【热门】说课稿模板锦集九篇
作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会，我今天说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。
一、说教材
《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识目标：使学生们理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。能力目标：培养迁移转化的能力。情感目标：培养学生们尝试探究，合作学习的好习惯。为了使学生们能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。
二、说教法
根据新课程理念，学生们已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：
1.借助课件演示：帮助学生们审题，理解题意。
2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。
三、说学法
本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生们尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生们主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
四、说教学流程
合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生们的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。
（一）复习引课
12+12+12+12= + + + =
这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。
（二）新知探究
1.课件出示例1
（1）孩子们请仔细读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再仔细的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。
（2）学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下，老师在布置任务"同桌互相说说你们的想法"这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。
第一种 + + + = =
第二种 ×4= + + + = = 这里关键要剖析第二种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。
2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生及时掌握计算方法。
3.在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生基本有能力解决，因此我让学生直接动手做，但这一题特别应该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。
（三）教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。
（四）最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳知识，画龙点睛的作用。
五、说预设效果
这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生掌握学法。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
你们好：
我今天说课的课题是《合作!竞争！》，下面我从教学理念、教材、教法学法、学情、教学过程，效果预设六个方面进行设计说明。
第一部分：说教学理念：
本课依据的课程校准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”。坚持以学生发展为本，培养学生正确的情感态度价值观，把学生看成是思想品德的共同创造者。
第二部分：说教材分析
（一） 本课的地位及作用：
《合作！竞争！》是人教版八年级（上）思想品德第四单元第八课第一框题的内
容。主要解决学生如何竞争与合作，即方法的问题，同时对学生掌握人际交往的能力提出了更高的要求，是对前面的内容做了进一步的延伸。
（二）本课的三维目标：
情感态度与价值观目标：通过活动，促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争；尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。
能力目标：通过活动锻炼同学之间在合作中竞争，在竞争中合作的能力，促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。
知识目标：通过教学与活动，使学生认识什么是合作中竞争以及什么是竞争中合作。
（二） 本课的重点和难点：
在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事是本课的重点与难点。
因为21世纪是充满竞争的世纪。从小就应该培养学生能够正视竞争、勇于竞争、关于竞争的勇气和能力。21世纪又是一个充分合作的世纪，必须从小培养学生的合作意识。因此将这个问题做为本节课的难点。
第三部分：说教法与学法
（一） 教法：这一课属于知识课型，教学是以讲授法为主，通过创设情境，设置问题，引导学生寻找答案。
（二） 学法：师生互动，合作探究，充分发挥学生的主体作用，学生通过阅读思考、小组讨论等手段掌握相关知识。
第四部分：说学情分析
