说课稿

时间:2021-05-03 09:47:12 说课稿 我要投稿

【精品】说课稿范文集合8篇

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编精心整理的说课稿8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精品】说课稿范文集合8篇

说课稿 篇1

  姓名:***

  各位老师:

  大家好!

  本次说课我所使用的教材是上海外语教育出版社出版的新编日语第一册,所选的课程是第七课「日曜日」。

  一.教材分析

  本套教材非常注重学生的语言应用能力的培养,在整体构思,内容安排,活动设计和教学方法上都非常贴近学生的日常生活,真正体现了语言的交际功能。同时,它把知识和技能目标融汇在了与日常生活紧密相连的内容中,为培养学生运用日语进行交流打下了良好的基础。

  本课的教学内容主要有:

  1. 「前文」

  本部分主要用来引入本课需要学习的重要知识点,即名词动词的过去式「~でした」「~ました」以及格助词「と」「で」「に」和疑问词「か」的用法。其中,名词动词过去式这个知识点是上节课所学知识的重要延伸,掌握好这一点也可以为以后的学习打下很好的基础。

  2. 「会話」

  对本课重要知识点的训练。

  3. 「数える言葉」

  学习钞票和星期的数法。

  4. 「解説」

  对本节课的重要知识点进行详细全面的解释说明。

  二. 教学目标(知识目标,能力目标,德育目标)

  知识目标:

  (1)能听懂,会说「昨日は~曜日でした。」「昨日は~と一緒に~をしました。」等重要句型,并在实际情景中运用。

  (2)能听说,会数钞票,学会一周七天的日语说法并实际运用。

  (3)分辨「と」「で」「に」三个格助词并能够运用于会话中。

  (4)能运用疑问词「か」进行会话。

  能力目标:提高学生的听、说、读、写的综合能力。

  德育目标:教育学生要热爱生活。

  三. 重点难点

  重点:能掌握并熟练运用名词谓语句和动词谓语句的过去式以及其肯定和否定形式,熟练掌握钞票和星期的数法,并牢记数词和量词结合时发生的发音和形式的各种变化。

  难点:由于日语语言的特殊性,过去式的肯定及否定形式比较复杂,学生很容易混淆,学习起来有一定的难度,通过本课文本的学习以及课后不断反复的练习,帮助学生正确区分,并熟练掌握这部分内容。

  四. 教法学法

  1. 以“旧”引“新”

  依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已经学过的知识引出要学的新知识。

  2. 以“练”促“能”

  学生的技能需要经过反复的训练才能形成,本节课设计了丰富的游戏活动,调动学生的积极性,学生通过游戏不仅提高了学习兴趣而且在游戏中就可以掌握所学知识。

  3. 融会话教学于情景表演

  让学生根据本课所学知识自己编写会话并表演出来,更能突出语言的的实用性和交际性,在表演中逐步掌握本课重点内容。

  五. 教学手段

  运用多媒体辅助教学,通过播放文字、声音、图像等多方面内容增加直观性和趣味性,自制卡片开展游戏活动,提高教学效果。

  六. 课堂流程

  1. 课前准备:

  上课前制作好游戏所用卡片,准备好上课时需要播放的音乐。

  2. 新课导入:

  播放日文歌曲,随着音乐节奏通过简单的手势让学生动起来,营造轻松的学习氛围,从歌词中引入本课需要学习的个别新词汇,为学习新内容做好铺垫准备。(3分钟)

  3. 新课讲解:

  在歌曲导入的词汇基础上进一步讲解本课的新词汇,讲清楚每一个重要词汇的发音、意义、词性及用法等。在熟悉词汇的基础上开始进入前文和会话部分的学习,在讲解课文的同时将本课重要的语法知识点贯穿其中,并举大量例句说明,帮助学生真正理解每一个知识点的涵义及用法。在讲解课文的过程中穿插一些有关日本文化方面的趣闻趣事,避免课堂讲解过程过于枯燥。(20分钟)

  4. 归纳总结:

  和学生一起把所学的知识点回顾一遍,并向学生强调其中的重点及难点,提醒学生在运用过程中需要注意的事项。将钞票和星期的数法这一部分内容作为一个小节向学生讲解。(10分钟)

  5. 反馈练习:

  从课后练习中挑选出一些可以体现本课知识点的题目随堂练习并进行讲解,帮助学生巩固新学知识。(7分钟)

  6. 课堂活动:

  利用课前准备的卡片组织学生模仿数钞票,要求学生边数边大声说出它的价值,加强对数词以及钞票数法的练习和记忆。另外,组织学生进行「今日は何曜日ですか。」「今日は金曜日です。」等句型的反复对话练习,强化对星期数法的记忆。下课前布置课外作业,要求学生完成课后剩余部分的练习题。(5分钟)

  七. 板书设计

  第七課 日曜日

  一. 名词、动词谓语句的过去式

  「~でした」

  「~ました」

  二. 格助词

  「と」「で」「に」

  三. 疑问词

  「か」

  四. 钞票和星期的数法

  「~円」

  「~曜日」

说课稿 篇2

  尊敬的评委、各位老师:大家好!

