《棉花姑娘》教学设计

时间：2025-09-24 08:11:15 教学设计

《棉花姑娘》教学设计（汇编15篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《棉花姑娘》教学设计（汇编15篇）

《棉花姑娘》教学设计1

　　一、学习目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

　　三、课文分析：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　五、教学时间：

　　2课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的'“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

　　（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字词。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？

　　（学生回答）

　　6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　　7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

　　拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学： “雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

　　构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

　　1、“森林医生”--啄木鸟

　　2、庄稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、虫国之鹰－－蜻蜓

　　4、渔人帮手——鸬鹚

　　5、捕鼠英雄——猫头鹰

　　6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

　　7、蚊子克星——壁虎

《棉花姑娘》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字

　　2、能正确、流利地朗读课文

　　教学重难点

　　“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写

　　教学过程

　　一、导入

　　1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）

　　2、导出课题

　　3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）

　　二、认读生字

　　1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）

　　2、齐读课文

　　3、认读生字（出示棉花形状的生字）

　　棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的`识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧

　　4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们

　　5、齐读生字

　　6、说说你是怎么记住这些生字

　　7、游戏2：交朋友（组词）

　　8、游戏3：做七星瓢虫

　　（1）出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点

　　（2）帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）

　　三、指导书写

　　1、出示要学会写的生字

　　2、讨论这些字要注意什么

　　随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头

　　“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助

　　3、组词

　　4、生书写，师巡视辅导

《棉花姑娘》教学设计3

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　3、教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、(播放动画和轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿;美丽的桃花也不甘示弱，瞧！他们开得多艳；就连小河也唱起了动听的歌儿。所有的植物在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?她却生病了，我们一起去看看她吧！

　　2、板书课题，我们一起亲切地叫叫棉花姑娘吧！（齐读课题）指导读好轻声。（姑娘）(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　3、（屏幕出示生字）检查生字学习情况生字。

　　（四）读课文，理解感悟。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“——”划出，反复读读。（课件出示棉花姑娘当时的.样子及句子）

　　(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　２、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）课件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病这么重，我们来来帮帮它，好吗？我们可以请谁来帮忙？哪段告诉我们的？自由读一读。（学生找到第五段后再课件出示相应图片）

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（课件出示七星瓢虫的图片及资料）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个神态吗？

　　（5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（6）指导读好雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子。

　　（7）质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？（课件出示棉花姑娘请求帮助的样子）

　　３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：

　　A、分角色朗读对话。

　　B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C、小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）( 2 )汇报交流学习情况。

　　a、比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。 b、汇报小组学习收获。（课件出示2—4段相应图片）c、总结燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　五、分角色感情朗读全文。

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请把你们搜集的有关资料拿出来交流一下吧。

　　2、老师也找到了一些资料，想看吗？（课件出示图片及资料）

　　七、在轻松的音乐声中结束课堂。

　　板书设计：30棉花姑娘

　　燕子

　　捉空中飞的害虫

　　啄木鸟

　　捉树干里的害虫青蛙

　　捉田里的害虫七星瓢虫

　　捉叶子上的蚜虫

《棉花姑娘》教学设计4

　　目标制定的依据：

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）基于识字写字

　　能借助汉语拼音认读汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　（2）基于阅读

　　喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读故事，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，感受语言的优美。在阅读中体会不同标点符号所表达的不同语气。初步学习默读。

　　(3）能正确，流利有感情地朗读课文。

　　(4)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。

　　解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的`识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

　　2．教材分析

　　本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙、和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，课文，角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。

　　3．学情分析

　　本课正式进入最后一个单元的学习，学生在此已经具有了一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

　　教学目标：

　　1.能认识“棉、娘、治”等6个生字和大字头一个偏旁，正确书写“病、医、别、干”四个生字。

　　2. 能正确流利的朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话

　　3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　评价任务：

　　任务一：通过认读生字等形式，能认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。

　　任务二：通过图画、形声字或联系上下文的形式，能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：通过对话练习，学会祈使句请求的语气。

