说课稿

时间：2024-09-03 04:20:42 说课稿我要投稿

精选说课稿汇总六篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

精选说课稿汇总六篇

说课稿篇1

　　教学要求

　　1.认识12个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　3.练习说句，会用“经常”造句。

　　4.理解课文内容，向岳飞学习，学习他珍惜时间，勤奋刻苦的精神。

　　重点难点

　　1.识字，写字。

　　2.明白做事要勤奋、刻苦才能取得成功的道理。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识12个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道岳飞能够写一手的好字，主要是因为他珍惜时间、勤奋刻苦地练习。

　　教具准备

　　沙子一盆，生字词语卡片，收集爱国将领岳飞的资料。

　　教学过程

　　一、展示资料，了解岳飞

　　1.小朋友们，通过问爸爸妈妈、问书本或是电脑，你们对岳飞的故事一定了解不少了吧，谁愿意来说一说。

　　2.学生自由介绍岳飞。

　　3.今天我们学生的课文讲的'是岳飞小时候的故事。（板书课题）

　　4.学生跟老师读课题。

　　二、初读感知

　　1.学生借助拼音自由读课文。

　　2.同桌互相读，帮助读好课文。

　　3.指名分段读，学生评议。

　　4.全班齐读。

　　三、认读生字

　　1.学生自由大声读课文，并要求找出生字，自己先读拼音认读。

　　2.小组内交流认读的情况，互相指读。

　　3.指名反馈，并要求会组词，用所组的词语说一句话。

　　4.教师出示生字词卡，检查全班的小朋友。

　　5.指名读，其他学生评议。

　　6.开火车认读。

　　7.请小老师上台来教学生读。

　　8.全班齐读。

　　四、再读课文，理解课文内容

　　1.小朋友们，岳飞小时候很爱读书、写字，可是家里穷，买不起纸和笔。什么叫穷，你们知道吗？

　　2.岳飞家里穷，买不起纸和笔，那他是用什么来练字的呢？请小朋友们读一读课文，找一找。

　　3.学生读文后反馈。

　　4.教师点拨，帮助理解。

　　5.指导读岳飞对妈妈说的话，岳飞想到了代替纸和笔的东西，你想他的心情怎样？

　　6.指名读，学生评议。

　　7.岳飞说的纸和笔是什么呢？

　　8.动手实践：请小朋友们上来，用树枝在老师事先准备好的沙盆里写字。

　　9.有了这些方便又不用钱的纸和笔，岳飞是怎样练字的呢？请小朋友们和自己的学习伙伴一起读一读，找一找。

　　10.指名反馈，教师出示有关的句子。

　　11.引导学生抓住关键的词语，朗读课文。

　　12.小结：小朋友们，现在你们能用自己的话说一说，岳飞为什么能练得一手好字呢？

　　五、阅读课文。

　　六、布置作业

　　1.认读生字词语。

　　2.朗读课文。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.巩固12个生字的认读，会写8个生字。

　　2.复述课文。

　　3.练习说句，会用“经常”造句。

　　4.总结课文，向岳飞学习，学习他珍惜时间，勤奋刻苦的精神。

　　教具准备

　　生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、检查生字

　　1.教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　2.全班齐读。

　　3.游戏巩固。

　　二、朗读课文，复述课文

　　1.学生自由读课文，集体齐读课文。

　　2.指名分段读课文。

　　3.教师提出要求：复述课文。

　　4.学生以小组为单位练习复述课文。

　　5.指名复述课文，集体评议。

　　6.评议后，教师总结，指出复述的要点，学生再练习复述课文。

　　7.学生反馈，教师适当点拨。

　　三、总结全文，感情体会

　　1.从岳飞身上，你们看到了什么闪光点？

　　2.教师适当小结：在我们的身边，有像岳飞一样的小朋友吗？

　　3.我们应该向岳飞、像刚才你们说的小朋友学些什么呢？

　　4.教师鼓励孩子，并赠送性的语言。

　　四、语文实践

　　1.出示句子“岳飞经常在沙地上练字”，让学生自由读一读。

　　2.引导学生理解“经常”在句子中表达的意思。

　　3.你们经常做什么事呢？

　　4.学生练习用“经常”造句。

　　五、指导写字

　　1.引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置。

　　2.集体交流、反馈，说说自己认为书写该注意的地方。

　　4.学生练习写字，教师巡视辅导。

　　5.作业展示，互相评议。

　　六、布置作业

　　1.朗读课文。

　　2.书写生字。

　　教后感

说课稿篇2

尊敬的各位评委老师：

　　今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。

　　一、说教材

　　《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！

　　二、说教学目标

　　四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标。

　　1、知识目标：随文学习“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“危峰兀立”等词语，了解桂林山水的特点。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，品味桂林山水的美和课文的语言美，培养学生的想象能力以及学习作者的表达方法进行说话的能力。

　　3、情感目标：激发热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的情感。

　　三、说教法学法

　　语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

　　在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

　　在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的`主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，揭示课题

　　在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗？桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学。

　　2、初读课文，学习生字，整体感知

　　在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段。

　　3、细读课文，合作探究，自主学习

　　首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下？是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！

　　第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读、找、品、诵的学习方式先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。

　　提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！

　　为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力。

　　教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用。

　　教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读——找——品——诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力。

　　最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力。

　　总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、拓展练习，总结全文

　　在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得……。商场里的物品真多啊，多得……等等，以此来培养学生的写作能力。