竞争与合作已经渗透到社会生活的方方面面，但是不少学生并不善于竞争和合作。一方面，不理解什么是竞争，另一方面，不知道如何去竞争。而现在家庭大多为独生子女，与人合作的能力很欠缺。一方面，不少学生身上自我中心的倾向较为明显，唯为独尊，另一方面，即使有合作意向，不少学生也不知道怎样去合作。
第五部分：说教学过程
我在本课设计了三个板块。
第一板块：创设情境 导入新课
叶圣陶先生说：“入境始于亲”为了调动学生的兴趣更好地体现本学科---时代感强的特点，在新课导入中，我利用广州亚运会女子体操全能夺冠进行导入。
师：同学们请看这个是什么图片？（出示16届广州亚运会吉祥物）
在亚运会赛场里女子体操是一个亮点，出示图片，在女子体操全能赛中眭禄，黄秋爽为了争夺冠军而互相争逐着，这时她们是什么关系？生：
师：同时她们作为女子团体操的成员在比赛时紧密团结、顽强拼博，这又体现了一种什么样的关系？生：
今天就让我们一起来学习《合作！竞争！》
设计意图：因为联系时代热点是本学科的教学脉搏，通过女子体操运动员争夺全能冠军的事例进行导入，吸引了学生的兴趣，调动了学生的思维，使学生明了要与竞争对手共同进步，由此引出课题《合作！竞争！》
第二板块：探究新知 解决问题
一、在合作中竞争
１、 竞争与合作的关系
由导入的事例来直接来论证它们的关系。
设计意图：通过实事热点来指出合作与竞争不是水火不容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。这样能调动学生的兴趣，很容易解决这个问题。
２、 在合作中竞争的内涵及意义
由女子体操队员互相竞争促进团体的发展来论证在合作中竞争的涵义进一步指出其意义。
设计意图：这节课是知识课型，内容有些枯燥所以用事例来论证，调动其思维从而很容易的解决问题。
３、 在合作中竞争的目标
解决这个问题，我设置了一个问题，让学生通过小小的讨论来解决问题。
设计意图：通过问题的设置能激发学生的兴趣，调动学生的思维，从而指出取长补短、携手共进，是我们在合作中竞争的目标。
４、 在合作中竞争，不以成败论英雄
在这个问题里，我设置了张丹张昊在06年冬奥会的事例。
设计意图：通过设置张丹张昊的事例，让同学们在感动之余明确只要“尽其所能”，就该问心无愧。
二、在竞争中合作
１、在竞争中合作的意义
让学生体验书中97页的试验，由学生谈谈取得成功的原因。
设计意图：充分发挥学生的动手能力，在参与的过程中明确要在竞争中充分发挥合作的作用。
２、在竞争中合作的原则及真谛
由奥运双人跳水冠军郭晶晶、吴敏霞的事例进行论证。
设计意图：由奥运双人跳水冠军的事例，吸引学生的兴趣，而且很充分的论证出“双赢”的原则。
３、应处理好与他人的关系
为了解决这个问题我设置了学生身边的事例，让学生谈自己的做法，由此解决问题。
设计意图：联系学生实际是思品课教学的又一特点，所以我设计了让学生在具体情境中的做法，使他们联系自身，更觉亲切从而自然而然的掌握了相关的知识。
４、形成团队精神
在这里设置一个比赛活动，将男女同学各分为一组，教师出示问题。
设计意图：通过比赛充分调动了学生的积极性，拓展了学生思维的敏捷力，以及本组同学团结协作的精神。
第三板块：梳理提炼 情感升华
晓之以理，动之以情，导之以行是思品课教学的特点，为了明了学生是否掌握相关的知识，并具体到生活和学习中的运用，我设计联系学生自身实际的练习题。然后我通过教师寄语“在这里老师希望我们同学学会在合作中竞争，在竞争中合作，发扬团队精神，成为本学校成绩好，纪律好，品德好的班级，而这些需要我们每名同学的共同努力。”最后在《众人划桨开大船》音乐声中结束本课。从而达到升华主题。
第六部分：说效果预设
通过设计这节课，感觉条理清晰，但感觉效果不会太好，因为知识感强也许学生接收的不会太好。
说课稿 篇3
一、 说教材
二、 说教法
本节课力求体现学生主体、教师主导的原则，运用观察和实验为主的物理研究方法，引导观察、诱导思维。使学生的思维从形象过滤到抽象。通过一定的逻辑思维和推理，找出内在的物理规律，并结合练习进行教学，能有效地突出重点和突破难点，使学生主动积极地参与整个教学过程，能使教学在学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣中完成，可以很好的提高课堂教学效率。
依据：由物理学科的特点和学生的年龄特征，采用实验、引导观察及推理和讲练结合的方法，可以创造和谐愉快的课堂教学环境，有利于培养学生的学习兴趣和发现问题、分析问题、解决问题的能力，更好的提高学生的创造能力和科学精神。
三、 说学法
学生在学习本节课时，应自始自终参与教学过程。仔细观察演示实验，积极思维，充分感知现象，探索本质，使其知识和能力不断提高，科学态度和优良品德在教师的示范中得到培养，掌握学习物理学的方法，使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力更加完善。 依据：课堂教学应充分体现学生的主体地位原则。采用如上学法，可以使学生的求知欲和学习兴趣被充分调动，使学生的思维活动逐步的深化，这样，既能掌握知识，有能提高能力。
四、 说教学程序
从以上教材、教法和学法的分析，在教学中应以掌握知识为中心，培养能力为目标，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、 复习提问: 这部分大约需要2分钟，复习提问，检查上节课的掌握情况，并为本节导入新课作准备。
2、 导入新课 : 这部分大约需要2分钟，在复习上节内容的基础上自然而然的引入。
3、 新课教学 : 这部分大约需要25分钟
根据现代教学论，在物理教学中，不仅要传授知识，而且要发展智力和培养能力。在本节课中采用突出物理过程的教学，利用演示实验，创设问题情境，循序渐进地引导学生，能为学生营造一个轻松的学习氛围。在得出玻意耳定律时，不仅教师演示，而且请两位同学协助完成实验，完毕后，组织分组分别分析和讨论数据特点，这样能消除学生的紧张心理，将学生的注意力，兴趣点及时地引到课堂上，迅速地调整好学生的学习状态，进一步引导学生进行逻辑推理，将对空气适用的结论推广到其他气体而得出普通的结论。在此基础上，进一步全方位调动学生的积极性和主动性，给学生一个回答问题、展示自己的机会。在得出结论的基础上互相讨论给出玻意耳定律的数学表达式，并请同学们按刚才的实验数据作出等温线，让他们从中体会学习的乐趣，掌握探索物理规律的一般方法。
