说课稿

时间:2024-11-03 10:00:27 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿模板汇编九篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【实用】说课稿模板汇编九篇

说课稿 篇1

  说教学目标

  知识与技能 在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。

  过程与方法 经历小数乘分数的计算方法的探究过程,体会算法多样化的数学思想,提高计算能力。

  情感态度与价值观 培养学生大胆猜测,勇于实践的思维品质。

  说教学重点

  掌握小数乘分数的计算方法。

  说教学难点

  灵活选择不同的`计算方法,熟练地进行小数乘分数的计算。

  说教学过程:

  一、复习引入

  ⒈计算下面各题。

  交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

  ⒉把下面的小数化成分数,分数化成小数。 1.2 0.4 3.5 1.25

  让学生说一说怎样将一个小数化成分数。

  ⒊谈话导入新课,并板书。

  二、探究新知

  ⒈出示例题5。

  ⑴学生阅读题目,理解图中的信息。

  ⑵组织交流。

  ⒉解决问题一。

  ⑴出示问题:松鼠欢欢的尾巴有多长?

  ⑵学生独立思考,列出算式:2.1× 提问:你是怎么想的?启发观察,这个算式和我们以前学的分数乘法有什么不同?学生观察得出:以前学习的分数乘法是分数和分数相乘或分数和整数相乘,而这个算式是分数和小数相乘。

  ⑶探索小数乘分数的计算方法。提问:小数乘分数,可以怎样计算呢?想一想,试一试。学生独立思考,尝试计算。汇报交流计算方法,教师结合交流情况进行板书。小数化成分数:2.1× = × = (dm)分数化成小数:2.1×=2.1×0.75=1.575(dm)

  ⒊解决问题二。

  ⑴出示问题。

  ⑵学生独立解答。

  ⑶组织学生交流汇报,教师结合交流情况进行板书。

  小数化成分数进行计算。

  分数化成小数进行计算。

  ⒋观察比较,回顾反思。

  提问:观察上面三种计算方法,你想发表自己的什么见解?

  通过交流,启发学生明白:三种方法中,小数化成分数的方法具有普遍性,适合于所有小数化成分数的计算;当分数不能化成有限小数时,一般不采用分数化成小数的方法进行计算;当小数和分母不能进行约分时,一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种计算方法中,小数和分母约分的方法计算起来最简便,因此在计算小数乘分数时,先观察这个小数能不能和分母进行约分,如果可以进行约分,一般采用先约分再乘的方法。

  三、巩固练习

  ⒈教材第8页“做一做”。先让学生独立计算,再组织汇报交流,交流时让学生说一说为什么选择这样的方法进行计算。

  ⒉教材第10页“练习二”第1题。先让学生独立计算,再组织交流,交流时让学生说说计算方法。

  ⒊教材第10页“练习二”第2、3、4题。独立解答,讲评订正。

  四、课堂小结这节课你有哪些收获?还有什么不明白的地方?

  教学反思:练习设计具有针对性,多样性,激励性,生活性。在本环节学生的技能得到了巩固和提升,特别是两个常见的改错题引发学生自我反思、自我完善计算方法,已达到算法的自主优化。

说课稿 篇2

  一、教材内容分析

  本节课是九年制义务教育教科书北师大版《数学》七年级上册第四章第五节内容,是一节平面图形识别课。在此之前学生在小学已经认识了许多平面图形,加之本书第一章《丰富的图形世界》的学习,为本节课的所学知识奠定了基础,同时,本节课为今后学习三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导以及圆等知识也起着铺垫的作用。

  二、教学目标设置

  根据上述教材结构及内容特,结合学生认知规律,我确定本节课的教学目标为:

  知识与技能:1. 在具体情境中认识多边形、正多边形、圆和扇形。2.能根据扇形和圆的关关系求扇形的圆心角的度数。

  过程与方法:经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩。

  情感态度与价值观:在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力,培养学生的探究能力、合作精神、创新意识。

  三、重难点确立

  教学重点:经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,在具体的情境中认识多边形、正多边形、圆和扇形。

  教学难点:探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形,养成把数学应用于生活实际问题的习惯。

  为了解决本节课的重难点,我充分发挥了多媒体教学的作用,让学生直观感受到所学知识,同时配合使用画图、观察、归纳、猜想、合作探究的方法让学生感受到知识产生发展的过程。通过从现实世界中抽象出平面图形的过程和实际画圆的过程突出重点,通过合作探究突破难点。

  四、学生学情分析

  从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。从认知状况来说,学生在小学阶段结合生活中的实例对多边形和圆已经有了感性的认识,但是对多边形、圆的概念缺乏较为系统的、深刻的、抽象化的理解。而七年级学生的数学思考能力、抽象思维能力以及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的能力还未达到一定的水平,事实上,这些也是我们希望让学生在学习活动中能够得到发展的方面。因此我选择的教学素材是学生熟知的生活经验和小学已有的数学知识经验,而设计的学习活动则指向促进学生在相关知识和能力方面的发展。

  五、教学策略分析

  针对七年级学生的年龄特点和心理特征,以及他们的认知水平,采用合作探究的教学方法,师生互动,鼓励学生团结协作、大胆猜想并动手操作,以观察、实验、整理、分析、归纳、猜想为主,在形象的背景下进行教学设计。生活是多姿多彩的,数学又于生活,首先以一段《建筑》的视频吸引学生的注意力,并用各种实际生活中的精美图片和我们所处的教室环境为背景,引发他们的学习热情,同时培养了学生的观察能力。通过三角形,四边形、五边形、六边形这些熟悉的图形,通过合作交流,学生探究出了多边形的定义及特征。对多边形的边、角、对角线的探究让学生进一步明确了多边形可分割为三角形这一内容,让学生了解了三角形的'特殊地位,为以后的三角形学习埋下伏笔。通过学生对画圆过程的体验,和对圆心、圆弧、扇形的认识,再次激起学生探究学习的兴趣。圆的知识运用,使学生对知识的理解更加深入细致。这时再通过合作探究拓宽学生的知识,最后用练习帮助学生巩固知识,用“创意设计——我能行”再次使学生达到兴奋点,感受到趣味性。

  本节课为学生提供了大量生动有趣的现实情境,并以数学活动为主线进行设计,意在使学生既要掌握简单平面图形的相关知识,更要丰富数学活动经历和体验,同时,在学习中培养良好的情感态度和主动参与、合作交流的意识,以及勤于动手动脑、手脑并用的良好习惯,进一步发展观察、分析、概括能力。

  六、教学过程分析

  由于本节课分为多边形和圆的初步认识两部分内容,所以本节课也要经历两次知识的产生和解决的过程。从培养学生主体参与的能力和培养创新意识的角度出发,确立如下教学过程:

  (一)情境引入:

  1、播放自制视频,“流光溢彩的建筑艺术,凝聚着几千年的人类文明,你想成为杰出的艺术家吗?你想成为杰出的建筑学家吗?让我们从基本的几何图形入手,一起走进艺术的殿堂。”2、数学无处不在,生活中充满着数学美。猜一猜这些图片像什么?运用多媒体教学,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,让学生认识到数学无处不在,感受到数学美。

  (二)新课:通过六个活动展开学习:

  活动一:寻找几何图形

  1、请大家观察这些图片,你能发现那些几何图形呢?(学生先寻找,教师再演示)2、我们生活中有哪些几何图形呢?再找找我们教室里有什么平面图形?从图中抽象出数学图形。让学生经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩。

  活动二:小组交流,概念展示

  从小学我们知道,三角形、四边形、五边形、六边形等 都是多边形。

  1、认识多边形的概念。(请大家仔细观察认真思考,这些多边形所具有的共同特点,在小组内交流自己的的看法,互相补充,以小组为单位进行总结,准备展示。)2、认识正多边形,观察这几个多边形的边、角有什么特点?3、多边形的相关概念。(直接展示)再追问“图中的多边形还有那些顶点、边、内角、对角线呢?” 通过学生自己的观察、归纳,相互合作得出概念,让学生自己概括出感知的知识内容,有利于学生进行开放性学习,有利于学生在实践中感悟知识的生成过程,并培养了他们的语言表达。

  活动三:画图归纳猜想

  探究活动:1、探究n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角?2、探究过n边形的每一个顶点有多少条对角线?整个n边形有多少条对角线?过n边形的一个顶点的所有对角线,把n边形分成了多少个三角形?探究活动充分放开学生,探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富多彩,养成把数学应用于生活实际问题的习惯,通过动手活动,观察讨论,发表意见,四人小组合作,完成练习纸上的表格,在活动中感悟知识的生成、发展与变化。让学生领悟做任何事情都要勤于思考、善于发现规律。

  活动四:动手感知概念

  1、请同桌之间合作用细绳和铅笔在自己的练习本上画个圆。然后教师请一个同学上黑板用圆规画个圆。 (PPT演示画圆的动画)2、试试说一说什么是圆?圆心、圆的半径、圆弧、扇形的概念是什么?(教师总结)通过PPT画圆的动画和画圆的过程,让学生认识到圆的动态定义。(概念展示)

  活动五:知识运用

  1、想一想:图中有多少个小于半圆的扇形?2、算一算:将一个圆分割成三个扇形,使它们的圆心角的比为1:2:3,求这三个扇形的圆心角的度数。通过这道非常简单的题让学生充分认识扇形;2题的计算,请学生板演,考察了学生的掌握程度,增强了学生学数学、用数学的意识,增加学以致用的乐趣和信心。

  活动六:拓展提高

  探究活动:1.将一个圆分成三个大小相同的扇形,你能算出它们的圆心角的度数吗?你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗?2.画一个半径是2c的圆,并在其中画一个圆心角为60的扇形,你会计算这个扇形的面积吗?要求能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数,在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。

  (三)练习:通过练一练和创意设计活动来进行。

  1、十二边形有多少条对角线?从一个顶点出发引出多少条对角线?一共有多少条对角线?2、如果从一个多边形的一个顶点出发引的对角线可将这个多边形分割成20xx个三角形,那么它是几边形?3、一个多边形有44条对角线,它是几边形?4、课本随堂练习2

  活动七:创意设计——我能行

  幻灯片显示――我能行:以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件,尽可能多地构思出独特且有意义的图形,并写出一两句贴切、诙谐的解说词。 如:小和尚打伞无法无天。教师活动:①限制条件必须两个圆、两个三角形、两条平行线段; ②巡视、观察学生做的情况; ③利用展台展示学生的作品; ④点评学生作品,和学生一道把解说词设计的更贴切、更诙谐。 学生活动:①学生自己自由设计创作图案;②欣赏同伴作品。

  (四)小结:

  谈谈你这节课的感受和收获!学生自己总结交流,尽可能补充完整。可以及时反馈学生对本节课知识点的掌握程度, 以便有的放矢进行后续教学。

说课稿 篇3

  我将从教学依据、教法学法、教学过程、教学反思四个方面,谈一谈我对本节课的教学设计。

  一、说教学依据

  1.教材内容及地位分析

  我对比了江苏教育出版社和河南科技出版社两个版本的教材,这一节都是技术与设计2第四章第二节的内容。《控制及其设计》这一章是在必修一中学习了技术设计的一般思想和方法以及学习了必修二结构、流程、系统等知识之后的综合运用,这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用,与现代科学技术紧密相关,而《开环控制系统和闭环控制系统》一节是本章的重要基础,为下一节理解闭环控制系统的干扰与反馈打下基础,为最终完成控制及其设计做铺垫。通过学习也有助于学生今后运用简单的控制方法解决现实生活中遇到的相关问题,发展学生良好的思维品质。

  2.课程标准

  我们倡导基于课程标准的教学设计。与本节课相关的课程标准是:“分析典型的案例,了解手动控制、自动控制,熟悉简单的开环控制系 统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。”

  在这句话中手动控制、自动控制在第一节中已经讲到,要达到熟悉开环控制系统和闭环控制系统的基本组成首先需要对它们进行辨别,而辨别的依据是有无反馈,这恰好是学生难以掌握的地方,所以计划用1课时重点突破,将工作过程和画出方框图放在第2课时处理。

