二年级语文《从现在开始》说课稿

时间:2021-02-05 09:25:48 说课稿 我要投稿

二年级语文人教版《从现在开始》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写说课稿,认真拟定说课稿,那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的二年级语文人教版《从现在开始》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级语文人教版《从现在开始》说课稿

  二年级语文《从现在开始》说课稿1

  一、教材特点

  《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点,就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯,学会尊重他人的道理。

  二、理论指导

  在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命”。确实,童话故事向我们展示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的景物,美好的品质,美好的情境······引导学生读这些故事,就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子,心灵那么纯洁、美好,我们的责任,就是让这美好保持下去,发展起来。

  三、教学目标

  那么,如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理,读好课文,读出角色的个性特点,并从中积累语言,我定下了三个目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理。

  2、指导书写生字“直、期”。

  3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人,要和别人和谐相处。

  学习重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理。

  学习难点:在读中体会人物的思想感情,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  四、教学流程

  我今天上的是第二课时,针对课文内容,结合学生的年龄特点和实际情况,我是这样设计的:

  第一步 激发谈话,复习导入。

  “良好的开端是成功的一半。”我一直认为在上课后的导入是非常重要的,它直接影响着整堂课的成功。导入的巧妙能激发学生的兴趣,使学生从一开始就进入亢奋状态,如果只是平平淡淡的进入,就不能很好的吸引学生,这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然后就出示上节课学习的第一自然段和最后自然段,一直感觉这太没情趣了,也没有新意,学生的兴趣一定激发不起来。于是,我就想到把课文内容融入我的谈话,从而使导入时能够童趣一点。

  第二步 朗读感悟。

  语文课程标准提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我很强调朗读,并通过各种形式的朗读,如自由读,指名读,分组读,男女生对读,等等,并结合老师及时的点评反馈,让学生渐渐入情入境,让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复的朗读中,让学生学会感悟课文内容,学会在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人。

  第三步 想象说话。

  当我研读完这篇课文后,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?一个星期下来,大家都叫苦连天,哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落,大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?这些空白点可以有效地训练学生的想象说话,锻炼他们的说话能力。

  第四步 正确指导书写。

  崔峦老师曾说过:年级的语文课,每节课都应该让孩子写写字,随着年级的升高,还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节,我首先让学生看看字形,说一说这两个字哪些地方容易写错,在同学的提醒下,学生的警惕性会更强,学生自己也记得该呢感牢一些;然后老师认真板书示范,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写规范的重要性;接着再让学生自己描一描写一写;最后利用多媒体课件,进行评价学生认真书写的生字,在这个环节,我没有一定要先拿上来,而是征求了学生的意见,“愿意展示给大家看的请你拿上来”,我想学生都是有自尊心的,如果自己的字被人数落得一文不值,那是何等的尴尬。今天,陆斌伟有几个写得是有点不好,同学们一提出来,我发现他也有点不好意思,于是我的那句“在同学们的提醒下,你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子,在批改他的书写时他已经改好了,写得那么认真。这样,学生在练习写字时,就能把字写正确,写端正。

  五、课后反思

  一直以来总觉得要上好一堂语文课真的很难,在课堂上所生成的东西真的很多很多,总有那么多和自己预设的差了好多好多,而自己的水平真的好有限,总不能将生成的东西变得精彩。

  1、学生在交流的过程中,首先说到了袋鼠,因为做课件时没有考虑周全,所以只能把他说的晾在一边了,虽然我知道这样做是非常不符合新课程理念的,但是对于出现和自己的预设不相吻合的情况时,我总是那么紧张,所以更谈不上教育机智了。

  2、应该说本课的想象说话训练是最大的亮点,但是却成我最失败的一笔,学生的想象真的非常一般,但是在平常的课堂中,学生应该行的。也许是我太高估了这些学生了,也许是学生的生活经验有限,对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到,应该在备课时想到学生这个方面的,然后想好对付的法子。因此说自己在引导方面做得得非常不够,如果自己能继续引导下去的.话也许还会好一点。那时我一直在想时间要来不及了,赶快赶快吧!说到底还是自己的经验不足造成的,总离不开自己的预设。

  3、整堂课中朗读的还是挺多的,可是朗读却还没有真正到位,例如在读猫头鹰那一段时,学生的“神气”还没读到位,此时最需要的应该是老师的范读,但是说实在话,我自己也没有这个自信将它读好,说到底老师还没有放开,所以学生也就放不开了,像大家欢呼起来那里一样,学生也根本没有放开,说到那儿,老师如果先欢呼一下,结果一定大不一样。

  4、自己真的很粗心,整个课件中做错了那么多地方,原本是为教学服务的,却变得那么不和谐。

  总之,课上下来,真的有很多很多的遗憾,希望大家多提宝贵意见。谢谢!