　　5、布置作业

　　（1）抄写本课生字词

　　（2）背诵本课，摘抄自己喜欢的词名

　　（3）学习作者的写作方法，描写你熟悉的一处景物。

　　五、说板书设计

　　桂林山水

　　总述：甲天下

　　水：静、清、绿

　　分述：

　　山：奇、秀、险

　　总结：舟行碧波上，人在画中游

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

说课稿篇3

　　各位评委、老师：

　　大家好!我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特点和作用。

　　本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：

　　(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

　　(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

　　2、学情分析

　　一本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力;并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。

　　3、教学目标。

　　根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：

　　知识与能力：

　　1、理清并感受文中生动、感人的情节;

　　2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

　　3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

　　过程与方法：

　　1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

　　2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。

　　3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

　　情感态度和价值观：

　　通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。

　　4、教学重点、教学难点。

　　依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

　　教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

　　教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

　　二、教法

　　关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;帮助学生走近文本;并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。

　　为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

　　为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。

　　授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。

　　1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。

　　2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

　　3、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。

　　4、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。

　　5、诱思探究法：即在课堂教学中按照“探索——研究——运用” 的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。

　　三、学法

　　新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：

　　1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。

　　2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。

　　3、讨论法。学生畅谈自己的看法。

　　4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。

　　四、教学过程

　　(一)、创设情境，导入新课。

　　1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

　　【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

　　(二)、整体感知

　　1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。(斑羚飞渡故事前因)

　　猜一猜：“发生了什么事?”

　　“遭遇何种处境啊?”(这两个问题让学生自由说)

　　2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么?

　　3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。

　　“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。

　　4、除此以外还提到了什么?为什么要交代这些?

　　伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围

　　斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖

　　5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢?”(让学生展开联想，猜测下面的`故事)

　　【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

　　6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折?”

　　7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事?(指名复述)

　　其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。

　　【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)

　　8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗?

　　“感动、壮观、惨烈……”

　　(三)、研读赏析

　　1、“在整个故事中，什么地方最让你感动?读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动?”

　　(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

　　(2)学生发表看法。

　　可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

　　关于老斑羚的试跳：

　　是否老眼昏花，逞能?

　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为?

　　关于斑羚群自动的分成两拨：

　　意味着什么?为什么他们会这么做?

　　你想象一下它们可能会有哪些神情?

　　关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：

　　如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么?

　　你又从中读到了什么?

　　关于第一对试跳的情景：

　　这一情景中哪些话最令你感动?为什么?

　　从作者的描写中，你看见怎样的场景?(适时插入第一对飞渡的flash)

　　关于镰刀头羊的最终的消失：

　　它结局有哪些可能?