  3.课时安排

  本节课时安排为:第1课时主要了解开环控制系统和闭环控制系统的差异,会辨别简单的开环控制系统和闭环控制系统;第2课时主要了解开环控制系统和闭环控制系统的工作过程,并会用方框图来表示。本节课是第1课时。

  4.学情分析

  (1)学生基础:我校通用技术课程规划将<机器人简易制作>作为教学载体,融入到必修一和必修二的教学中,在学习到本章时学生对机器人已有较完整的认识,可以自己编写设计程序。通过上一节课的学习,学生对控制的概念也有基本的认识。

  (2)学习目标:在这一节,学生通过体验机器人的开环控制和闭环控制,进一步探究控制系统,分析开环控制系统与闭环控制系统的差异,引出反馈的概念,为控制系统的设计与实施奠定基础。

  (3)教学策略:通过师生互动,合理引导,实践、体验、探究、交流、多媒体等方法,使学生达到本节内容的`学习目标。

  5.教学目标

  (1)知识与技能:初步掌握简单的开环控制系统和闭环控制系统的概念和区别。

  (2)过程与方法:通过实验观察和实践体验,渗透控制的思想和方法,使学生了解开环控制系统和闭环控制系统的辨别方法。

  (3)情感、态度、价值观:通过视频、实验、案例、体验等一系列活动,领略控制系统的奇妙,激发探索控制系统的兴趣,在体验性学习过程中,培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神,提高学生的技术素养。

  5.教学重点难点

  教学重点: (1)开环控制系统和闭环控制系统的案例分析。

  (2)开环控制系统和闭环控制系统的辨别。

  教学难点:对开环控制系统和闭环控制系统的辨别。

  二、教法学法

  1.教学设计基本框架

  2.本节课设计思路

  联想质疑—案例分析—归纳概括—迁移应用—实践创新—交流评价—课堂小结—布置作业

  概括起来就是:

  这样做是为了引导学生从技术的视角观察生活,用技术的概念建构双基,并将技术再应用到生活中去,以此培养学生的技术素养,实现技术教育的总目标。

  这就要求我们在教学设计中将生活线索、问题线索、知识线索、实践线索、方法线索等融会贯通,整合在一起。

  3.主要教法

  问题教学法;探究式教学法;案例分析法;实验演示法。

  4.主要学法

  以探究式学习方法为主,采用小组合作探究的形式。

  三、教学过程

  教学过程

  教学内容

  教师引领

  学生活动

  设计意图

  1.创设情境

  导入新课

  引课

  引导学生观看世博会日本馆的智能机器人视频,引入新课。

  观看

  思考

  用生活中社会热点和科技前沿案例创设情景,让学生发现学习控制系统的意义,激发学生探究的兴趣。

  2.知识构建

  铺垫双基

  开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别。

  教师引导学生通过阅读课本,思考和分析相关案例,并展示问题1:开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别。

  阅读、思考

  通过引导学生阅读、思考、分析课本案例,对开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别有初步的认识。

  演示实验:“水箱水位控制”。

  指导学生观察演示实验并回答问题2:说出实验中的两种控制系统属于何种控制系统?

  观察,思考,分析,得出结论,回答问题。

  演示实验现象直观明了,学生易于接受,明确开环控制系统和闭环控制系统的区别在于有无反馈。

  3.实践体验

  合作探究

  合作探究,体验开环控制系统与闭环控制系统的区别。

  指导学生分组合作,使用机器人来演示两种控制系统的工作过程,完成问题3:比较这两次实验,你得到的结论是什么?

  学生实践操作、思考讨论、展示评价。

  在体验设计机器人的开环控制和闭环控制过程中,可以强化学生对开环控制系统和闭环控制系统区别的理解。

  辨别下列系统属于开环控制系统还是闭环控制系统:

  冰箱温度控制系统

  路灯声光控制系统

  马桶水位控制系统

  交通灯控制系统

  指导各小组讨论、辨别。

  小组讨论,运用所学知识分析判断。

  检验教学目标的达成并进一步巩固学生对开环控制系统和闭环控制系统概念及辨别方法的掌握。

  4.归纳总结

  拓展延伸

  课堂小结

  引导学生总结本节课的学习收获,

  布置课后拓展延伸思考题。

  分组讨论,归纳总结。

  使学生对控制的思想方法的认识得到提升。思考1回归生活。思考2扣机器人主线,前后呼应。

  综上所述,在本节课中共提出3个递进问题,进行了4项学生探究活动,前后共分析了8个案例,演示了一个实验,布置了2个拓展延伸。

  四、教学反思

  这节课我反复思考,也有过困惑。如:对知识和技能度的把握;对学生在给定时间内能不能自主完成实践任务也有担心。然而随着课堂教学目标的有效达成,使我坚信这种课型模式是成功的,能有效提高学生技术素养。只要我们相信自己的学生,让他们成为课堂的主体,他们就一定能从自主探究和实践中体会到技术带来的乐趣!

  谢谢各位,敬请指导!

说课稿 篇4

  一、背景介绍

  在全面推进素质教育的新形势下,深化教学改革,全面提高学生的身体素质和心理素质水平、发展学生的学习能力、培养学生的创新精神、为终身体育打下基础,已成为体育教学的主要任务。

  二、教材分析

  本课题为省编义务教材五年级上册《投准》,主要教材内容为往返跑和投准。

  往返跑是以提高学生耐力为主的素质练习,虽然就练习的形式而言是较为枯燥的,然而,从体质健康角度来看,它对发展学生的耐力有一定的实效性。这一内容在以往的年级中多次出现过,在这一教材中再次出现,一个目的让学生进一步巩固往返跑技术,另一目是经常性对学生进行耐力练习,有助于提高学生的体质健康水平。

  投准属于投掷内容,投掷在田径运动中占有不可缺少的位置,也是学生日常生活必须具有的基本活动能力之一,它对锻炼和发展学生上肢力量、协调性等都起着十分重要的作用。投掷教材在一、二年级时就以简单的掷纸飞机、掷降落伞等形式出现,到三年级时学习了原地侧向投掷垒球技术,四年级学习了上步及助跑投掷垒球技术。本课通过“投准”练习,复习巩固原地正面、侧向投掷技术,使学生初步理解投掷时出手的角度与远度、力度与准度的关系,为今后掌握基本的活动能力奠定基础。

  本课在教材的安排上,将较为枯燥的往返跑内容巧妙地安排在了学生兴趣较高的投准练习中,这样既让学生达到往返跑的要求,又不让学生感到疲劳和枯燥。

  三、学情分析

  1、小学五年级学生正处于生长发育的关键期,他们的年龄特征:(1)依赖性强、自我约束能力差;(2)模仿能力强;(3)好奇性强;

  2、、五年级学生男女运动能力、性格爱好都具有很大差异:女生文静、男生好动,一些带有表演性、模仿性的练习,部分女生往往会表现出怕羞的一面,而男生则会无所顾忌地发挥自己的想象。

  鉴于上述分析,针对本课教学内容,特制定以下教学目标。

  四、教学目标

  1、通过创设良好的学习环境,激发学生对体育活动的情趣,培养积极主动参与活动的态度和行为。

  2、使学生在活动中掌握往返跑和投准方法,发展学生的上肢和奔跑的能力,提高学生的反应、协调和力量素质。

  3、培养学生机智果断、遵守规则、友好合作的.优良品质。

  五、教学方法的运用

  1、教法:针对本课的教学目标和学生的实际,同时遵循“教师为主导,学生为主体”的现代教学原则,以“愉快教学法、成功教学法”作为指导思想。采用游戏竞赛法,利用游戏竞赛的娱乐性、竞争性、规则性强等特点,精心设计问题让学生产生想象,在思考、体验中掌握技术,提高学生的练习兴趣,产生较强的情绪体验,激发好胜心、充分发挥主动性和创造性。

  2、学法:“方法是打开知识宝库的金钥匙。”我根据学生好胜心的特点,在教师主导作用下,充分体现以学生为主体的教学思想,发挥学生的主体作用和自主性,调动学生的学习主动性和积极性,以最大限度提高课堂效率。

  六、教学过程

  在课的结构上,从“身心同动”的基础观点出发,依据五年级学生的身心特点,采用“收心热身、愉悦心身—育心强体、增智促技—稳定情绪、恢复身心”的结构。

  1、在收心热身、愉悦心身阶段,我选用民间的秧歌舞,以其欢快旋律,激发学生地朝气与活力。其音乐的感染力能迅速调动学生的学习积极性,有效地锻炼学生的协调性和节奏感,在有限的时间内调动学生的活动热情,快速有效地达到准备活动目的。

  2、在育心强体、增智促技阶段,本阶段是整堂课的主要环节,也是本课的重点。为优化课堂教学,提高教学效率。简短的交谈后,紧接着进行投准练习。在练习中,我一改传统枯燥、干瘪的练习过程,运用积分竞赛法,学生自由选择投准区域,最后按积分,看看哪组得分最多,激发学生形成高涨的练习情绪。

  为了更好地实现学以致用的教学目的,根据循序渐进的原则,我设计了两个情景式游戏,首先我设计了一个打怪兽的游戏,让学生打移动的目标,提高了投准的难度。并且在游戏的过程掌握打移动的目标的方法,在快乐中掌握了技能,体现了玩中学、学中玩的快乐体育观念,这正是我们现代体育教学要追求的。最后,我安排了“运送食物”的接力赛,巧妙地将本课的两个内容很好地串联起来,既起到了投准的巩固,又达到了往返跑的目的,又运用了竞赛的方法,使本堂课达到了一个高潮。

  3、在恢复身心阶段,再次选用民间体育内容--舞龙,让学生在优美的音乐声中既起到放松的效果又陶冶情操。而且了解我国的民间体育。在舞龙中,要求学生自创造型,促进学生创造性思维能力的发展。采用互相评价法,培养了学生观察力与评价能力。

  七、场地器材

  彩缎球每人一个狮子头像四个怪兽头饰四个录音机1台

说课稿 篇5

  一、说教材

  《铝的重要化合物》是高中化学必修1第三章第二节的内容,主要包括了氧化铝,氢氧化铝,铝盐-明矾等内容。本节内容是在学习金属铝的化学性质,以及金属钠的重要化合物性质的基础上,对金属其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素和其化合物的性质和变化,帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值,为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材,也是化学概念和理论的用武之地,为以后的元素化合物知识的学习打下基础;

  【过渡】接下来说一说我所面对的学生。

  二、说学情

  学生在前面学生已学习了铝的化学性质,钠的重要化合物的性质,学生在头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式,这为本节课学习铝的重要化合物的性质奠定了基础。但两性化合物这个概念学生并没有接触过,要想使学生理解并掌握这个概念,就需要利用好化学学科的典型手段——实验。教材中对铝的化合物性质的探究,尤其是对氢氧化铝两性的探究,是这一块内容的重点,在学生以后的工作、学习和生活中经常会遇到,要充分利用起来,让学生积极参与进来,对以后的学习也会有很好的铺垫作用。

  【过渡】结合对教材分析和学情分析,我制定了如下教学目标:

  三、说教学目标

  【知识与技能目标】

  (1)能说出氧化铝的主要物理性质;

  (2)学会实验室制取氢氧化铝的方法及Al3+的鉴定方法

  (3)理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念,掌握Al2O3和Al(OH)3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。

  (4)知道铝的氧化物和氢氧化物的用途,知道明矾的相关性质。

  【过程与方法目标】

  通过设计实验来判断两性化合物并验证其性质,学会科学的实验方法,正确的实验操作,合理的实验设计和分析,提高学生综合运用实验方法解决问题的能力。

  【情感态度与价值观目标】

  以实际问题的解决来设计实验,体会通过实验发现物质性质的过程;分析铝的化合物之间的转化关系,学会辩证的认识事物

  四、说教学重难点

  基于以上对教材、学情以及教学目标的确立我将本节课的重难点确定如下:

  【重点】

  氧化铝和氢氧化铝的两性性质,Al(OH)3的制备

  【难点】

  Al(OH)3的制备,两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。

  【过渡】根据新课标倡导的学生观及教师观,为了尊重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计:

  五、说教学方法

  本节课采用多媒体展示内容与先前学习的知识形成冲突认知冲突进行导入,以实验探究法为主线,结合使用随堂实验、多媒体展示、启发法、比较、归纳分析、交流讨论等教学方法进行教学。

  根据新课程改革理念的要求,在学习中要使学生体验科学探究的过程,强化科学探究的过程,强化科学探究的意识;在教学中要开展“以实验为基础的多种探究活动”,使学生在探究中获得知识、体验;在探究中培养创新精神、实践能力;在探究中学会做人,学会合作,学会做事。

  本节课通过教师的引导,让学生利用已学习的铝的化学性质,来动手实验获得氧化铝两性的知识。通过生活实例的引入,学生相互讨论、自主探究、动手实验来完成氢氧化铝的制备,并获取氢氧化铝的两性知识。充分利用了以实验为基础的多种探究活动来完成学习目标,达到了教学目标要求。

  【过渡】接下来重点谈谈我的教学过程设计。

  六、说教学过程

  教与学是有机结合而又对立统一的,良好的设想,必须通过教学实践来实现,因此我设计了如下的教学过程。

  第一环节:导入新课

  首先是导入环节,在此环节中我准备用创设情境法进行导入。在课程开始前通过多媒体展示各种铝制产品的图片。这与学生已学过铝的性质很活泼形成了认知冲突,引发学生思考活泼的铝,怎么可以应有的这么广泛,激发对铝的重要化合物性质的探讨,开启了课堂教学。

  第二环节:新课教学

  接下来进入新课教学环节。此环节我将并应用已学的铝的化学性质的方法,借助实物、学生动手实验的方法进行教教学,同时组织学生进行小组讨论参与新知的建构。

  1.实操结合,形成概念。

  在这一环节中,通过观察氧化铝粉末实物,来认识氧化铝的物理性质。再通过结合导入时应用的图片,引发学生思考哪些物质可以腐蚀这些产品。学生已有的铝性质的知识,进行动手实验,获得氧化铝两性的`新知识。

  2.实验探究,深化概念。

  教师出示生活实物胃舒平,引发学生制备胃舒平的主要成分氢氧化铝,开启氢氧化铝知识的学习。

  接着让学生围绕着氢氧化铝的制备进行讨论,学生得出有两种方法都可以得到氢氧化铝,(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液来制备。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水来制备。学生进行实验,并根据实验,得出氢氧化铝的制备方法。

  在制备的过程中,学生们发现氢氧化铝可以溶解强氧化钠得新知,学生通过用氧化铝性质学习的方式来进行实验验证,获取氢氧化铝两性的知识。最后教师总结,并补充氢氧化物的又一化学性质-不稳定性。

  通过氧化铝和氢氧化铝,学生已经具有独立学习的能力,所以在铝盐知识的学习中,教师知识通过新闻实例引入明矾,学生自主学习的到铝盐的化学性质。

  这一环节的设计中主要是使用了层层逼进进行探,学生的自主学习发挥到淋漓尽致。为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材,加深了学生理解和掌握金属及其化合物性质的知识。

  第三环节:巩固练习,拓展延伸

  在铝的重要化合物知识学完后为学生呈现两个题,巩固所学知识,并提升他们的综合运用能力:1.可溶性铝盐与NaOH溶液互滴时,其现象有何不同?你能否画出生成的沉淀与滴加溶液间量的图像关系并写出相关的离子方程式?若是偏铝酸盐溶液和盐酸互滴时现象又会如何呢?

  2. 请完成下列铝及其化合物之间的相互转化关系图,并写出上述转化图中的反应化学方程式,是离子反应的写出反应的离子方程式。组织学生进行课堂练习,对本节内容加以巩固延伸。

  第四环节:小结作业

  课堂小结

  采取学生先小结,老师后总结的方式,目的在于:

  1、训练学生概括总结的思维能力

  2、实施以主动建构为基础的精简教学策略,以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点,及各知识点之间的内在联系,使学生知识系统化,网络化。

  布置作业:

  为了体现素质教育的理念,本节课的课后作业预留了必做题及选做题的方式。

  七、说板书设计

  我的板书本着简洁、直观、清晰的原则,采用的是纲领式的板书,这就是我的板书设计。

说课稿 篇6

  说课内容:九年义务教育六年制小学数学教材第一册第45—46页。

  一、说教材

  (一)、本教学内容在教材中的地位和作用

  本节课的教学内容是6、7的加减法,是在学习5以内的加减法的基础上进行的。它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式,这样的编排便于学生根据算式之间的联系,利用联想推出某些算式的得数,同时也有力于培养学生的思维能力。

  教材一开始就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图,让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察,很自然地得出5+1=6,1+5=6和7-1=6,7-6=1两个算式,从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一副情境图,并配合情境图安排了摆一摆的例题,一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法,另一方面巩固用一副图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式,如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式,这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容,开始要求学生在练习格里写加、减法算式。

  (二)、教学重点难点和关键的确定

  教学重点:能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。

  教学难点:通过观察和比较,使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

  教学关键:教学中注意联系生活实际,提高学生的学习兴趣,使学生灵活掌握6、7的加减法。

  二、教学目标分析

  1、通过动手操作,观察图意,正确列式,理解加、减法算式的含义。

  2、掌握6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

  3、利用“一图两式”的学习,培养学生数学的兴趣和探索精神。

  三、说教法与学法

  根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律,灵活采用动手操作,观察的教法,创设问题情境,激发学生主动参与探求新知识,组织教学,在教学的过程中充分体现教师的主导作用,引导学生操作、观察、思考和讨论,给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣,使学生轻松地获取知识。

  四、说教学过程

  (一)、复习

  1、看算式,说得数。

  3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3

  4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3

  2、复习6和7的组成。

  1和( )组成6,4和( )组成6,6分成( )和( ),6和( )组成7,7分成( )和( ),7分成( )和( )。

  (教学设想:复习旧知识目的是为学习新知识 做好铺垫)

  二、新授课

  1、教师谈话。

  同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,这节课我们开始学习6、7的加减法,同学们有没有信心学好?

  2、板书课题:6、7的加减法。

  三、学习新知识

  1、教学5+1和1+5.

  (1)、出示小朋友数小棒图。

  观察:图上有几个小朋友在数小棒?他们坐的位置是怎样的?桌上有几根小棒?小棒放在什么地方?

  (2)、指导学生摆小棒列算式。

  ①、每一个同学拿出6根小棒,左边摆5根小棒右边摆1根,谁能说一说这一副图的意思?从左往右看你能用一个算式表示吗?

  列式:5+1=6

  为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想的'?(可以这样想:5和1组成6,所以5+1=6)

  ②、请大家从右往左看,想一想你能用一个算式表示吗?

  列式:1+5=6

  为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想的?(可以这样想:因为1和5组成6,所以1+5=6)

  ③、比较:看的是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式呢?(可以让学生自由讨论,然后教师进行总结)

  小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图可以列出两道算式。

  问:这两个算式哪个地方相同?哪些地方不同?(引导学生说相同点和不同点)

  小结:在加法算式中,相加的两个数交换了位置,得数不变。

  2、教学4+2和2+4

  (1)、让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边2朵小黄花。

  教师:请同学们认真看自己摆的小花。从左往又看,先是几朵小红花?后是几朵小黄花?一共是几朵花?怎样列算式?

  算式:4+2=6

  教师:现在请同学们从右往左看,先是几朵小黄花?后是几朵小红花?一共是几朵花?

  算式:2+4=6

  (2)、比较4+2=6和2+4=6。

  问:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?(想:4和2组成6,所以4+2=6)

  怎样想:2+4得几呢?(4+2得6,因为调换4和2的位置,得数不变,所以2加4也等于6)(教学设想:让学生在情境中进行操作,通过不同的角度的观察,得到一幅图,可以写出两道不同的加法算式)

  3、教学7-1和7-6。

  (1)、指导学生摆圆片列算式:

  学生动手摆7个圆片,然后用小棒分出6和1.

  提问:这幅图是什么意思?用什么计算?怎样列式?

  列式:7-1=6

  (2)、提问:计算7-1时怎样想算得快?

  (3)、讨论:为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式?

  小结:从小圆片图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式;从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数。

  4、教学6-2和6-4.

  (1)、让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边摆2朵小黄花。去掉2朵黄花,还剩下几朵小红花?怎样列算式?

  列式:6-2=4

  教师:现在老师去掉左边的4朵小红花,还剩下几朵小黄花?怎样列式?

  列式:6-4=2

  (2)、比较6-2=4和6-4=2.

  问:如果不看图,怎样想6-2等于几?6-4等于几?(想:6可以分成4和2所以6-2=4)(通过操作使学生从感知中树立“一图两式的概念)

  三、巩固练习

  1、让学生拿7根小棒自由摆图形,说图意。

  ( )+( )=7 7-( )=( )

  2、再让学生拿6个三角形自由摆图形,说图意。

  ( )+( )=6 6-( )=( )

  3、指导学生写加、减法算式。

  4、完成46页的“做一做”。(指名学生上台板演)

  四、总结

  同学们,这节课我们学习了什么内容?你学会了吗?

  五、板书设计

  6、7的加减法

  5+1=6 4+2=6 5+2=7

  1+5=6 2+4=6 2+5=7

  7-1=6 6-2=4 7-2=5

  7-6=1 6-4=2 7-5=2

  3+( )=6 6-( )=( )

说课稿 篇7

  一、说教材

  1、本课在教材中的地位和作用

  “隐私和隐私权”是人教版《思想品德》八年级下册第五课“隐私受保护”中第一框题的内容。在此之前,通过对第三、第四课的学习,学生们已经了解了人格尊严权中的几项具体权利,如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识,了解法律对保护公民人格尊严的某些规定,懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯,也为下一课“尊重和维护隐私权”做好铺垫。因此本课承前启后,处于非常重要的地位。

  2、学习与能力目标要求

  (1)知识目标

  ①使学生掌握隐私的含义,隐私权的内容。

  ②能够澄清隐私即丑事的错误观念。

  ③知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护。

  (2)能力目标

  能够自主地运用所学法律知识分析教材和生活中的相关案例,正确判断侵犯隐私权的行为。

  (3)情感态度和价值观目标

  使学生树立人格独立观念,具有隐私意识,坚持以人为本,崇尚人性与个性。增强依法维护自己合法权益的意识。

  3、教学重点、难点

  教学重点:隐私的含义,隐私权的内容。

  教学难点:保护隐私的必要性,隐私权的含义与内容。

  我确立教学重点、难点的依据主要有三点:

  (1)针对学生对个人隐私认识上的偏差:由于长期受封建观念的影响,有许多人总是认为“好事不背人,背人没好事”,错误地把隐私等同于丑事、不光彩的事。正确认识个人隐私,从而保护个人隐私,对学生成长十分必要。

  (2)针对学生隐私经常受到侵犯的事实:在我们身边经常有老师私拆学生信件,父母偷看子女信件、日记的现象,尽管出于善意,但却严重地侵犯了未成年人的隐私。学习隐私的内容,有助于学生积极维护个人隐私权。

  (3)针对学生经常侵犯他人隐私的现实:由于对个人隐私认识不够,学生侵犯他人隐私的事情时有发生,甚至较为普遍。尊重他人的隐私,体现了一个人的文明素养、法律素质和道德境界,每个学生都要学会尊重他人的隐私。

  二、说教法

  1、讨论式教学

  针对学生在隐私方面的模糊认识,设置相关的问题,组织学生进行分组讨论,引导学生充分表达自己的看法。通过对典型事例的分析,来提高学生的隐私意识,从而也有利于学生培养团队合作精神。

  2、情境式教学

  在讲述保护隐私的必要性这部分内容时,我主要采取了情境教学法,设置一些侵害个人隐私的情境,然后让学生来推测、想象事件的结果,最后教师进行归纳说明,从而唤起学生学习的需要和情感的需要,引发学生学习的兴趣,使学生在一种良好的心境中学习。

  3、体验式教学

  引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受,使学生能够切身体会到“己所不欲,勿施于人”的道理。从而培养学生尊重他人、关爱他人的情感。

  三、说学法

  现代教学思想尤其注意学生的主体作用,重视学生学的方法。我认为教学中教师要注意引导学生,使学生会学、善学、喜欢学,真正成为学习的主人。根据本课的特点,我有意识地指导学生采用合作学习和探究学习的方法。

  1、合作学习

  在突破教学重点“隐私的含义”时,我让学生四人为一组进行讨论,共同归纳出隐私的内涵。在澄清“隐私”与“丑事”的关系时,我将学生分成两组,展开讨论,进行辩论,形成正确的观点。通过这种合作学习,可以调动学生学习的主动性,使学生的思维形成互补,培养合作意识。

  2、探究学习

  在突破教学难点时,我针对教材中的一些案例,如:报社侵权案、拆信xxx等,要求学生首先认真阅读分析,自己去发现问题、分析问题、解决问题。如:上述行为是否正确?说明理由。你认为正确的做法应该是怎样的?这样做有何意义等。通过学生自己的探究,学生的技能、情感、态度得以提高。

  四、说教学过程

  1、导入新课

  (多媒体显示案例导入)让学生看完案例后,老师提问:

  (1)如果你是盼盼,你怎么看待小丽、思思和老师的做法?