4、 巩固练习 ： 为了使学生巩固在本节课中学到的织识，进行知识的运用和迁移。在本节课上安排5——10分钟的时间进行例题分析和巩固练习。使学生所学知识得到巩固和扩展，使学生达到学以致用，促进教学效果的最优化。
5、 课堂小结: 这部分大约需要3分钟，为了给学生一个完整而又深刻的印象，组织学生进行课堂小结。这样有助于须生抓住本节课的重点，更好地突破本节课的难点，形成较好的知识网络和体系。
6、 作业布置 为了全面了解学生掌握知识的程度，为了学生全面系统地理解和掌握本节课的内容，有必要布置一定的作业。
（1） 阅读教材
（2）教材P228练二2、3
7、 板书设计： 板书的直观性、全面性和系统性比较好，在黑板上保留的时间也比较长，对学生掌握知识和培养能力的影响也比较大，教学中将黑板分为关于实验、数据、结论三大部分进行板书和板画可以更好地加深学生的印象和理解。
说课稿 篇4
一、教材分析
1、课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。由此也启迪我们要具有关爱品质，学会祝福、宽慰、宽容、忍耐，让自己的心灵多些善意。
本文在写作上也很有特点，开头设置了悬念，结尾出人意料；外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用。
2、词句解析。
（1）对句子的理解。
联系上下文，说说同一词语所包含的不同意思及一些句子的理解。
要求：读懂句子，找到句子中的关键词，再联系上下文体会词语、句子的含义。
①我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。————秘密指尚未被发现或揭露的事物。这里指每天清晨我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。
②我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人的美好心灵。————秘密指尚未被发现或揭露的事物。这里指“我”已经知道了真相————老人不是聋子，而是音乐学院的最有声望的教授，曾经的乐团首席小提琴手，但是“我”没有告诉老人。
（2）对词语的理解。
沮丧：灰心失望或使灰心失望。文中我在家中拉小提琴时爸爸和妹妹说我在“锯桌腿”，使我对在家中拉琴失去信心，有点灰心失望。
诅咒：原指祈求鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。文中指“我”把这难听的“锯桌腿”声音带到森林，打破了林子的宁静，“我”对自己的愤恨，自己骂自己。
懊恼：心里别扭，烦恼苦恼。文中指“我”虽然听不到父亲妹妹的评论，但对自己又把这难听的“锯桌腿”声音带到森林，打破了林子的宁静而感到心里别扭，烦恼苦恼。
幽静：是指一个地方十分安静，宁静。文中指林子非常安静，宁静。
二、学情分析
五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。学生基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，根据一定的提示，运用已掌握的一些方法归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语的理解要联系上下文结合具体的语言环境在反复朗读中体会感悟。课文中出现的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词需结合具体语言环境引导学生理解体会，两次出现的“秘密”指的是同一内容吗？需要引导学生进行质疑并联系上下文体会同一词语所包含的不同意思。
文章有两条线索：一是老妇人的语言，二是我的心理和行为的变化，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老人说得话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点词语质疑理解、适时的想象说话语言训练来揣摩体会老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
平时的教学中往往会感受到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通，而且部分同学的感恩意识也较薄弱，所以要充分挖掘文本内涵的育人价值，利用换位移情、联系学生自身实际、创造型的复述课文等环节引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达到语言的内化，情感的认同，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。
三、教学目标
在充分解读教材的基础上，根据课程标准、本阶段的教学目标及班级学生实际，制定了本课的教学目标：
目标一：预习中自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
五年级的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。根据目前学生已具备的课前预习能力，学生基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，对于一些易错易混淆的字以及一些重点词语需要在教学过程中进一步引导学生联系具体的语言环境理解体会。
目标二：默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
