说课稿

时间:2021-05-11 09:22:13 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿锦集7篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的说课稿8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】说课稿锦集7篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段,结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际,松花江畔的十里长堤上,出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的雾凇奇景,都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

  二、说教学目标

  本课安排两课时,我要说的是第二课时的教学设计。中年级学生情感丰富,好奇心强,对美的、新奇的事物特别感兴趣,乐于感受,乐于探究,乐于表达,乐于与人交流,且具备一定的欣赏能力和研究能力。

  针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平,根据《语文课程标准》的要求,我为本课制订了下列教学目标::①能有感情地读出雾凇的美。②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”,进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程,并学会运用词语。③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。

  雾凇这美丽的奇观,对于南方人来说很陌生,不要说学生,我自己也没见过,所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在,而要感受到雾凇的美,就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会,因此,我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点;我们学语文,最终的目的不是学而是运用它。在理解掌握知识的基础上,学会运用知识,把知识转化为能力是我设定的第三个教学重点。

  三、联系实际说策略

  1.说教法。

  (1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上依赖于形象,而且他们的生活经验有限,对课文描绘的雾凇奇观很陌生,仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此,教学时我将通过精美的课件,将学生带入美的情境,激发学生的学习兴趣,缩短学生与课文内容的距离,让学生充分感受雾凇的形象美,深刻领会课文的语言美。

  (2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因,我将紧紧扣住雾凇之奇,鼓励学生质疑:雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流,培养学生的问题意识,提高发现问题、解决问题的能力。

  2.说学法。为激发学生的好奇心、求知欲,发挥他们的主动意识和进取精神,本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境,让学生主动发现问题,运用反复阅读、小组合作等方法解决问题,培养团队精神和合作探究能力,提高语文素养。

  四、说过程

  1.自学成果分享,激发兴趣。首先我让学生谈谈自己的收获,这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围,为学生的个性化学习提供了一个平台,激发学生学习新知识的兴趣,为深入学文提供了更多的感性知识,降低了学生理解文本的难度。

  2.细读品位,整体感悟。课文共三个自然段,但都是重点段,需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语,通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因,在读中体会雾凇的美,在读中受到情感的熏陶,从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的:①打破文章结构,学习第一、三自然段,体会雾凇的色泽、姿态美。

  这两个自然段直接从“色泽”和“姿态”两方面写出了雾凇的美。在教学时,让学生说说雾凇美在哪里?结合文中的词句谈感受,通过找词找句,品词品句,读词读句的方式,学生感受到抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”、“十里长堤”等关键词读好句子,指导学生有感情地朗读,读出雾凇颜色、光泽的美。

  再通过一组雾凇美景的图片,让学生形象直观地感受雾凇奇景,激发学生对雾凇姿态无限的想象,在七嘴八舌的交流中感受“千姿百态”和“琼枝玉树”这两个美词背后的画面和情感,再把这种情感融会到赞叹的朗读指导中,对雾凇的“姿态多”这一节的美读换了一种引导的方式,学生也读得兴致昂然。

  在学生的情感激起第一次高潮的时候再引领学生尽情地诵读,起到事半功倍的效果,这种当堂背诵的方式也是我在语文课堂上经常采用的,让课堂上背诵得热气腾腾,感觉很是不错。②学生比较激动地赏读了雾凇的色泽美,第二自然段的学习我就要学生沉下心来,静思默想,解决课文的重难点:雾凇形成条件和形成过程。

  在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子,接着围绕句子,提出疑问:“饱和的水汽”说明水汽怎样?“过于饱和的水汽”呢?“遇冷凝结”中的“冷”是一般的冷吗?学生交流中激起了对探究雾凇形成的兴趣。然后我再给学生提出两个问题:这过于饱和的水汽是哪来的呢?从文章的哪些字里行间能感受这水汽的确是过于饱和的呢?给学生充分的时间默读第二自然段,读读圈圈画画,课堂安静了,学生思考才会静得下心。