　　教学过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　谈话导入，做好铺垫

　　（5分钟）活动一（2ˊ）

　　1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)指导姑娘一词读轻声。

　　活动二(3ˊ)

　　识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

　　环节二

　　激趣学文，整体感知（6分钟）活动一（3ˊ）

　　1.请同学自由读课文，遇到难读的字，借助拼音多加练习。

　　2.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

　　3.棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

　　活动二（3ˊ）

　　交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

　　(1)学生认读。

　　(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、”，自主发现最合适的识字方法。学生正确流利的朗读课文。（评价任务二）

　　环节三

　　学习课文

　　学写生字

　　（27分钟）活动一（15ˊ）

　　1.出示第一段，师范读。

　　2.同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？

　　3.病:半包围结构病字旁横宜短，撇要长。点、提紧挨撇。

　　4.有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)

　　5.谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

　　6.她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？

　　对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

　　（1）指导读描写棉花姑娘心理的话。

　　（2）在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

　　（3）你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

　　7.医：半包围结构笔顺是先横后“矢”再竖折。

　　活动二（8ˊ）

　　1．出示第二段。

　　2.指名读。

　　3.指导朗读“请你帮我捉害虫吧”

　　4.创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。

　　5.抓住“对不起、请”等词，感受燕子的礼貌，从“只会”一词体会到燕子“心有余而力不足”。

　　6.别：左右结构，左窄右宽。

　　（别处、别人）

　　认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。（评价任务一）

　　对话练习，学会祈使句请求的语气。

　　（完成评价任务三）

　　环节四

　　朗读感悟

　　（5分钟）活动一（4ˊ）

　　1、指名读前2段，指导读好祈使句请求的语气。

　　2、分角色朗读

　　活动二（1ˊ）

　　棉花姑娘接下来怎么样了？她的病治好了吗？下节课再来看看吧！

　　附：板书设计

　　棉花姑娘

　　病医别

　　盼望

《棉花姑娘》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字

　　2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点：

　　认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字，在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、师：小朋友都很喜欢猜谜语吧，那老师给你们来猜一个吧！

　　出示谜面：青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花纺纱纱。你们猜这是什么？（棉花）（板书：棉花）

　　2、师：棉花是一种植物，可今天要学的课文却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（补全课题）

　　3、谁愿意和这位棉花姑娘打个招呼？（指名读2人—齐读）

　　提醒：“花”和“娘”是轻声

　　二、初读课文，解决生字

　　过渡：棉花姑娘听到你们的叫声可高兴了，他很想与你们见面。自己快读读课文吧！

　　要求：

　　（1）在拼音宝宝的帮助下把课文读正确、读流利

　　（2）不认识的字，难读的字就多读几遍

　　1、按要求自由读课文

　　2、检查字词：

　　（1）（出示带拼音的词语）师：看看棉花姑娘们迫不及待地要求与你们见面呢，自己先试着读一读

　　（a）自由读师：谁愿意来试一试？

　　（b）指名读３个师：你读得真棒，带领大家来读一读。其他小朋友跟读两遍

　　（c）小老师领读

　　师：棉花姑娘们听到你们读得这么好，想把最好的棉花送给你们，快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）看谁能摘到这些棉花？

　　（２）摘棉花

　　出示去拼音的生字（指名读生字）(“娘”提醒单个字时读第二声，“姑娘”时才读轻声)用生字卡片加以巩固。

　　师：现在让我们开着小火车去棉花姑娘家作客吧！（开小火车读）

　　三、指导朗读，感悟文本内容

　　精读第一自然段

　　1、当我们兴高采烈地赶到棉花姑娘家时，他们却不能来迎接我们，这是为什么呢？请你快速地读读课文。

　　出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的.蚜虫。

　　问：谁来试读这一句，请两生。

　　2、理解“可恶”你为什么把“可恶”读得那么重？知道是什么意思吗？

　　是谁让棉花姑娘变成这样的？指生说。（蚜虫）

　　3、出示蚜虫，师介绍：对啊，这就是可恶的蚜虫，它是一种昆虫，身体卵圆形颜色有绿色、黄色或者是棕色，腹部大，专门吸食植物的汁液，是农业害虫。

　　4、如果你是棉花姑娘，身上有许多蚜虫，你心情会怎样？

　　那请你带着这种难过的语气同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。

　　5、是啊，身上长了那么多蚜虫多难受啊！这时的棉花姑娘心里会想些是呢？（指名说）

　　6、①出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　②那你觉得该怎么来读这句话？（急切的心情）

　　③那请你带着这种急切的心情同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。齐读

　　师：通过你们的朗读，我已经感受到了这时的棉花姑娘多么盼望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？用方框标出有哪些动物医生（根据学生回答板书）