五年级的第一、第二单元学习能力训练的重点就是默读课文，逐步提高速度，学生已基本掌握了一些加快默读速度的方法与技巧，应在后续的课文学习中加以强化，巩固提高。抓住重点词语引导学生质疑理解、适时的想象说话语言训练来揣摩体会老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
目标三：有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚、无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
朗读有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生移情思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。文章写了很多“我”的心理活动，但对于老人的描写很少，这时结合学习需求多种形式的朗读可以帮助学生想象老人当时可能的想法，从而体悟它美好的心灵。
本单元的主要学习目标是：继续练习创造性发的复述课文，特别是要深入到课文中去，真切的体验课文中的情境和人物的情感。在学生已基本上能走进文本，感悟人物的情感，心灵受到了爱的洗礼，此时利用教材后的“说写双通道”引导学生创造性的复述课文，不失为一次有效的训练。
目标四：运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。
新课程理念是要让学生真正成为自己学习的主人，就是必须要让学生主动积极地投入到语文学习过程中，学会主动积极的思考，形成活跃有序的思维方式，主动积极地进行言语的实践，那就是要让学生在学习过程中主动地提出有探究价值的问题，并能运用一系列的方法去解决问题。
五年级的学生初步具有了质疑的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识的给予方法的指导，指导学生从多角度提出问题，并及时总结归纳提问的方法，这节课就是引导学生从课题及抓住课文中的重点词语“指点”、“秘密”等处提出问题，带动全文的学习。
目标五：说话：在自己的成长过程中谁对你影响最大，请认真回顾一下：在什么情况下对你说了些什么？做了些什么？在他的帮助下有怎样的变化，你对他怀有怎样的感情？然后有条理地在小组或班级里说一说。
很多学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏与自身真实情感世界的沟通，而且部分同学的感恩意识也较薄弱，所以要充分挖掘文本内涵的育人价值，利用换位移情、联系学生自身实际来设计语言训练点，引领学生走进文本，再从文本中走出，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。
四、教学设计
在解读教材、解读学生的基础上制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一）音乐导入揭示课题，这一形式比较亲切自然。
一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。
（二）抓住人物语言、神态、行为变化，想象人物心理，感悟文章内涵。
文章有两条线索交替行文：一条是老妇人的言语和神态对作者的鼓励，二是我的心理和行为的变化，作者主要通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老人说得话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。因此，这部分也是教学的难点和重点，这两条线截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我抓住老妇人的语言描写为主线，穿插这是在怎样的情况下说的？和我的心理、行为有什么变化？这两个问题作牵引，贯穿整个教学过程。具体的操作步骤如下：
首先，引导学生通过默读课文找出老人的语言，在自读的基础上通过串读来理清文章线索，其次，引导学生细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”，引导学生换位移情进行想象说话：“现在如果你就是老教授的话，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？”接着再引导学生换位移情思考：“现在你就是“我”的话，听了老教授的这3句话，会有什么感受？“让学生走进人物的内心，揣摩他们的心理活动，感受老人美好的心灵。最后，引导学生从我的心理、行为的变化中进一步体会老人美好的心灵以及我对老人的感激之情。
（三）抓住课题、文中重点词语引导学生从多角度提出问题，并运用联系上下文等方法解决问题。
出示课题后，由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。
在教学过程中，引导学生找出妹妹前后评价“我”的两句话，抓住重点词语“指点”理解并进行质疑，引出深入学习课文的一条主线索。
在学习体会“我”的心理及行为变化时引导学生抓住两个“秘密”进行质疑，（这两个秘密指的是同一个内容吗？……）来感悟我在老教授与众不同的的激励、鼓舞下行为的变化及内心的感激之情。
（四）尽力使学生在朗读中提炼内涵。
在朗读形式上，我在教学设计中，设计了默读、自由读、指名读、齐读、引读、串读等多种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系，在读中走进文本，走进人物心理，感悟文章内涵。思考划批时用默读；理清文章线索时用串读；换位移情走进人物心理时用自由读；引领学生走进文本，感悟人物内心世界，以读代讲用引读；增强气势、渲染气氛用齐读。
五、训练材料
1、用已经掌握的品析语句的方法理解语句：（任选2句）
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
②我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
