题
展示你的评论，说出你的想法.
6.在这里学习，你还想对圆圈说什么？
让学生同桌、小组讨论.再报告一遍，说出你的想法.
根据学生的报告，总结演示半径与直径之间的关系.
3.连接生活，拓展应用
1.口头回答练习24中的问题1和问题2
解释半径与圆大小的关系.
2.如果你是设计师，你会设计什么样的车轮？
告诉我你的理由.
为什么不设计成其他形状呢？
四、学生自主总结
老师：同学们，刚才我们一起学了圆圈.现在请闭上眼睛，回忆一下我们的学习过程，整理一下你的学习成绩.睁开你的眼睛.你能介绍一下你认识的那个圈子吗？
圆的认识教学设计范文2
教学目标：
1、学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释生活中的现象.
2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，以发展学生的空间观念.
3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识.
教学重点：
认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆.
教学难点：
应用圆的知识解释生活中的现象.
教学流程：
一、导入新课，初步认圆.
1、欣赏关于圆的图片（课件出示），问：这些物体上都有什么？指名说说.
2、同学们，在一切平面图形中，圆是最美的，圆在生活中随处可见.今天这节课，我们就来认识圆.揭示课题：圆
3、生活中很多物体的面是圆形的，同学们能说说你们在哪儿看到过圆吗？
（设计意图：揭示课题，开门见山，简洁明了.导入部分采用师生、生生对话形式，创设一个宽松、民主的课堂氛围.）
二、引古导今，尝试画圆.
1、设疑：
同学们，猜猜看，古代人是怎样画圆的？
2、引古：
古代人可没有画圆的工具，我们一起来看看古代的人是如何画圆的.？（课件展示正方形切割成圆的过程）
3、画圆：
同学们也想画圆吗？今天我们可以借助一些工具来画圆，打开老师给你们准备的材料袋，选择你喜欢的工具，快速地画一个圆.
4、交流：
你用什么画圆的？学生操作后展示，可能借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆及圆规等工具画出圆.
5、比较：
以前你画三角形、正方形等图形是用什么画的？通过今天画圆，你发现圆与以前学过的平面图形有什么不同？（课件展示三角形等平面图形）
引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线（有些学生可能说成是弯线）围成的图形.
（设计意图：先设疑古代人是怎样画圆的，然后了解古代人是怎样画圆的，再让学生自己尝试着用各种方法画圆，并感知与以前平面图形画法的区别，以激发学生学习数学的兴趣，调动学习的积极性，同时渗透数学文化和数学思想.）
三、认识圆规，学会画圆.
1、介绍圆规（课件展示）：
刚才我们利用了不同的工具画圆，现在科学技术进步了，我们通常会用专门工具画圆，它是圆规，有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开，上面还设计了一个手柄，便于使用.
2、圆规画圆：
你们能试着用圆规画一个圆吗？边画边想：用圆规画圆分哪几步？画时要注意什么？
3、讨论交流：
指名学生说说用圆规画圆的过程.根据交流，归纳出画圆步骤（课件展示画圆步骤：两脚叉开固定针尖旋转成圆）
①猜想：我们在画圆时要注意些什么？
引导学生总结出画圆时要注意：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周.
②老师示范画圆，生说步骤师提醒注意点.
③学生画圆：请同学们用刚才的方法画一个圆，要求圆规两脚之间的距离定为4厘米.
④比一比.引导学生感知借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆画圆时的局限性.
（设计意图：教材安排是先学习圆的各部分名称和特征，再学习用圆规来画圆.这儿先安排学习用圆规来画圆，下面再学习圆的各部分名称和特征.这样既优化了教材编排内容，又符合学生的认知特征.）
四、自主学习，认识名称.
1、谈话：画圆时针尖固定的一点是圆心，圆规两脚叉开的距离它也有一个名称，叫什么？看看书上P
94的一段文字是怎么说的？（同时板书圆心、半径、直径）
2、自学圆的名称.
3、交流：
①认识圆心，谁来介绍什么是圆心？
②认识半径，什么叫半径？（课件展示）
③认识直径，什么叫直径？（课件展示）
练习：指出谁是半径？谁是直径？
4、学生用字母在刚才画的圆里标出表示圆心、半径、直径.
5、总结：边总结边标出示范的圆的圆心、半径、直径，并用字母表示.
（设计意图：让学生自主学习，生生、生本互动了解圆的各部分名称，体现了学生学习的主体性.）
五、合作探究，学习特征.
1、谈话：刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称，那么圆有什么特征呢？请同学们在纸上任意画一个圆，并将它剪下来.画一画，量一量，折一折手中的圆形纸片，看看有什么发现？
2、学生自主探究.课件出示讨论题：
①在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？
②在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？
③在同一个圆里半径和直径有什么关系？
④圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
3、合作交流：
①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条.
②用画、折的方法来验证半径、直径相等.
③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍，并让学生理解用字母表示直径与半径的关系.
④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形，有无数条对称轴.
（设计意图：通过动手操作，感知特征；互动交流，生成特征；测量推理，验证特征.学生在操作探究、合作交流中主动地获得了知识.）
六、实践运用，反馈内化.
我们知道了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天的知识解决几个问题.
1、你认为下面的说法对吗？（课件展示）
①圆的直径是半径的2倍.
②圆有无数条对称轴.
③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小.
④画直径是6厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为3厘米.
2、数学书P94的练一练.
3、在一个大圆里围着两个相等的小圆，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你还能获得哪些信息？（图略）
4、P95练习十七的1、2两题.
（设计意图：练习题的设计，主要是教师了解教学目标的达程度.尤其是第三题的设计，更能了解学生掌握圆的特征的情况.）
七、拓展延伸，联系生活.
1、（媒体展示）汽车比赛，看谁会赢.
2、为什么轮子要做成圆形，轴心要装在哪儿？为什么？
（设计意图：该题的设计主要体现了学生运用所学知识解决生活中的实际问题.）
八、回顾总结，谈谈收获.
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