  二年级语文《从现在开始》说课稿2

  一、教学理念

  《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉人们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况,将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。

  二、教学目标

  认知目标:理解课文内容及文中重点词句,理清课文条理。

  情感目标:正确、流利、有感情的朗读课文,体会文章所蕴含的道理,懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

  技能目标:能仿照例子说词组,并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

  三、教学重难点

  关于本课的重难点,我是这样理解和确定的:理解课文内容,懂得要尊重别人的生活习惯,懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

  四、教学方法

  “教学有法,教无定法”,这节课,我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,在教师讲授引导下,让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料,教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。

  五、教学程序

  在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知,并自己动手制作了最喜欢的小动物的头饰,能用几句话介绍小动物的生活习性。上课中,为了激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,我请戴着自己亲手制作小动物头饰的同学介绍小动物的生活习惯,诉说自己在猫头鹰、袋鼠的领导下痛苦、无奈的生活时,课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

  苏霍母林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在教学课文二、三、四自然段时,我采用“品读”和“感悟”相结合的方式。在教学第二自然段我采用以下几个步骤:

  想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的?

  演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?

  议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗?为什么?

  说一说 猫头鹰当大王,你吃了哪些苦头?

  读一读 你能用朗读表现出猫头鹰的神气,动物们的难受吗?

  从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天,对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会,明白了要尊重别人,尊重别人的生活习惯,才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

  感受课文的情感美,离不开有感情的朗读课文。因此,在学生对课文内容充分感知、整体认识后,应进一步将主动权还给学生,让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理,读出人物的个性特点。学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

  我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状,和一顶漂亮的皇冠,再抓住重点词语,引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观,能吸引学生的注意力,有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。

  二年级语文《从现在开始》说课稿3

  一、教材特点

  《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点,就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处,团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的特性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴,最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯,学会尊重他人的道理。

  二、理论指导

  在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事,向往美好的情境,闭心自然和生命”。确实,童话新事向我们展示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的景物,美好的品质,美好的情境······引导学生读这些新事,就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子,心灵那么纯洁、美好,我们的责任,就是让这美好保持下去,发展起来。

  三、教学目标

  那么,如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理,读好课文,读出角色的特性特点,并从中积累语言,我定下了三个目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会新事中蕴含的情趣和道理。

  2、指导书写生字“直、期”。

  3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人,要和别人调和相处。

  学习重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会新事中蕴含的情趣和道理。

  学习难点:在读中体会人物的思想感情,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  四、教学流程

  我今天上的是第二课时,针对课文内容,结开学生的年龄特点和实际情况,我是这样例文的:

  第一步 激发谈话,单习导入。“良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的,它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣,使学生从一开始就进入亢奋状态,如果只是平平淡淡的进入,就不能很好的吸引学生,这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段,一直觉得这太没情趣了,也没有新意,学生的兴趣一定激发不起来。于是,我就想到把课文内容融入我的谈话,从而使导入时能够童趣一点。

  第二步 朗读感悟。语文课程标准提出:阅读是学生特性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我很强调朗读,并通过各种形式的朗读,如自由读,指名读,分组读,男女生对读,等等,并结开老师及时的点评反馈,让学生渐渐入情入境,让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中,让学生学会感悟课文内容,学会在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人。

  第三步 想象说话。当我研读完这篇课文先,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?一个星期下来,大家都叫苦连天,哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚刚落,大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么?这些空白点可以有效地训练学生的想象说话,锻炼他们的说话能力。

  第四步 正确指导书写。崔峦老师曾说过:年级的语文课,每节课都应当让孩子写写字,随着年级的升下,还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节,我首先让学生看看字形,说一说这两个字哪些地方容易写错,在同学的提醒下,学生的警惕性会更强,学生自己也记得当呢感牢一些;然先老师认真板书实录,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写标准的重要性;接着再让学生自己描一描写一写;最先利用多媒体课件,进行评价学生认真书写的生字,在这个环节,我没有一定要先拿上来,而是征求了学生的意见,“愿意展示给大家看的请你拿上来”,我想学生都是有自尊心的,如果自己的字被人数落得一文不值,那是何等的为难。今天,陆斌伟有几个写得是有点不好,同学们一提出来,我发现他也有点不恶意思,于是我的那句“在同学们的提醒下,你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子,在批改他的书写时他已经改好了,写得那么认真。这样,学生在练习写字时,就能把字写正确,写端正。

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