  (2)你认为在生活中哪些应该属于我们的个人隐私?

  学生讨论、发言后,老师归纳导入:人人有隐私,人人享有隐私权。

  2、新课讲授

  在新课讲授中,我主要采取讨论、情境、体验等多种教学方法并用的方式。

  (1)什么是隐私是本课的重点,我分三个层次进行。

  ①引导学生对P46页的材料进行阅读,对小红的做法发表自己的看法,说明小红是否应该这样做,初步培养学生的隐私意识。

  ②要求学生运用所学知识对“隐私”两个字做一个解释,学生回答:“隐”是隐藏,不为人所知或不欲为人所知的意思。“私”是与公无关,是个人之事。对此,我还举了两个例子:第一,甲在偷东西,被乙发现,乙报警,甲被抓获。乙是否侵犯了甲的隐私权。第二,甲父母离婚,乙知道后大肆宣扬,乙是否侵犯了甲的隐私权。

  通过讨论,帮助学生进一步了解隐私的含义。

  多媒体显示:构成隐私的`两个要件,并说明“私”是隐私中的前提条件,决定了隐私的范围。

  ③在讲解“隐私”与“丑事”的关系时,我将学生分成两组进行辩论,正方:隐私就是丑事;反方:隐私不是丑事。通过学生的讨论、辨析,得出隐私的正确含义与内容,使学生在情感上真正理解隐私的内涵。

  (2)对于保护隐私的必要性这一难点,我主要采取了情境式和体验式教学的方法。如设置一些侵害个人隐私的情境,然后让学生来推测、想象事件的结果。也可以引导学生列举一些自己看到、听到、了解到和体验过的事例,谈谈如果这些行为不受保护会怎样,保护这些行为有何好处,引出保护隐私的重要性和必要性。

  (3)隐私权的含义与内容是本课的重点,也是本课的难点,对这部分内容的学习我主要采取讨论式和情境式两种教学方式。

  ①通过“报社侵权案”引出隐私权的含义。

  ②通过分析“派出所非法搜查案例”,了解合法搜查的条件,说明隐私权首先是指个人生活的安宁权,即公民的住宅不受非法侵犯。

  ③“银行、邮局一米线的设定”有何作用?对你有何启发?引出隐私权还包括:个人信息的保密权。

  ④通过对老师拆看学生信件、父母拆看子女信件、领导检查下属信件现象可能造成的后果进行讨论,使学生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保护,从而过渡到下一课的内容——尊重和维护隐私权。

  3、课堂小结强化认识

  通过本节课的学习,我们懂得了每个人都有隐私,每个人都有隐私权,我国法律保护公民的隐私权。保护公民的隐私权,可以维护个人的人格独立和人格自由,能够促进社会和谐,维护社会安定。我们要逐步树立人格独立观念,具有隐私意识,养成尊重他人隐私的习惯,增强依法维护隐私权的意识。

  (要求:学生对着板书自己梳理一遍,谈谈这一课你明白了什么?)

  4、板书

  板书要讲究直观、系统、简洁明了并突出重点,这样才有助于学生更好地掌握本课所学的知识。以下是本课的板书:

说课稿 篇8

  一 、说教材

  《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的热爱。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外,“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们要记住:这片土地是神圣的。”在课文中反复出现,产生了一咏三叹的效果。深化了主题,并强化了作者表达的情感。

  二、说教学目标

  1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。

  2、摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。

  三、说学情教法。

  在教学中我努力从兴趣入手,通过创设情景,激发学生学习积极性。

  1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑:这片土地的“神圣”表现在什么地方?怎样来爱护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。

  2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论,融集学生学习的信息资源,加强沟通,共同探究,加深对课文的理解。

  3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体,因此,让学生把情感注入到文本中,通过朗读来领悟。

  四、说学法。

  当前,我们重视学生自学能力的培养,树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战,在本节课我主要尝试采用以下学法:

  1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时,遇到生字多读几遍,不懂或有疑难的地方要做记号,有体会可以在旁边批注。

  2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章,朗读贯穿全文教学。从文章结构而言,要把握好情感引领。课文开始朗读基调平和,侧重对土地的热爱;接着以一个长者谆谆教诲的语气表明自己的立场;最后充满力量感,表明决心。

  五、说教学重、难点:

  重点: 通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  六、教学过程及设计意图(第二课时)

  1、回顾课文,感知神圣

  由离开朝夕相处的土地时的感受,导出“眷恋”什么,突出热爱之情。哪些地方体现了这片土地是神圣的?

  通过感情朗读,激发学生以最佳状态进入文本学习,成为学习的主人。

  2、研读课文,理解神圣

  在此基础上,可以“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发新一轮的探讨,让学生再次研读文本,通过品读、吟诵、想象等途径,引导学生充分朗读,自由感悟,使学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。如,

  “河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活。

  “空气与它滋养的生命是一体的”这句话,可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。

  “如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

  最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,引导学生感受作者表达的强烈情感。设计小练笔,“我深切的爱着的土地,我想对您说……”提升学生的自我认识。

  在这一环节,针对学生的提问,引发学生新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象、练题等途径,引导学生透过优美的`语言,领略 这片土地的神圣。

  设计意图:让学生在自主阅读过程中,发现问题,并能根据文本而“联系实际,深入思考”学会收集信息资料,并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中,并尝试当堂训练,力求实现语文工具性和人文性的统一。

  3、拓展延伸,深化神圣

  第三部分的教学着重引导学生感悟:“我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受,通过朗读来提升学生的认识。

  读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。

  设计意图:思想认识有了进一步的提高,在感悟本文的历史意义后,联系生活的实际,提出号召,领悟本文更加深远的现实意义,让保护环境的意识扎根学生心田,并把阅读与写作结合起来。

  七、说板书设计

  这片土地是神圣的

  善待河水

  善待空气

  善待动物

说课稿 篇9

  一、说教材

  五年级下册教材,仍然有这样的一个单元(第六单元),整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。综合性学习具有“综合”的特点,开展综合性学习的基本教学理念也应该突显“综合”特色。敢于综合,敢于整合,语文教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌,会使语文能呈现出更鲜活的模样。结合《语文课程标准》及教材编排意图,本单元教学应实现:通过本单元的教学,让学生了解信息在我们生活的存在及其价值,了解古今的主要信息传递方式,有初步的收集信息和处理信息的能力,能自主策划学习活动并开展活动

  【教学目标】

  1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,能选择阅读材料中的信息,了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

  2、认识这几篇阅读材料中的7个生字,能用自己的话说说课文要点。

  【教学重点】

  感受信息传递方式的快速发展,体会信息给我们学习、工作和生活带来的影响,并学习搜集和处理信息,还可以利用获得的信息,写简单的研究报告。

  【教学难点】

  初步学会有目的地搜集和处理信息。

  二、说学情分析

  要实现综合性学习的目标,我们必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础,是学生搞高综合性学习的前提。

  1、自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力,我们应该充分相信学生。只有信任学生,才能放手;只有放手,学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生,应从选择活动主题开始,给予学生足够的自主权利。

  2、自主策划活动并制定计划。五年级学生也具备一定的组织策划能力。《语文课程标准》规定第三学段学生要“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题活动进行讨论和分析,写活动计划和活动总结。”我们在专门的综合性学习活动中当然应该去实现这个目标,教师要放手让学生根据自己确定的主题,自主去策划综合性学习活动,如对于网络利弊的认识,可以让学生自主设计活动,可以开展辩论比赛,可以开展演讲活动,也可以仿照电视开展访谈等活动。

  三、说教学方法

  (一)放手自主,激发学生自主学习的积极性

  要实现综合性学习的目标,我们必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础,是学生搞高综合性学习的前提。

  1、自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力,我们应该充分相信学生。只有信任学生,才能放手;只有放手,学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生,应从选择活动主题开始,给予学生足够的自主权利。这些材料并不等同于课文,我们教师不一定都要依序教学,可以鼓励学生根据实际打破教材顺序,整合重组两个以上的材料,并确定某个主题来研讨进行相关自主探究活动。

  2、自主开展活动。教师是教学活动的组织者和引导者,但是综合性学习不一定都必须由教师来当主持人,教师应鼓励学生自己去完成综合性学习的各项活动。

  3、处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主,但教师的引导作用不能忽略。鼓励学生自主,并不是教师撒手不管。教师要善于引导,善于帮助,善于当好参谋,如个别学生不会选择主题时,我们教师可以提供一些参考题目,引导学生思考;学生在独立策划活动方案时,可能经验不足,有些因素考虑不到,制定的方案存在不尽完善,不够恰当,不够深入等问题,这时,我们教师可以进行指导,提出建议,让学生再修改,帮助学生拟订更切合实际的活动方案。

  (二)放手探究,提升探究的水平

  五年级的综合性学习,应该有别于中段的综合性学习活动。本组教材围绕一个主题,安排整组单元的综合性学习内容,编者期待着通过教学提升学生综合探究的水平。

  本组教材涉及“信息”话题,我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息,学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培养学生的处理信息能力,提升探究水平呢?我们建议多开展分析与综合的思维训练,并根据分析和综合的不同运用,进一步开展“比较、抽象、概括和具体化”等思维训练活动。

  四、说教学过程

  (一)谈话激趣,交待任务

  1、教师例举生活中传递信息的生动事例。

  2、其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的'故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。

  (二)快速阅读,了解概况

  1、默读阅读材料,思考:

  (1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?

  (2)现代的因特网传递信息有什么特点?

  边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注。

  2、课堂交流

  (1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如:

  古代信息传递方式的特点:

  ①速度慢。典型语句:

  ◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现。”

  ◇“但是有个叫斐迪辟的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40千米……”

  ②不精确。典型语句:

  ◇“各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击。”

  ◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动。”

  ……

  因特网传递信息的特点:

  ①速度快。典型语句:

  ◇“计算机把全世界连成一家,‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”

  ②多媒体。典型语句:

  ◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”

  ③不受地域阻隔。典型语句:

  ◇“他赶紧问:‘你在什么地方?’答案是‘芬兰’。”

  2、再次阅读材料,思考:信息传递的方式是怎样变化的?

  (1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语。

  (2)尝试填写:

  古代:驿差长途跋涉—→近代:()—→现代:()—→当代:广播、电视和()。

  3、根据课堂讨论,填写下面的表格。

  种类 特点

  古代信息传递方式

  现代信息传递方式

  三、联系生活,了解现状

  1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子。

  2、想想这些信息传递方式带给你什么?

