说课稿

时间：2024-08-13 12:36:00 说课稿我要投稿

【实用】说课稿范文锦集10篇

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿范文锦集10篇

说课稿篇1

　　这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

　　教材有层次地安排了两个方面的内容：

　　1、感知一天有24小时；

　　2、了解24时计时法表示时刻的方法。

　　依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：

　　1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；

　　2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；

　　3、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。

　　教学重点是：

　　会用24时计时法表示时刻；

　　教学难点是：

　　使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。

　　为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

　　鉴于以上分析，我做到了以下几点：

　　（1）联系实际教学24时记时法。

　　生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。首先，以学生喜欢的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用普通计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中寻找类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。

　　（2）设计了较好的教学形式。

　　学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的.关系是有些困难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。

　　其次，让学生仔细观察钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。

　　再次，就是能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。原来在讲解两种计时方法的互换这个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当小老师，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的实际学习情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚.

　　（3）扎实、灵活地安排练习形式。

　　以练习两种记时法的互换为主。先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。这样练习，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。

　　另外，我还安排了你知道吗，和简单介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的知识，拓宽他们的视野。

　　最后课余时间用二十四时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学习与生活相结合。

说课稿篇2

　　一、说教材（教材无非是个例子）

　　知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。

　　《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集，所以每位老师应该明白，教材无非是给了我们两则学习寓言的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这两个例子的学习中，认识寓言、了解寓言并指导学生进行寓言创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。《赫》、《蚊》两个故事，情节都很简单，而且篇幅短小，很适宜初一阶段的学生学习。拉?封丹说：“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”《赫》采用白描的手法，讲了赫耳墨斯到雕像者店里问自己身价的故事，这是寓言的身体，而它的灵魂是文章的最后一句“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。”所以，这则寓言身体与灵魂俱在。《蚊》也有着类似的结构，只是情节要比前者复杂一些，但学生通过阅读是可以理解的。《赫》共两段，第一段讲述故事，第二段点明寓意。故事充分展示了作者丰富的想象力，可分为两层。第一层想象赫耳墨斯来到雕像者的店里，了解自身价值，这是故事的起因和开端。第二层想象赫耳墨斯询问雕像者，他从宙斯问到赫拉，私下认为自己的价值应该更高一些，这是故事的发展和结局。故事短小，构思精巧。三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。在人物描写上注重心理活动描写和对话描写。《蚊》在结构上与《赫》相同，故事情节较《赫》复杂一些，在写法上侧重于动作描写，并将蚊子、狮子拟人化，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得清新、形象、贴切。文中描写蚊子与狮子战斗的过程，以及蚊子被蜘蛛网粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，两相妙合，毫无牵强之感。由此可以看出，创作寓言也离不开生活，不能违背常理。

　　二、说教法和学法（教无定法，学无定规）

　　《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”

　　《<伊索寓言>两则》做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。所以，我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松，充分借助绘画、表演等多种形式引导学生开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。本单元的教学重点在于引导学生“要能够领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的联想和想象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想和想象能力”。

　　对《<伊索寓言>两则》的教学，应做到将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想，并运用于寓言创作之中。所以，教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习寓言的主人。我的做法是：通过“画画讲故事”让学生带着社会生活的体验走进课堂初识寓言，接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的语用经验和语感体验为基础，进行自我创作，引导学生在实践训练中物化作者的语用经验、情感和生活经验为自己的语用经验、情感和生活经验，实现语用经验的转移、语感的迁移和语文素养的提高。学生如何学习这两则寓言，我认为方法也是多样的。在“小鸟找水喝”的故事教学中，学生的学法便是一种，他们通过画画讲故事学习寓言。学习《赫》，我建议采用“读读-讲讲-演演-评评”的方法，即先自读故事，然后讲故事、演故事，最后师生互评故事说收获。而学习《蚊》，由于前面已有两种学法做例子，我将采用更大胆的方式，让学生分小组，以小组为单位进行研究学习，把学习的主动权完全交给学生。前面的“抛砖”，直接产生效力作用，“引玉”必将水到渠成。

　　三、说教学程序（学生是学习的主人）

　　教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。对知识感兴趣并想拥有它、实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何一个可能吸引学生注意力的东西，任何一项可能激发学生求知欲的`知识或技能都是他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，整个教学过程由三步构成：

