三年级数学公顷平方千米说课稿（精选8篇）
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的三年级数学公顷平方千米说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学公顷平方千米说课稿 1
一、教材分析：
本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
二、学情分析：
三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
三、学习目标的确定：
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：
（1）知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
（2）应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
（3）在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
基于以上的分析，我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小
四、说教法和学法
注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的.创新意识，使思维更活跃、更发散。
五、说教学流程
恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：
（一）、口算训练：（3分钟）
300×20=100×10=13×100=20×500=
40×200=3×400=50×70=600×30=
700×10=800×20=15×20=30×14=
（二）、复习旧知，揭示课题（3分钟）
1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？
2、指名完成下列单位换算，并说出换算的方法。
700平方分米=（）平方米
5平方米=（）平方分米
900平方厘米=（）平方分米
3、（出示84页主题图）
谈话引入：同学们刚才看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积
都很大，测量这种较大的土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今天我们就来认识这两位新朋友。（板书课题）
（三）、以标导学，探究新知：
1、自学提示：（2分钟）
①自学课本84页，划出重要的句子。
②认识1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。
③阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。
2、学生自学（7分钟）
师：自学时想不明白的问题可以小组合作进行探究，每个知识点可用横线划出，疑难问题要记录下来。
教师巡回指导，参与学生自学过程，掌握学生自学信息。
3、自学反馈（8分钟）
汇报自学成果：
①测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。
②边长是100米的正方形面积就是1公顷，边长是
1000米的正方形面积就是1平方千米。（同学们想象一下）
师：认识了1公顷、1平方千米。你想到了什么？（让学生展开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。）
③教师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。
我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？（200个）空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。
④问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。）
1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷
4、教师总结：（2分钟）
这节课学习了测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。
还学习了1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。这些知识要牢记在心，才能正确运用。
（四）、巩固练习：（8分钟）
1、课本85页第1、2题
2、填空：
4公顷=（）平方米xxxx0平方米=（）公顷
5平方千米=（）公顷80公顷=（）平方米
3平方米=（）平方分米900平方米=（）公顷
（五）、课堂检测：（7分钟）
1、填空：
8平方千米=（）公顷6公顷=（）平方米
40000平方米=（）公顷100公顷=（）平方千米
700公顷=（）平方千米
北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47（）。
边长是100米的正方形，面积是（）平方米，也就是（）公顷。
面积是1平方千米的正方形它的边长是（）米。
2、在○填上“>”、“<”或“=”。
3公顷○3000平方米
500公顷○5平方千米
70000平方米○7平方千米
6公顷○600平方米
3、某农场有一块长方形的水稻田，长是800米，宽是400米。这快水稻田的面积是多少平方米？合多少公顷？
板书设计：
公顷、平方千米
边长是100米的正方形的面积是1公顷。
边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷
六、教学建议：
1、创设情境，激发学生的求知欲望。
2、鼓励学生自主探究，主动获取知识。
3、强化概念的比较辨析。
4、加强直观教学，丰富学生的直接经验。
5、重视估测能力的培养。
三年级数学公顷平方千米说课稿 2