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说课稿 篇1

  说教学目标

  知识与技能 在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。

  过程与方法 经历小数乘分数的计算方法的探究过程,体会算法多样化的数学思想,提高计算能力。

  情感态度与价值观 培养学生大胆猜测,勇于实践的思维品质。

  说教学重点

  掌握小数乘分数的计算方法。

  说教学难点

  灵活选择不同的`计算方法,熟练地进行小数乘分数的计算。

  说教学过程:

  一、复习引入

  ⒈计算下面各题。

  交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

  ⒉把下面的小数化成分数,分数化成小数。 1.2 0.4 3.5 1.25

  让学生说一说怎样将一个小数化成分数。

  ⒊谈话导入新课,并板书。

  二、探究新知

  ⒈出示例题5。

  ⑴学生阅读题目,理解图中的信息。

  ⑵组织交流。

  ⒉解决问题一。

  ⑴出示问题:松鼠欢欢的尾巴有多长?

  ⑵学生独立思考,列出算式:2.1× 提问:你是怎么想的?启发观察,这个算式和我们以前学的分数乘法有什么不同?学生观察得出:以前学习的分数乘法是分数和分数相乘或分数和整数相乘,而这个算式是分数和小数相乘。

  ⑶探索小数乘分数的计算方法。提问:小数乘分数,可以怎样计算呢?想一想,试一试。学生独立思考,尝试计算。汇报交流计算方法,教师结合交流情况进行板书。小数化成分数:2.1× = × = (dm)分数化成小数:2.1×=2.1×0.75=1.575(dm)

  ⒊解决问题二。

  ⑴出示问题。

  ⑵学生独立解答。

  ⑶组织学生交流汇报,教师结合交流情况进行板书。

  小数化成分数进行计算。

  分数化成小数进行计算。

  ⒋观察比较,回顾反思。

  提问:观察上面三种计算方法,你想发表自己的什么见解?

  通过交流,启发学生明白:三种方法中,小数化成分数的方法具有普遍性,适合于所有小数化成分数的计算;当分数不能化成有限小数时,一般不采用分数化成小数的方法进行计算;当小数和分母不能进行约分时,一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种计算方法中,小数和分母约分的方法计算起来最简便,因此在计算小数乘分数时,先观察这个小数能不能和分母进行约分,如果可以进行约分,一般采用先约分再乘的方法。

  三、巩固练习

  ⒈教材第8页“做一做”。先让学生独立计算,再组织汇报交流,交流时让学生说一说为什么选择这样的方法进行计算。

  ⒉教材第10页“练习二”第1题。先让学生独立计算,再组织交流,交流时让学生说说计算方法。

  ⒊教材第10页“练习二”第2、3、4题。独立解答,讲评订正。

  四、课堂小结这节课你有哪些收获?还有什么不明白的地方?

  教学反思:练习设计具有针对性,多样性,激励性,生活性。在本环节学生的技能得到了巩固和提升,特别是两个常见的改错题引发学生自我反思、自我完善计算方法,已达到算法的自主优化。

说课稿 篇2

  一、教材内容分析

  本节课是九年制义务教育教科书北师大版《数学》七年级上册第四章第五节内容,是一节平面图形识别课。在此之前学生在小学已经认识了许多平面图形,加之本书第一章《丰富的图形世界》的学习,为本节课的所学知识奠定了基础,同时,本节课为今后学习三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导以及圆等知识也起着铺垫的作用。

  二、教学目标设置

  根据上述教材结构及内容特,结合学生认知规律,我确定本节课的教学目标为:

  知识与技能:1. 在具体情境中认识多边形、正多边形、圆和扇形。2.能根据扇形和圆的关关系求扇形的圆心角的度数。

  过程与方法:经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩。

  情感态度与价值观:在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力,培养学生的探究能力、合作精神、创新意识。

  三、重难点确立

  教学重点:经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,在具体的情境中认识多边形、正多边形、圆和扇形。

  教学难点:探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形,养成把数学应用于生活实际问题的习惯。

  为了解决本节课的重难点,我充分发挥了多媒体教学的作用,让学生直观感受到所学知识,同时配合使用画图、观察、归纳、猜想、合作探究的方法让学生感受到知识产生发展的过程。通过从现实世界中抽象出平面图形的过程和实际画圆的过程突出重点,通过合作探究突破难点。

  四、学生学情分析

  从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。从认知状况来说,学生在小学阶段结合生活中的实例对多边形和圆已经有了感性的认识,但是对多边形、圆的概念缺乏较为系统的、深刻的、抽象化的理解。而七年级学生的数学思考能力、抽象思维能力以及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的能力还未达到一定的水平,事实上,这些也是我们希望让学生在学习活动中能够得到发展的方面。因此我选择的教学素材是学生熟知的生活经验和小学已有的数学知识经验,而设计的学习活动则指向促进学生在相关知识和能力方面的发展。

  五、教学策略分析

  针对七年级学生的年龄特点和心理特征,以及他们的认知水平,采用合作探究的教学方法,师生互动,鼓励学生团结协作、大胆猜想并动手操作,以观察、实验、整理、分析、归纳、猜想为主,在形象的背景下进行教学设计。生活是多姿多彩的,数学又于生活,首先以一段《建筑》的视频吸引学生的注意力,并用各种实际生活中的精美图片和我们所处的教室环境为背景,引发他们的学习热情,同时培养了学生的观察能力。通过三角形,四边形、五边形、六边形这些熟悉的图形,通过合作交流,学生探究出了多边形的定义及特征。对多边形的边、角、对角线的探究让学生进一步明确了多边形可分割为三角形这一内容,让学生了解了三角形的'特殊地位,为以后的三角形学习埋下伏笔。通过学生对画圆过程的体验,和对圆心、圆弧、扇形的认识,再次激起学生探究学习的兴趣。圆的知识运用,使学生对知识的理解更加深入细致。这时再通过合作探究拓宽学生的知识,最后用练习帮助学生巩固知识,用“创意设计——我能行”再次使学生达到兴奋点,感受到趣味性。

  本节课为学生提供了大量生动有趣的现实情境,并以数学活动为主线进行设计,意在使学生既要掌握简单平面图形的相关知识,更要丰富数学活动经历和体验,同时,在学习中培养良好的情感态度和主动参与、合作交流的意识,以及勤于动手动脑、手脑并用的良好习惯,进一步发展观察、分析、概括能力。

  六、教学过程分析

  由于本节课分为多边形和圆的初步认识两部分内容,所以本节课也要经历两次知识的产生和解决的过程。从培养学生主体参与的能力和培养创新意识的角度出发,确立如下教学过程:

  (一)情境引入:

  1、播放自制视频,“流光溢彩的建筑艺术,凝聚着几千年的人类文明,你想成为杰出的艺术家吗?你想成为杰出的建筑学家吗?让我们从基本的几何图形入手,一起走进艺术的殿堂。”2、数学无处不在,生活中充满着数学美。猜一猜这些图片像什么?运用多媒体教学,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,让学生认识到数学无处不在,感受到数学美。

  (二)新课:通过六个活动展开学习:

  活动一:寻找几何图形

  1、请大家观察这些图片,你能发现那些几何图形呢?(学生先寻找,教师再演示)2、我们生活中有哪些几何图形呢?再找找我们教室里有什么平面图形?从图中抽象出数学图形。让学生经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩。

  活动二:小组交流,概念展示

  从小学我们知道,三角形、四边形、五边形、六边形等 都是多边形。

  1、认识多边形的概念。(请大家仔细观察认真思考,这些多边形所具有的共同特点,在小组内交流自己的的看法,互相补充,以小组为单位进行总结,准备展示。)2、认识正多边形,观察这几个多边形的边、角有什么特点?3、多边形的相关概念。(直接展示)再追问“图中的多边形还有那些顶点、边、内角、对角线呢?” 通过学生自己的观察、归纳,相互合作得出概念,让学生自己概括出感知的知识内容,有利于学生进行开放性学习,有利于学生在实践中感悟知识的生成过程,并培养了他们的语言表达。

  活动三:画图归纳猜想

  探究活动:1、探究n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角?2、探究过n边形的每一个顶点有多少条对角线?整个n边形有多少条对角线?过n边形的一个顶点的所有对角线,把n边形分成了多少个三角形?探究活动充分放开学生,探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富多彩,养成把数学应用于生活实际问题的习惯,通过动手活动,观察讨论,发表意见,四人小组合作,完成练习纸上的表格,在活动中感悟知识的生成、发展与变化。让学生领悟做任何事情都要勤于思考、善于发现规律。

  活动四:动手感知概念

  1、请同桌之间合作用细绳和铅笔在自己的练习本上画个圆。然后教师请一个同学上黑板用圆规画个圆。 (PPT演示画圆的动画)2、试试说一说什么是圆?圆心、圆的半径、圆弧、扇形的概念是什么?(教师总结)通过PPT画圆的动画和画圆的过程,让学生认识到圆的动态定义。(概念展示)

  活动五:知识运用

  1、想一想:图中有多少个小于半圆的扇形?2、算一算:将一个圆分割成三个扇形,使它们的圆心角的比为1:2:3,求这三个扇形的圆心角的度数。通过这道非常简单的题让学生充分认识扇形;2题的计算,请学生板演,考察了学生的掌握程度,增强了学生学数学、用数学的意识,增加学以致用的乐趣和信心。

  活动六:拓展提高

  探究活动:1.将一个圆分成三个大小相同的扇形,你能算出它们的圆心角的度数吗?你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗?2.画一个半径是2c的圆,并在其中画一个圆心角为60的扇形,你会计算这个扇形的面积吗?要求能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数,在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。

  (三)练习:通过练一练和创意设计活动来进行。

  1、十二边形有多少条对角线?从一个顶点出发引出多少条对角线?一共有多少条对角线?2、如果从一个多边形的一个顶点出发引的对角线可将这个多边形分割成20xx个三角形,那么它是几边形?3、一个多边形有44条对角线,它是几边形?4、课本随堂练习2

  活动七:创意设计——我能行

  幻灯片显示――我能行:以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件,尽可能多地构思出独特且有意义的图形,并写出一两句贴切、诙谐的解说词。 如:小和尚打伞无法无天。教师活动:①限制条件必须两个圆、两个三角形、两条平行线段; ②巡视、观察学生做的情况; ③利用展台展示学生的作品; ④点评学生作品,和学生一道把解说词设计的更贴切、更诙谐。 学生活动:①学生自己自由设计创作图案;②欣赏同伴作品。

  (四)小结:

  谈谈你这节课的感受和收获!学生自己总结交流,尽可能补充完整。可以及时反馈学生对本节课知识点的掌握程度, 以便有的放矢进行后续教学。

说课稿 篇3

  我将从教学依据、教法学法、教学过程、教学反思四个方面,谈一谈我对本节课的教学设计。

  一、说教学依据

  1.教材内容及地位分析

  我对比了江苏教育出版社和河南科技出版社两个版本的教材,这一节都是技术与设计2第四章第二节的内容。《控制及其设计》这一章是在必修一中学习了技术设计的一般思想和方法以及学习了必修二结构、流程、系统等知识之后的综合运用,这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用,与现代科学技术紧密相关,而《开环控制系统和闭环控制系统》一节是本章的重要基础,为下一节理解闭环控制系统的干扰与反馈打下基础,为最终完成控制及其设计做铺垫。通过学习也有助于学生今后运用简单的控制方法解决现实生活中遇到的相关问题,发展学生良好的思维品质。

  2.课程标准

  我们倡导基于课程标准的教学设计。与本节课相关的课程标准是:“分析典型的案例,了解手动控制、自动控制,熟悉简单的开环控制系 统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。”

  在这句话中手动控制、自动控制在第一节中已经讲到,要达到熟悉开环控制系统和闭环控制系统的基本组成首先需要对它们进行辨别,而辨别的依据是有无反馈,这恰好是学生难以掌握的地方,所以计划用1课时重点突破,将工作过程和画出方框图放在第2课时处理。