　　４、扶放结合，读议理解第２、３、４自然段

　　（１）精读第２段

　　①师：自由读第二段，用“——”画出棉花姑娘对燕子说的话，用“~~~~”画出燕子是怎么回答的。

　　燕子来了后棉花姑娘说了什么？出示：请你帮我捉害虫吧！

　　②师：假如你是棉花姑娘，你见了燕子会怎么说？那么该用怎么的语气来读这句话呢？指生说，（乞求，请求，急于治病的心情）那好，请你带着这种语气试着读一读。（指名读，齐读）

　　③假如你是燕子，你听了棉花姑娘的话会怎么说？（指名说）

　　师：是啊，燕子也跟你们一样想帮助她但又无能为力，那么你该用什么语气来读这句话？指名说（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　④齐读这句话师：那就让我们应该带着抱歉一起来读读这句话。

　　⑤现在请你选择自己喜欢的角色读一读，等一会我们来分角色朗读。

　　学生自由准备——分角色朗读（两组）

　　⑥齐读第二自然段师：让我们一起来读读第二自然段

　　过度：师：虽然燕子无法为棉花姑娘治病，但棉花姑娘并没有放弃，她又分别向（啄木鸟和青蛙）请求了帮助。

　　（2）自学3、4自然段

　　师：现在请三人小组自己读一读，并讨论下面的问题：

　　a、用“——”画出棉花姑娘对啄木鸟和青蛙，用“~~~”画出啄木鸟和青蛙的回答。

　　b、该用怎么的语气来读，三个人分角色读一读

　　c、他们帮棉花姑娘治好病了吗？为什么

　　（3）汇报讨论结果 a、他们帮棉花治病了吗？为什么？（指名回答并板书）

　　b、请两组分角色朗读，其他小朋友评一评

　　过渡：师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，到底是谁治好了棉花姑娘的病，我们下节课再来学习。

　　四、朗读全文，总结回味

　　今天，认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，那就让我们用朗朗的读书声来表示对他们的感谢吧！

　　齐读全文

　　五、观察描红，指导书写

　　师：今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)，只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。

　　师：请小朋友认真观察，说一说写“只”的时候要注意什么？（出示“只”）

　　（ “口”要写在上半格 “八”的第二笔变成了点

　　师：你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的手，我们一起来写。（师范写，生书空）

　　师：请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？

　　（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。）

　　师：请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）

　　板书设计：棉花姑娘

　　燕子__________ 空中飞的

　　啄木鸟———— 树干里的

　　青蛙————— 田里的

　　七星瓢虫——— 专吃蚜虫

《棉花姑娘》教学设计6

　　教学内容：

　　人教版小学语文第二册30《棉花姑娘》第二课时

　　教材分析:

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　设计理念:

　　1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。

　　2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

　　3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文,体会不同角色的不同心情。

　　2、通过对课文的朗读感悟，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和虫类。

　　3、引发学生主动留心身边的科学，了解一些科学常识。

　　教具准备：

　　课件图片

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、（出示美丽的棉花图）问：这是什么？你能用自己的话说说棉花什么样吗？（生：棉花白白的，像雪一样。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）

　　2、揭示课题：美丽的棉花像一位可爱的小姑娘，今天我们接着学习《棉花姑娘》

　　二、学习课文：

　　（一）、学习第一自然段

　　1、过渡语：美丽的棉花姑娘最近过得不太好，你们知道她怎么了吗？（生：棉花姑娘生病了。）

　　2、哪个自然段写棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生过病吗？（生：生过。）

　　3、生病了会怎样？（生：很难受）

　　4、师：是的，棉花姑娘也很难受，她一心盼望能有一位医生来给她治病。请你试着读一读第一自然段，读出棉花姑娘的难受和对医生的`盼望。（生自由读第一自然段）（评议）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在说什么呢？

