说课稿

时间：2024-10-14 12:59:24 说课稿我要投稿

【必备】说课稿集合4篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】说课稿集合4篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　这是苏教版国标本第五册的一篇课文，是一则外国故事。文章写了苏格兰布鲁斯带领军队，同外国侵略者打了七次仗都失败了，就在他几乎失去信心的时候，他无意中看到了蜘蛛织网的情景，从中他受到了启发，明白了坚持不懈的道理，由此重拾信心，最终成功的故事。文章按照事情发展的顺序，告诉我们只有屡败屡战，坚持到底的人，才会获得成功。文章中有许多关于人物的动作、神态、语言、心理描写，十分细腻到位，读来令人精神为之一振。

　　全文共五个自然段，第一、二自然段写了苏格兰王子布鲁斯带领军队外国侵略者一连七次都失败，让他几乎失去了信心。第三、四自然段讲他从蜘蛛织网不灰心的情景中受到了启发，并被感动，打算再干第八次。第五自然段向我们揭示了布鲁斯第八次战役的结果——成功。文章通过布鲁斯的事例向我们阐述了只有坚持不懈，才能获得成功的道理，人物性格鲜明，说理透彻明了。

　　二、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线里的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.懂得做事要坚持不懈、勇于抗争，才能获得成功的道理。

　　三、重点难点：

　　1.本课第二段（第三、四自然段）是本课的教学重点，细细品味蜘蛛织网的精神。

　　2.了解布鲁斯的前后心理变化。

　　四、教法学法：

　　1.小组合作探究法、抓住重点词语理解法。

　　2.学生在教师的引导下进行小组交流，抓住课文中的关键词语细细品读，感受主人公的心理变化，懂得本课的主旨。

　　五、教学过程：

　　本课的教学我打算采用两课时。

　　第一课时

　　1.通读课文。

　　2.学习生字新词。

　　3.说说本课主要讲了什么事。

　　第二课时

　　这一课时我打算用以下四个板块来进行教学：质疑激趣、品词析句、体会感悟、深化主题。

　　（一）质疑激趣。

　　第一板块中，我提出以下问题：

　　1.什么事情需要做第八次？

　　2.为什么打仗要打第八次？

　　（设计理念：文章条理清晰、结构简单，学生通过细读课文，就会明白布鲁斯的第七次都失败了，所以才有了第八次战役，引出下面环节的教学内容。）

　　3.找一找哪些自然段写了这方面的内容？

　　（二）品词析句。

　　1.指名读读第一、二自然段，用笔划出布鲁斯战争失败后的表现。

　　2.再请学生读一读。

　　3.找出关键词语，如：躺在、不断、唉声叹气、几乎失去了信心

　　读读这些词语，读出灰心丧气的语气。

　　4.把这些词语放到句子中再读，感受布鲁斯当时沮丧消极的心理。

　　这里采用的是品词析句的方法，让学生在读好关键词的同时，也能读好句子。

　　想象：

　　假如你做一件事，第一次失败了，你的心情怎样？第二次又失败了，你又有什么想法？第三次、第四次……一连七次都失败了，这时，你的心里是怎么想的？

　　再次朗读，相信学生一定能读得更好。

　　（三）体会感悟。

　　既然布鲁斯这么想，为什么又有了第八次战役呢？

　　蜘蛛织网

　　1.划出蜘蛛织网的过程。

　　2.当时布鲁斯的心里是怎么想的？

　　通过蜘蛛织网的过程，让学生体会感悟：

　　大风吹来，丝断网破时；

　　再次结网时；

　　又被风吹断时；

　　最终结成时。

　　(设计理念：每一个环节都让学生细细体会，感悟布鲁斯的`内心变化，这对于训练朗读、体会主人公心理、明白坚持不懈的道理是很有帮助的。）

　　3.看一看布鲁斯受到启发后的表现，找找关键词：猛地跳起来、喊道

　　4.当然，要想重振旗鼓是不容易的，让学生想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？（课文后面的练习中）让学生说一说，也可以写一写。（这里采用的是小组合作探究法，让学生通过小组合作，集思广益，插上想象的翅膀，写下自己的想法）如果时间不允许，也可以把这个内容作为家庭作业。