　　1、画画讲故事，初识寓言

　　“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记住的东西联系起来。”套用这句话，如果你想让学生学什么，你要做的就是引导学生将所学的与学生已知或已记住的东西联系起来。在师生互动学课文时，我拟从学生的生活本身和他们已取得的经验出发，采取“画画讲故事”的方法导入新课，以便学生从心理认识到学习（寓言）是一种快乐，也很容易，引导学生初识寓言，培养学习寓言的兴趣。借助多媒体投影向学生展示题为“小鸟找水喝”的一组简笔画（这组画共四幅，展示出来的仅有三幅，一幅图为小鸟在太阳底下飞翔，一幅为小鸟在一棵树上歇息，并在小鸟的头部画一个小的问号，第三幅图意为小鸟看到一个瓶子里有水，但却无法喝到水，水瓶旁有瓶倾倒的虚影。而第四幅图则为空白，用一大问号表示），请全班学生思考小鸟如何才能喝到水，并画第四幅画。鼓励学生将自己画的成果展示给大家看。这样做，我有两个意图。一是将学生在美术课上学到的简笔画知识引入到语文课堂中来，实现美术学科与语文学科的整合运用。二是结合画的结果，让学生展开想象和联想，讲《小鸟找水喝》的寓言故事，向学习课文中的寓言故事牵移，实现生活例子与课文例子的衔接。我尽量借助投影设备将学生画的画投影出去，让学生看到自己的画，然后请同学们结合所画的想故事，并给许多学生以机会，让他们讲这个故事（这时学生必将因为自己的画得到展示而高兴，在老师的不断鼓励下完成讲故事的活动）。老师对在讲故事时想象出了小鸟心理活动的学生大加表扬，以问“我们应向小鸟学习什么？”为结语，完成学生由已有知识和经验（画画、讲故事）向未知知识（寓言）的隐性转换。

　　2、互动学课文，了解寓言

　　教学的第二步，便是与学生一起完成对课文中两则寓言故事的学习。我以一个语文活动中心和交际主体的身份参与到学生的学习中，与他们一起完成对《赫》的学习。整个学习过程分读、讲和演、评三步，先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上讲故事，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲、演情况师生同评，找出讲、演中的不足和优点，对故事的写作特色作一简要分析（侧重于让学生说学习收获），弄清寓言中的人物、故事情节，挖出隐藏的寓意，并找到人物描写的侧重点。我再以一个积极的旁观者的身份参与到学生对《蚊》的学习之中。学生分小组对《蚊》进行学习，我穿行于小组之间，对他们的学习情况进行观察，并及时解答他们的疑问，帮助学生清除学习路上的拦路虎。给一定时间让学生代表小组宣讲他们的学习过程，我在给予表扬的同时与学生一起总结学习这两则寓言的收获，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情节上的特点以及如何进行寓言创作等知识，从写法上对学习过程做一个简要总结。

　　3、联想加想象，创作寓言

　　德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，写出来的准是一个恶劣的寓言。”这告诉我们，学写寓言若仅有简单的议论，而没有生动活泼的故事是不行的。莱辛还说：“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可以形象地认识出这个普遍的道德格言；那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”所以，对于寓言的创作，我们要注意两点：一是故事要有生动活泼之处，故事里所藏的寓意读者一读便能知，不给读者设置理解障碍。二是人物描写的手法要根据内容表达的需要灵活使用。如何借助课堂教学的“举一”，实现“反三”的历练目标呢？我跳出《<伊索寓言>两则》给学生设定的框架模式（先讲故事后点明寓意），给学生呈现大量的可供选择的原始创作材料，让他们在其中选择一个展开想象和联想，进行创作。也只有这样做，才能充分照顾个体的不同，给学生以广阔的施展空间，空间越广，学生想象和联想的余地就越大，就越能让学生自由发挥。一是给出不同类的写作题型。我列出给题目写寓言、给开头续写寓言、给寓意写寓言、完全自主创意写寓言等多种写作题型，并在各题后附一定量的参考题目，给学生提供多样的选择。二是提出不同类的写作要求。给题目写寓言（太阳和大风、水滴与石头、新龟兔赛跑、粉笔与黑板的对话等）、给开头写寓言（老虎回家之后……树干对树叶说：“……”等）、给寓意写寓言（告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等）、自主创意写寓言（自拟题目，自找寓意进行创作）对学生的要求是不同的。学生有各自不同的生活体验，有对问题的不同思考角度，写出来的寓言也必定各不相同。这样既避免了雷同思维，又能让学生给合各自对生活的不同理解，写出属于他们自己的寓言。

　　四、说课外延伸（教是为了达到不需要教）

　　教是为了达到不需要教，课堂教学应给学生在课外进行延伸性学习以指导，仅借助一节课两个例子的教学是无法让学生学得关于寓言的所有知识的，在课堂上创作寓言也因受到时间等因素的影响而呈现功利性，这与语文学习的渐进性、广泛性要求是不相适宜的，《语文课程标准》也指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。《学习的革命》一书中也说：“在学习方面，没有东西可以替代针对个人的、有目的的家庭作业。”老师结合课堂学习内容给学生布置一些与之相关的“课外作业”是很有必要的。这节课，我将给学生布置两类作业。一是引导学生直接接触相同类的语文材料，推荐几本寓言故事集他们阅读。这其中有中国寓言（如《中国寓言故事》），也有国外寓言（如《拉·封丹寓言》），我要求学生在阅读过程中记下自己的收获，给没有直接寓意的故事添加寓意。二是建议学生以小组为单位，将自己在课堂上写的寓言故事讲出来，进行交流；也可以搜集存于民间的寓言故事，举办一个“讲寓言故事”比赛活动，把对寓言的学习延伸下去。老师角色的恰当定位，再加上得法的引导，学生主体性的激发，必将使课堂教学焕发出强大的生命力。让学生带着社会生活的体验走进课堂，运用自已的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验，进而实现生活体验、情感倾向和语用经验的转化，再结合相应训练在实践中得以历练，让学生带着语文课堂的收获走向生活实践，实现学习与生活的有机衔接，这样的教学必定取得事半功倍的效果。