  今天,我说课的内容是苏教版《必修2》专题三第二单元第二课时《乙酸》

  下面我将从教材和学情、教学目标、教法和学法、教学程序、设计体会几个方面谈一谈关于《乙酸》的教学设计:

  一、教材和学情分析

  从教材整体来看,乙酸既是重要的烃的含氧衍生物,又是羧酸类物质的代表物,并和我们的生活生产实际密切相关。从知识内涵和乙酸的分子结构特点看,乙酸既是醇、酚、醛知识的巩固、延续和发展,又是学好酯类化合物的基础,具有承上启下的作用。

  学生已经学习了烃的基础知识和乙醇等内容,对有机物有了一定的认识,能掌握常见的有机物反应类型,具备了一定的实验设计能力,有较强的求知欲,利于沟通。

  二、教学目标:

  基于以上的分析,根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际,我确定了以下三维目标。 1.知识与技能:了解乙酸的物理性质和化学性质(酸性和酯化反应),认识乙酸的结构和官能团。 2.过程与方法:通过设计实验证明乙酸酸性,培养学生设计实验和动手操作实验的能力; 通过酯化反应的分组探究实验,培养学生对比的思维方法。

  3.情感态度价值观:通过创设问题情境等途径,知道乙酸与人类的生产生活是密切相关的,感悟化学源于生活,服务于生活的价值观;通过对探究性试验的设计,学生能学习科学的学习方法,体验到科学探究的艰辛与喜悦。

  教学重点、难点:

  ⑴重点:乙酸的结构和化学性质

  ⑵难点:酯化反应实验及注意事项的探究

  突破策略:创设情境,学生分组实验,老师点拨,通过实验分析比较,让学生总结出规律,采用“指导发现问题和问题解决相结合”教学模式。

  三、教法和学法分析:

  在传统的教学模式中,这是比较容易把握的一节课,但想要突出学生的主体地位,发展学生的创新精神和实践能力,在教学设计上就要做些调整,以达到研究性学习的目标指向,即:(1)获得亲身参与研究探索的体验(2)培养发现问题和解决问题的能力(3)培养收集、分析和利用信息的能力(4)学会分享和合作(5)培养科学态度。为此,采用探究式学习的方法设计这节课。

  根据学生现有的知识水平,有能力完成本节的学习目标,但学生学习侧重于结论,忽视获取知识的过程和方法,这对发展学生的能力是不利的。为此,在教学中教师要注重启发和引导,让学生学会学习,学会探究。以实验为基础,采用“师生合作研究体验式教学方法”并采用实物、模型、实验、多媒体课件等教学手段辅助教学,激发学习兴趣,提高科学素养。

  四、教学程序:

  为了达成上述目标,我设计了如下教学流程

  情景线 知识线 活动线

  1

  教学准备:

  (1)让实验室买来酒糟,在二十一天前分给各个小组,然后用水泡上密封,让学生等待奇迹的发生; (2)在两天前让学生调查身边与醋有关的资料、图片或事物等等。 让学生主动参与,激发学习兴趣。

  第一个环节——引出课题

  首先学生展示搜集来的宝贝,并观看“制作糖醋鱼的视频”,引出课题:今天的课题就与这种调料醋有关,食醋的主要成分是乙酸,不同食醋中含有3%--5%的乙酸,今天的主角就是乙酸。通过学生的主动参与,激发学生的学习积极性和主动性。

  第二个环节——乙酸的物理性质和化学性质 活动一:乙酸的物理性质

  让学生观察试剂瓶中的乙酸,自己描述出乙酸的部分物理性质,培养学生的观察能力和实事求是的科学态度。老师补充乙酸的熔沸点。通过对实物的观察,不仅加深对知识的记忆,而且培养学生的思维能力和概括能力。

  结构决定性质,性质反映结构,为了让学生更好地体会乙酸中的羟基与乙醇中羟基的不同,先探究乙酸的酸性,再分析其结构。通过“巧除水垢的漫画”创设情境,并结合糖醋鱼酸甜可口的味道提出问题:体现了乙酸的什么性质?