  水汽遇冷凝结的过程由学生先谈自己的感觉,再去读文,由“银线、银条、银松雪柳”、“最初、逐渐、最后”、“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”引导学生反复品读,读出雾凇遇冷凝结的神奇变化过程,由词带句读,句带段读。以读为本,以读生情,以情促读,体会词语含义。这样雾凇形成的过程就烙印在了学生的脑中。

  最后整体朗读回顾过于饱和的水汽遇冷凝结形成雾凇的过程,到此形成一个完整的解决难点的引导过程。由于发挥了学生的积极性、主动性,让他们亲历解“奇”过程,学生不仅很快弄清了吉林雾凇形成的原因,解决了课文难点,而且在探究过程中明白语言简洁、用词准确的重要性,学到了方法,提高了能力,又感受到了朗读带来的乐趣。

  3、争当小导游,巩固所学知识。

  争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色,适当加上自己的想象,要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面,并注意与“游客”的交流。

  4、课外作业:小练笔:

  已值冬季,有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程,仿照本课作一次小练笔。

  五、说板书设计

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思维路线、重点词语线和感情线,三级交叉,设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等。

  板书设计:

  景象美 十里长堤银光闪

  温水布雾

  雾凇 成因奇 雾笼万树

  层层包裹

  诱人赞 春风梨花

  以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在具体的教学中还得根据教学实际灵活处理,视学情现场生成,总之,我将以学生为本体,教师为主导,组织好本课的教学活动。

说课稿 篇2

  一、 简洁而高效的课堂教学

  分数乘除法应用题有典型题型多、易混淆的特点,是老师教学和学生学习的一个难点。刘老师以求“一个数是另一数的几分之几是多少?为切入点,接着又以“求一个数的几分之几是多少用乘法”和“已知一个数的几分之几是多少,求这个数是多少用除法”这两个知识点为主线串联了分数乘除法应用题的常见六种基本题型的练习。用知识点串联练习题的设计,使原本杂乱的练习呈现出内在的连系,为高效的课堂学习提供了有力的保障。

  课堂教学中刘老师没有多余的情境设置,教学环节紧凑,练习重难点清晰;教师的语言准确、清楚、精炼;学生的学习通过自主编题、练习、讲解等形式注重学生的主体意识体现和思维的开放性,课堂风格呈现出简洁而不简单,实用而高效的特点。

  二、 教知识、更教学习知识的方法

  “授人以鱼,不如授人以渔”。学生在做分数乘除法应用题是最大的困难是容易混淆乘除法的应用。刘老师针对这一点紧扣“找等量关系”为核心,让学生分析题意、解决问题,形成了:编题----找等量关系式-----列式----总结规律的学习模式。比如一步乘法应用题练习中:首先让学生根据已有数据编一道一步乘法应用题,学生编出了1600× ……等,接着让学生找题目中的的等量关系式:全校的人数× =幼儿园人数,列式展示:1600× ,最后归纳:求一个数的几分之几是多少用乘法。有了这道练习的成功经验,接下来让学生在这个学习模式下进一步完成一步分数除法、乘减、除减形式的两步练习。学生的学习有法可依,轻松自如;也为解决其它的练习题提供了参照。学生既学到了知识,更学学到了学习知识的方法。

  三、学生在学习中的主体性和思维的开放性

  学生是学习的主人,本堂课另一大亮点是:老师把思考留给了学生,把时间留给了学生。比如在一步分数乘除法练习教学中:刘老师一句“你能根据这些数学信息编一道分数乘法的应用题吗?”,接下来就是学生独立编题、自己解答、讲解、总结。老师只是在一边观察、倾听和少量的组织,整个学习过程老师退出舞台,充分发挥学生的主体作用把时间留给学生去充分的思考问题和展示。也正是有了老师放心的放,给学生留出了足够的自主思考空间,学生的思维不再受到束缚,可以自由的驰骋。在展示阶段学生共编出了多种不同的一步应用题:1600× 、1600× 、1600× ……