说课稿篇3

　　一、说课标

　　《数学课程标准》将课程内容分为四个方面：（课件）“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践” 。表内乘法是数与代数领域，“数的运算”中的重要内容。

　　《数学课程标准》中将总目标分为：（课件）知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度。课程标准在“总目标”之下，分为1～3年级、4～6年级、7～9年级这三个学段，分别提出“阶段目标”，体现了数学课程的整体性和阶段性。表内乘法（一）是第一学段的学生需要掌握的最基础的知识与技能。根据第一学段的四维目标，我们来细致看看本单元的单元目标：（课件）

　　知识与技能：

　　1、在具体情境中理解乘法的运算意义，知道乘法算式的各部分名称。 2、熟记2~6的乘法口诀，会用口诀熟练口算乘法算式。数学思考：

　　使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性。问题解决：

　　初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。情感态度：

　　通过口诀，感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。本单元的教学重点：

　　1、理解乘法运算的意义。 2、熟记2-6的乘法口诀。教学难点：

　　1、掌握4、6的乘法口诀。

　　2、运用乘法、乘加、乘减解决简单的实际问题。

　　二、说教材

　　我将从以下几个方面进行本单元的教材解说：（课件）内容结构、编写体例、编写特点、立体整合。

　　（一）内容结构（课件）

　　表内乘法（一）分为乘法的初步认识、2-6的乘法口诀两节。其中乘法的初步认识有2个例题；2-6的乘法口诀由5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，乘加、乘减，6的乘法口诀，解决问题五部分组成，共有7个例题。其中在学习完2、3、4的乘法口诀后，加入了1的乘法口诀的学习。

　　（二）编写体例（课件）

　　本册共有9个单元，前八个单元包括（课件）主题图、例题、练习、整理和复习四大部分。第9单元为总复习。本单元选用了儿童游乐场这样一个贴近孩子们生活的主题图来引出了对乘法运算的介绍。每一个主要的教学内容由生动的例题来进行导入并完成学习。每一个例题的下面都会安排“做一做”来加深所学知识的印象。在专项内容学习结束后，教材都会安排综合练习来巩固所学习的内容。在每个单元的最后，教材还安排了整理和复习，为学生自主整理活动提供了一个有效的平台，在梳理知识点的过程中，做到查缺补漏、巩固知识。

　　（三）编写特点（课件）

　　1、重点突出。

　　乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，如坐小飞机、小火车，等等为学生提供了丰富而生动的直观表象，便于学生理解“加数相同的加法，用乘法表示。”

　　2、合理设计教学内容。

　　基于学会“一五、一十、十五??”这样5个5个数数的基础，教材首先编排了5的乘法口诀，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，进而为学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。这样由易到难的'设计教学内容，符合小学生的认知规律。

　　3、给予学生思考的空间。

　　在学习、总结乘法口诀时，多处采用留白的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历这种乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻乘法口诀的来源和意义。

　　4、重视能力培养。

　　在例7中，教材对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达对问题的理解与分析过程，从而也培养了分析问题和解决问题的能力。

　　5、新、旧教材的对比

　　现在二年级所用的课本是20xx年新修订的教科书版本，与之前的教科书有着一些区别，需要我们了解。本单元二者存在以下差异。

　　（1）在乘法算式的各部分名称中，乘号左右两边的数，新教材叫做“乘数”，到三年级“多位数乘一位数”单元再引进因数；而老教材叫“因数”。

　　（2）新教材删掉了老教材中“6的乘法口诀”之前的例6，即单纯的用乘法解决问题。新增加了例7，即对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题。新教材在理解乘法含义上做的更加全面。

　　（3）新教材有更适合孩子的引导语。例如：新教材：47页，“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。”老教材：46页，“像这样的加法，还可以用乘法表示。”对比看出，新教材更注重从学生的角度出发，学习知识。此外，新教材在单元结束时，温馨提示学生对知识进行巩固、归纳。例67页：“本单

　　元结束了，你想说些什么？”这样的语言会更好的激励和提醒孩子们巩固知识，可见新版教材的用心之处！

　　（四）立体整合（课件）

　　横向：本单元从孩子已有的知识出发，把解决问题穿插在乘法口诀学习中，体现了知识的连续性、递进性。

　　纵向：纵观小学阶段数学全12册，表内乘法是学生学习乘法的开始。在本册的第四、六单元学习表内乘法的基础上，二下第二、四单元将学习表内除法，接着三上第四单元学习有余数除法，第六单元多位数乘一位数，三下第二单元学习除数是一位数的除法，第五单元两位数乘两位数，四上第五单元学习除数是两位数的除法。

　　通过纵向的整合，更能坚定了本单元学习内容的基石作用。

　　三、说建议

　　（一）教学建议

　　（1）运用多种表征方式，理解乘法的意义。（课件）

　　何为表征方式？就是知识的表现形式，大体可总结为：动作、表象、符号、口头语言和现实情境。以不同的形式展现相同的内容，可加深印象、便于理解。因此教师在“乘法的初步认识”的教学中，可以让学生说一说图中有几个几、写一写相对应的加法算式、先画图形、再改写成乘法算式等活动，使学生真正理解乘法的意义。