一、教材分析
《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》（教材84页）中的教学内容。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
二、学情分析
本学期三年级共有两个班，共63人，其中大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。
三、教学目标
1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的'实际大小。
2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。
4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：王雅利-1-认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米（平方公里）。
感受1公顷和1平方千米的实际大小。
教学难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。
教学准备：图片资料、多媒体课件等。
课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积，四、教学过程
（一）情境引入
1、激活已有的数学经验。师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。①师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2（②数学书封面的面积大约是300（③黑板的面积大约是（）。）。）。
师：刚才我们都讲的是什么单位？（面积单位），从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。接着出示：中宁一中的占地面积约5（位吗？
【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方
厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】
2、揭示课题师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。板书：公顷和平方千米的认识
二、探究新知
1、认识公顷①自学公顷，初步感知师：公顷到底有多大？1“公顷”“平方米”和之间到底有怎样的联系？-2-）。
师：能填我们学过的单请同学们打开书84页。（学生看书）师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？
②学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
③推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？（学生推算后汇报，师板书）100米×100米=10000平方米=1公顷
④感悟1公顷。
师：从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小？
a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积？使学生初步建立1公顷的表象。
b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。
师：这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。
推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受？
【让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。】
⑤领悟公顷
师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。（课件出示有关资料的图文信息）
a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，是（平方米。
b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约400000平方米，（是公顷。
c、2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，（是平方米。师：欣赏过后，你们有什么感想？
【利用网络提供和公顷有关的信息，让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。同时通过富有思想内涵的文字信息，提升学生的思想水平，激发其学习热情和对祖国的自豪情感，也增加了学生的课外知识储备量。】
2、认识平方千米-3-）））
①师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？
②使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
③带学生到室外目测距离学校大约1千米。懂得以这么长线段围成的正方形面积约是1平方千米，使学生感知 1平方千米大约是多大。
④师：1平方千米等于多少公顷？揭示：1平方千米=100公顷⑤延伸：
a、上海市的面积大约是7037平方公里。
b、中国地大物博国土面积约。
c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万平方千米。
3、阅读教材84页（生活中的数学）
三、课堂练习
1公顷
四、总结整理
1、让学生谈谈本节课的收获，提出有疑惑的问题。
2、师生共同整理面积单位。（板书：平方千米公顷
五、课外实践
1、调查所在城市广场占地多少公顷。
2、调查所在城市占地多少平方千米。
教学反思：