　　（四）深化主题。

　　1.齐读文章的第五自然段，读出自信的语气。

　　2.总结：是什么让布鲁斯的第八次抵抗成功了？

　　板书：坚持不懈

　　齐读这个词。

　　3.你想对布鲁斯说些什么？

　　五、板书设计：

　　11 第八次

　　七次失败几乎失去信心

　　第八次成功

　　坚持不懈

说课稿篇2

　　课前播放《左手右手》歌曲。

　　（一）歌曲导入，激发兴趣

　　1、课件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

　　师：课前老师播放的歌曲，小朋友听过吗？

　　你在哪里听过？歌曲的名字是什么？（板书：手）

　　或：

　　师：刚才的歌曲，唱的是什么？

　　这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲，歌名是《左手右手》。（板书：手）

　　反思：课前播放孩子们喜欢的动画片插曲，一是调节他们紧张的听课情绪，二是悄无声息的引出课文的线索——手。考虑到《左手右手》是一支新歌，所以我预设了两种不同的对话，以便灵活处理。

　　2、请一名胖学生起立，举起小手。

　　师：这是一只怎样的手呢？

　　生：胖乎乎的小手。

　　师：除了“胖乎乎”，还可以说是一只怎样的手？

　　反思：这一设计旨在积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语，鼓励学生把话说完整，锻炼口头造句能力。

　　师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。

　　（师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手）

　　3、学习生字“胖”。

　　师：看着课题，老师出个字谜考考你，十五天，什么字？

　　（生思考片刻后，一个小男生道出谜底并简单说出理由，齐读课题）

　　反思：这个环节教师言语表述不够严谨，因为每月天数不同，“胖”，谜面应该为“半个月”。细节之处不容忽视呀。

　　（二）整体感知，扫清障碍

　　1、自由地、大声地读课文，粗知大意。

　　师：小朋友，老师告诉大家，读课文可以有不同的方法，齐读和自由读。齐读，就是大家一起来读。自由读，就是小朋友自己读自己的，读的不熟练的地方可以多读几遍。下面，我们来自由读课文，听明白了吗？

　　读完以后，请用你的姿势（坐端正）告诉老师。开始吧。

　　反思：课堂上常有这种尴尬，教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现，同时森头学法。课堂效果很好。

　　2、读后交流：

　　师：读完以后，你知道了什么？

　　生：课文写的是一双胖乎乎的小手。

　　生：写兰兰的小手。

　　（师板书：兰兰）

　　反思：读文检测，让学生对课文内容有整体的感知，学会归纳。

　　3、检查生词

　　课件：

　　胖(pàng)乎乎一张(zhāng)画(huà)贴(tiē)墙(qiáng)上看(kàn)了又看

　　笑(xiào)着(zhe)说等(děng)一等刚(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)

　　帮(bāng)忙喜(xǐ)欢高兴(xìng)变(biàn)大学会(huì)

　　（1）借助拼音分行读。（指名读第一行，生齐读。以下类同。）

　　（2）高低声轮读。

　　（3）去调拼音齐读。

　　（4）巩固练习(字卡)

　　反思：多种形式，不同方法的练读，加深学生对生字的记忆。分行检查，便于教师及时掌握学情，调控课堂。

　　（三）再读课文，感悟爱心

　　1、通读课文

　　师：生字宝宝是个调皮的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，小朋友还会读吗？

　　师：下面请聪明的小朋友再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？

　　反思：带问题再读课文，教会学生阅读的基本方法，同时概述课文主要内容。

　　2、读后交流，梳理内容。

　　师：兰兰的小手会做什么？

　　你是在哪里找到的？

　　生：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。

　　（根据学生回答出示课件：

　　爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

　　指导朗读。范读、指名读、带动作读）

　　师：你能用“兰兰的小手会 ”说一句话吗？

　　课件：

　　兰兰的小手会。（板书：替爸爸拿拖鞋）

　　同样的方法学习第4、5自然段。

　　课件分别出示：

　　妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

　　兰兰的小手会。（板书：给妈妈洗手绢）

　　姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

　　兰兰的小手还会。

　　兰兰的小手会，会，还会。（出示答案）（板书：帮姥姥挠痒痒）

　　反思：说话练习，尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点，用“兰兰的小手会 ”的句式练习，在归纳文章主要内容的同时，又锻炼口语表达能力。