　　（2）设计练习，理解和记忆乘法口诀。（课件）

　　熟练表内乘法口诀，是学生应具备的最基本的计算能力。

　　我们学校的每节数学课都有课前3分钟口算，这种长期坚持的训练，不仅可以提高计算的准确度，还可以提高计算的速度！本单元的教学内容非常适合这种练习方式。另外，每节新内容，我们都有校本作业，当堂对所学的知识进行检测和消化，老师可以在第一时间了解到孩子的学习情况，便于课后的针对性巩固和个别辅导。

　　（3）深究解决过程，获得方法。（课件）

　　例7的教学，目的不应只让学生列对算式，算对结果；而是应该让学生明白：为什么第一题用乘法、第二题却用加法？他们之间的联系在哪？区别在哪？教师要重视学生思考的过程，这样才能获得分析问题和解决问题的基本方法。

　　（4）适时拓展，提升能力。

　　学习乘加、乘减运算时，运算顺序至关重要。虽在书中呈现给我们的都是乘法在前的算式，但作为教师，应该有一定的深度：举一两个乘法在后、加减法在前的例子，让孩子进行计算，这样不仅可以提升孩子的能力，而且加深了运算顺序的知识运用！

　　（二）评价建议

　　1、课堂上及时评价。

　　课堂上及时对孩子的表现进行评价，例如积极发言的，书写工整的，题目全做对的等等，这样可以激发孩子上课的积极性。在我们班上课得到老师表扬的会获得“一面小红旗”，这种形式深受学生的喜欢。

　　2、作业中合理评价。

　　作业中合理地对学生做出评价，可以是鼓励，可以是建议，也可以是批评。我们班级就充分利用了表扬信、小奖章和评语，以此来激励和提醒学生。

　　3、与家长沟通，进行评价。

　　家长对孩子的影响是无可替代的，作为老师，要及时与家长沟通，对孩子在学校的表现进行反馈，并对孩子进行评价，说给家长听，效果又会不一样。可以一段时间反馈一次，也可以将学生分批来反馈。

　　4、学生之间相互评价。

　　充分利用孩子们间的竞争劲头和团结意识，及时互相评价，能激励他们前进。例如：可以在上课伊始，让学生说说他希望班级学生在这节课怎么表现？班级的**同学，这节课要怎样表现？起到提醒和监督的作用。

　　5、利用礼仪手册评价。

　　培养良好的习惯，在学习数学方面至关重要。充分发挥礼仪手册中家评、自评、互评、师评，督促学生养成好的学习习惯！

　　（三）课程资源开发与利用

　　1、文本资源。

　　要利用好教科书和教参，将教材吃透，才能把知识教好！

　　2、学校资源

　　学校资源借助班级文化和走廊墙壁文化，给学生提供展示的舞台。例如：数学手抄报、口算过关、应用题比赛。

　　3、生活资源

　　让孩子们将数学融入到生活中，那将是学习数学的最高境界，对资源的最大利用。例如：观察班级座椅摆放和战列队形。

　　结束语：（课件）

　　让我们一起：用大脑——思考研究；用嘴巴——对话沟通；用眼耳——寻找证据；用课堂——立即行动。把握知识树，我们会变得更专业。

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　1．教材的地位与作用

　　法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）

　　2．教学目标：

　　（1）知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。

　　（2）能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。

　　（3）德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。

　　二、说学法与教法

　　（说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。）

　　1、说教法：读中思---学中引---堂上清

　　先“整体感知读”－－再“重点研读”－－最后“堂上清”。 “整体感知读”环节，采用朗读、默读、速读、跳读等方法。通过“整体感知读”，使学生对整体文本知识有个原始理解，再通过“重点研读”（第二段至第五段），突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法，经过学生的合作讨论与教师的讲解，使学生在原始理解的基础上有一个后续理解，综合以上两步使学生最后达到对教材的基本理解。在教学中为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。最后通过“堂上清”对学生本节课所学内容进行检测，了解学生对当堂所学知识的掌握情况。

　　2．说教法：

　　在“读中思---学中引---堂上清”这一教学模式下，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了小组竞赛形式，调动学生的积极性；同时让学生对别人的活动过程进行评价，增加学生的注意力。我还采用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。

　　三、说教学过程

　　（一）导入新课：同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，……”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗？（根据七年级学生的活泼、喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。）

　　（二）连线作者作品：

　　作者介绍：布丰：（1707——1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。

　　（三）整体感知读

　　1、采用自己喜欢的方法读课文，扫清阅读障碍。

　　你能读准下列生字吗？

　　驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）松鼠说课稿

　　橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

　　你能理解下列词语的意思吗？

　　驯良矫健蛰伏

　　（有督促自学的效果）

　　2、班里展示朗读（注意：符合朗读要求，学生听后评价）

　　3、本文说明的对象及其的总特点是什么？作者是从哪些方面具体介绍这一特征的？

　　4、除了以上内容，作者还补充说明了哪些内容？有什么作用？

　　（整体感知课文，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作准备。）

　　（四）重点研读（课文2-5端）

　　1、找出各段的说明对象及作者是从哪些方面来说明这一特征的？

　　特征

　　从几个方面来说明

　　说明顺序

　　漂亮（2）

　　面容和肢体、好看的尾巴、吃食的样子

　　由外到内

　　由主到次

　　逻辑顺序

　　驯良（3）

　　活动范围、活动时间、主要种类

　　乖巧(4-5)