　　5、在生活中你有没有非常盼望的事？用“盼望”说一句话。

　　（二）、学习2——5自然段

　　1、盼着盼着，医生真的来了，我来读课文2——5自然段，请你思考下面几个问题（出示思考题）：（1）有哪些医生来了？（2）它们治好棉花姑娘的病了吗？为什么？（3）最后是谁治好了棉花姑娘的病？

　　2、指名汇报：师贴出动物图片（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）同时板书：空中飞的害虫树干里的害虫田里的害虫

　　3、指导朗读：师：我们都知道，燕子是捉虫的能手，啄木鸟被称为“森林里的医生”，它们都是益鸟。青蛙也是捕虫能手，可是它们都没有帮棉花姑娘治好病，是它们不想帮吗？（不是）它们也是心有余而力不足，那么它们的话该怎样读？谁愿意试试？

　　4、指4名同学分角色读（读后评议说优点）

　　5、过渡语：正当棉花姑娘着急的时候，来了一群小圆虫，把叶子上的蚜虫一扫而光，自由读第5自然段。

　　6、读到这，你的心情怎样？（高兴）为什么？（因为棉花姑娘的病好了）

　　（三）、学习第6自然段

　　1、过渡语：是啊，棉花姑娘的病好了，我们都为她高兴。病好了的棉花姑娘更美了，自由读第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的词，（碧绿碧绿、雪白雪白）还有哪些东西可以用“碧绿碧绿”、“雪白雪白”来形容？请你仿照这个样子说个短语如火红火红的太阳。

　　三、扩展阅读：

　　过渡语：动物是人类的朋友，像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫益鸟还有很多，让我们走进扩展阅读，去了解更多的知识。（学生进行扩展阅读）

　　四、写话练习：

　　棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大树爷爷又生病了，（出示生病的大树图）你们看，生病的大树是什么样子？（树叶变黄了，树干变弯了，一幅痛苦的样子）大树请来了很多医生，都会有谁呢？是谁治好了大树爷爷得病呢？请你仿照课文自己编一个小故事。

　　教学板书：

　　30 棉花姑娘

　　图燕子空中飞的害虫

　　图啄木鸟树干里的害虫

　　图青蛙田里的害虫

　　图七星瓢虫蚜虫

《棉花姑娘》教学设计7

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　教学设计

　　一、导入（音乐情境）

　　经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

　　二、学习课文

　　（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）学习第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

