初中美术《从心底接触自然》说课稿

时间:2020-11-20 12:40:33 说课稿 我要投稿

初中美术《从心底接触自然》说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,认真拟定说课稿,我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的初中美术《从心底接触自然》说课稿,希望对大家有所帮助。

初中美术《从心底接触自然》说课稿

尊敬的各位评委老师:

  你们好!

  我说课的内容是苏教版八年级中学美术教材第16册第2课《从心底接触自然》一课,下面,我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

  一. 教材分析

  首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《从心底接触自然》一课属于造表现学习领域,即通过多看、多想、多动手等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望,并且能很好的创造性的表现自然界的美,抒发对自然界的热爱,体验美术探究的快乐。

  本节课要面对的教学对象是中学八年级的学生,这一阶段是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合中学生的学习特点,本着使学生提高对美的感受能力和理解能力,我确定本课的教学目标:

  思想目标:通过欣赏、感受风景画表现的艺术美,多了解不同民族,不同国家,不同领域的画家的风景画作品。提高审美情趣,培养健康高雅的审美意趣

  知识目标:通过对自然的观察和分析,发现自然界丰富的色彩,感受四季的美丽。通过对画家作品的欣赏,了解风景表现形式和表现语言

  能力目标:通过欣赏、讨论、观察、叙说、借鉴大师和画家的手法和表现语言,尝试用笔墨等工具表达,掌握一定的风景绘画技能和技巧。

  教学重点是:通过欣赏和感受,运用自己的表现手段创造性的表现自然界的美,抒发对自然界的热爱,体验美术探究活动的乐趣。

  教学难点是:引导和鼓励学生用自己的`眼睛去观察自然界,体悟画家作品中对光、色、树木的姿态、季节的转换有何种反映。用自己的心灵和情感去表现自己对自然的理解,用创造性的美术语言来体现自己的创造天份。

  以上是我对教材的分析下面谈谈教法学法

  二. 教法学法

  在本课教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的欣赏过程,针对中学生的心理特点和认知规律,我遵循“作品欣赏为主导,学生临摹为主体”的教学思想,通过多媒体展示,引导学生主动探究,体验分析思考的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过动手激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

  下面谈谈我对教学过程的设计:

  三.教学过程

  为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

  (—)创设情境通过欣赏图片、绘画作品感受自然风光美景。我首先设计了“创设情景——欣赏作品这一环节,因为兴趣是最好的老师,所以我在教学一开始,播放了大量的风景图片,让学生欣赏造型各异、风格独特的大自然的作品,为后面讲解做好铺垫,引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界,用自己的心灵和情感去表现自己对自然的理解,引出本课课题

  (二)引导启发了解大自然。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同,观察力与认识层面自然不同,因此,我设计了“引导启发了解大自然”一环节。让同学们用一些诗句或优美的语言来描述自然美景。感悟春、夏、秋、冬,一年四季的特点。请同学们用一种颜色来体现四季的特点。例如:春(灰绿)、夏(深绿)、秋(橙)、冬(淡蓝)。让学生观察分析:归纳总结,突破难点。这一环节的设计为学生的创作设计了一个坡度,减低了难度。通过语言表述与语文课相结合,培养学生口头表达能力。教学活动中,以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐。

  (三)自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培养学生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神,正当学生情绪高涨,产生积极的探究动机的时刻,我给学生5分钟的时间,引导学生到书中寻找答案,鼓励他们根据书中提示,相互交流,积极互动,讲解自己的想法,所谓“一切景语皆情语”通过欣赏绘画作品,了解画家的作品表现的自然界中的景物,体现了画家怎样的思想感情,是怎样寓情于景的。给观赏者带来了什么样的美的享受。了解不同的方法步骤。通过这种安排,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。

  (四)大胆创作为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设计了“大胆创作——尝试用自己的方法表达看到和感受的树木。同组的同学可以合作一张张大千的画。这一环节,鼓励学生对自己的作品进行再创作,在再创作过程中,我强调学生注意技法形状的表现。在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如:绘画题材的选择,材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论,大胆发表自己的看法,学会解决问题。

  (五)展示欣赏评价学生作品我接着设计了“展示欣赏——学生作品的环节,这样就做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,技法有老师教。从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。

  (六)课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节,在课程即将结束时,问学生:“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐,甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾,既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。

  最后,我给学生留了一个拓展延伸的作业:和家长共同创作一幅由思想的山水画拿到学校来,把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

  四.板书设计:根据教学活动的安排,板书设计分三部分:课题大自然的基本特征和作品展示区。

  总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行再创造,他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高,教学效果很好,一句话:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。

  因为本人经验不足,整个说课过程一定有许多缺点和漏洞,希望专家们能给予批评和指正,谢谢。。

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