  四、我的两点思考

  在本节课中个人觉得也有值得思考和进一步商讨的地方。分数乘除法的对比问题。将分数乘除法作相对应的对比,分析其特点,找到异同,有助于学生更好的理解解题。学生学习成果的展示问题。本节课学生得出了大量的学习成果:如学生的编题、找出的等量关系、列式等。在处理这些学习成果汇报展示时,基本停留在了口头汇报上,并且速度较快,不利于其他同学更清楚、真切的理解。如果能多采用课件、投影、板书等可见性展示方式,学习的效果会更好。

说课稿 篇3

  一、说教材

  1、内容:

  本课内容选自八年级上册,为人民教育出版社出版。是根据20××年定稿后的美术新课程标准而编订的教材内容。

  2、目标:

  在知识与技能上要求学生能“剪”碟“画”花,让学生能分小组完成一幅蝶儿舞花儿笑的艺术作品。

  在创作的过程中注意剪纸线条的流畅性,掌握一定的剪纸技巧,如阴刻阳刻。

  让学生在本课的活动中收获剪纸的快乐,感受大自然赋予人类美好的东西,用剪刀记录自己对大自然的认识,培养学生对自然的热爱。

  3、重难点:

  “剪”碟的过程是本课的重点,剪法,如“阴刻、阳刻、线条的流畅”为本课的难点。

  4、教具学具:

  剪刀、彩纸、油画棒、素描纸、双面胶

  二、说教法学法

  教师示范蝴蝶的剪法,边示范边讲解。

  学生练习、教师教导、讨论、交流、创作

  三、说教学过程:

  1、导入:

  图片导入(大量的蝴蝶花儿摄影图片)给学生以视觉冲击力,配以“梁祝”的背景音乐,让学生在音乐声中感受大自然的美好,置身于化蝶般的浪漫世界。

  2、新授:

  1)教师示范 “剪”碟“画”花

  剪的时候教师强调剪纸的技法(纸张对折,线条要流畅自如,各部分的交待要清楚明了,碟儿的外轮廓要明确,内里镂空,以显示其是空灵的小精灵)

  画的时候要以简单的线条表现整个画面,教师用很短的时间表现出一幅百花丛的简笔画,用彩色粉笔在黑板上绘制。解除学生的畏难情绪。

  组合,将剪好的蝴蝶贴在画好的百花从中,处理时要注意胶水的量。

  2)学生创作完成本课任务,配以背景音乐班得瑞的“风的呢喃”。

  运用老师教授的方法“剪、画、贴”

  教师适当指导

  3、作品交流展示、评议

  交流点:“说说你最欣赏的作品是哪一幅?为什么?”

  剪,整体造型,线条流畅、灵动性、情感的表达这几个方面

  画,构图完整、色调和谐、对自然的表现

  4、课外拓展

  教师展示自己平时创作的剪纸作品,激发学生对剪纸的兴趣,课余动手创作以愉悦身心,表达自己对生活的热爱,同时达到传承剪纸艺术的作用。

  给出学生其余题材,以供学生课余时间创作。如:元旦、春节、门笺、书签等

  四、板书设计

说课稿 篇4

  新课程一再强调要把握好课堂上的四十分钟,不要浪费一分一秒,为了避免满堂灌,我在《玩具柜台前的孩子》这一课的设计上采用了多种方式的学习,尽量让学生在轻松自主的课堂中学到知识。现我就将我的想法与设计与大家共勉,以求抛砖引玉。

  教材分析:

  本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母,关心他人的生动故事,内容贴近学生生活,容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节曲折,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。

  教学目标:

  1、会认11个字。

  2、默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。

  教学重、难点:

  重点:在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

  难点:说说自己朗读这篇课文时所想到的。

  学情分析:

  现代的家庭独生子女居多,学生通过阅读,在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照,教学中应抓住略读课文的教学规律,积极引导学生认真读文,强调自读自悟,让学生在读中体会、思考,在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

  教学课时:

  一课时(由于本篇课文是一篇略读课文,我设计一课时的时间尽量放手让学生自读自悟,老师只起引领的作用。)

  教学流程:

  一、直奔主题导入,既检查了预习情况,又自然与新知衔接。

  二、多种方法认读生字、词

  学习课文字、词是基础,因此,我以抽读;男女生赛读,师配合读,游戏测读等多种方式让学生学中有乐、乐中有学。

  三、自然过渡,图文结合

  谈话并出示文中的插图,让学生找到文中的主人公小兵,从图中体会他的神态及心理作用,以此学习并理解“目不转睛、兴奋的光芒、多么喜欢”等词的意思。

  四、重学2——13段,这是本文的重点,在这环节中,我让学生在小组内以自己的方式读,读后并汇报了解到什么信息?师进行小结再引导学生分角色朗读,体会文中人物的心情及内心活动、并相机板书。

  五、默读最后两段,体会阿姨和小女孩的善良和关爱他人的美好品质。

  六、默读全文,读了课文你想到了什么并写一写

  当学生读完了过后,让学生写出自己读了课文后想说的话,激起孩子感情的再一次升华。

  七、本堂课就是贯穿着人间、人心中的爱,因此,我在引领学生喜欢谁并说出原因的同时,最后总结出“只要我们心中都有爱,人间处处是温暖”。

  板书设计

  24、玩具柜台前的孩子

  懂事、孝顺、

  关心家人

  不随便要陌生人的礼物

说课稿 篇5

  一、说教材

  教材分析 《酸的和甜的》这一课选自人教版二年级上册语文教材第17课。本课是一篇非常生动有趣的童话故事。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。课文告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  课文是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图阅读课文,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,练习有感情地朗读,并借助图画分角色朗读表演,在情境和活动中理解课文内容。

  教学目标

  1.通过学习课文,懂得做事要亲自尝试的道理;

  2.认识“酸”、“葡”等生字,会写“串、兔”等字;

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  重点、难点

  1.借助课文的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容;

  2.通过学习,懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试、不能光听别人的话”的道理。

  二、说教法

  在本课的教学中,我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生的阅读实际情况和本课的具体要求,将“看、说、读、演”等多种教学方式相结合,并采用现代教学手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,最大限度地挖掘学生的潜力,给学生提供一个自主、探究的平台和创作表演的机会,充分让学生体验做学习主人的乐趣。

  三、说学法

  教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的重要理念。学生是学习的主体,教师应始终以一个学习的组织者、引导者与合作者的身份,为教学创设情境, 放手让学生去读读、看看、说说、演演,通过学生的积极参与,使人人都体验到成功的喜悦。

  四、 教学过程

  (一)导入 同学们,你们看这是什么?(出示“葡萄”图,学习“葡萄”两个生字,学生说说如何记住这两个生字)在葡萄架下,有一只狐狸,(出示“狐狸”图,学习“狐狸”二字)他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄说:“这葡萄是酸的,不能吃!”到底这葡萄是酸的还是甜的呢?今天,我们就一起来学习《酸的和甜的》(学习“酸”字)。请翻开书74页。

  在导入部分,通过课件的演示,随机学习五个生字。教师的提问激发了学生求知的欲望,调动了学生学习的积极性,使学生很快进入了情境,都想快点知道故事的真相。

  (二)学习课文

  1.初读感知

  (1)听老师范读课文或播放动画朗读。

  (2)同学们,刚才听了课文朗读,谁能说说文章讲了哪几个小动物?(板书)你想不想和他们交朋友呢?(激趣,使学生产生一种想快速阅读文章的期待心理。)

  (3)自由朗读课文,找出生字,划出段落序号,并把与自已最喜欢的小动物有关的段落多读几遍。

  (4)多媒体出示生字(9个),由于在导入部分已随机学习了5个生字,这里可以把重点放在学习“串、迫、待、硬”这4个生字上,可采用象形识字法认识“串”、换偏旁识字法认识“待”、奇特联想识字法认识“硬”。