　　2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？

　　我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

　　3、指导朗读

　　（三）学习2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

　　（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

　　3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

　　4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

　　请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

　　全班齐读棉花姑娘的话

　　5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

　　6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

　　请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

　　7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

　　（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

　　（板书:)燕子只会捉空中飞的`害虫

　　啄木鸟只会捉树干里的害虫

　　青蛙只会捉田里的害虫

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

　　请大家齐读第五自然段

　　10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

　　(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

　　cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

　　（四）学习第6段

　　1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

　　2、这段中，你最喜欢哪两个词？

　　碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

　　除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，还有？

　　你还能说说其他像这种类型的词语吗？

　　（你们的知识真丰富）

　　3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

　　三、课间休息

　　四、拓展

　　七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗读

　　唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

《棉花姑娘》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

　　4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学媒体

　　1、生字卡片。

　　2、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

　　3、教学课件。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花

　　这是谁呀？（生说谜底）

　　1、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。

　　师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

　　生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

　　板书：“棉花姑娘”。

　　师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

　　生齐：愿意！

　　师：谁先来和它打个招呼？

　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）

　　师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

　　2、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

　　课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

　　师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

　　3、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

　　出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

　　生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

　　二、初读识字

　　1、请小朋友翻开语文书第137页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。

　　2、认读生字。

　　出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑

　　指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

　　3、生字都没难住你们，好，咱们继续。

　　出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

　　谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

　　4、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。

　　5、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

　　三、细读解意

　　1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

　　2、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

　　3、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

　　（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　它们都会捉害虫。

　　4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

　　四、出示课件，自读提示

　　1、自由读第二～第五段。

　　2、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病？为什么？

　　3、四人小组里分角色读一读第二～第五自然段。

　　4、四人小组自读课文。

　　5、汇报交流。

　　⑴棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？

　　⑵（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

　　⑶朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地说话的语气。

　　6、叶子上的'蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）

　　7、棉花姑娘的病总算治好了，它可高兴了，它多想和伙伴们一起分享这份好心情，我们一起去读一读第6自然段吧！

　　贴棉花姑娘的笑脸。

　　⑴自由读。

　　⑵指名读。（视时间而定，可以直接让全班读。）

　　⑶生齐读。

　　说话：碧绿碧绿的，雪白雪白的。

　　五、拓展：大自然医生表彰大会

　　1、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，通过表达自己对医生们的感激之情。

　　出示课件：大自然医生表彰大会。

　　哪些医生？说说它们为什么请它来？

　　指名生说：蜻蜓、青蛙……

　　2、表彰大会。（播放音乐）

　　现在我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧！

　　出示课件：我是──

　　我要感谢──

　　因为──

　　六、课后作业

　　今天，咱们认识了许多大自然的医生，你们的课外知识比老师还丰富，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想办法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高明，在班上开一个“医术交流会”。

《棉花姑娘》教学设计9

　　教材分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。教学过程：

　　一、旧知搜索，循序渐进导入：

　　1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花的“花”要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）

　　2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）

　　3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。

　　4.今天，我们就学习一个童话故事，《30 棉花姑娘》，板书，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）

　　二、自我感悟，整体梳理

　　1.请大家仔细听老师读课文，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。）

　　2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。谁来说说你怎么就记住“啄”了呢？（生说记忆方法）火车读。想了解这位朋友吧！看，师和生简介啄木鸟，让我们自豪得再叫叫它的名字！

　　3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）

　　三、细读：一点带面，快乐学习，掌握方法

　　1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声’教学空间。）

　　2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。 3.这一段有3个生字，一个多音字。跟读恶（è凶恶 ě恶心 Wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示——昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。

　　5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血——汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这真的是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？

　　6同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是——生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的`盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）

　　7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用“——”画出棉花姑娘的话，用 “︶︶”画出A燕子说的话，想想为什么帮不上忙？

　　A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）

　　B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）

　　C（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）

　　D看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情） E对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。） F师生对读，男女生读对话。

　　原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。

　　四、自读：学以致用，趁热打铁 1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？用上面同样的学习方法四人小组合作学习3 ，4自然段。【用“ ”画出棉花姑娘的话，用“∽∽∽”画出燕子说的话，多读读，想想为什么帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）

　　A．生汇报画的话。

　　B．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。 C.请三生读对话。

　　2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）

　　五、提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情

　　1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。

　　2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。 3.生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学们模仿