  活动二:乙酸的酸性。

  实验探究: 设计实验验证乙酸酸性

  药品:镁带、锌粒、铜片、NaOH溶液 、食盐、 纯碱粉末、鸡蛋、 乙酸溶液、酚酞、石蕊。 学生根据老师给出的药品选择药品设计实验,学生动手设计实验,自己得出结论。 板书学生设计方案并进行点评

  最后由学生写出醋除水垢的化学方程式。

  通过实验方案设计,学生学会通过实验研究问题的方法,培养学生的自主探究能力和实验操作技能,让学生体验到科学探究的艰辛与喜悦。

  设问:鸡蛋能不能验证醋酸与碳酸的酸性强弱?设计成家庭小实验,让学生的学习热情延续到课堂以外。

  2

  活动三:认识乙酸的结构

  展示乙酸分子的球棍模型和比例模型,让学生写出乙酸的分子式,结构式,结构简式并讨论以下问题: 1、乙酸有什么官能团?学生可能会答出有羟基。

  2、醇羟基不显酸性,为什么乙酸的羟基有酸性呢?羟基所连的基团有什么不同?

  引导学生进行对比思考,乙酸的羟基连在碳氧双键,受碳氧双键的影响所以产生了酸性,碳氧双键和羟基一起就构成新的官能团羧基。通过直观形象的分子模型,发挥空间想象能力,并从结构决定性质这一角度,让学生学会用辩证的观点看待问题。为了加深学生对羧基的认识,老师介绍中国汉字的造字规律,提出乙酸是含氧酸,氧的一半和酸字的一半便组成了羧字,这样便于学生记忆羧基。

  通过以上实验探究、合作讨论,学生自主地了解乙酸的物理性质和酸性,获取科学探究的方法,尤其对“结构决定性质,性质反映物质结构”会有更深刻的认识和了解。

  第三个环节——酯化反应

  以气味为切入口提出问题:

  为什么酒的年份越长味道就越香?厨师烧糖醋鱼时加醋并加点酒,鱼的味道就变得无腥、鲜美? 是因为料酒中的乙醇与食醋中的乙酸反应生成一种有香味的物质乙酸乙酯,这个反应叫酯化反应(出示反应方程式)。

  按照课本实验71页活动与探究,给出酯化反应实验步骤及装置图,进而提出问题: (1) 为什么要加浓硫酸?

  (2) 为什么用饱和Na2CO3溶液吸收?

  探究活动:将学生分成四个大组,按照课本实验进行酯化反应实验,对不同的组进行条件控制做对

  比实验

  考虑到实验的安全性和时效性,在实验前教师提醒学生注意:

  实验前的温馨提示:

  1.注意试剂的添加顺序2

  2.导管不能插入液面下,为什么 3.每组控制加热时间为2分钟。

  实验后的提示:

  1.实验完毕后先振荡接收试管,然后向试管中插入红色的油画棒一会儿并取出。 2.请l、2大组的同学注意观察接收试管中的现象。 3.请3、4大组的同学用尺子量出上层液体的厚度。

  完成实验完毕后的现象收集,填写实验报告

  3

  预计实验现象

  l 大组接收试管溶液无色且无分层现象。 2大组接收试管溶液有分层现象。 3大组上层液体厚度约为1cm。 4大组上层液体厚度约为2cm 进而提出以下问题: (1)1、2实验现象主要不同点是什么?找出其原因。 (2) 3、4实验现象主要不同点是什么?找出其原因。 同时提供资料卡让学生讨论,也培养了学生分析资料的能力。 通过问题(1)的讨论得出浓硫酸的作用:催化剂和吸水剂。 通过问题(2)的讨论得出饱和碳酸钠溶液的作用:降低乙酸乙酯在水中溶解度,中和乙酸及溶解乙醇。

  提问:酯化反应生成的水分子里的氧原子是由醇提供还是羧酸提供?学生结合教材讨论研究,教师利用多媒体模拟酯化反应中键的断裂方式,使学生明确酯化反应的机理。

  通过创设问题情境,引导学生的思维,并结合多媒体动画模拟实验,增强教学的直观性,既突出重点,又突破难点,通过实验,体验到探索知识的乐趣和成功的喜悦,在问题讨论中,大胆发表见解,更好地培养学生敢想,善思,勇于创新的精神。