1、准确把握公顷和平方千米的不同教学要求。根据学生已有的生活经验和实际认知水平，我对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学目标。认识公顷，不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，体会1公顷的实际大小；对于平方千米，则重点让学生认识其含义，并探索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，通过室外活动让学生体会1公顷的实际大小。如，通过观察一个面积接近1-4-）平方米）平方米）公顷1平方千米=（4平方千米=（800公顷=（）公顷）公顷）平方千米xxxx平方米=（平方米平方分米平方厘米）公顷的操场或的大小，直接感知1公顷的大小；通过观察100平方米正方形的大小，并通过推算和想像间接感知1公顷的大小；通过在具体情境中选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰1公顷实际大
三年级数学公顷平方千米说课稿 3
一、说教材。
公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
本课的教学任务是，使学生初步形成１公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的'全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米。
二、说教学目标。
1、知识目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。
2、情感目标：使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。
教具准备：挂图一张，学生课前收集的资料（体现我国地大物博的资料。
三、说教法、学法。
为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。
四、说教学过程
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：
1、联系生活，感受新知
2、学习新知，建立表象
猜想1平方千米有多大：认识1平方千米：结合实际，进行估算；我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢 学习土地面积单位之间的进率。
1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？
学生尝试，小组交流，说出推算过程。
3交流，完成板书：
1平方千米=100公顷=1000000平方米
1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况
4应用巩固，深化拓展
（1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？
出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？
5、全课总结，深化认识。
三年级数学公顷平方千米说课稿 4
一、《公顷和平方千米》课标要求
《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第二学段的“数学思考”中提出了“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”；“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。 “问题解决”中提出了“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”。“情感态度”中提出了“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。”《课程标准（2011年版）》在“课程内容”第二学段中提出“知道面积单位平方千米、公顷”。
二、《公顷和平方千米》课标解读
“公顷”和“平方千米”是两个测量土地面积的常用单位。由于这两个面积单位比较大，不容易建立表象，所以《标准（2011）》将“公顷”和“平方千米”的认识从第一学段调整到了第二学段。在本单元之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。本单元则是以此为基础，唤起学生已有的相关经验，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷、1平方千米的表象。依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效地操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。
（一）、选取学生熟悉的生活素材，感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值
“公顷”和“平方千米”在社会生活中比较常见，学生对此也有一定的生活经验。但由于这两个面积单位太大，不容易直接建立表象。所以教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
（二）、依托学生的学习经验，沟通新旧知识间的联系，完善面积单位体系
对学生而言，“公顷”和“平方千米”是两个既熟悉又陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这两个面积单位，教材除了在例题材料的生活化选择之外，还强调了学习者经验的唤起与应用，突出了经验的链接价值。这一点主要体现在知识内容的呈现过程中，通过“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述，唤醒学生面积单位学习的经验，有意识引导学生从以前面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等学习中汲取有价值的经验，为新的面积单位学习服务，体现了数学学习的连续性与衔接性。