③ “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
2、想象老教授的心理活动
①当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：
②当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：
③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：
3、老人对“我”的教育是润物细无声的，请连线。
老人的言行 真正的目的
“我的耳朵聋了” 鼓励“我”
每天做听众 消除“我”的顾虑
“真不错，我的心已感受到了。” 要“我”坚持练习
“我”的琴声给她带来快乐幸福 肯定“我”的进步
4、生活故事。
在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
说课稿 篇5
各位尊敬的考官，大家好。
我说课的题目是《英国资产阶级革命》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。
《英国资产阶级革命》是岳麓版初中历史九年级上册第二单元第9课的教学内容。本课由“革命爆发”“《权利法案》”和“历史意义”三个子目构成，主要讲述了英国资产阶级革命的过程和历史意义。英国资产阶级革命为其资本主义发展提供了保证，同时这场革命也是一场具有世界影响的革命，它标志着资产阶级革命时代的到来。
二、说学情
过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
九年级的学生思维活跃、乐于表现，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，历史思维能力还有待提高，存在看问题重表象、轻实质的特点。因此，在课堂教学过程中，要从学生实际的发展需要出发，因人因材施教，采用多元化的教学手段去调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
讲述英国资产阶级革命的背景、过程和影响等知识点。
【过程与方法】
通过对英国资产阶级革命前后议会与国王反复斗争过程的归纳整理，养成用发展的观点与实事求是的原则看待历史问题的思维。
【情感态度与价值观】
认识到资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然，是人类历史的重大进步。
四、说教学重难点
过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
《权利法案》和英国资产阶级革命的影响。
【难点】
英国资产阶级革命的影响。
五、说教学方法
过渡语：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用创设情境导入法导入新课。
我会展示《查理一世在狩猎》的油画并播放《查理一世命丧断头台》的视频，提出问题，那时的英国发生了什么重大历史事件?带着问题导入新课。
【设计意图】播放视频，能够给学生强烈的视听刺激，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入课堂。同时，我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课教学
1.革命爆发
(1)背景
我会展示新航路开辟和斯图亚特王朝统治时期的相关史料，并提出问题：新航路的开辟对欧洲有哪些重大影响呢?斯图亚特王朝统治时期采取的措施，在客观上对英国资本主义的`发展起着怎样的作用?从而解决这一问题。
【设计意图】培养学生运用有效信息进行思考和归纳的能力。
(2)经过
这一问题线索较为清晰，在教学过程中我会创设相应的问题情境，通过抛出层层递进、环环相扣的问题，来引导学生逐步了解革命的导火线、开始的标志、内战、克伦威尔的统治、斯图亚特王朝复辟的相关史实。
【设计意图】学生在分析问题解决问题的过程中，不仅能够获取相关历史知识，还可以锻炼逻辑思维能力。
(3)结束
展示《威廉在英国登陆》和《威廉三世和玛丽二世的加冕典礼》图片，并让学生结合课本思考：为何称1688年革命为“光荣革命”?有何意义?在学生思考回答的基础上，我总结得出这是一次宫廷政变，基本上没有流血，是资产阶级和地主贵族之间的一场妥协，标志着英国资产阶级革命的完成。
【设计意图】这样设计可以让课堂教学与书本知识紧密结合，提高学生对教材的分析解读能力。
2.《权利法案》
对于这一部分的内容，我主要采取了史料分析法，让学生通过对具体法律条文的解读，总结提炼出《权利法案》的内容和影响有哪些。
【设计意图】这样设计的优点，一方面能锻炼学生史料解读能力，另一方面易于使学生发现知识点之间的联系。
3.历史意义
这一知识点既是本课的重点又是难点，学生不易理解。我会引导学生回顾刚才所学的革命过程和《权利法案》的史实，指导学生从对英国的影响和对世界的影响两方面进行分析。在学生小组讨论、代表发言的基础上，我会得出以下结论：英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，确立了君主立宪制度，为英国资本主义发展扫清了道路;开辟了世界资产阶级革命的时代。
【设计意图】通过对所学内容的回顾及分析，使学生对英国资产阶级革命的影响有更深入的认识。
环节三：小结作业
1.小结
课堂小结的目的是强化认识，巩固新知。因此在小结环节我采用了师生共同总结的方式来加深学生对本课知识的认识与理解。
2.作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下搜集当今世界上除英国以外，还有哪些国家也实行君主立宪制。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，达到课虽下、趣仍浓的特点。
七、说板书设计
我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：