  第四个环节——生活小帮手无“醋”不在

  为了让学生能够用所学知识解释生活现象,提高生活质量,更广泛的了解乙酸与人类生活生产的密切关系。教师展示乙酸的其他用途,让学生真正感觉到身边处处有化学,化学很有用,最后设计食醋妙用大家谈:生活小帮手无“醋”不在。师生通过交流讨论得出食醋的妙用:食醋不仅可以洗去水垢;还可以除去饰品上的铁锈;擦皮鞋时在鞋油里加几滴醋,皮鞋会更光亮;洗毛衣时加几滴醋,毛衣会焕然一新;用醋漱口可以防感冒,吃黄豆泡醋可以降血压;醋饮料还可以美容养颜,更是让我们青春永驻。

  最后,结合图片讲述醋的来历:传说在古代,有个叫杜康的人发明了酒。他儿子黑塔也跟杜康学会了酿酒技术。后来,黑塔觉得酿酒后的酒糟扔掉很可惜,就存放起来,在缸里浸泡。到了二十一日的酉时,一开缸,一股香气扑鼻而来。在浓郁的香味诱惑下,黑塔尝了一口,酸甜兼备,味道很美,便贮藏着作为“调味浆”,这就是最早的食醋,并结合汉字的造字规律解释“廿一日的酉时---醋”。

  揭示二十一天前的秘密,把课的气氛提向高潮,下面大家来品尝一下自己做的醋吧! 为了巩固所学知识,设计两个练习。

  随堂巩固

  1.可以证明乙酸是弱酸的事实是( ) A.乙酸和水能任意比例混溶 B.乙酸水溶液能使紫色石蕊试液变红色

  C.醋酸能与碳酸钠溶液反应生成CO2气体 D.乙酸能与乙醇发生反应

  4

  2.关于乙酸的酯化反应叙述正确的是 A.属于氧化反应 B.属于取代反应

  C.酸去氢, 醇去羟基

  D.用饱和的氯化钠溶液吸收乙酸乙酯

  五、板书设计(见PPT)

  六、设计体会:

  (1)创设问题情景,激发学生学习兴趣。 (2)强化学生主体作用,引导学生积极参与。

  (3)突出化学实验功能,帮助学生树立自然科学方法论思想 。

  新课程倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方法,在设计课时,我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习,让学生不但要“学会”,还要“会学”、“乐学”,当仁不让的成为教学活动的主体。这是我对新课程理念的理解。当然本节课还存在着许多缺点和不足,请各位老师多多批评。

  谢谢大家!

说课稿 篇3

  一、说教材

  1、教材分析

  本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。

  从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。

  2、教学目标根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:

  (1)、学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

  (2)、观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。

  (3)、正确朗读韵文。

  3、教学重难点:

  “识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。

  4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

  5、课时安排:二课时

  6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件

  二、说教法学法

  利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。

  根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

  三、说教学程序(教学设计)

  第一课时

  一、动物儿歌导入

  1、动物儿歌吟诵。

  2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音,自渎韵文。

  3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。

  4、小组读,比一比谁读得准。

  三、指导感悟

  1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。

  2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()

  3、是啊,这些动物都很可爱,是人类的朋友,保护动物,维护自然界的生态平衡,也就是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗?

  再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。

  4、比一比,看谁读得有感情。

  5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。

  6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。

  四、写字指导

  1、示生字:狮虎。

  2、指导读。

  3、写字指导。

  4、教师范写。

  5、学生练写。

说课稿 篇4

  一、 说教材

  (一)简介教材

  《铅笔淡彩画》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书八年级下册,第二单元“装点我的居室”活动五中的内容。铅笔淡彩画是用铅笔造型与水彩渲染结合的一种绘画。它不仅具有独立欣赏

  的价值也是色彩画的辅助训练,在建筑设计、插图等方面十分广泛的应用价值。用铅笔淡彩画来装饰居室,是任何风格的居室都适宜的选择。

  (二)教学目标

  1、认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。

  2、结合运用铅笔淡彩画画自己喜欢的景或物,了解铅笔淡彩画的基本表现技法。

  3、结合铅笔淡彩画的特点,分析其对居室装饰的影响,培养学生的生活情趣。

  (三)教学重点、难点

  调动学生的绘画兴趣引导学生观察、比较、创作、分析铅笔淡彩画装点居室,从而提高生活审美品味。

  二、说教法

  要说初一学生的审美是过渡阶段,那初二学生的审美就是一个新的起点。学生经过一年多的学习,也掌握了一定的绘画知识和技巧,所以我采用以下教学法来培养学生的审美趣味,激发学生关注、感受艺术作品对居室装饰的影响。