  (5)请同学把自己最喜欢的段落读给大家听,然后谈谈自己读的感受。这样,教师不必多讲,学生们自然而然在读中整体感知,培养语感,受到情感的熏陶。

  2.再读感悟

  这是一篇配有八幅精美插图的课文,配插图的主要目的:一是帮助学生理解课文的内容,二是让学生学会如何观察图片,为以后的看图写话打基础。教师在教学时要注意把握好这两点。当然,八幅插图没有必要每一幅图都详讲,可以将八幅图分成四个部分来讲:

  (1)出示第一幅插图,请学生仔细观察图片,出示观察提示:图上画了什么?他在干什么?看看他的神情(想吃、吃不到、流口水),想想他说的话以及说话时的表情。观察提示给学生的观察指明了一条路,让学生知道应该怎样观察,先观察什么,再观察什么。学生只有学会了这一幅图的观察,才能为后面七幅图的观察打下一个良好的基础,因此这一幅的观察引导是一个重点。

  (2)出示第二、三幅插图,先以学习第一幅图相同的方法让学生来观察,说说图的意思,并加上自己的想象,猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了图意的情况下,再让学生读读第二、三段,这样学生就能在理解的基础上去感悟、去想象。这一部分的教学可不做为重点。

  (3)在同一张灯片上同时出示第四、五、六、七幅图,因为这四幅图的联系比较强,整个内容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的'对话,非常连贯。如果一张一张地看,不利于学生进行对比,发现小动物们的神情、动作的变化。教师在指导观察时要注意引导每一幅图的观察顺序。如观察第四幅图时,让学生先看猴子,猴子在哪里?他想要干什么?然后看小兔子的表情,他张开口,皱着眉头,猜猜他会说什么呢?再反过来看小猴子的表情,一脸疑惑,猜猜小猴子心里又会想什么呢?观察完后让学生小组合作,自由分角色朗读课文的第四、五、六、七段,体会情感。这一部分应作为重点来讲。

  (4)出示最后一幅图,小松鼠和小兔子头上都有一个大大的问号,“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?同学们自由讨论,充分发挥自己的想象力。教师充分肯定学生的回答,注意不要拘泥于一、两种答案,要给学生自由发挥的空间。通过七嘴八舌的讨论,学生们自然能够明白故事中的深刻道理。

  (三)小结

  通过这个故事的学习,你懂得了什么?随机进行思想教育:不论做什么事情都不能只听别人一说就相信了,而要亲自去尝试、去证实才对。

  以上是我对这篇课文第一课时的设计,在教学中要注意把握教师的主导地位,充分发挥教师的导学作用,引领学生进入情境,鼓励学生大胆发言,积极参与课堂活动,真正做课堂的小主人。

  在这一课的第二课时,我还将设计“表演童话剧、赏析句子、拓展训练、教写生字”等环节,从多方面培养学生的听说读写能力,达到语文阅读教学的目的。

说课稿 篇6

  活动目标:

  1、乐意与教师一起阅读,发现人物形象的主要特征。掌握句式:新娘,新娘,请伸出XX来看看。

  2、初步感知字词:手、脚、尾巴、嘴巴。

  3、体验参与猜新娘游戏活动的乐趣。

  活动准备:

  1、《大灰狼娶新娘》故事绘本。字卡“手、脚、尾巴、嘴巴”。

  2、大灰狼的手爪、尾巴、大头面具一套,红盖头一条。

  3、“喜洋洋”音乐、红色喜字的幻灯片。

  活动过程:

  一、导入:

  1、教师播放“喜洋洋”的音乐,同时出示红喜的幻灯片请幼儿看

  2、提问:“听到了这些,看到了这些你想到了什么?”通过幼儿的回答引入主题。

  二、结合故事绘本教师讲述故事,了解主要内容。

  1、是谁要结婚啦?他的新娘是谁呢?引导幼儿充分地发言,激发幼儿的学习兴趣。

  2、大灰狼究竟想了什么办法呢?会对新娘说什么?(幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出手来看看。)新娘的手长得怎么样?