　　（课件：逐句显示，生回答后出示答案。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。

　　全家人喜欢兰兰的小手，是因为。）

　　师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。

　　生：兰兰你可真能干！

　　生：兰兰你可真勤劳！

　　生：兰兰你太能干了，我要向你学习！

　　师：我们的小手也可能干了，它还会变魔术，我们一起来做《手指操》。

　　课间小游戏：

　　一根手指头呀，变变变，变个毛毛虫呀爬爬爬；

　　两根手指头呀，变变变，变个小白兔呀蹦蹦跳；

　　三根手指头呀，变变变，变个小花猫呀喵喵喵；

　　四根手指头呀，变变变，变个花蝴蝶呀飞飞飞；

　　五根手指头呀，变变变，变个大老虎“啊-呜-”。

　　反思：课堂组织教学在低年级很重要。学习至此，长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。课间手指操，可以很好地缓解、调节学习情绪。

　　（四）课外延伸，感化心灵

　　师：听到亲人的夸奖，兰兰的心里美滋滋的，她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。

　　师：兰兰说的这句话该怎么读？

　　（学生练习朗读，读出高兴、自豪的语气。）

　　（课件出示句子:

　　她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”）

　　师：当我们还是小婴儿时，爸爸妈妈就悉心照顾着我们，陪我们一起在灯下读书，带我们去郊外游玩，生病时，背我们上医院。爸爸妈妈，你们太辛苦了！

　　（课件逐个出示课后题，练习说话：

　　我替爸爸。

　　我给妈妈。

　　我帮老师。

　　我为大家。）

　　反思：情景再现，感悟亲情，既进一步巩固说话训练，同时渗透思想教育。

　　师：课下，请小朋友亲自给长辈做一件见力所能及的事情。

　　（在歌曲《我有一双万能的手》中结束。）

　　课后反思：

　　一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的'短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。

　　《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

说课稿篇3

　　今天我要说的课的题目是《植物妈妈有办法》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《植物妈妈有办法》是一篇关于自然知识的课文。课文大致分为三个部分。第一个是告诉孩子们长大了会离开妈妈的简单提示简单举例动物并提出问题。然后举例说明蒲公英、苍耳、豌豆妈妈们帮孩子们旅行的方法。最后讲了还有很多植物的旅行方法要我们同学去观察发现。从而，可以对学生进行教育学习的态度要细心，不可粗心（马虎）。

　　因此本科教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字方法，熟字加偏旁的方法来识字，还可以编故事”等方法来识字。通过学习生字可以把学过的识字方法引出来。在识字教学中让孩子们发挥自己的创意能力特别是喜欢编故事识记的同学给一个发挥的平台。又要引导学生通过本课文的朗读感悟，了解一些科技常识，关心自然和生命，对感兴趣的植物和事有自己的独特想法，并乐于与人交流。引发学生留心观察身边的科学。