　　为什么不直接写它跳崖?

　　它应不应该跳?

　　假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失?

　　注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。

　　【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊的消失;一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

　　(四)、深入探究

　　1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的?”

　　2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。

　　“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”

　　3、分享你的感受。

　　(教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向)

　　1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。

　　2、人类的残忍，对动物的虐杀;人类需要自我反省。

　　3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。

　　4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。

　　5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。

　　【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

　　(五)、拓展延伸

　　1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

　　2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。(加视频)

　　3、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

　　【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

　　(六)、作业设计

　　语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：

　　1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。

　　2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：

　　《野生动物的现状调查》《谈谈人类对野生动物的保护》

　　《谈“斑羚飞渡”中的美》《我要当好潮乡的动物小卫士》

　　(七)、教师总结

　　教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》，本课与《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

　　二、说教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够在观察、实验中发现水的其他性质。

　　2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。

　　科学知识：

　　1、知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的其他本领。

　　2、了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。

　　情感态度与价值观：

　　1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

　　2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。

　　三、教学准备：

　　烧杯（红水）、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。

　　四、说教法学法：

　　本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。

　　五、说教学过程设计：

　　兴趣是最好的老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。接着，老师创设了一个魔术情景更加激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的.本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。

　　学生的问题提出来了，在就是要想办法解决问题。于是老师提供了一些有结构的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水能溶解其他物质的性质。

　　由于时间的关系，我在最后一个环节设计了一个演示实验，让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西，能放多少个曲别针。让学生先猜测，然后和老师一起实验验证，将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子里就会冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。

说课稿篇5

　　学习内容：《半包围结构》是河南省九年义务教育地方教材四年级的课程。这节课的内容是学习如何正确书写半包围结构的字。

　　说课纲要：

　　说教材、说教学设想、说教法与学法、说教学过程

　　一、说教材

　　1、本次课依据课程标准选用教材，学习对象是四年级的学生，本次课是新课

　　通过例字练习书写，使学生掌握半包围结构字的书写特点。依据课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的学习目标：