　　2、

　　3、4自然段的结构说一段话。小组里先联系一下吧！

　　交流

　　4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不行呢？下节课再学。 5.看今天的生字还记得吗？齐读

　　六、指导书写：

　　雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。

　　七、布置作业：

　　表演童话故事：家长扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙），下节课我们要演一演。

　　板书设计

　　棉花姑娘

　　燕子图空中飞的啄木鸟图树上的青蛙图只会捉田里的七星瓢虫图蚜虫

　　教学反思

　　教完《棉花姑娘》这一课，我自己对自己的评价是两个极端：一个是失败，一个是精彩。失败的原因是我没有如计划完成教学内容，那是因为为了我下面一个成功的环节：我把朗读落实到了实处。在朗读教学中，我从来没有感觉到自己这么深入的去教一篇课文。第一自然段，我通过通读，学生之后正确流利地读，看图后感悟读等不同形式提高学生朗读的兴趣和朗读的水平，第二自然段的朗读，是对话教学，主要是读出棉花姑娘的礼貌和燕子的无能为力与难为情，我通过自由读，找对话读，看图人物表情表现的原因读，句子比较解析读，整体读等多元化深层次的朗读达到了教学的目标。学生说的很动人，读的很精彩，体悟的很深刻，基础生字掌握的很扎实，遗憾的是我这节课失败了——没有上完。也许遗憾才会美，才会有思考这朵美丽的结晶之花：一直来，我在斟酌舍弃这个词，舍得舍得，学会舍去才会得到。联系此课，我想弥补这节课的失败应该还要在哪些地方学会放弃。孩子不是老师手把手教出来的，而应该给他们一个独立的时空，一个自我展示的平台，这样他们才能把学到的用到实际记在心里。通过几天思考，我认为，第一自然段的第2句要简单带过，教学3，4自然段一定要简而再简，书写部分如果时间不够可纳入第二课时。不知道我这三点的舍弃是否可以给我更多的得到，我想有时间还要好好去实践一下。

《棉花姑娘》教学设计10

　　学习目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　第一课时

　　揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花姑娘说的话，用“——”画出燕子说的`话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　有感情地朗读课文

　　第二课时

　　继续学习

　　1、自读课文。

　　2、分角色表演。

　　先分小组表演，然后推荐到全班表演。

　　识记生字

　　1、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

　　3、说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

　　指导写字

　　1、出示要写的字。

　　提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。

　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。

　　2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

《棉花姑娘》教学设计11

　　一、学习目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的`时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　板书设计：

　　30、棉花姑娘

　　燕子空中飞的害虫

　　啄木鸟捉树干里的害虫

　　青蛙田里的害虫

　　七星瓢虫叶子上的害虫

《棉花姑娘》教学设计12

　　教学目标：

　　1.随文分散识记7个生字，会写2个生字。

　　2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。

　　3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。

　　教学过程：

　　一、资料导入，激趣释题(5分钟)

　　1.(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花，你们看，会长出怎么样的叶子呢?怎么样的棉花呢?这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以给它换上更漂亮的词——(出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。

　　2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)

　　3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑)，这是——(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声(个读)

　　咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。(齐读)

　　把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。

　　二、整体感知，梳理课文内容(8分钟)

　　师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。

　　1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是——(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是个——文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)

　　2.看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。

　　三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘(7分钟)

　　师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病了?(出示)

　　生自由读。

　　1.这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”(稍带一下，做“治病”字卡)。

　　2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是——(出示：可恶的蚜虫)指导读好。

　　3.此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)

　　4.棉花姑娘，你现在最想说些什么?

　　通过学生的说带出1.“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.课文中跟盼字一起的'词语是——“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。

　　5.让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。

　　四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切(13分钟)

　　一次读(整体进入)：

　　(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：

　　这时，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说——

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——

　　最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——

　　二次读：(研究三位医生的话)

　　(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?

　　1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙?

　　2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相同，你发现了吗?(生说)是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。

　　三次读：(研究棉花姑娘的话)

　　(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)

　　(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说)

　　预设：

　　难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰见第三个医生呢?

　　那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先练练。

　　师引读下面内容(师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)

　　引读内容：

　　棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说——

　　燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——

　　啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——(采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀?)

　　①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样?

　　预设：

　　好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗?

　　不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)

　　四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。

　　(5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。

　　五、生字巩固(2分钟)

　　师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来?

　　六、写字指导,“只”、“星”(5分钟)

　　师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。

　　师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?

　　1.两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。

　　2.范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说：上面的口上大下小，写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行，这就需要咱们的火眼金睛了。)

　　3.生练写。

　　4.师生评议。再写。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟树干里

　　青蛙田里

　　七星瓢虫?