（三）、开展有效的实践操作活动，促进土地面积单位直观表象的形成
从本节内容的目标定位来看，引导学生建立起1公顷和1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此，教材采取了多种措施，帮助学生建立起相应面积单位的表象。例如，在建立1公顷的表象时，呈现了“400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷”的描述，设计了实践活动“操场上测量100平方米的正方形”，单元小结中呈现了“200个50平方米的教室面积大约是1公顷”的描述等，为帮助学生建立正确的表象服务。
例1的教学内容为：认识公顷。由于公顷这个面积单位太大，不容易直接建立表象，所以教材从学生比较熟悉的“鸟巢”引入，从而让学生初步感受到“公顷”是一个很大的面积单位。接下来，教材又从3个方面对“公顷”进行了刻画：一是正方形表征，通过边长100米的正方形面积来表征“1公顷”，体现了面积单位研究方式的延续性。二是根据边长100米的正方形面积是10000平方米得到“1公顷＝10000平方米”，从而使学生将“公顷”与“平方米”之间建立起联系；三是通过呈现400米跑道围成部分的面积大约是1公顷，使学生建立起“1公顷”的直观表象。三种方式，既有数理层面的联结，又有直观形象的支撑。
此外，“做一做”中测量活动的设计与编排，使学生先建立起100平方米的直观表象，在此基础上再来推算1公顷，也为学生准确建立1公顷的表象提供了间接经验的支持。
例2的教学内容为：认识平方千米。教材是以学生熟悉的我国领土面积引出“平方千米”，强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的土地面积单位，一般用于计量较大的土地面积。接下来，为了帮助学生更好地建立“1平方千米”的表象，教材的编排呈现了三种方式：一是语言描述，以正方形表征1平方千米，即：“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”。二是沟通平方千米与平方米、公顷之间的关系。由于学生已经历了探究“公顷”和“平方米”之间关系的过程，此处可以放手让学生调动已有经验进行自主探究，不过由于学生还没有1000×1000的运算经验，教师可以适时给予相应的帮助，也可以通过使用计算器解决运算中的困难。三是以天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米。前两种方式侧重引导学生从数理层面上理解平方千米及其与公顷和平方米之间的关系。第三种方式则需结合更多的实例，帮助学生体会它们之间的关系，积累丰富的直接经验，从而更好地建立1平方千米的表象。
三、教材重难点：
本单元的'教学重点是感知1公顷和1平方千米的大小，掌握平方千米、公顷和平方米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。教学难点是初步建立1公顷和1平方千米的表象。
四、《公顷和平方千米》重难点突破
（一）、选择贴近生活的学习素材，有助于学生理解“公顷”和“平方千米”的适用范围
土地面积是一个相当生活化的内容，学生对此已有一定的生活经验。比如学校的操场面积、校园的占地面积等等，但学生能够接触和感受到的是一些相对较小的土地面积，一般用平方米作单位表示即可。在此基础上，呈现一个相对较大的土地面积（如国家体育场“鸟巢”的占地面积，我国领土总面积等），请学生尝试判断，使其发现问题，产生认知冲突。因为在表示较大的土地面积时，用“平方米”作单位显然不太合适，那么用怎样的面积单位表示才比较合适呢？随之引出相对较大的土地面积单位，从而给学生留下深刻的印象。
（二）、唤起相关的学习经验，有助于学生建构“公顷”和“平方千米”的表象
在引导学生理解和建立1公顷、1平方千米表象的过程中，可以提示学生回忆以前学习理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究经验。学生过往的经验是以正方形的面积为表征来描述面积单位的。以此为基础，分别以“边长为100米的正方形”和“边长为1000米的正方形”的面积来表征“公顷”和“平方千米”，学生更容易理解。此外，通过计算相应的正方形面积，沟通“公顷”和“平方千米”与“平方米”的关系，也为学生初步建构起“1公顷”和“1平方千米”这两个土地面积单位的表象发挥着重要作用。
（三）、设计有效的实践活动，有助于学生积累丰富的感性经验
“公顷”“平方千米”是两个比较大的土地面积单位，建立表象比较困难。因此，组织学生进行实践活动，丰富学生的感性经验是基本途径。教学中，可以组织如下三类实践活动，以帮助学生积累丰富的感性经验。
1．测量类活动。结合学习过程，测量教室面积或到校园，甚至到校外测量某一土地的面积（如教材“做一做”那样，测量一个边长为10米的正方形），让学生直观感知1公顷的大小，为更好地建立1公顷表象服务。而在1平方千米的实践活动中，可利用课余时间组织学生进行一些徒步远足类的活动，体验大小，积累经验。
2．观察想象类活动。呈现学生熟悉的实物场景图，并且告知相应的占地面积数据，想象相应的建筑物的大小，并与相应的面积数据联系起来，为建立“1公顷”“1平方千米”积累感性经验。
3．调查类活动。结合学习过程，可布置学生去调查一些土地的面积，从而积累起丰富的感性经验，为更好地理解面积单位“1公顷”“1平方千米”提供帮助。
三年级数学公顷平方千米说课稿 5
一、教学内容
北师大版数学五年级上册第六单元组合图形的面积的其中一个课时《公顷、平方千米》。
二、教材内容分析
面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，学生已经学习掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的较小的面积单位。考虑到学生的已有知识经验，学生对单位面积的认识并不陌生，所以本内容的的教学主要是在学生已经的知识经验上类比、推理的方法来初步感知公顷、平方米，并在对实际问题的解决上体会1公顷、1平方千米的实际大小。