　　学习目标：

　　1、继续巩固正确的双姿，养成良好的书写习惯。

　　2、认识半包围字体的结构特征。

　　3、掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下”的字的特点，并抓住特点进行临写。

　　4、从练习中寻找进步的感觉，激发学生的书法热情。

　　教学重、难点：

　　重点：掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下” 的字的特点，并抓住特点进行临写。

　　难点：把本课学到的方法、掌握的特点、发现的规律积累起来，用于学习中。

　　二、说教学设想：

　　本着学校教书育人的指导思想，结构书法艺术的特点，使学生在学习的过程中，得到练习，并提高书法艺术的鉴赏能力，提高书写技能。

　　三、说教法与学法：

　　1、本课选用的教材半包围是书法艺术基本的书写方法。

　　2、教学以强调学习认知和练习掌握相结合，以学生为主体进行教学，

　　充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。

　　（1）组织形式：采用集体教学形式，自主练习的方法，充分利用多媒体，严密组织，合理调动学生积极性，以此来提高学生的书法热情密度。

　　（2）教学方法：

　　①、运用情境、模仿、讨论等多种方法和手段进行课的教学，

　　使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强书法艺术素质；

　　②、为了更为合理地调节学生练习的强度和密度，通过比较练

　　习的组织形式，以此激发学生学习的热情，及时评价，表典型树榜样同时，提高书法教学效益。

　　（3）学法指导：

　　学生通过观察老师示范，以此了解和掌握半包围结构字体的基本知识与基本技能。

　　四、说教学过程

　　我的教学流程是：欣赏甲骨文、揭示课题、观察例字，对比发现、分步练习、总结特征、拓展求新。

　　（一）佳作欣赏，激发兴趣

　　这节课从欣赏甲骨文开始，让学生通过欣赏得到美的享受，自然融入教学当中，从而激发学习兴趣，还从中进行思想教育，写好字要做到“三勤”。

　　（1）勤于动眼，学会观察

　　（2）勤于动脑，学会思考

　　（3）勤于动手，学会书写

　　不但激发了学生对写好字的向往，而且实际的给予做法的总体指导，使其明确学习书写的要求。

　　（二）观察比较，发现规律

　　（1）大屏幕出示例字：句、厦、习、这、床、延

　　以直观的方式让学生第一次观察，以学生原有的知识为基础由简浅入手，使学生对学习本课充满信心，自然过渡引出课题。

　　（2）紧接着大屏幕出示：大小不一，布白不均，形状不美的字以及正确书写的字。错误的字框为思考点，自己感受到书写的结构安排的重要性，了解外框的书写特点。为了加深记忆，我让学生跟我正确进行书空。只有观察和思考是不够的，让学生及时的进行书写才是体会的重要途径。亲身的示范能让学生眼前再现书写的规律，并提醒注意笔画的定位。在直观演示指导书写这一环节时，我用简明清晰的语言讲解，告诉学生要定好字的位置，起笔定位是关键，这步骤是“扶”的`过程，帮助学生突破书写难点，同时让学生感觉只要认真掌握关键点，想写出规范的字不是难事，从而增强了练好字的信心，在练写时自然放松心情，从容下笔。

　　（3）在结字规律内外兼顾方面对学生来讲是个难点。为了让学生更容易明白内部与外框在结构搭配上的特点，我采用了对比找问题的方法。把外框比喻为一间房，内部回家时会出现的问题以课件形式呈现在学生面前，让学生自己找出问题所在，并思考解决的好办法。让观察与思考紧密地结合，使学生沿重点的主线一步步探究，给学生成功的体验，之后用总结性的语言加深记忆。

　　在观察思考后，跟写是让学生感受动态书写的过程。此处，教师写一笔、学生跟与一笔，细节处让学生对比范字进行修改，修改后再书写。这一过程中，学生会深入思考，主动探究怎样才能规范美观。书写要领在实践中慢慢体会掌握了。这样的教学设计就很好地把握了教学的重点，突破了教学的难点。

　　（三）整体练习，归类书写

　　练习例字，全身心投入形成静止状态。根据学生的实际情况，我让学生自行练写其它两个例字并有一定的速度要求。这一环节是综合习，也是学生对类型字写法规纳的检验过程。要求学生在练习时，静心神注，坐姿端正，力求在书写中感受规律性。

　　教师的巡视在每个练习中都需细致、到位，发现问题及时关注，并引导学生解决。所以我会俯身指导学生，特别是个别有困难的学生还要进行示范书写和讲解。

　　（四）拓展求新、举一反三。

　　同类型字练习小结后，出示一个相同结构但不同的字，使学生从观察其同异归纳出正确写法，学会举一反三，鼓励学生去主动求知。

　　（五）评价总结。

　　从练习的过程看，这是一个体验、领悟和表现的过程，这一环节中，学生在互评中，欣赏美，学习同学的优点达到互学互帮的共同进步的目的。简述只有懂得结构合理安排、注意细节变化，才能写美观规范的字，提出希望：让学生坚持运用三勤这一良好的学习习惯，自信书写。

　　（六）板书设计

　　板书设计在本课中起到提纲挈领的作用，以简明的出示使学生明晰本课的重点内容。

　　附板书设计

　　半包围结构

　　厦、床、

　　这、延、

　　习、句

说课稿篇6

　　各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的框题是

　　首先，我对本框题进行分析

　　一、说教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高一政治必修1第单元第个框题。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。

　　本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　三、说教学的重、难点

　　本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：

　　重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教学难点：

　　难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法

　　我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：

　　利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的.掌握。

　　2、活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法

　　针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课：（2—3分钟）

　　由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

　　2、讲授新课：（35分钟）

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

　　还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　板书：

　　5、布置作业。

　　针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　------------课堂作业：

　　【我为什么要这样上课】

　　一、对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

　　二、教学策略的选用

　　（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

　　教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　　（二）组织学生探究知识并形成新的知识

　　我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

　　在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

　　也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

　　结束：

　　各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　说课教师：×××中学 ×××

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