  1、比较法

  通过比较,直观不同形式作品审美感受,可以发现淡彩画淡雅的色彩特点及对居室装饰的影响。

  2、演示法

  通过演示更明了作画步骤和技法,更能激发学生动手绘画的兴趣。

  此外还运用讲解法,分析法等渗透教学当中。

  三、说学法

  引导学生观察、比较、分析、创作,感受铅笔淡彩画装饰居室的效果。

  四、说教学程序

  (一)温故知新 激趣导入

  首先,我请同学们根据自己的能力用铅笔创作一幅自己喜欢的、简单的铅笔画,既巩固了素描技法,又可以培养创作能力。

  接着引导学生观察、比较。拿出我课前准备好的铅笔淡彩画作品对比同学们的铅笔画作品。让学生观察、分析分别用这些作品装饰居室可能产生的效果。以此激发学生对居室装饰的兴趣。

  (二)讲授演示 引导创作

  1、我给学生演示铅笔淡彩画创作的第一步,并向学生讲解应如何准确又概括地画出轮廓,并适当地画出明暗调子。

  2、演示淡彩画的着色方法。在这一环节要求学生在注重色彩效果的同时,要特别注意保留铅笔绘画的效果,从而体现铅笔淡彩画淡雅的色彩特点。

  展示铅笔淡彩画装饰的居室挂图,激发学生的创作兴趣。

  3、请同学们根据自己的认识和理解,结合自己收集的图片素材,运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的景或物。鼓励学生放开想象进行创作,创作出多样化的作品。

  (三)展示 评比 整理提高

  让学生展示自己创作的铅笔淡彩画作品,说说自己的创作思路,并互换作品装点自己的居室激发学生的生活乐趣。

  铅笔淡彩画看似简单但是其对铅笔画的造型要求和着色时的色彩运用及渲染的效果都有较高的要求。为了提高学生的创作能力创作出更满意的作品,我让学生分组再创作,先由造型能力比较强的同学负责绘制铅笔画稿,再由色彩渲染能力比较强的同学负责色彩绘制。

  (四)小结

  小结铅笔淡彩画的创作步骤,及其对居室装饰的影响。

  铅笔淡彩画

  特点 创作步骤

  简洁 淡雅 先绘铅笔稿 再渲染色彩

说课稿 篇5

  教材分析

  《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲,张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲,流传很广,脍炙人口张养浩是元朝官吏,曾做过礼部尚书,参议中书省事,他任职期间,体恤百姓疾苦,赈济灾民,整顿吏治,做了不少利国利民的好事《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时,路过历朝兵家必争之地的潼关;,颇有感触,从而创作了一首流传千古的散曲,作者用拟人化的手法,书写了祖国河山的壮丽景象,字里行间,充满了忧国忧民的情调,结尾二句,更是如同点睛之笔,富含哲理,让人回味无穷,至今读来,仍然具有现实意义

  说学情学法

  由于初中学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生颂读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导

  针对学生这种实际情况,配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触摸诗人的心灵,感受诗人的人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习这首元曲的积极性

  说教法

  张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变,吊古伤今,恨时局之险恶,哀民生之多艰,气势雄浑,感情强烈、深沉学习此诗,重在诵读但诵读不能停留在同一层面,每一次诵读都要有新的体验和领悟于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式,学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法,真正把课堂的主动权交给学生,启发学学生品味诗歌语言,感悟诗歌内涵同时在课堂上充分利用多媒体进行辅助教学,调动学生参与学习的主动性,更多让学生参与讨论、探究、诵读实践,激发学生的思维,体现师生互动、生生互动,从而实现教学目标

  教学目标

  1.推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法;

  2.反复吟咏诵读,体会作者的情感;

  3.培养学生人道主义情怀

  重点难点

  1、通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性

  2、通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情

  教学过程

  情境导入,揭示课题

  由《三国演义》主题曲,给同学们营造一种历史沧桑之感,设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材,《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇

  电脑出示;古潼关地形图;,要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用(设题目的:缩短学生与潼关的空间距离)

  明确:潼关内有华山,外有黄河,西有长安,东有洛阳,地势险要,易守难攻,是历代兵家必争之地

  课前热身

  1.自由读课文(使学生排除朗读疑难,为理解文意作铺垫)

  2.正音 峦(luán) 踌(chóu ) 蹰(chú ) 阙(què) 兴(xīng)

  3.齐读(要求读准字音)

  4、听录音范读课文(通过示范朗读创设情境,使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等)

  合作探究

  一、整体感知

  初步感知课文,理解文意,逐步养成自主学习文言的习惯(具体操作:学生先找出不理解的字、词、句子,教师点拨总结后,出示译文:

  华山的山峰像赶集一样汇集一方,黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起,百姓受苦,王朝败亡,百姓还受苦)

  二、四边互动

  出示:

  我朗读、我发现、我感悟、我赏析

  请同学们边读课文,边用笔圈出你最喜欢句子?并说出理由你感悟最深的句子?请谈谈你的感受

  (设问意图:体现了课堂教学的开放性和新课改的'精神,最大程度地发挥学生的主体作用,让学生在学习中成长)

  学生1:;峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路;这几句是写景很有特色,我很喜欢

  学生2:我觉得;聚、怒;字应重读, 它写出了峰峦和波涛的气势

  师;峰峦如聚;是以动写静,山本是静止的,&qut;如聚&qut;化静为动,一个 &qut;聚&qut;字表现了山峰的众多与动感&qut;波涛如怒&qut;句,以&qut;怒&qut;来形容黄河之水的奔腾澎湃,&qut;怒&qut;字还把河水人格化,它倾注了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情所以要抓住重点字词进行诗歌赏析,触摸诗人的心灵,感受诗人的情感

  学生3:&qut;望西都,意踌蹰&qut;我很喜欢,它可以让我想象出作者此时神态和心情

  学生4:我觉得这两句话,写出了作者痛心的感觉

  师:踌蹰的本义是犹豫不决的样子这里是感慨万千,非常痛心的样子作者面对西都长安,今非昔比,心情非常沉重

  学生5:我感受最深的句子是:&qut;伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土&qut;秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了,曾经是何等的奢华,何等的昌盛,现在只是一堆堆黄山,突现作者眼前读到这,我也非常伤心

  学生6:从这句诗中,我仿佛看到了战乱中阿房宫那烧了四十天的熊熊大火

  师:这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化,流露出一种昔盛今衰之感

  学生7: &qut;兴,百姓苦;亡,百姓苦&qut;意味最浓,从这句中,我好象看到关中逃难的饥民,在荒芜贫瘠的土地上,艰难地奔走着

  师:翻开历史的画卷,朝代的兴衰造成的最终结果是百姓的苦难(出示)一想到这个事实,诗人的情感充满了悲愤,充满着对老百姓的同情

  三、拓展深化积累

  反映百姓的苦难,关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为,是我国诗歌、散文的思想精华,是我国文化的优良传统我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?

  (学生先搜集,再出示)

  附:

  ①昨日入城市,归来泪满巾遍身罗绮者,不是养蚕人张俞

  ②春种一粒粟,秋收万颗籽四海无闲田,农夫犹饿死 李绅

  ③安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜杜甫

  ④朱门酒肉臭,路有冻死骨杜甫

  ⑤长太息以掩涕兮,哀民生之多艰屈原

  这些反映百姓苦难的诗句,体现了作者那种悲天悯人的情怀请同学齐声朗读,感受诗人们这片赤诚之心

  总结

  作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,表现了在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨.

  朗读实践

  1.学生讨论诗歌的朗读基调,三个部分的语调、语速变化

  明确:全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情,感情强烈、率直写景部分大处着笔,意境开阔,要读出雄浑气魄;抒情部分要表达&qut;踌蹰&qut;&qut;伤心&qut;情绪,语调沉郁,语速稍缓;议论部分是诗人怀古伤今,情感喷发,应读出悲愤难当的语气

  2学生个别表演朗读(出示一组画面)

  3.播放《山坡羊潼关怀古》的新唱,让学生想象诗人那种沉痛、愤慨之情

  4、当堂背诵《山坡羊潼关怀古》

说课稿 篇6

  教材分析:

  《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课,体现了3种不同的识字方法,本课为看图识字,配有4幅插图,右下角分别写出了古代的象形字,这就为教师的教和学生的学提供了素材,所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成,我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出: “识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”据此,我制定了一下教学目标:1.会读“日、月、水、火”4个生字,认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思,会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子,本课使他们第二次接触汉字,对于他们来说把横写平,竖写直都很困难,所以我将本课的难点定为:.能在田字格中正确规范的书写日和月。

  学情分析:

  刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题:学生字枯燥的。无趣的,而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中,注意了很难持久,基于此,我会将学生的养成教育贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬话,手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始终保持。

  教法分析:

  根据教学的重难点,我采用以下的教学方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,提高课堂教学效率。

  1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短,容易分散,而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上,达到识字和组词的目的,提高识字能力。

  2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事,图画,生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习,在创设的情境中促使学生更好地识字。

  3、赏识教学法。没有赏识,就没有教育。在学生练读字,词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节,我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点,给学生注入了巨大的学习动力。

  教学过程:

  苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,我将在本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。

  根据教材特点和确定的教学目标,教学程序分为以下五步。

  1. 图画导入,激发学生识字的兴趣。

  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始,我将贴出笑眯眯,暖融融,孩子非常喜欢的太阳公公,来认识太阳这个词,这个词并不是本科教学之内,但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来,既不费力气,又可以让孩子学到知识,何乐而不为呢?

