- 相关推荐
从现在开始说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的从现在开始说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、把握大纲，说教材
《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。为了便于学生的理解，教材还配有三幅插图，第一幅照应第二段的内容：第二幅照应第三段的内容：第三幅图照应第四段的内容。根据<大纲>要求和本组的训练重点，教学时要体现如下思想：
认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
“猫头鹰和袋鼠的做法为什么不受欢迎？”这是本课的重点；“小猴子为什么受欢迎？”是学生理解的难点。
二、培养能力，说学法
１、课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们喜欢动物么？”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问。联想，对培养学生创造性思维极有益处。
２、圈点勾画法
从学生学习品质考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈。点点。勾勾。划划。将长句子用标点符号标上停顿。语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利与学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过度。
三、促进发展，说教法
１、引读法
猫头鹰，袋鼠当王的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生感悟，还有助于学生对课文的理解，体会文中动物们的行为，悟出作者运用文字的妙出。
２、图文结合法
这篇课文虽然不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人在教学过程中让学生根据图串讲故事。
３、迁移法
（１）学习第二至第四段，围绕它们是怎么当的“万兽之王”的，着重讲读第二段，通过圈。点。划。读。议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第三四段，使学生在读中领悟其中的规律。
（２）把课本上的感悟，联系到实际的生活中。实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神。切实减轻学生过重的负担。提高教学效率。
四、训练思维，说程序
（一）激发兴趣，导入新课
从学生对童话故事的喜欢导入：“你们喜欢动物王国的小动物么？今天动物王国发生了一件大事？你们想知道是发生了什么事么？”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道什么？”让学生质疑，如：“从现在开始干什么啊？”变老师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。
（二）借助拼音，初读课文
１、学生借助拼音逐段读课文。
２、指导朗读，如长句子要注意停顿。断句。
３、合作学 （三）教师范读，进入情境
通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与作者所要表达的感情同频共振。
（四）紧扣问题，自主学问
抓住“猫头鹰的做法为什么不受欢迎？而小猴子为什么会成为新的首领？”展开小组讨论。第二至第四段采用引读，让学生划出重点词语并通过观察文中插图结合起来。
讲读最后一段
思考：狮子为什么说不用在往下轮了？答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。
（五）适时运用，实现迁移
假如你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
假如让你做班长，你准备怎样做？
请同学读题。思考。讨论，先说说，再写下来。这个练习引导学生的想象，整个教学片段融听。说。读。写。思与一体，又渗透了思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。
【从现在开始说课稿】相关文章：
从现在开始作文08-06
从现在开始反思06-16
《从现在开始》教案08-29
从现在开始作文07-03
就从现在开始03-03
从现在开始教学反思10-31
《从现在开始》教学反思08-31
从现在开始的教学反思04-17
（集合）从现在开始作文09-02
改变从现在开始作文06-11