　　动作、筑窝

　　这一过程中先指导朗读，再观看四幅幻灯片，让学生在原文找到相对应的说明文字，然后选择其中一幅做简要描述。（于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”）

　　漂亮：在分析松鼠“漂亮”的特点时，抓住“清秀”“矫健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说明的方法。

　　驯良：请学生先用自己喜欢的方式自由阅读，再观看幻灯片，让学生用一句话概括图片内容。然后听老师用“反串法”讲有关松鼠的故事，“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片辅助教学，显示本段要点。（“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活跃，学生思维活跃。）

　　乖巧：速读课文，观看幻灯片，让学生根据课文内容给每一幅图片拟题。说说松鼠的“乖巧”表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，让学生用简单的道具模拟松鼠搭窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语做简要复述。（观看松鼠的图片，培养学生的观察能力。拟题训练，培养学生的概括能力。模拟松鼠搭窝，学生既动手，又动口，更动脑，通过自主学习与合作交流，领会松鼠“乖巧”的特点。）

　　（这样设计可以突出教学重点。阅读与观察相结合，学习用生动的语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的学习提供范例。）

　　2、文中“漂亮、驯良、乖巧”三个词的顺序能否调换？为什么？

　　不能。这三者是从外貌方面、生活习性（由外到内）进行讲解的。同时这三个词的顺序还决定了2-5段的说明顺序。

　　（五）强化记忆读

　　1、你认为本文的语言有什么特点？结合具体句子说说你的体会。

　　让学生对准确、生动的说明语言进行总结。

　　（目的是帮助学生理解细致的'观察是说明事物的基础，而准确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。）

　　2、说明文的语言要求准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还比较生动。找出相应的句子加以分析。（一些拟人句的理解及本文的文体：文艺性说明文）

　　（本环节主要还是依据文本回答，加强学生对文本的进一步理解）

　　（六）拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）

　　2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

　　那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

　　为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）（将自主合作的学习方式由课内延伸到课外，培养学生收集资料、运用资料的能力。）

　　（七）堂上清

　　1、根据下列词义找出在课文中相对应的词语。

　　动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（）机灵巧妙（）

　　系在帽子上的穗状装饰品。（）和顺善良（）

　　动作迅速而灵敏。（）对情况的变化察觉得快。（）

　　2、填空

　　《松鼠》一课的文体是，作者是国的学者、作家，著有等。作者通过勾画这种小动物的外貌，的习性和的性格，突出了它令人喜爱的特点。本文是以的逻辑顺序安排材料的。

　　3、本文共6个自然段，下面（）种分层方式是正确的。

　　a ①②／③④／⑤⑥ b ①／②③④⑤／⑥

　　c ①／②③④／⑤⑥ d ①②③④／⑤／⑥

　　4、下列词语中写松鼠生活习性的是（）

　　1 玲珑的小面孔 2 不敢下水 3 四肢轻快 4 经常在高处活动 5 尾巴老是翘起来 6 在树上做窝 7 尾毛可以制成画笔 8 用爪子和牙齿梳里自己的毛 9 不冬眠晚上出来练跑，玩耍，吃东西 10 毛是灰褐色的 11 过了冬就换毛

　　5、阅读理解

　　松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又又。它们搭窝的时候，先（弄、搬、找）些小木片，错杂着（堆、垒、放）在一起，再用一些干苔藓（编扎、捆扎、缠绕）起来；然后把苔藓（捏、挤、踩）紧，（压、踏、踩）平，使那建筑物既又，可以带着儿女住在里面，既又，窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

　　（1）准确的说明来自细致的观察和词语的恰当运用，、、三个词，写出了搭窝的步骤。松鼠搭窝的复杂动作，是用一系列动词写出的，从括号中选择恰当的动词填空。

　　（2）在文中画横线的地方填入下列词语：

　　舒适暖和干净坚实宽广安全

　　（3）这一段是介绍松鼠的生活习性的，表明了它的 a 驯良 b 乖巧

　　（八）课堂小结

　　通过本节课的学习，学生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多数学生能用较为准确的语言分析课文，生动地描述观察到的事物。对于部分基础较薄弱的学生，我采用学生出自测题、和他测题的方法，进一步巩固知识点，强化能力点，完善思想教育点。

说课稿篇5

　　各位老师：

　　大家好，今天我说课的课题是《弧度制说课稿》下面我将从（1）教材（2）教法（3）学法（4）教学过程（5）教学反思。

　　说教材

　　1、教材的分析

　　说课内容是中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》（基础模块）上册弧度制。通过本节弧度制的学习，我们很容易找出与角对应的实数而且在弧度制下的弧长公式。另外弧度制为今后学习三角函数带来很大方便。

　　2、教材的处理

　　根据学生专业特点，我将两课时合为一个课时：

　　即：将弧度制的概念与弧度制的运用合并为一节课

　　3、教学目标

　　知识目标：理解弧度制的概念，能进行角度和弧度的转化，掌握圆心角与弧长公式，会解决实际问题

　　能力目标：通过对角度和弧度关系的探究，让学生体会过程的重要性，提高分析归纳能力。

　　情感目标：注重教学过程中师生间、学生间的交流，鼓励学生大胆尝试、发现规律，激发学生学习兴趣，并获得成功的情感体验。

　　4、重点、难点

　　教学重点：使学生理解弧度的意义，圆心角的大小公式和弧长公式。

　　教学难点：能正确进行弧度与角度的换算。

　　说教法

　　1、教师要以学生为主体，创设和谐、愉悦互动的环境。

　　教学过程设问、引导、启发、发现式教学方法。

　　2、采用了多媒体辅助教学，以提高课堂效率.