  3、大灰狼还猜不出新娘是谁,瞧,他又叫新娘伸出了什么?他会怎样问新娘呢?大灰狼说了什么?(幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出脚来看看。)新娘的脚长得怎么样?

  4、大灰狼还是不敢确定自己的新娘是谁,他又会请新娘伸出什么呢?大灰狼说了什么?(幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出尾巴来看看。)新娘的尾巴长得怎么样?

  5、大灰狼最后又会请新娘伸出什么呢?大灰狼说了什么?(幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出嘴巴来看看。)新娘的嘴巴长得怎么样?

  6、大灰狼的新娘有着长满毛的手、尖尖爪子的脚、又粗又长的尾巴、还有一张长着尖牙齿、红舌头的嘴巴,她到底是谁呀?教师揭示谜底。

  三、结合字卡,师生共同复述故事,加深理解。

  1、大灰狼对新娘说什么?引导幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出手来看看。教师出示文字,引导幼儿感知字“手”。

  2、大灰狼又叫新娘伸出了什么?引导幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出脚来看看。教师出示文字,引导幼儿感知字“脚”。

  3、大灰狼又会请新娘伸出什么呢?它说了什么?引导幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出尾巴来看看。教师出示文字,引导幼儿感知字“尾巴”。

  4、大灰狼最后请新娘伸出什么呢?说了什么?引导幼儿学说句式:新娘,新娘,请伸出嘴巴来看看。教师出示文字,引导幼儿感知字“嘴巴”。

  四、幼儿角色扮演游戏:

  1、将幼儿用教师准备好的道具扮演成新娘,然后所有的小朋友扮演新郎,用故事中的对话将故事表演一遍。

  2、请一名幼儿扮演新娘,另一名幼儿扮演新郎,再将故事完整地表演一遍。

  3、视幼儿的兴趣和课程时间,游戏可反复若干次,加深幼儿对于故事的理解及对角色对话的掌握。

  五、结束部分:

  1、在大森林中还有许多的小动物也在举行婚礼呢,我们去看看好吗?

  幼儿在“喜洋洋”的音乐声中离开活动室。

说课稿 篇7

  一、说教材

  《葫芦娃》是三年级艺术教材上册最后一个单元《童话王国》中的最后一课,分析教本与教参,上面的要求很简单,第一要求学生能感受和体验动画片中葫芦娃热爱生命、团结勇敢、不怕挫折、不惧邪恶的顽强精神。第二就是制作头饰,进行戏剧表演。教本上也没有太多关于美术方面的内容,只有几张小朋友的照片和一张中国画。在教参中点到葫芦娃七种颜色,然而利用三原色红、黄、蓝调出橙、绿、青、紫四种颜色,我觉得作为美术课这一点很重要。至于学生作业,对于三年级的学生只做一个头饰似乎是简单了点。因此,我教材要求和学生特点,对教学目标进行了调整。

  二、说教学目标

  1、在亲身体验中加深对红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的认识。

  2、通过欣赏各种民间葫芦工艺品,让学生体会到中国民间艺术的丰富多样性。

  3、以葫芦为雏形,利用彩泥工具用拼接和装饰的方法创作一个葫芦艺术品。

  4、能感受和体验动画片体现的热爱生命、团结勇敢、不怕挫折、不惧邪恶的顽强精神。

  三、说教学重、难点

  重点:

  1、根据红、黄、蓝三原色调出橙、绿、青、紫。

  2、 通过想像,创作葫芦艺术品。

  难点:

  1、 用黄色与蓝色调出青色与绿的区别。

  2、 团结协作创造富有想像力的作品。

  四、说教法学法

  在整节课的教学环节设计中,我没有把上述目标零碎地、机械地展开,而是把“葫芦娃”的故事情境贯之课尾,我主要通过创设情境进行教学,使学生在有趣的各种活动中积极主动地学,潜移默化地达到了本课的教学目标。