  3.课时安排

  本节课时安排为:第1课时主要了解开环控制系统和闭环控制系统的差异,会辨别简单的开环控制系统和闭环控制系统;第2课时主要了解开环控制系统和闭环控制系统的工作过程,并会用方框图来表示。本节课是第1课时。

  4.学情分析

  (1)学生基础:我校通用技术课程规划将<机器人简易制作>作为教学载体,融入到必修一和必修二的教学中,在学习到本章时学生对机器人已有较完整的认识,可以自己编写设计程序。通过上一节课的学习,学生对控制的概念也有基本的认识。

  (2)学习目标:在这一节,学生通过体验机器人的开环控制和闭环控制,进一步探究控制系统,分析开环控制系统与闭环控制系统的差异,引出反馈的概念,为控制系统的设计与实施奠定基础。

  (3)教学策略:通过师生互动,合理引导,实践、体验、探究、交流、多媒体等方法,使学生达到本节内容的`学习目标。

  5.教学目标

  (1)知识与技能:初步掌握简单的开环控制系统和闭环控制系统的概念和区别。

  (2)过程与方法:通过实验观察和实践体验,渗透控制的思想和方法,使学生了解开环控制系统和闭环控制系统的辨别方法。

  (3)情感、态度、价值观:通过视频、实验、案例、体验等一系列活动,领略控制系统的奇妙,激发探索控制系统的兴趣,在体验性学习过程中,培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神,提高学生的技术素养。

  5.教学重点难点

  教学重点: (1)开环控制系统和闭环控制系统的案例分析。

  (2)开环控制系统和闭环控制系统的辨别。

  教学难点:对开环控制系统和闭环控制系统的辨别。

  二、教法学法

  1.教学设计基本框架

  2.本节课设计思路

  联想质疑—案例分析—归纳概括—迁移应用—实践创新—交流评价—课堂小结—布置作业

  概括起来就是:

  这样做是为了引导学生从技术的视角观察生活,用技术的概念建构双基,并将技术再应用到生活中去,以此培养学生的技术素养,实现技术教育的总目标。

  这就要求我们在教学设计中将生活线索、问题线索、知识线索、实践线索、方法线索等融会贯通,整合在一起。

  3.主要教法

  问题教学法;探究式教学法;案例分析法;实验演示法。

  4.主要学法

  以探究式学习方法为主,采用小组合作探究的形式。

  三、教学过程

  教学过程

  教学内容

  教师引领

  学生活动

  设计意图

  1.创设情境

  导入新课

  引课

  引导学生观看世博会日本馆的智能机器人视频,引入新课。

  观看

  思考

  用生活中社会热点和科技前沿案例创设情景,让学生发现学习控制系统的意义,激发学生探究的兴趣。

  2.知识构建

  铺垫双基

  开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别。

  教师引导学生通过阅读课本,思考和分析相关案例,并展示问题1:开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别。

  阅读、思考

  通过引导学生阅读、思考、分析课本案例,对开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别有初步的认识。

  演示实验:“水箱水位控制”。

  指导学生观察演示实验并回答问题2:说出实验中的两种控制系统属于何种控制系统?

  观察,思考,分析,得出结论,回答问题。

  演示实验现象直观明了,学生易于接受,明确开环控制系统和闭环控制系统的区别在于有无反馈。

  3.实践体验

  合作探究

  合作探究,体验开环控制系统与闭环控制系统的区别。

  指导学生分组合作,使用机器人来演示两种控制系统的工作过程,完成问题3:比较这两次实验,你得到的结论是什么?

  学生实践操作、思考讨论、展示评价。

  在体验设计机器人的开环控制和闭环控制过程中,可以强化学生对开环控制系统和闭环控制系统区别的理解。

  辨别下列系统属于开环控制系统还是闭环控制系统:

  冰箱温度控制系统

  路灯声光控制系统

  马桶水位控制系统

  交通灯控制系统

  指导各小组讨论、辨别。

  小组讨论,运用所学知识分析判断。

  检验教学目标的达成并进一步巩固学生对开环控制系统和闭环控制系统概念及辨别方法的掌握。

  4.归纳总结

  拓展延伸

  课堂小结

  引导学生总结本节课的学习收获,

  布置课后拓展延伸思考题。

  分组讨论,归纳总结。

  使学生对控制的思想方法的认识得到提升。思考1回归生活。思考2扣机器人主线,前后呼应。

  综上所述,在本节课中共提出3个递进问题,进行了4项学生探究活动,前后共分析了8个案例,演示了一个实验,布置了2个拓展延伸。

  四、教学反思

  这节课我反复思考,也有过困惑。如:对知识和技能度的把握;对学生在给定时间内能不能自主完成实践任务也有担心。然而随着课堂教学目标的有效达成,使我坚信这种课型模式是成功的,能有效提高学生技术素养。只要我们相信自己的学生,让他们成为课堂的主体,他们就一定能从自主探究和实践中体会到技术带来的乐趣!

  谢谢各位,敬请指导!

说课稿 篇4

  一、背景介绍

  在全面推进素质教育的新形势下,深化教学改革,全面提高学生的身体素质和心理素质水平、发展学生的学习能力、培养学生的创新精神、为终身体育打下基础,已成为体育教学的主要任务。

  二、教材分析

  本课题为省编义务教材五年级上册《投准》,主要教材内容为往返跑和投准。

  往返跑是以提高学生耐力为主的素质练习,虽然就练习的形式而言是较为枯燥的,然而,从体质健康角度来看,它对发展学生的耐力有一定的实效性。这一内容在以往的年级中多次出现过,在这一教材中再次出现,一个目的让学生进一步巩固往返跑技术,另一目是经常性对学生进行耐力练习,有助于提高学生的体质健康水平。

  投准属于投掷内容,投掷在田径运动中占有不可缺少的位置,也是学生日常生活必须具有的基本活动能力之一,它对锻炼和发展学生上肢力量、协调性等都起着十分重要的作用。投掷教材在一、二年级时就以简单的掷纸飞机、掷降落伞等形式出现,到三年级时学习了原地侧向投掷垒球技术,四年级学习了上步及助跑投掷垒球技术。本课通过“投准”练习,复习巩固原地正面、侧向投掷技术,使学生初步理解投掷时出手的角度与远度、力度与准度的关系,为今后掌握基本的活动能力奠定基础。

  本课在教材的安排上,将较为枯燥的往返跑内容巧妙地安排在了学生兴趣较高的投准练习中,这样既让学生达到往返跑的要求,又不让学生感到疲劳和枯燥。

  三、学情分析

  1、小学五年级学生正处于生长发育的关键期,他们的年龄特征:(1)依赖性强、自我约束能力差;(2)模仿能力强;(3)好奇性强;

  2、、五年级学生男女运动能力、性格爱好都具有很大差异:女生文静、男生好动,一些带有表演性、模仿性的练习,部分女生往往会表现出怕羞的一面,而男生则会无所顾忌地发挥自己的想象。

  鉴于上述分析,针对本课教学内容,特制定以下教学目标。

  四、教学目标

  1、通过创设良好的学习环境,激发学生对体育活动的情趣,培养积极主动参与活动的态度和行为。

  2、使学生在活动中掌握往返跑和投准方法,发展学生的上肢和奔跑的能力,提高学生的反应、协调和力量素质。

  3、培养学生机智果断、遵守规则、友好合作的.优良品质。

  五、教学方法的运用

  1、教法:针对本课的教学目标和学生的实际,同时遵循“教师为主导,学生为主体”的现代教学原则,以“愉快教学法、成功教学法”作为指导思想。采用游戏竞赛法,利用游戏竞赛的娱乐性、竞争性、规则性强等特点,精心设计问题让学生产生想象,在思考、体验中掌握技术,提高学生的练习兴趣,产生较强的情绪体验,激发好胜心、充分发挥主动性和创造性。

  2、学法:“方法是打开知识宝库的金钥匙。”我根据学生好胜心的特点,在教师主导作用下,充分体现以学生为主体的教学思想,发挥学生的主体作用和自主性,调动学生的学习主动性和积极性,以最大限度提高课堂效率。

  六、教学过程

  在课的结构上,从“身心同动”的基础观点出发,依据五年级学生的身心特点,采用“收心热身、愉悦心身—育心强体、增智促技—稳定情绪、恢复身心”的结构。

  1、在收心热身、愉悦心身阶段,我选用民间的秧歌舞,以其欢快旋律,激发学生地朝气与活力。其音乐的感染力能迅速调动学生的学习积极性,有效地锻炼学生的协调性和节奏感,在有限的时间内调动学生的活动热情,快速有效地达到准备活动目的。

  2、在育心强体、增智促技阶段,本阶段是整堂课的主要环节,也是本课的重点。为优化课堂教学,提高教学效率。简短的交谈后,紧接着进行投准练习。在练习中,我一改传统枯燥、干瘪的练习过程,运用积分竞赛法,学生自由选择投准区域,最后按积分,看看哪组得分最多,激发学生形成高涨的练习情绪。

  为了更好地实现学以致用的教学目的,根据循序渐进的原则,我设计了两个情景式游戏,首先我设计了一个打怪兽的游戏,让学生打移动的目标,提高了投准的难度。并且在游戏的过程掌握打移动的目标的方法,在快乐中掌握了技能,体现了玩中学、学中玩的快乐体育观念,这正是我们现代体育教学要追求的。最后,我安排了“运送食物”的接力赛,巧妙地将本课的两个内容很好地串联起来,既起到了投准的巩固,又达到了往返跑的目的,又运用了竞赛的方法,使本堂课达到了一个高潮。

  3、在恢复身心阶段,再次选用民间体育内容--舞龙,让学生在优美的音乐声中既起到放松的效果又陶冶情操。而且了解我国的民间体育。在舞龙中,要求学生自创造型,促进学生创造性思维能力的发展。采用互相评价法,培养了学生观察力与评价能力。

  七、场地器材

  彩缎球每人一个狮子头像四个怪兽头饰四个录音机1台

说课稿 篇5

  一、说教材

  《铝的重要化合物》是高中化学必修1第三章第二节的内容,主要包括了氧化铝,氢氧化铝,铝盐-明矾等内容。本节内容是在学习金属铝的化学性质,以及金属钠的重要化合物性质的基础上,对金属其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素和其化合物的性质和变化,帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值,为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材,也是化学概念和理论的用武之地,为以后的元素化合物知识的学习打下基础;

  【过渡】接下来说一说我所面对的学生。

  二、说学情

  学生在前面学生已学习了铝的化学性质,钠的重要化合物的性质,学生在头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式,这为本节课学习铝的重要化合物的性质奠定了基础。但两性化合物这个概念学生并没有接触过,要想使学生理解并掌握这个概念,就需要利用好化学学科的典型手段——实验。教材中对铝的化合物性质的探究,尤其是对氢氧化铝两性的探究,是这一块内容的重点,在学生以后的工作、学习和生活中经常会遇到,要充分利用起来,让学生积极参与进来,对以后的学习也会有很好的铺垫作用。

  【过渡】结合对教材分析和学情分析,我制定了如下教学目标:

  三、说教学目标

  【知识与技能目标】

  (1)能说出氧化铝的主要物理性质;

  (2)学会实验室制取氢氧化铝的方法及Al3+的鉴定方法

  (3)理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念,掌握Al2O3和Al(OH)3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。

  (4)知道铝的氧化物和氢氧化物的用途,知道明矾的相关性质。

  【过程与方法目标】

  通过设计实验来判断两性化合物并验证其性质,学会科学的实验方法,正确的实验操作,合理的实验设计和分析,提高学生综合运用实验方法解决问题的能力。

  【情感态度与价值观目标】

  以实际问题的解决来设计实验,体会通过实验发现物质性质的过程;分析铝的化合物之间的转化关系,学会辩证的认识事物

  四、说教学重难点

  基于以上对教材、学情以及教学目标的确立我将本节课的重难点确定如下:

  【重点】

  氧化铝和氢氧化铝的两性性质,Al(OH)3的制备

  【难点】

  Al(OH)3的制备,两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。

  【过渡】根据新课标倡导的学生观及教师观,为了尊重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计:

  五、说教学方法

  本节课采用多媒体展示内容与先前学习的知识形成冲突认知冲突进行导入,以实验探究法为主线,结合使用随堂实验、多媒体展示、启发法、比较、归纳分析、交流讨论等教学方法进行教学。

  根据新课程改革理念的要求,在学习中要使学生体验科学探究的过程,强化科学探究的过程,强化科学探究的意识;在教学中要开展“以实验为基础的多种探究活动”,使学生在探究中获得知识、体验;在探究中培养创新精神、实践能力;在探究中学会做人,学会合作,学会做事。

  本节课通过教师的引导,让学生利用已学习的铝的化学性质,来动手实验获得氧化铝两性的知识。通过生活实例的引入,学生相互讨论、自主探究、动手实验来完成氢氧化铝的制备,并获取氢氧化铝的两性知识。充分利用了以实验为基础的多种探究活动来完成学习目标,达到了教学目标要求。

  【过渡】接下来重点谈谈我的教学过程设计。

  六、说教学过程

  教与学是有机结合而又对立统一的,良好的设想,必须通过教学实践来实现,因此我设计了如下的教学过程。

  第一环节:导入新课

  首先是导入环节,在此环节中我准备用创设情境法进行导入。在课程开始前通过多媒体展示各种铝制产品的图片。这与学生已学过铝的性质很活泼形成了认知冲突,引发学生思考活泼的铝,怎么可以应有的这么广泛,激发对铝的重要化合物性质的探讨,开启了课堂教学。

  第二环节:新课教学

  接下来进入新课教学环节。此环节我将并应用已学的铝的化学性质的方法,借助实物、学生动手实验的方法进行教教学,同时组织学生进行小组讨论参与新知的建构。

  1.实操结合,形成概念。

  在这一环节中,通过观察氧化铝粉末实物,来认识氧化铝的物理性质。再通过结合导入时应用的图片,引发学生思考哪些物质可以腐蚀这些产品。学生已有的铝性质的知识,进行动手实验,获得氧化铝两性的`新知识。

  2.实验探究,深化概念。

  教师出示生活实物胃舒平,引发学生制备胃舒平的主要成分氢氧化铝,开启氢氧化铝知识的学习。

  接着让学生围绕着氢氧化铝的制备进行讨论,学生得出有两种方法都可以得到氢氧化铝,(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液来制备。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水来制备。学生进行实验,并根据实验,得出氢氧化铝的制备方法。

  在制备的过程中,学生们发现氢氧化铝可以溶解强氧化钠得新知,学生通过用氧化铝性质学习的方式来进行实验验证,获取氢氧化铝两性的知识。最后教师总结,并补充氢氧化物的又一化学性质-不稳定性。

  通过氧化铝和氢氧化铝,学生已经具有独立学习的能力,所以在铝盐知识的学习中,教师知识通过新闻实例引入明矾,学生自主学习的到铝盐的化学性质。

  这一环节的设计中主要是使用了层层逼进进行探,学生的自主学习发挥到淋漓尽致。为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材,加深了学生理解和掌握金属及其化合物性质的知识。

  第三环节:巩固练习,拓展延伸

  在铝的重要化合物知识学完后为学生呈现两个题,巩固所学知识,并提升他们的综合运用能力:1.可溶性铝盐与NaOH溶液互滴时,其现象有何不同?你能否画出生成的沉淀与滴加溶液间量的图像关系并写出相关的离子方程式?若是偏铝酸盐溶液和盐酸互滴时现象又会如何呢?

  2. 请完成下列铝及其化合物之间的相互转化关系图,并写出上述转化图中的反应化学方程式,是离子反应的写出反应的离子方程式。组织学生进行课堂练习,对本节内容加以巩固延伸。

  第四环节:小结作业

  课堂小结

  采取学生先小结,老师后总结的方式,目的在于:

  1、训练学生概括总结的思维能力

  2、实施以主动建构为基础的精简教学策略,以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点,及各知识点之间的内在联系,使学生知识系统化,网络化。

  布置作业:

  为了体现素质教育的理念,本节课的课后作业预留了必做题及选做题的方式。

  七、说板书设计

  我的板书本着简洁、直观、清晰的原则,采用的是纲领式的板书,这就是我的板书设计。

说课稿 篇6

  说课内容:九年义务教育六年制小学数学教材第一册第45—46页。

  一、说教材

  (一)、本教学内容在教材中的地位和作用

  本节课的教学内容是6、7的加减法,是在学习5以内的加减法的基础上进行的。它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式,这样的编排便于学生根据算式之间的联系,利用联想推出某些算式的得数,同时也有力于培养学生的思维能力。

  教材一开始就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图,让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察,很自然地得出5+1=6,1+5=6和7-1=6,7-6=1两个算式,从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一副情境图,并配合情境图安排了摆一摆的例题,一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法,另一方面巩固用一副图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式,如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式,这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容,开始要求学生在练习格里写加、减法算式。

  (二)、教学重点难点和关键的确定

  教学重点:能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。

  教学难点:通过观察和比较,使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

  教学关键:教学中注意联系生活实际,提高学生的学习兴趣,使学生灵活掌握6、7的加减法。

  二、教学目标分析

  1、通过动手操作,观察图意,正确列式,理解加、减法算式的含义。

  2、掌握6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

  3、利用“一图两式”的学习,培养学生数学的兴趣和探索精神。

  三、说教法与学法

  根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律,灵活采用动手操作,观察的教法,创设问题情境,激发学生主动参与探求新知识,组织教学,在教学的过程中充分体现教师的主导作用,引导学生操作、观察、思考和讨论,给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣,使学生轻松地获取知识。

  四、说教学过程

  (一)、复习

  1、看算式,说得数。

  3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3

  4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3

  2、复习6和7的组成。

  1和( )组成6,4和( )组成6,6分成( )和( ),6和( )组成7,7分成( )和( ),7分成( )和( )。

  (教学设想:复习旧知识目的是为学习新知识 做好铺垫)

  二、新授课

  1、教师谈话。

  同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,这节课我们开始学习6、7的加减法,同学们有没有信心学好?

  2、板书课题:6、7的加减法。

  三、学习新知识

  1、教学5+1和1+5.

  (1)、出示小朋友数小棒图。

  观察:图上有几个小朋友在数小棒?他们坐的位置是怎样的?桌上有几根小棒?小棒放在什么地方?

  (2)、指导学生摆小棒列算式。

  ①、每一个同学拿出6根小棒,左边摆5根小棒右边摆1根,谁能说一说这一副图的意思?从左往右看你能用一个算式表示吗?

  列式:5+1=6

  为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想的'?(可以这样想:5和1组成6,所以5+1=6)

  ②、请大家从右往左看,想一想你能用一个算式表示吗?

  列式:1+5=6

  为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想的?(可以这样想:因为1和5组成6,所以1+5=6)

  ③、比较:看的是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式呢?(可以让学生自由讨论,然后教师进行总结)

  小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图可以列出两道算式。

  问:这两个算式哪个地方相同?哪些地方不同?(引导学生说相同点和不同点)

  小结:在加法算式中,相加的两个数交换了位置,得数不变。

  2、教学4+2和2+4

  (1)、让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边2朵小黄花。

  教师:请同学们认真看自己摆的小花。从左往又看,先是几朵小红花?后是几朵小黄花?一共是几朵花?怎样列算式?

  算式:4+2=6

  教师:现在请同学们从右往左看,先是几朵小黄花?后是几朵小红花?一共是几朵花?

  算式:2+4=6

  (2)、比较4+2=6和2+4=6。

  问:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?(想:4和2组成6,所以4+2=6)

  怎样想:2+4得几呢?(4+2得6,因为调换4和2的位置,得数不变,所以2加4也等于6)(教学设想:让学生在情境中进行操作,通过不同的角度的观察,得到一幅图,可以写出两道不同的加法算式)

  3、教学7-1和7-6。

  (1)、指导学生摆圆片列算式:

  学生动手摆7个圆片,然后用小棒分出6和1.

  提问:这幅图是什么意思?用什么计算?怎样列式?

  列式:7-1=6

  (2)、提问:计算7-1时怎样想算得快?

  (3)、讨论:为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式?

  小结:从小圆片图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式;从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数。

  4、教学6-2和6-4.

  (1)、让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边摆2朵小黄花。去掉2朵黄花,还剩下几朵小红花?怎样列算式?

  列式:6-2=4

  教师:现在老师去掉左边的4朵小红花,还剩下几朵小黄花?怎样列式?

  列式:6-4=2

  (2)、比较6-2=4和6-4=2.

  问:如果不看图,怎样想6-2等于几?6-4等于几?(想:6可以分成4和2所以6-2=4)(通过操作使学生从感知中树立“一图两式的概念)

  三、巩固练习

  1、让学生拿7根小棒自由摆图形,说图意。

  ( )+( )=7 7-( )=( )

  2、再让学生拿6个三角形自由摆图形,说图意。

  ( )+( )=6 6-( )=( )

  3、指导学生写加、减法算式。

  4、完成46页的“做一做”。(指名学生上台板演)

  四、总结

  同学们,这节课我们学习了什么内容?你学会了吗?

  五、板书设计

  6、7的加减法

  5+1=6 4+2=6 5+2=7

  1+5=6 2+4=6 2+5=7

  7-1=6 6-2=4 7-2=5

  7-6=1 6-4=2 7-5=2

  3+( )=6 6-( )=( )

说课稿 篇7

  一、说教材

  1、本课在教材中的地位和作用

  “隐私和隐私权”是人教版《思想品德》八年级下册第五课“隐私受保护”中第一框题的内容。在此之前,通过对第三、第四课的学习,学生们已经了解了人格尊严权中的几项具体权利,如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识,了解法律对保护公民人格尊严的某些规定,懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯,也为下一课“尊重和维护隐私权”做好铺垫。因此本课承前启后,处于非常重要的地位。

  2、学习与能力目标要求

  (1)知识目标

  ①使学生掌握隐私的含义,隐私权的内容。

  ②能够澄清隐私即丑事的错误观念。

  ③知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护。

  (2)能力目标

  能够自主地运用所学法律知识分析教材和生活中的相关案例,正确判断侵犯隐私权的行为。

  (3)情感态度和价值观目标

  使学生树立人格独立观念,具有隐私意识,坚持以人为本,崇尚人性与个性。增强依法维护自己合法权益的意识。

  3、教学重点、难点

  教学重点:隐私的含义,隐私权的内容。

  教学难点:保护隐私的必要性,隐私权的含义与内容。

  我确立教学重点、难点的依据主要有三点:

  (1)针对学生对个人隐私认识上的偏差:由于长期受封建观念的影响,有许多人总是认为“好事不背人,背人没好事”,错误地把隐私等同于丑事、不光彩的事。正确认识个人隐私,从而保护个人隐私,对学生成长十分必要。

  (2)针对学生隐私经常受到侵犯的事实:在我们身边经常有老师私拆学生信件,父母偷看子女信件、日记的现象,尽管出于善意,但却严重地侵犯了未成年人的隐私。学习隐私的内容,有助于学生积极维护个人隐私权。

  (3)针对学生经常侵犯他人隐私的现实:由于对个人隐私认识不够,学生侵犯他人隐私的事情时有发生,甚至较为普遍。尊重他人的隐私,体现了一个人的文明素养、法律素质和道德境界,每个学生都要学会尊重他人的隐私。

  二、说教法

  1、讨论式教学

  针对学生在隐私方面的模糊认识,设置相关的问题,组织学生进行分组讨论,引导学生充分表达自己的看法。通过对典型事例的分析,来提高学生的隐私意识,从而也有利于学生培养团队合作精神。

  2、情境式教学

  在讲述保护隐私的必要性这部分内容时,我主要采取了情境教学法,设置一些侵害个人隐私的情境,然后让学生来推测、想象事件的结果,最后教师进行归纳说明,从而唤起学生学习的需要和情感的需要,引发学生学习的兴趣,使学生在一种良好的心境中学习。

  3、体验式教学

  引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受,使学生能够切身体会到“己所不欲,勿施于人”的道理。从而培养学生尊重他人、关爱他人的情感。

  三、说学法

  现代教学思想尤其注意学生的主体作用,重视学生学的方法。我认为教学中教师要注意引导学生,使学生会学、善学、喜欢学,真正成为学习的主人。根据本课的特点,我有意识地指导学生采用合作学习和探究学习的方法。

  1、合作学习

  在突破教学重点“隐私的含义”时,我让学生四人为一组进行讨论,共同归纳出隐私的内涵。在澄清“隐私”与“丑事”的关系时,我将学生分成两组,展开讨论,进行辩论,形成正确的观点。通过这种合作学习,可以调动学生学习的主动性,使学生的思维形成互补,培养合作意识。

  2、探究学习

  在突破教学难点时,我针对教材中的一些案例,如:报社侵权案、拆信xxx等,要求学生首先认真阅读分析,自己去发现问题、分析问题、解决问题。如:上述行为是否正确?说明理由。你认为正确的做法应该是怎样的?这样做有何意义等。通过学生自己的探究,学生的技能、情感、态度得以提高。

  四、说教学过程

  1、导入新课

  (多媒体显示案例导入)让学生看完案例后,老师提问:

  (1)如果你是盼盼,你怎么看待小丽、思思和老师的做法?