　　说学法

　　1、学情学生在初中已经学过角的度量单位“度”

　　正因为如此才会激发学生为何学习弧度的兴趣。

　　2、学法指导学生学会提炼问题结论，

　　指导学生学会解决实际问题.

　　教学过程分析

　　（一）问题导入：

　　回忆1°的'角是如何定义的？

　　教师应说明用度作为单位不足之处（1）书写时单位容易忘记（2）它是

　　六十进制运算麻烦。

　　复习度量角的大小第一种单位制—角度制的定义。

　　复习圆心角与圆周角的概念。

　　设计意图：这样引入主要是考虑到学生可能提出：为什么要引入和如何引入弧度制？

　　（二）、讲解新课：

　　提出课题：弧度制—另一种度量角的单位制，它的单位是rad 读作弧度。弧度制的定义：长度等于半径长的弧所对的圆心角称为1弧度的角。

　　规定：

　　正角的弧度数是正数，

　　负角的弧度数是负数，

　　零角的弧度数是0

　　用角度制和弧度制来度量零角，单位不同，但数量相同（都是0）

　　设计意图:在教师引导下让学生带着问题去独立思考，自主学习，并通过对问题的思考提高理解能力，强化自我意识，促进由学会到会学转化，形成良好的思维品质。

　　（三）、公式推导

　　1、创设情境，引导学生探索发现,当角用弧度制表示时,

　　其绝对值等于圆弧长与半径的比,即:

　　并由学生推导出弧长公式：

　　说明：一定是用弧度制表示的角

　　2.角度制与弧度制的换算：

　　360°=2p rad 180°=p rad

　　注意：

　　1、弧度与角度的换算，可以利用科学计算器进行，也可用《中学数学用表》进行。

　　2、一般地，“弧度”与“rad“通常略去不写，而只写这个角所对应的弧度数.

　　3、采用弧度制后，角与实数之间就建立了一一对应关系.

　　设计意图：教师通过带领学生进行公式的推导，融教学内容于解答启迪之中，从而完善学生的知识结构。

　　（四）、习题讲解

　　例1 把角度化成弧度：（1）（2）（3）

　　例2 把弧度化成角度：（1）（2）（4）

　　练习：103页习题5.2-1

　　设计意图：使学生能够熟练掌握度与弧度之间的转化及一些特殊角的弧度数为后面的学习做准备。

　　（五）实践应用

　　例3 某机械采用带传动,由发动机的主动轴带着工作机的从动轮

　　转动.设主动轮A的直径为100mm，从动轮B的直径为280mm

　　问主动轮A旋转，从动轮B旋转的角是多少？（精确到）

　　例4 求如图5-12所示的公路弯道部分

　　弧AB的长（单位m，精确到0.1 m）

　　设计意图：使学生能够把学到的知识运用到实践当中去

　　（六）、归纳小结

　　1、弧度与角度的换算；

　　2、弧度的意义；

　　3、弧度制计算公式及简单运用。

　　作业：P105

　　习题5.2第2、3、4、5

　　板书设计

　　教学反思

　　在本教材中，5.1-1是弧度制的基本概念，5.1-2是利用弧度制解决实际中的问题，我认为本节知识，对于汽修和机械加工专业而言应以实践为主，因此将5.2-1和5.2-2合为一节课。首先介绍弧度制的相关知识，后半节课着重让学生自己解决实践中的问题。

　　一个新的概念出现之后，不能只停留在表面，需要深入思考，掌握其内容，理解其本质，知道其外延。当然，学生对新概念的再思考，来源于教师的引导，引导取决于教师本身对概念的理解和把握，也需要教师精心设计一些问题引发学生对新概念的再思考、再加工。所以，我认为：学生思维品质的培养和提升，取决于教师独具匠心的“问”和学生积极主动的“思”。对于本课题中问题的设计，我也注意到：问题要能够引发学生的思考，并且能够让学生再思考。从而培养了学生思考问题的严密性和严谨性，同时也为专业课学习打下了基础。

说课稿篇6

　　一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。希望同学们能成为一个高尚的人，在气节、操守、品德、治学等方面不屈不挠，战胜自我，永远向上，在做人做事方面顺应自然，胸怀博大，宽以待人，承担起宏伟的历史任务。

　　各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

　　第一方面、说教材

　　1、教材分析：

　　这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

　　这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

　　2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

　　3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

　　A．默读课文，借助拼音读通全文。

　　B．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

　　C．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

　　4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

　　5、教师准备：ppt课件

　　学生准备：搜集仿生学的相关信息等

　　第二方面、说设计理念与总体教学思路

　　1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

　　识字借助拼音，降低要求

　　略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

　　应用以点带面，迁移运用

　　略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

　　粗略抓大放小，有所侧重

　　略读课文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的启示》说课稿》。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。 5