  五、说教学过程

  我的教学过程分为三大部分

  1、七彩的葫芦娃(葫芦娃的色彩)

  2、团结的葫芦娃(葫芦娃的精神)

  3、神奇的宝葫芦(欣赏和创作)

  在第一部分中,主要是解决色彩问题。我设计了“请葫芦”的游戏来进行调色练习,设计此情景是把枯燥的调色练习生动化,情趣化,学生在积极主动的状态下投入学习。加上课件学生学得就更加直观形象了,第一个难点也在这里得以功破,橙色、紫色很容易调,青色学生有点弄不清,有这样一句话“青出于蓝而胜于蓝”从表面意思理解,青色肯定是出于蓝色,那调出青色与绿色的区别在哪呢?我分别在青葫芦和绿葫芦上面用一点黄和两点蓝,两点黄和一点蓝出示,学生一看就可得知,调色过程中,黄色多加点就是绿色了,蓝色多加点就是青色了。

  最后用自编的儿歌来结束第一部分教学。

  “我是色彩小主人, 红橙黄绿青蓝紫, 七种色彩任我调!”

  让学生先在心里想一想葫芦娃的故事,感受团结勇敢、不怕邪恶的力量。然后我节取了三小段原影片,有“七心合一”和“七色葫芦山”,让学生在视觉和听觉上再次感受这其中的情感。随后我进行总结,让他们想一想在自己身边有没有团结起来解决困难的事,学生就讲了,有运动会上团结拔河的小朋友,劳动中不怕困难啊等。在讲述中学生体会到了团结协作的重要性。

  第三部分就是欣赏与创作了。

  首先,我用Flash一个神奇的宝葫芦,光彩四射,学生很想知道里面是什么,这就调动了学生欣赏作品的积极主动性了。宝葫芦慢慢的打开,为我们带来了一段美妙的音乐,这就是葫芦丝演奏出来的,学生了解了葫芦可以做成工艺品。

  其次,欣赏了这么多大量的工艺品,也是为解决第二个难点作辅助的,有了参照想像会更丰富。

  在学生创作时,我没有用《葫芦娃》歌曲作为背景音乐,考虑音乐课学生会一直唱,都太熟了,也许会动力不够强,我选择了一首《众人划桨开大船》,“一根筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团……”这些歌词都是很振奋人心的。学生在这样的音乐中会更有创意。随后全班把自己的作品放在了葫芦展板上,班级就成了一个美丽的葫芦世界。此时我为他们总结到,只要我们团结在一起,就会创造出许多美丽的东西,只要我们一条心,再大的因难也不怕。课的结束我送上五个大字“团结力量大!”在评价过程中,我采用了自评和组评相结合的方式,让孩子们体验到制作成功的乐趣,成为课堂的主人。

  最后,在课堂中能让学生积极主动的学,在学的过程中体验美术带来的乐趣,是我每一节课的目标,为着这个目标我在不断努力!我在这堂课中还有很多不足的地方,函待改进。

  评:

  首先,我觉得王丹凤老师这节课是很成功的,她给我的感觉就是:轻松。整堂课下来 ,我始终沉浸在这愉快的教学环境中。我觉得王丹凤老师自身的素质、基本功非常扎实,她的教态比较的自然,讲课的声调很能吸引住学生注意力。不论从备课,还是从教具准备来看,王丹凤老师她都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,她能够通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,并能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,感受利用各种材料来制作所带来的形式美感,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确在课堂上。王丹凤老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。在这样一个轻松、活泼的情境中,学生乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣。我觉得王丹凤老师有一点做的比较好的,就是让学生采用“互助互动”的学习方式,来培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性。当然也有一些不足之处,教师只注重整体而忽略了学生个人感受,使个别学生刚显得比较紧张,不敢发言。同时在捏一捏的活动中可以多花点时间,让学生有多点思考的时间。这样有利与培养学生的动手能力及善于思考的能力。总之,这节课很成功,上的很好。

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