《童年趣事》的说课材料
一、设计理念
高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。
二、教材内容
这次作文是人教版六年制第十一册第五单元的习作《童年趣事》。本单元学习了两篇童年的课文，角度不同，都充满了童真童趣，从中勾起了对自己类似经历的回忆。在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望，想一吐为快，与别人分享自己的快乐，此次作文为学生提供了表达的平台，激发了学生的写作兴趣。《童年趣事》从而降低了写作的难度，也是我选择快速作文（20分钟）完成习作的原因。由于是自己亲身经历的事，使学生能言之有物，按一定顺序表达，做到言之有物和言之有序的统一，使学生在写作中获得乐趣，激发了习作的兴趣，体会到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年级的学生写过很多记叙文，童年趣事是自己亲身经历的事，我在学完两篇童年的课文之后让学生回忆，写三件童年趣事，这样为写作文做好了准备，结合这次作文的内容，我确定了以下的教学目标。
教学要求：
1、选材要新颖，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、要突出趣字，内容要有教育意义。
3、记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
4、4000字以上。
教学重点：
《童年趣事》明确选材范围，与《童年记事》的选材要区分，《童年趣事》紧扣“趣”字，在选材上选择趣事，不应选择值得回忆的事、有意义的事，从理论上说学生理解有一定的难度，我把两个范文共同欣赏，通过对比，学生马上明白了他们在选材上的不同，一字之差，选材不同，要使题目与内容相呼应，紧扣中心。
教学难点：
把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出是本次作文的难点，通过独立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片优秀习作。
三、教学流程
1、教师充满感情的导入新课，勾起学生对童年的回忆，激发学生的写作兴趣。
同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。
2、明确范围，教师指导。
(1)、首先让学生阅读习作提示，归纳出习作要求。
(2)、出示老照片或引起童年回忆的物品，同桌交流法身了那些有趣的事。
(3)、教师点拨，解题
这个题目，选取什么样的材料？怎样写法？童年趣事，要紧扣趣字，不一定要些有意义的`事或值得回忆的事。此时，我出示另一个题目，对这个题目不必讲太多，出示范文，让学生明白两个题目的区别，他们选材是不同的，前者紧扣趣字，后者要有意义的事或值得回忆的事。 本次作文要体现一个趣字。事情要有教育意义，有些事情虽然也很有趣，但是低级，庸俗，没有积极意义的事，也不值得去写。要写出童年的特点。运用恰当的童年的语气，用天真、幼稚、生动、活泼的词语，不要追求成人强调。范文起到了引路的作用。教师根据《童年趣事》范文出示思考题，给人的感觉真时吗？有意思吗？有趣吗?范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴?你能说说你有哪些有趣的事，告诉我们大家，学深说完以后，马上把它写下来吧。
3、快速习作，提高写作能力
教师因材施教，对写作困难的学生适当降低难度，只要抓住有趣的事，写出自己的真情实感就行，课后独立修改，使之完善。
四、学生读自己的习作，简单评
由于时间紧，没有多少时间进行修改，不能二次作文，回家修改，在下次习作时进行讲评。做到在评中提高习作。
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