　　自主放手阅读，体现个性

　　引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

　　2、为达成教学目标的总体思路：

　　一、复习旧知，导入新课

　　二、朗读提示，把握目标

　　三、默读课文，整体感知

　　四、课题入手，解决难点

　　五、总结收获，练习写作

　　六、布置作业，积累沉淀

　　第三方面、教学程序

　　为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

　　一、复习旧知，导入新课

　　【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】

　　二、朗读提示，把握目标

　　浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容启发积累）交流学习方法。

　　【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】

　　三、默读课文，整体感知

　　1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。

　　2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容？

　　【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话？】

　　从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。

　　简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系？人（破坏）自然，这个启示是种“警示”

　　同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：

　　从__________________得到启发，解决_________________的问题。

　　简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系？人（利用）自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】

　　四、课题入手，解决难点

　　1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

　　【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】

　　2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。

　　【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的.解读才会更加深刻。

　　3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

　　【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】

　　五、总结收获，练习写作

　　1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

　　2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。

　　【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】

　　六、布置作业，积累沉淀

　　七、板书：

　　12*大自然的启示内容启发积累

　　“打扫”森林破坏警示故事+分析

　　人自然人类的老师利用启发问题+动物优点+效果

　　这是我简明精要的板书，既有内容的提炼，又有方法的引导。

　　第四部分主要特点

　　我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。

说课稿篇7

　　《秋天的图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　　秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的'秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　　１、为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　　２、适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　　３、与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

　　根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　　①会认本课８个生字，会写８个生字。

　　②体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　　④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

　　⑤在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

　　今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

　　以诗导入，创设情景，激发兴趣。

　　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

说课稿篇8

　　新《纲要》在科学领域的目标中指出：让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”而科学教育的内容应从身边取材”，让他们感受到科学就在身边，激发他们的探索欲望和对科学本身的兴趣，从而顺利地实现活动目标。

　　在《动物园里装电话》第一环节：讨论家中电话号码的秘密时，高老师头戴狮子头饰带孩子们进入了活动中，让孩子们从日常生活经验着手，回忆电话号码及其作用，通过观察，思考、讨论、区分出了固定电话和移动号码的区别，感知了电话号码不能有重复。不足之处，就是这一环节时间稍微长了点儿，可少几个幼儿介绍自家的电话号码，还有教师要交代一下856是新埭地区的号码。动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴，给小动物装电话既激起孩子们对活动的兴趣又联系了孩子们的生活实际，第二环节：为动物装电话，教师是直接导入的，提出设计要求，先请个别幼儿上来示范，教师针对幼儿在示范中出现的情况进行分析、指导。在孩子们清楚明确操作要求后，集体进行设计，教师巡视指导。在这一环节里，教师也为能力强的幼儿提供了继续探索的欲望，她让先完成设计的幼儿相互之间交流自己设计的电话号码，然后进行拨电话游戏。在周俊超小朋友提出疑问：“什么叫重复”，高老师及时解惑。第四环节：我的设计，请几位小朋友展示自己的记录结果，请集体检查是否按要求完成。孩子们在继续动脑的`过程中，进一步感知了6个数字的不同排列顺序组合，体验了数字的神奇。第六环节：延伸活动，告诉幼儿以后我们将为小动物设计移动电话号码，激发了幼儿进一步探究的兴趣。

　　一节课听后，让我学到了很多，反思自己的不足，借鉴同事们的好方法，这样会让活动的目标达成度更高。

说课稿篇9

　　一，说教材

　　《花草树木点头笑》是鲁教版品德与生活二年级下册第二单元《让家园更美好》的第二个主题。本单元旨在让学生建立一个初步的生态意识，重视自己生活的环境。本主题是让学生认识花草树木，了解花草树木除了能美化人类生活，还能能够为我们提供资源，改善我们的生活，让孩子们在感受植物的重要作用的同时，提升环保意识，教育孩子们热爱我们生活的大自然。

　　这就是我对教材的理解，下面我再来说一下学情分析。

　　二，学情分析

　　二年级的学生已经能够关心自己的生活环境对大自然界的事物有强烈的好奇心，对追求自然界的奥妙有强烈的愿望，同时通过以往的学习，学生已经掌握了一些品德知识，积累了一些学习经验和方法。通过学习《花草树木点头笑》这一课，让学生认识花草树木，了解花草树木，爱护花草树木，让学生建立一个初步的生态环境，培养与植物和谐共处的环境意识。

　　因此针对孩子的这些特点、课程标准的要求以及我对教材的理解，我将本课的教学目标确定如下：

　　三，说教学目标

　　知识与技能目标：

　　1，能够说出生活中常见的一些植物的名称，愿意探究植物奥秘。

　　2，能感受和发现植物对人们生活的积极作用。

　　过程与方法目标：有勇气尝试有挑战的活动，并能与他人合作交流分享。

　　情感态度价值观目标：有初步的环境保护意识，愿意以实际行动爱护花草树木。

　　教学重难点：

　　能够说出生活中常见的一些植物的名称，感受植物对人们生活的积极作用。有勇气尝试有挑战的活动，并能与他人合作交流分享。

　　四，说教法

　　俗话说教学有法，但无定法，贵在得法，下面我来说一下我对教法地选，二年级学生年龄小，以形象思维为主。因此我决定采用以学代教，以教辅学的教学方法。

　　五，说学法

　　适合学生的学习方法就是最好的方法，在学法指导上我把学生当做主人，帮助孩子们来把握重点，突破难点，重视合作探究方法的运用。因为我认为孩子之间是有差异的，对同一问题的理解，有的学生理解的不够仔细全面，只有通过合作学习，才能充分发挥整体的优势，培养合作互动的精神.