三、教学目标
1、让学生知道常用的土地面积有公顷、平方千米，掌握简单的单位换算。
2、结合解决问题的具体情境，通过实际观察和推算，体会1公顷，1平方千米的实际大小。
3、是学生在学习活动中进一步体会数学与生活的.联系，解决一些简单的实际问题，培养学生对数学的学习兴趣。
四、教学重点
认识公顷、平方千米。
五、教学难点
体会1公顷、1平方千米的实际大小。
六、教学过程。
（一）复习导入。
⑴提问：已学过的面积单位有哪些？
平方厘米、平方分米、平方米
⑵引导：1平方厘米相当于是边长1厘米的正方形的面积大小。
1平方分米相当于是边长1分米的正方形的面积大小。
1平方米相当于是边长1米的正方形的面积大小。
⑶思考：有比平方厘米、平方分米、平方米更大的面积单位吗？
（二）创设情境。
课件出示图片和文字描述，你可以得到什么信息？
师介绍:测量和计算土地面积时，通常用公顷、平方千米（km2）作单位。
1、认识公顷。
①初步感知1公顷。
智慧老爷爷：边长是100m的正方形面积是1公顷。计算边长是100m的正方形面积。
得出结论：1公顷=10000平方米
②举例生活中的实际占地面积为1公顷的例子,让学生感知1公顷的实际大小。
2、认识平方千米。
①初步感知1平方千米。
得出结论：1平方千米=1000000平方米=100公顷
②通过解决实际问题体会1平方千米的实际大小。
（三）、回顾面积单位，巩固面积单位的换算。
想一想我们学过哪些面积单位？他们之间有什么关系？平方厘米
（四）、练习巩固
以下是五篇三年级数学《公顷和平方千米》的说课稿：
三年级数学公顷平方千米说课稿 6
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是人教版三年级数学下册《公顷和平方千米》。
一、说教材
1. 教材地位和作用
《公顷和平方千米》是在学生已经掌握了常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行教学的。这一单元让学生认识两个较大的土地面积单位公顷和平方千米，对于学生空间观念的发展是一个质的飞跃。
2. 教学目标
知识与技能目标：使学生知道常用的`土地面积单位公顷、平方千米，通过实际观察和推算，体会 1 公顷、1 平方千米的实际大小。
过程与方法目标：掌握公顷、平方千米和平方米之间的简单换算。
情感态度与价值观目标：培养学生的空间观念和数学思维，提高学生解决实际问题的能力。
3. 教学重难点
教学重点：认识公顷和平方千米的含义，掌握公顷、平方千米和平方米之间的换算。
教学难点：建立 1 公顷和 1 平方千米的表象。
二、说教法和学法
1. 教法
直观演示法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观感受公顷和平方千米的大小。
引导发现法：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现公顷和平方千米的特点和规律。
2. 学法
观察法：让学生观察图片、实物等，感受公顷和平方千米的大小。
实践操作法：通过实际测量、计算等活动，加深对公顷和平方千米的理解。
三、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
通过展示校园、公园、农田等图片，引出土地面积的概念，从而导入新课。
2. 认识公顷
（1）展示边长是 100 米的正方形，引导学生计算其面积，得出 1 公顷=10000 平方米。
（2）通过举例，如学校操场、公园等，让学生感受 1 公顷的实际大小。
3. 认识平方千米
（1）展示边长是 1000 米的正方形，引导学生计算其面积，得出 1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷。
（2）通过举例，如城市的面积等，让学生感受 1 平方千米的实际大小。
4. 单位换算
通过练习题，让学生掌握公顷、平方千米和平方米之间的换算。
5. 巩固练习
通过多种形式的练习题，巩固学生对公顷和平方千米的认识和掌握。
6. 课堂总结
引导学生回顾本节课的内容，总结公顷和平方千米的概念、特点和换算方法。
四、说板书设计
公顷和平方千米
1 公顷=10000 平方米
1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷
以上就是我对《公顷和平方千米》这节课的说课，谢谢大家！
三年级数学公顷平方千米说课稿 7
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我要说课的内容是三年级数学下册《公顷和平方千米》。
一、说教材分析
本单元的内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法以及认识了面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的。通过学习公顷和平方千米这两个较大的面积单位，让学生进一步体会测量土地面积的方法，同时也为学生在今后的学习和生活中解决实际问题打下基础。
二、说教学目标
1. 知识目标
认识公顷和平方千米这两个土地面积单位，掌握它们之间的进率，会进行简单的单位换算。
2. 能力目标
通过实际观察和推算，体会 1 公顷和 1 平方千米的实际大小，培养学生的空间观念和估算能力。
3. 情感目标
感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点
1. 教学重点
认识公顷和平方千米，掌握它们之间的进率和单位换算。
2. 教学难点
建立 1 公顷和 1 平方千米的表象。
四、说教法与学法
1. 教法
情境教学法：创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解抽象的概念。
2. 学法
自主探究法：让学生在自主探究中学习新知识，提高学习能力。
合作交流法：通过小组合作交流，培养学生的合作意识和交流能力。
五、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