  2. 听故事,感悟汉字的演变过程。

  六七岁的孩子年龄小,注意力不易集中,如果生硬的讲解这个字第一笔什么,第二笔什么,你应该怎样怎样写,无疑使孩子感到学汉字是枯燥的,没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事, 美丽的图画中学习汉字,无疑是激发学习汉字的好方法。所以,我以“日”字为例,安排学生伸出小手和老师一起描画太阳,讲一讲古人是怎样造出这个字的,为孩子架起与古人对话的桥梁,让孩子亲身体会古人造字的过程,培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字,而是一幅幅美丽的图画,更加生动。也为下面的自学打下基础。

  每个孩子都有表现的欲望,尤其是一年级的小孩,于是我安排了为形声字配图,再与现代字相对应的找朋友游戏,让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

  通过找,叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

说课稿 篇7

  一、说教材

  1、教材的地位及作用

  本课是北师大版《语文》教材七年级(下)第二单元第三课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的,由《春》这一课开始.,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

  2、教学目标

  知识与能力目标:培养有感情的朗诵能力,学会抓住春天景物的特点,用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法,培养语言表达能力。

  过程与方法目标:通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。

  情感态度与价值观目标:培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感;培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

  确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

  3、教学重、难点

  教学重点:引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会

  各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

  教学难点:读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。

  4、学情分析:

  初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受,并学会感受美、创造美。

  二、说教法学法

  本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法,引导学生自主学习享受美的愉悦,提高审美能力。

  不知多少人读过朱自清的《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句,而有些人读过之后,那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果,主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲、学生听,那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,借助多媒体为学生展示图片,引导学生欣赏美,带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。

  本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看图片,欣赏春天美景,进而陶冶学生的审美情趣。问:提出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学习,鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。

  4、教学时数:三课时(因为我们的学生语文底子薄,根据学生实际情况,决定本课教学用三课时完成,我上的是第二课时)

  三、说教学程序

  用一句概括:由表及里,循序渐进。

  一、导入

  二、考点回顾

  1、朱自清(1898-1948), 字 ,号 ,江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一,也是著名的 。主要作品有散文 、

  、 等。

  2、《春》这篇文章可分三部分,分别为 、 、 。

  其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为: 、 、

  、 、 。(设计此题目的在与巩固上节课所学知识)

  三、赏春

  欣赏几幅春天的图片,引导学生说出有关春天的诗句(设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,轻松自然的扩大学生的知识面,而且培养学生热爱大自然、热爱祖国文字的情感,扩大教学容量。)

  四、读春

  请几位同学分别颂读3-7自然段,教师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求:

  1、读音正确 ,声音洪亮。

  2、把握好感情基调的变化。

  3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

  (设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象,传达内心喜爱春天的情感)

  五、品春

  再读课文,说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图,或者最喜欢哪些词句,与大家分享,同时说明理由。可以用这样的格式:我喜欢 句,因为它写出春天的 ______(景物),用了____修辞,或是从____角度来表达_________的情感。

  六、析春

  1、春草图:写到了哪些景象,分别有什么特点?

  2、春花图:作者如何全方位的描写春花?

  3、春风图:作者从哪些感觉来写春风?

  4.春雨图:看看图片上的春雨,想象作者笔下的春雨,概括其特点。

  5、迎春图:引导看图片――画了什么?有什么感想?

  (通过品春和析春,加深学生对文章内容的理解,引导学生领悟,写景

  物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法,如修辞手法、表达

  方式的运用。)

  七、唱春

  跟着音乐同唱春天的赞歌《春天在哪里》,感受春天的美丽,祖国的美丽。(利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围,让学生多角度感受春天。)

  八、找春——布置作业

  1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

  2、到田野寻找春天,仿照本文写景之法描绘家乡的春天,要求五百字左右。

  3、背诵本文。

  感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴,做到学以致用。

  四、说教学效果

  回忆以往教《春》的模式,那是一段段的分析,一个个问题简单的提问。教师包办一切,学生听得容易累,老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”,学生被动接受老师的灌输。这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