　　1、教学目标：

　　为了达到教学目的，一句汉语课标，我从三个方面身结论三位目标，分别是：

　　知识与技能：

　　①认识12个认读字和三个会写的字，会写“已、娃、洼”三个字。

　　②初步理解课文内容。

　　过程与方法：用不同的识字方法来认识生字。

　　情感与态度、价值观：通过探究式学习了解植物知识、引发探究自然奥秘的兴趣，培养留心身事物、仔细观察的习惯。

　　2、教学重难点

　　教学重点：认识12个生字，正确的朗读课文。

　　教学难点：正确书写“娃、洼”偏旁的大小决定，字在米字格里的位置。

　　3、课时安排：

　　这篇课文是关于自然知识的课文，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。

　　二、说教法、学法

　　语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

　　根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：

　　1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

　　2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

　　本文的学法指导：

　　对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

　　首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

　　其次，引导学生理解课文内容。

　　三、说教学过程：

　　根据“新课程标准”鼓励学生运用多种识字方法来识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：

　　一、导入

　　质疑引入。

　　1、出示图片：花草、树木、庄稼等（这些称作植物）在哪儿能够见得到呢？（野外）

　　板书：植物

　　这节课我们一起去看一下，植物妈妈的到底有哪些办法？

　　2、补全课题。板书：植物（妈妈有办法）读了课题你想知道什么？

　　3、把植物当成人来写，就是拟人的手法。

　　意图：激趣导读培养学生读书质疑的'习惯。

　　二、初读课文，整体感知。

　　教师示范读（都有哪些植物要告别妈妈要旅行呢？）学生认真听：回答

　　生自由读：读的时候把读不准的词语画出来，多读几遍）

　　三、识字

　　1、学习认读字：

　　认读词语：旅行、（蒲公英、降落伞、苍耳、）图片、娃娃、纷纷、山洼、啪、（象声词）、炸开、蹦着跳着、观察、知识（读轻声）

　　2、学习生字、词：

　　需要会写的字：已经、铠甲、豌豆、知识、纷纷、已经、如果、好办法、娃娃、山洼

　　（用自己的方法识记）

　　巡视了解识字情况，调整重难点。

　　1、参与小组学习。（不会的字首先在小组内解决）同桌也可。

　　2、检查生字—————自读、看生字自读、同桌互读、“开火车”读等。

　　3、汇报识字方法或经验。

　　意图：在游戏中巩固识字，培养独立思考读通课文。

　　[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]

　　四、细读课文。

　　1、课文讲了几种植物？它们各自用什么方法传播种子

　　2、第一小节的时候，把多音字“得”组词，“告别”是什么意思？

　　3、第二～四小节：图文结合————“纷纷”是？

　　4、“带刺的铠甲”苍耳妈妈靠什么传播？理解“铠甲”的意思？

　　5、豌豆妈妈是什么样子的？—————靠太阳

　　1、（只要……就……）说一句话。

　　2、这些妈妈当中你最喜欢谁的方法？

　　3、选择自己喜欢的妈妈部分多读、背诵。

　　意图：引导学生观察收获知识，总结背诵的方法及窍门。

　　4、你还知道哪些植物传播种子的方法？

　　不会的话老师来提供资料：如凤仙花、椰树。

　　意图：引导学生对植物产生兴趣和观察能力的培养

说课稿篇4

　　教学目标

　　认知：

　　1.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。

　　2.知道学生应当爱老师，尊敬老师。

　　情感：

　　1. 对老师的关心、爱护产生感激之情。

　　2. 产生敬爱老师的情感。

　　行为：

　　1. 尊敬老师，听老师的话。

　　2. 对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致意，放学向老师说再见等。

　　教材分析：

　　本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求中，第二德目是“孝亲敬长”。这一德目中的教学内容有一项是“尊敬老师”，与此内容相对应的基本要求的.认知部分有“知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师”。行为部分有：“对老师有礼貌，上下课起立，进校时见老师主动行礼、问好，离校时说再见。”

　　一年级小学生刚进入学校学习，他们对学校生活有陌生感，畏惧感，也有新鲜感，此时要及时对他们进行热爱学校生活的教育。首先要教育他们热爱老师，对老师有亲近感，有敬爱之情。因为学生在老师教育下一天天成长，及时地进行爱老师的教育。，师他们愿意听老师的话，接受老师教导，有利于他们成长。学生爱老师，也就更容易喜欢学校生活。

　　教法建议：

　　1.在本课教学中要抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。本课的课题就是富于情感的，尤其是看图讲讲这个环节，更要挖掘教师对学生的爱，激发学生对老师的爱。行为指导时，也要注意引导学生用行动表达对老师的爱，要从始至终抓住情感的线索。

　　2.由于一年级小学生刚入学，还不识字，主要通过看图体会，所以本课插图较多，要防止逐一看图，就图说图，要以图为依据，让学生体会图中的内涵，用图要采取多种多样的教学方法，有时要通过问题的设计把学生带入图中、融入图中。

　　3.这一课设在学生入学第二周，学生还不大熟悉学校生活，不懂学校规矩，因此要结合学校实际加强正面引导和具体指导，帮助学生知道行为要求，明确行为方式，并鼓励学生课后坚持做下去。要多肯定学生做得好的地方，如一年级学生对老师真诚热情。对学生由于不懂得规矩，做得不够的地方，不要简单的批评指责。

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