播放一段关于土地面积的视频，引出课题：公顷和平方千米。
2. 认识公顷
（1）展示边长是 100 米的正方形，引导学生计算其面积，得出 1 公顷=10000 平方米。
（2）通过实例，如学校操场、公园等，让学生感受 1 公顷的实际大小。
3. 认识平方千米
（1）展示边长是 1000 米的正方形，引导学生计算其面积，得出 1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷。
（2）通过实例，如城市的`面积等，让学生感受 1 平方千米的实际大小。
4. 单位换算
通过练习题，让学生掌握公顷、平方千米和平方米之间的换算。
5. 巩固练习
设计一些有针对性的练习题，巩固学生对公顷和平方千米的认识和掌握。
6. 课堂总结
引导学生回顾本节课的内容，总结公顷和平方千米的概念、进率和单位换算方法。
六、说板书设计
公顷和平方千米
1 公顷=10000 平方米
1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷
谢谢大家！
三年级数学公顷平方千米说课稿 8
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的题目是《公顷和平方千米》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。
一、说教材
1. 教材的地位和作用
《公顷和平方千米》是人教版三年级数学下册的内容。在此之前，学生已经学习了长度单位和面积单位，对面积单位有了一定的认识。本节课将进一步学习较大的土地面积单位公顷和平方千米，为学生今后学习更大的面积单位以及解决实际问题奠定基础。
2. 教学目标
根据教材的内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
（1）知识与技能目标：认识公顷和平方千米这两个土地面积单位，掌握它们之间的进率，会进行简单的单位换算。
（2）过程与方法目标：通过实际观察、测量和推算，体会 1 公顷和 1 平方千米的实际大小，培养学生的空间观念和推理能力。
（3）情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱祖国的情感。
3. 教学重难点
教学重点：认识公顷和平方千米，掌握它们之间的进率和单位换算。
教学难点：建立 1 公顷和 1 平方千米的表象。
二、说教法
1. 直观演示法
通过图片、实物等直观教具，让学生直观地感受公顷和平方千米的大小，帮助学生建立表象。
2. 引导发现法
引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现公顷和平方千米的特点和规律，培养学生的自主学习能力和创新思维。
3. 实践操作法
组织学生进行实际测量、计算等实践活动，让学生在实践中加深对公顷和平方千米的理解和掌握，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
三、说学法
1. 观察法
让学生认真观察直观教具和实际生活中的场景，从中发现问题、提出问题，培养学生的观察力和问题意识。
2. 探究法
引导学生自主探究公顷和平方千米的概念、进率和单位换算方法，培养学生的自主学习能力和探究精神。
3. 合作交流法
组织学生进行小组合作学习，让学生在合作交流中分享自己的想法和经验，共同解决问题，培养学生的`合作意识和团队精神。
四、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
（1）播放一段关于土地面积的视频，让学生感受土地面积的大小。
（2）提问：同学们，你们知道我们学校的占地面积是多少吗？你们还知道哪些地方的占地面积比较大呢？引出课题：公顷和平方千米。
2. 认识公顷
（1）展示边长是 100 米的正方形，引导学生计算其面积，得出 1 公顷=10000 平方米。
（2）通过实例，如学校操场、公园等，让学生感受 1 公顷的实际大小。
（3）组织学生进行小组活动，测量学校操场的长和宽，计算操场的面积，进一步感受 1 公顷的大小。
3. 认识平方千米
（1）展示边长是 1000 米的正方形，引导学生计算其面积，得出 1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷。
（2）通过实例，如城市的面积、国家的领土面积等，让学生感受 1 平方千米的实际大小。
（3）组织学生进行小组活动，查阅资料，了解自己所在城市的面积，进一步感受 1 平方千米的大小。
4. 单位换算
（1）引导学生回顾长度单位和面积单位之间的进率，为学习公顷、平方千米和平方米之间的进率做铺垫。
（2）通过练习题，让学生掌握公顷、平方千米和平方米之间的换算方法。
5. 巩固练习
（1）设计一些有针对性的练习题，如填空、选择、判断等，巩固学生对公顷和平方千米的认识和掌握。
（2）组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
6. 课堂总结
（1）引导学生回顾本节课的内容，总结公顷和平方千米的概念、进率和单位换算方法。
（2）提问：同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获和体会呢？让学生畅所欲言，分享自己的学习成果和感受。
五、说板书设计
公顷和平方千米
1 公顷=10000 平方米
1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷
以上就是我对《公顷和平方千米》这节课的说课，谢谢大家！
【三年级数学公顷平方千米说课稿】相关文章：
三年级数学公顷平方千米说课稿01-06
三年级数学公顷平方千米说课稿【集合】06-15
公顷平方千米教学设计05-06
《公顷、平方千米 》教学设计06-24
公顷、平方千米教学设计06-26
公顷平方千米教学设计05-06
小学三年级数学公顷和平方千米说课稿03-04
小学数学《认识平方千米》说课稿05-13
公顷和平方千米测试题03-20
《公顷与平方千米》教学反思（精选13篇）09-16