  当然在教学过程中还存在许多不足,请各位老师指正。

说课稿 篇8

  双杠组合动作:杠端跳上成分腿坐—前进一次摆动成外侧坐—越两杠直角下。

  (一)指导思想:

  本课依据《体育与健康课程标准》的基本精神,针对八年级学生生理、心理特点,在课堂中充分发挥教师的主导作用,引导学生在练习中互相协助,培养学生的运动兴趣,激发学生学习的积极性和主动性。

  (二)教学目标:

  认知目标:初步掌握组合动作的技术要领,了解双杠的锻炼价值。

  技能目标:学习双杠组合动作,使80℅以上的学生能基本完成组合动作;其中20℅的学生能够在帮助下的完成组合动作。发展学生上肢力量及对动作的控制能力

  情感目标:通过学生间的相互保护和老师的鼓励,增加师生间的交流,增强学生的责任意识。

  (三)教材分析

  双杠组合动作:杠端跳上成分腿坐—前进一次摆动成外侧坐—越两杠直角下。

  双杠的组合动作是本单元教学的核心,教师在复习巩固以前教学内容的基础上,为了进一步提高单个动作质量和动作衔接而选用的内容。双杠组合动作技术难度大,对学生心身发展价值高。学生在运动技能的学习过程中,学习体育基础知识,掌握运动技术,提高运动技能,从而进一步的激发学生的运动兴趣。本单元教学内容七课时完成,第五课时学生通过保护与帮助及自身的努力,完成难度较大的双杠组合动作,增强学生对动作姿态的控制能力。

  (四)学情分析

  通过前4节课的教学,学生上肢、肩带肌肉力量得到锻炼,基本掌握双杠的支撑摆动、分腿坐前进、外侧坐越两杠直角下等动作。但学生上肢、腰腹的力量和杠上动作的空间感仍有待提高,因此在教学中还要采用多种教学手段,促进学生间的相互合作,来辅助完成较难的教学内容,帮助学生树立自信心,提高学习的兴趣。

  (五)教学重难点

  重点:各个动作规范

  难点:对动作的控制能力和动作的连贯、协调

  (六)教学组织形式

  集中示范讲解-----分组练习----教师巡回指导----集中纠错----分组练习

  (七)教学手段与方法

  讲解和示范相结合,纠正学生的错误动作;及时采用语言提示动作的完成时机和姿态控制;学生采用分组练习,集中展示,小组评价,教师点评,提高学生动作质量,达到良好的教学效果。

  八、教学流程

  (一)开始部分(8分钟)

  1、课堂常规

  2、热身跑(绕小体操垫) 教师带领学生利用场地进行热身跑,达到热身和愉悦身心的目的。

  3、徒手操(自编垫上专项准备活动)教师带领学生进行自编的垫上操,预防肌肉、关节的拉伤,对将要进行的双杠教学做专项准备活动。

  (二)基本部分(32分钟)

  准备活动结束,我设计了小组布置保护措施的比赛,通过布置保护措施的比赛,将体操垫布置在双杠周围,然后在上面铺好盖单等,初步树立学生安全意识,确保练习安全,为教学做好充分准备

  1、复习双杠动作衔接练习

  ①支撑摆动前摆下

  ②杠端跳上成分腿坐前进前摆直角下

  ③支撑摆动成外侧坐,越两杠直角下

  通过三个简单组合练习的复习,初步建立成套组合动作概念,教师采取讲解示范、纠错指导、语言提示等教法,教会相互的保护与帮助方法,树立自信心,帮助学生提高已学动作的完成质量。

  2、学习组合动作:杠端跳上成分腿坐—前进一次摆动成外侧坐—越两杠直角下

  我示范讲解完整成套组合动作,初步建立完整成套组合动作概念,强调保护与帮助,克服学生恐惧心理,帮助学生树立自信心。通过教师纠错、降低动作要求、逐步取消保护与帮助、提高越两杠直角下的能力(越杠时摆动腿的摆动触及标志物)、小组展示使多数学生能够完成组合动作。小组评价结合教师点评,让学生客观分析动作完成情况。从而提高自主学习的能力。

  3、游戏:丛林奇兵

  通过游戏,即愉悦身心,有发展学生的上肢力量、

  躯干协调素质和支撑摆动技术

  (三)结束部分(5分钟)

  1、放松:音乐伴奏下,教师带领学生放松四肢

  2、课后小结与点评(鼓励课后加强上肢力量)

  3、师生道别

  九、场地器材与预计教学效果

  场地与器材:篮球场一块、录音机一台、双杠4付、小体操垫40块

  预计教学效果:预计平均心率130—140次分 运动密度 45---50℅

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