高中化学说课稿《影响化学反应速率的因素》

时间:2020-10-19 18:25:12 说课稿 我要投稿

高中化学说课稿《影响化学反应速率的因素》

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的高中化学说课稿《影响化学反应速率的因素》,欢迎大家分享。

高中化学说课稿《影响化学反应速率的因素》

  一、教材分析

  1、地位与作用:

  本节选自高中化学人教版选修4《化学反应原理》的第二章第二节,是化学反应原理的重要组成部分,与生产生活密切相关。就全章内容来看,既是第一节化学反应速率的理论延伸,也是第三节化学平衡的研究基础,起着承上启下的重要作用。

  2、教材处理:

  ○1为了加强学生自主探究,一改教材边实验边理论的方式,采用先理论猜想后实验验证的科学发现的次序,使实验的开放性更强,方案均由学生设计。

  ○2为了使现象对比更明显,增加caco3和不同浓度盐酸反应的实验。

  二、学情分析

  1、已有的知识:

  ○1必修2中,学生对影响化学反应速率的因素存在一定的感性认识。

  ○2在本册绪言中学习了碰撞理论相关知识。

  2、已具备的能力:

  ○1学生初步具备简单化学实验方案的设计能力,能够合作完成实验探究。

  ○2具备一定的观察、分析、质疑和表达能力。

  3、可能遇到困难:

  ○1抽象思维还不成熟,困惑于宏观现象的微观解释,尤其是压强对速率的影响。

  ○2对实验方案的选择和评价,缺乏多角度的综合分析能力。

  三、教学目标

  1、知识与技能:

  ○1能初步运用碰撞理论解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

  ○2自主设计实验方案,探究外界因素对化学反应速率的影响。

  2、过程与方法:

  ○1通过“联系旧知—提出问题—理论猜想—实验验证—现实应用”的科学发现方法来学习化学反应速率。

  ○2通过设计方案—动手实验—交流讨论—自评互评,掌握对比法、控制变量法、定性实验方案选择原则等科学方法。

  3、情感态度与价值观:

  ○1让学生在操作、观察、讨论、联系的过程中感受成功的喜悦,体会化学对生产生活的重要性。

  ○2培养学生的团队协作精神及创新、求实的科学态度,激发学生的研究兴趣。

  4、教学重点和难点:

  教学重点:实验探究浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

  教学难点:实验方案的选择与评价。压强及催化剂对化学速率的'影响。

  四、教法学法

  教学方法:任务驱动法、直观教具法、视频动画法。

  学习方法:探究发现法、讨论交流法、对比评价法。

  五、教学过程

  教学环节:

  动画导入—讨论猜想—学生拼图—深入讲解—实验探究—自评互评—应用思考

  在任务驱使下,经过讨论,学生拼图思维容量很大,能带给学生一次认知飞跃,而实验验证将迎来认知上的又一次飞跃,自评互评则把整堂课推向高潮,现实应用则使学生产生言犹未尽的感觉,把进一步探究留到了课后。整个过程重现了“联系旧知—提出问题—理论猜想—实验验证—现实应用”的科学发现方法。

  【导入】通过动画演示,复习活化分子、有效碰撞等旧知识,思考讨论:

  化学反应速率与单位体积反应物分子总数、活化分子百分数、单位体积内活化分子数、单位时间单位体积内有效碰撞次数之间的逻辑关系?

  【任务一】碰撞理论。

  请学生根据讨论结果完成拼图。

  进而思考:影响速率的因素有哪些?它们(碰撞几率、内能、反应路径、搅拌、接触面积、浓度、压强、电弧、温度、超声波、放射线、光辐射、强磁场、催化剂)之间的逻辑关系?组织讨论并通过完成拼图展示讨论成果。

  教学中预先准备好一些因素(浓度、压强、温度、催化剂)的动画讲解,针对学生出现问题的因素,有选择地进行动画演示。例如上课时,我发现很多学生对催化剂的影响不是太清楚,就播放了动画。又针对压强影响的多样性,我播放了压强的的影响,并借助图例,采用循序渐进的方法启发学生得出压强对速率影响的关键所在。

  【任务二】实验探究

  任务:用实验法探究浓度、温度、催化剂等因素如何影响反应速率。

  试剂:大理石,1mol/L盐酸,0.01mol/LKmno4,热水,冰水,0.1mol/LH2c2o4,0.2mol/LH2c2o4,0.1mol/L盐酸,0.1mol/LNa2s2o3,5%H2o2,0.1mol/Lcuso4,0.1mol/Lfecl3溶液,mno2粉末

  分组实验:组织各小组“明确任务—了解试剂—设计方案—小组分工—进行探究—交流汇报(强调从所控制的变量、方案、依据的现象、结论、微观解释五个方面进行汇报)—自评互评”。如此开放的实验设计,有利于学生发散思维的训练,往往能得到多种设计方案,教师再加以恰当引导,引发认知冲突,为实验方案的选择与评价提供了平台。

  例如:探究浓度影响时,有小组提出用硫代硫酸钠和盐酸反应,先后用0.1mol/L的盐酸和1mol/L的盐酸,对比生成沉淀所需的时间。

  立即就有学生提出不同看法,认为两组同时操作,更省时间,对比性也更强。

  这时我对同时操作予以了肯定,并启发学生思考:两只试管现象差异大吗?对比真的很明显吗?从节约时间和现象对比考虑,还有没有其它更好的方案?

  这时有人提出,他们小组选择用大理石和浓度不同的盐酸反应,控制的变量也是盐酸的浓度。

  又有小组又提出质疑:变量唯一吗?如何控制两组实验大理石颗粒大小一致?应该选用Kmno4和H2c2o4……

  有小组反驳:Kmno4和H2c2o4反应速率太慢,浪费时间,现象对比也不如大理石和盐酸的明显……

  这样,学生在争辩中,掌握了知识的同时,收获了对比法、控制变量法和定性实验方案选择等科学方法。

  【练习】设置目的:第一题针对实验结论,第二题针对碰撞理论,第三题节选自今年新课标高考题,检验学生对控制变量法的理解。

  【结课】请学生谈本节课的收获体会。

  以当地景观本溪水洞结课,有关人士建议限制日游客数量的原因何在?速率的影响因素在生产生活中还有那些重要应用?作为课后作业。

  六、板书设计

  略

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