  (2)你认为在生活中哪些应该属于我们的个人隐私?

  学生讨论、发言后,老师归纳导入:人人有隐私,人人享有隐私权。

  2、新课讲授

  在新课讲授中,我主要采取讨论、情境、体验等多种教学方法并用的方式。

  (1)什么是隐私是本课的重点,我分三个层次进行。

  ①引导学生对P46页的材料进行阅读,对小红的做法发表自己的看法,说明小红是否应该这样做,初步培养学生的隐私意识。

  ②要求学生运用所学知识对“隐私”两个字做一个解释,学生回答:“隐”是隐藏,不为人所知或不欲为人所知的意思。“私”是与公无关,是个人之事。对此,我还举了两个例子:第一,甲在偷东西,被乙发现,乙报警,甲被抓获。乙是否侵犯了甲的隐私权。第二,甲父母离婚,乙知道后大肆宣扬,乙是否侵犯了甲的隐私权。

  通过讨论,帮助学生进一步了解隐私的含义。

  多媒体显示:构成隐私的`两个要件,并说明“私”是隐私中的前提条件,决定了隐私的范围。

  ③在讲解“隐私”与“丑事”的关系时,我将学生分成两组进行辩论,正方:隐私就是丑事;反方:隐私不是丑事。通过学生的讨论、辨析,得出隐私的正确含义与内容,使学生在情感上真正理解隐私的内涵。

  (2)对于保护隐私的必要性这一难点,我主要采取了情境式和体验式教学的方法。如设置一些侵害个人隐私的情境,然后让学生来推测、想象事件的结果。也可以引导学生列举一些自己看到、听到、了解到和体验过的事例,谈谈如果这些行为不受保护会怎样,保护这些行为有何好处,引出保护隐私的重要性和必要性。

  (3)隐私权的含义与内容是本课的重点,也是本课的难点,对这部分内容的学习我主要采取讨论式和情境式两种教学方式。

  ①通过“报社侵权案”引出隐私权的含义。

  ②通过分析“派出所非法搜查案例”,了解合法搜查的条件,说明隐私权首先是指个人生活的安宁权,即公民的住宅不受非法侵犯。

  ③“银行、邮局一米线的设定”有何作用?对你有何启发?引出隐私权还包括:个人信息的保密权。

  ④通过对老师拆看学生信件、父母拆看子女信件、领导检查下属信件现象可能造成的后果进行讨论,使学生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保护,从而过渡到下一课的内容——尊重和维护隐私权。

  3、课堂小结强化认识

  通过本节课的学习,我们懂得了每个人都有隐私,每个人都有隐私权,我国法律保护公民的隐私权。保护公民的隐私权,可以维护个人的人格独立和人格自由,能够促进社会和谐,维护社会安定。我们要逐步树立人格独立观念,具有隐私意识,养成尊重他人隐私的习惯,增强依法维护隐私权的意识。

  (要求:学生对着板书自己梳理一遍,谈谈这一课你明白了什么?)

  4、板书

  板书要讲究直观、系统、简洁明了并突出重点,这样才有助于学生更好地掌握本课所学的知识。以下是本课的板书:

说课稿 篇8

  一 、说教材

  《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的热爱。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外,“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们要记住:这片土地是神圣的。”在课文中反复出现,产生了一咏三叹的效果。深化了主题,并强化了作者表达的情感。

  二、说教学目标

  1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。

  2、摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。

  三、说学情教法。

  在教学中我努力从兴趣入手,通过创设情景,激发学生学习积极性。

  1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑:这片土地的“神圣”表现在什么地方?怎样来爱护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。

  2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论,融集学生学习的信息资源,加强沟通,共同探究,加深对课文的理解。

  3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体,因此,让学生把情感注入到文本中,通过朗读来领悟。

  四、说学法。

  当前,我们重视学生自学能力的培养,树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战,在本节课我主要尝试采用以下学法:

  1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时,遇到生字多读几遍,不懂或有疑难的地方要做记号,有体会可以在旁边批注。

  2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章,朗读贯穿全文教学。从文章结构而言,要把握好情感引领。课文开始朗读基调平和,侧重对土地的热爱;接着以一个长者谆谆教诲的语气表明自己的立场;最后充满力量感,表明决心。

  五、说教学重、难点:

  重点: 通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  六、教学过程及设计意图(第二课时)

  1、回顾课文,感知神圣

  由离开朝夕相处的土地时的感受,导出“眷恋”什么,突出热爱之情。哪些地方体现了这片土地是神圣的?

  通过感情朗读,激发学生以最佳状态进入文本学习,成为学习的主人。

  2、研读课文,理解神圣

  在此基础上,可以“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发新一轮的探讨,让学生再次研读文本,通过品读、吟诵、想象等途径,引导学生充分朗读,自由感悟,使学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。如,

  “河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活。

  “空气与它滋养的生命是一体的”这句话,可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。

  “如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

  最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,引导学生感受作者表达的强烈情感。设计小练笔,“我深切的爱着的土地,我想对您说……”提升学生的自我认识。

  在这一环节,针对学生的提问,引发学生新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象、练题等途径,引导学生透过优美的`语言,领略 这片土地的神圣。

  设计意图:让学生在自主阅读过程中,发现问题,并能根据文本而“联系实际,深入思考”学会收集信息资料,并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中,并尝试当堂训练,力求实现语文工具性和人文性的统一。

  3、拓展延伸,深化神圣

  第三部分的教学着重引导学生感悟:“我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受,通过朗读来提升学生的认识。

  读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。

  设计意图:思想认识有了进一步的提高,在感悟本文的历史意义后,联系生活的实际,提出号召,领悟本文更加深远的现实意义,让保护环境的意识扎根学生心田,并把阅读与写作结合起来。

  七、说板书设计

  这片土地是神圣的

  善待河水

  善待空气

  善待动物

说课稿 篇9

  一、说教材

  五年级下册教材,仍然有这样的一个单元(第六单元),整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。综合性学习具有“综合”的特点,开展综合性学习的基本教学理念也应该突显“综合”特色。敢于综合,敢于整合,语文教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌,会使语文能呈现出更鲜活的模样。结合《语文课程标准》及教材编排意图,本单元教学应实现:通过本单元的教学,让学生了解信息在我们生活的存在及其价值,了解古今的主要信息传递方式,有初步的收集信息和处理信息的能力,能自主策划学习活动并开展活动

  【教学目标】

  1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,能选择阅读材料中的信息,了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

  2、认识这几篇阅读材料中的7个生字,能用自己的话说说课文要点。

  【教学重点】

  感受信息传递方式的快速发展,体会信息给我们学习、工作和生活带来的影响,并学习搜集和处理信息,还可以利用获得的信息,写简单的研究报告。

  【教学难点】

  初步学会有目的地搜集和处理信息。

  二、说学情分析

  要实现综合性学习的目标,我们必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础,是学生搞高综合性学习的前提。

  1、自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力,我们应该充分相信学生。只有信任学生,才能放手;只有放手,学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生,应从选择活动主题开始,给予学生足够的自主权利。

  2、自主策划活动并制定计划。五年级学生也具备一定的组织策划能力。《语文课程标准》规定第三学段学生要“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题活动进行讨论和分析,写活动计划和活动总结。”我们在专门的综合性学习活动中当然应该去实现这个目标,教师要放手让学生根据自己确定的主题,自主去策划综合性学习活动,如对于网络利弊的认识,可以让学生自主设计活动,可以开展辩论比赛,可以开展演讲活动,也可以仿照电视开展访谈等活动。

  三、说教学方法

  (一)放手自主,激发学生自主学习的积极性

  要实现综合性学习的目标,我们必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础,是学生搞高综合性学习的前提。

  1、自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力,我们应该充分相信学生。只有信任学生,才能放手;只有放手,学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生,应从选择活动主题开始,给予学生足够的自主权利。这些材料并不等同于课文,我们教师不一定都要依序教学,可以鼓励学生根据实际打破教材顺序,整合重组两个以上的材料,并确定某个主题来研讨进行相关自主探究活动。

  2、自主开展活动。教师是教学活动的组织者和引导者,但是综合性学习不一定都必须由教师来当主持人,教师应鼓励学生自己去完成综合性学习的各项活动。

  3、处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主,但教师的引导作用不能忽略。鼓励学生自主,并不是教师撒手不管。教师要善于引导,善于帮助,善于当好参谋,如个别学生不会选择主题时,我们教师可以提供一些参考题目,引导学生思考;学生在独立策划活动方案时,可能经验不足,有些因素考虑不到,制定的方案存在不尽完善,不够恰当,不够深入等问题,这时,我们教师可以进行指导,提出建议,让学生再修改,帮助学生拟订更切合实际的活动方案。

  (二)放手探究,提升探究的水平

  五年级的综合性学习,应该有别于中段的综合性学习活动。本组教材围绕一个主题,安排整组单元的综合性学习内容,编者期待着通过教学提升学生综合探究的水平。

  本组教材涉及“信息”话题,我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息,学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培养学生的处理信息能力,提升探究水平呢?我们建议多开展分析与综合的思维训练,并根据分析和综合的不同运用,进一步开展“比较、抽象、概括和具体化”等思维训练活动。

  四、说教学过程

  (一)谈话激趣,交待任务

  1、教师例举生活中传递信息的生动事例。

  2、其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的'故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。

  (二)快速阅读,了解概况

  1、默读阅读材料,思考:

  (1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?

  (2)现代的因特网传递信息有什么特点?

  边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注。

  2、课堂交流

  (1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如:

  古代信息传递方式的特点:

  ①速度慢。典型语句:

  ◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现。”

  ◇“但是有个叫斐迪辟的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40千米……”

  ②不精确。典型语句:

  ◇“各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击。”

  ◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动。”

  ……

  因特网传递信息的特点:

  ①速度快。典型语句:

  ◇“计算机把全世界连成一家,‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”

  ②多媒体。典型语句:

  ◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”

  ③不受地域阻隔。典型语句:

  ◇“他赶紧问:‘你在什么地方?’答案是‘芬兰’。”

  2、再次阅读材料,思考:信息传递的方式是怎样变化的?

  (1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语。

  (2)尝试填写:

  古代:驿差长途跋涉—→近代:()—→现代:()—→当代:广播、电视和()。

  3、根据课堂讨论,填写下面的表格。

  种类 特点

  古代信息传递方式

  现代信息传递方式

  三、联系生活,了解现状

  1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子。

  2、想想这些信息传递方式带给你什么?