观察物体的说课稿

时间：2024-09-27 12:07:17 说课稿我要投稿

观察物体的说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的观察物体的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

观察物体的说课稿

　　观察物体的说课稿1

　　一、说教材

　　“观察物体”是新课程标准数学教材中“空间与图形”中的教学内容，是在学生三年级上册已经学会从正面、侧面和上面进行观察由3—4个同样大的正方体摆成的物体的基础上进行学习的。本课教学内容是让学生在已用4个正方体摆成的物体的基础上再添加一个同样大小的正方体，使从正面看到的视图不变，让学生思考该怎样摆，并引导学生用不同的摆法。试一试，仍用例题中的4个小正方体，改变观察的角度，让学生分别按照从上面不变和从侧面看形状不变该怎样摆。通过让学生摆、观察，发展学生的空间观念。

　　二、说教学目标

　　⒈通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置观察到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

　　⒉通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

　　重点难点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法，在观察中发展学生的空间观念。

　　三、说教法和学法

　　《观察物体》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童的智慧在他的手指尖上。”由此可见，学生的思维是离不开实践活动的。因此在本节课中我设计了如下三个教学环节：

　　（1）创设情境，激情引入。

　　（2）正确观察，探究新知。

　　（3）操作练习，巩固深化。

　　（4）总结回顾，拓展提升

　　四、说教学过程

　　依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了三个环节：

　　（一）创设情境，激情引入。

　　在学生已有学习经验的基础上，我先组织学生拿出3个小正方体，让学生用面对面的方式摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。

　　本环节的设计，通过学生摆一摆，看一看，想一想等学习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

　　（二）正确观察，探究新知

　　再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第4个小正方体，添摆成一个新的物体，要求从正面看到的形状不变，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第4个小正方体添加在物体的前面和后面的不同摆法。同时教师媒体出示学生摆出的各种情况。让学生用正方形纸摆一摆，证实从正面看到的视图的确相同。而后针对出现的各种不同的摆法让学生交流：如何摆才能使从正面看到的视图不变？除了刚才同学们总结的正对着前面和后面的正方形摆，看到的视图不变，还可怎样摆看到的视图也是不变的'呢？如果生不知道，那老师就摆给他们看，然后让学生看，证实看到的视图也不变，最后老师小结，如果可以不正对着放，可以有无数种摆法。接着就放手让学生完成试一试的操作。在交流的基础上，让学生进行总结，如何摆才能使摆出的物体从同一角度看时，看到的视图不变？

　　以上教师组织的观察活动，都是在学生自己观察的基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察摆出的物体，得到的相同视图形状该怎么摆。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

　　（三）、操作练习，巩固深化。

　　1、媒体出示“想想做做”。组织学生先摆一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。

　　2、出示“想想做做”。先让学生照着书上的样子摆一摆，然后组织学生组织学生小组合作，看一看，比一比，从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，来判断这三个物体从上面和侧面观察得到的视图形状是否相同，进一步提高学生的观察能力。

　　3、出示“想想做做”让学生根据要求先自己摆一摆，然后有由同桌进行检查，最后全班一起交流不同的摆法。

　　4、“想想做做”让学生自己摆、数。注意：一定要有序地数。

　　（四）总结回顾，拓展提升

　　我还设计安排一道开放题。

　　媒体先出示一个正方形，要求学生用4个同样大小的正方体按要求摆一摆。然后媒体出示第1个要求：从上面看到的是一个正方形。学生先猜一猜，再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第2个要求：从上面看到的是两个正方形，引导学生想一想怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。这个练习的设计使学生在开放的情景中，张扬个性，激活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。

　　总之，本节课我按照“激趣——探索——迁移”的顺序进行设计，让学生主动地在观察、推理、判断、验证与交流的教学活动中扩展空间观念，学会观察，使不同学生在不同程度上得到发展。

　　观察物体的说课稿2

　　一、说教材

　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

　　基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。

　　3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力。

　　重点、难点：

　　本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　二、说教法

　　1、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过观察照片，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，并介绍各位置的名称。

　　3、发现法借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。

　　教学对称图形时，教师引导同学仔细观察玩具。通过自主探索的本位观察和换位观察，在观察发现的基础上感受到不同位置观察同一个物体的形状的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的'思想。

　　三、说学法

　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视观察方法的指导。

　　1、、自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

　　2、、观察法例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具小熊的不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样子的照片。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由四个环节来完成。

　　（一）观察探究，培养学生空间观念。

　　1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小朋友（背面）是谁？

　　2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新颖有趣，充分的调动学生的积极性，使学生立刻进入学习状态，让学生初步参与感知的过程。

　　3、本位观察。

　　观察实物，亲身体验从不同的位置观察同一个对象。

　　请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。

　　4、质疑明理

　　引导学生观察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

　　然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小熊的形状就不一样。

　　5、全面观察，体验新知

　　在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小熊，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

　　（二）联系生活实际。

　　1、比比谁的反应快（做一做）

　　看老师出示的数学课本，想一你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，设想：鼓励学生离开自己的座位，为学生提供了更在的探索空间，是从直观到抽象的过渡。

　　2、书上例6完成，书上连线

　　3、猜一猜游戏。

　　分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：观察物体，不能只看一个面，要从不同的位置去观察。当学生猜得五花八门，展现了他们的丰富的想象力，通过猜测，也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思维方式。

　　（三）应用拓展。

　　看立体图形，培养学生的空间观念。

　　（四）、总结。

　　这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

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