《棉花姑娘》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。

　　2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。

　　重点：正确朗读课文并读出相应语气。

　　难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？

　　出示：棉花姑娘的图片。

　　因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。

　　2、揭示课题

　　齐读课题。

　　3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？

　　是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、大声朗读课文，并完成以下任务。

　　（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　（2）找到棉花姑娘伤心的原因。

　　2、检查字词。

　　三、学习课文

　　你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？

　　1、学习第一自然段。

　　（1）齐读第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？

　　介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。

　　师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的.蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？

　　她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。

　　（2）指导朗读。（请求的语气、感叹号。）

　　2、学习第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？

　　请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。

　　燕子

　　师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？

　　“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

　　指导朗读。

　　师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？

　　因为……所以……

　　燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？

　　齐读燕子的话。

　　燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）

　　3、自学3、4自然段。

　　棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。

　　（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。

　　《棉花姑娘》自主学习卡

　　动物医生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。

　　（2）交流、汇报

　　（3）合作完成对话。

　　师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？

　　（4）引读。

　　棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：

　　这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

　　哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：

　　师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？

　　汇报。

　　4、学习第五自然段。

　　眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？

　　介绍七星瓢虫。

　　指导朗读。

　　5、学习第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？

　　指导朗读。

　　四、表演课文。

　　五、总结

　　通过这篇课文的学习，我们知道：

　　燕子捉（空中飞的害虫）；

　　啄木鸟捉（树上的害虫）；

　　青蛙捉（田里的害虫）；

　　七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）

　　他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕子捉空中飞的害虫

　　啄木鸟捉树上的害虫

　　青蛙捉田里的害虫

　　七星瓢虫捉棉花上的蚜虫

《棉花姑娘》教学设计14

　　作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。

　　首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此基础上，教师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。

　　第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。

　　第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的'课本进行充分的挖掘和利用。

　　第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蚜虫之于棉花，正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。

　　这几点，是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。

《棉花姑娘》教学设计15

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识“棉、娘”等13个生字。

　　2、会写“病、医”等7个字。

　　3、认识偏旁“大”字旁

　　（二）能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。

　　（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　三、教学难点：理解课文。

　　四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　2、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　ě恶心

　　恶è恶人

　　wù可恶

　　ɡàn干活

　　干

　　ɡān干净

　　反义词

　　可恶——可爱

　　近义词

　　可恶——可恨惊奇——惊讶

　　这节课我们要记住

　　大字旁“大”，

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

　　齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

　　五、我会读(课后朗读)

　　1、学生一起朗读。

　　2、开会车朗读。

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁

　　棉——（）治——（）

　　燕————（）颗——（）

　　碧——（）啦）——（）

　　加偏旁

　　丙——（）另——（）

　　可——（）生——（）

　　反义词

　　可爱——（）

　　七、升华学习

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　八、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　4、初读了课文

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

　　（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）

　　（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）

　　（4）叶子上长什么了？（蚜虫）

　　蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　（5）他盼望什么谁来呀？（他盼望医生来给他治病）

　　（6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。

　　4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

　　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁飞来了？（燕子）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）燕子说什么了？请你读一读燕子说的话。

　　（6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫）

　　（7）燕子可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　5、请男生一起读第三自然段，女生听着。听他们读得对不对

　　（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁飞来了？（啄木鸟）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。

　　（6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫）

　　（7）啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　6、请一二三行学生一起读第四自然段。

　　（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁跳来了？（青蛙）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。

　　（6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的`害虫）

　　（7）青蛙可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　7、请四五六行学生一起读第五自然段。

　　（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个问号2个句号。）

　　（3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。

　　（6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫）

　　（7）七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗？（可以）

　　七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。

　　8、请学生一起读第六自然段。

　　（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个感叹号1个句号。）

　　（3）不久，棉花姑娘的病好了吗？（好了）

　　（4）长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

　　（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）

　　（6）棉花姑娘开心吗？（开心，她咧开嘴笑了）

　　（7）姑娘病治好了，她长呀，瞧，她现在的样子多么漂亮啊！能说说她长大成熟的样子吗？

　　9、老师总体提问。

　　读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后老师总结说。棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　燕子——捉空中飞的害虫

　　啄木鸟——捉树干里的害虫

　　棉花姑娘青蛙——捉田里的害虫

　　七星瓢虫——棉花上的害虫

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读

　　五、灵活朗读

　　接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。

　　六、读读说说

　　（1）朗读句子

　　碧绿碧绿的叶子。