　　六，说教学过程

　　一，导入

　　1、同学们，我们人类都是大地妈妈的孩子。在大地妈妈的怀抱中，每天我们沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，还有许多可爱的动物作伴。你们热爱我们美丽的大地妈妈吗？

　　2，瞧，老师带来了大地妈妈的照片。你们喜不喜欢这个家园呢？

　　为什么？你觉得这样的生活环境怎样呢？

　　缺少植物会对我们人类和动物有什么重大的.影响吗？

　　3、原来美丽的花草可以美化我们的家园，有益于人类的健康，还能让动物们快乐地生活。我们的大地妈妈还需要一片绿。

　　二，我和植物交朋友

　　孩子们你们喜欢花草树木么？那这节课我们一起来和植物交朋友好不好？（板题）

　　1，首先进入第一环节“我的植物朋友”。

　　（1）同学们一同桌为单位，以班上和校园为范围,说一说你知道的花草树木的名称!

　　（2）在我们的周围，如家里，上学路上，公园里，还生长着哪些植物呢？

　　（3）除了这些，谁还能说出更多植物的名称？

　　2、第一环节同学们表现很棒，老师送你们一个大拇指作为奖励好么！下面让我们一起进入第二环节“我的本领大”。

　　请把你最喜欢的植物朋友以自我介绍的形式介绍给大家认识一下吧！

　　首先老师来给你们做个示范

　　3、第二个环节同学们表现的也很棒，老师送你们一个A作为奖励，高兴么？先别急着高兴让我们一起进入第三个环节“慧眼识真金”

　　老师这也有许多植物朋友的照片，你们想不想认识它们呢？

　　我们就比一比哪组小朋友认识的植物多，快点进入“慧眼识真金”。

　　教师出示，学生答。（以最快举手为准，给小组加分）

　　三，小结

　　孩子们其实在大自然中，花草树木多得数也数不清。这些植物用自己的美丽装点着我们的生活，初次之外它们有许多的作用和本领。下一节课我们在一起来学习！

　　各位评委，本节课我遵循以学生为主体、教师为主导、朗读感悟为主线的教学原则。课堂中我以自主探究的教学方式让学生在同伴的讨论、交流中领会知识，我始终将学生放在课堂的主人翁的地位。这一节课，经过学生的自主探究，教师的有效指导，我相信应该会收到预期的效果。希望各位评委老师多批评指正谢谢！

说课稿篇10

　　一、说教材

　　《古井》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文，本单元是继上一单元的训练重点：读文章，想画面，即读文章时边读边想象，在头脑中开成画面，加深对文章内容的理解，提高想象力，获得更真切的感受，根据大纲的要求，在理解词句的基础上，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育，继续运用“读文章，想画面”的方法，加深对课文内容的理解学会本课生字。感情朗读课文，背诵课文。

　　针对以上要求，我认为教材的重点是二、三自然段，这两自然段分别是写乡亲们到古井边挑水的情景，和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬，这些内容突出了古井在乡亲们生活中发挥了很大作用，及乡亲们帮一对老人挑水而不计报酬的品质，是理解课文的关键，也是教学的重点，课文对乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水有比较概括的说明，具体内容需要充分发挥学生自己的想象力，突出训练重点，“古井像下位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”等有关句子的意思的理解是理解课文的难点。

　　二、说教法、学法

　　根据教材的特点和本班学生的特点，我准备用“变序教学法”和“直观演示法”来教学。

　　采用“变序教学法”突破难点，直奔中心。这篇课文的难点就是把古井的品格和人们的品格联系起来。首先抓住“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女”比较、分析，归纳出“母亲”与“古井”的相同特点－－无私奉献。再找到赞扬古井的无私奉献的精神的句子，引导学生理解重点内容。

　　采用“直观演示法”，注意利用媒体教学的使用，让学生动手画出人们挑水的情景的画面、加深对课文的理解，轻松地完成了本课的学习任务。

　　三、说教学程序

　　遵循认识事物和学习语文的规律，这篇课文教学应安排三个课时进行教学，第一课时，初读课文整体感知，，自学字词，找出难理解的词语。第二课时，分析理解课文，第三课时，品读全文，受到教育，并背诵课文，其中第二课时是突破重难点的关键课时，本人着重谈谈这一课时的教学设想。

　　1、生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。

　　⑴关键句：“古井像一位温情的'母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”

　　⑵理解这个句子：①“甜美的乳汁”指什么？②“哺育”是什么意思？③为什么说古井像一位温情的母亲？

　　⑶讨论后回答。分页标题#e#

　　2、生读最后一个自然段，思考：这样的古井，课文是怎样赞扬它的？

　　⑴抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。