说课稿 篇6
一、说教材
1.教材分析：
整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点，理解课文的内容和思路，体会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。它用富有京味而有精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。而本单元教学的一个重点正是：概括要点，提取精要。因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。京味的语言是文章的一大特色，也是本学期唯一的一篇，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感觉。这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：
2、教学目标
(1)、阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要点、提取精要的能力。
(2)、体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点。
(3)、引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。
3、教学重点：
概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力。
4、教学难点：
同教学重点。
二、讲教法
课文：1、文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。2、优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。3、结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。4、作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行讨论引向更深入的思考。
课时安排：1课时
布置预习：
1、什么是胡同文化?2、北京的胡同有什么特点?
3、胡同文化的内涵是什么?4、作者对胡同有着怎么样的感情?
三、教学过程：
1、导入：由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同。
2、第一步：概括要点，提到精要。默读课文，结合预习(1、2、3)，找出相关的内容，培养学生概括归纳的能力。举例：
(1)由“什么是胡同文化”开始提问，直接入题，让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。
(2)“胡同的特点”，学生很容易找到，教师可能用三句领起句让学生找出相关句子品读，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊”
(3)“胡同文化的内涵”指导学生抓中心句，学生很快就可以找出来。
3、第二步：品味语言，体会作者感情。让学生朗读出自己喜欢的句子，并作适当的点评。老师指导欣赏下列句了：
有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!
有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，更好。虾米皮熬白菜，最好!
这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论，学生发表了自己的看法，同时也煅练了他们的口头表达能力。结合课练习，让学生去品味，去欣赏，去感受作者的感情。
4、第三步：细读最后三个自然段，体会作者感情：(伤感留恋理解)
5、第四步：小结全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化，。那么，我们有没有想到有着悠久历史的四中也有着它独特的文化呢?让我们也学学汪曾祺先生，写一篇《四中文化》?课外延引的写作，有利于激发学生的写作欲望，也会引起他们对身边人，身边事的观察，有利于提高写作水平。
说课稿 篇7
一、说教材
《地球爷爷的手》课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索，发现的欲望，猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地达到了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了好奇，也正是学生好奇的地方，本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔好奇，最后是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式出现的，语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、通过读书，认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力这一科学常识。
三、说教法、学法
《课程标准》中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际情况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而了解桃子落地的原因，并借用课件动漫插图，帮助学生边读边理解课文，帮助学生对课文的理解和感悟。
四、说教学过程
详见《地球爷爷的手》教学设计。
五、说板书
板书做到简洁，条理清晰，一目了然。既展现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮助学生对课文内容的理解，同时，也体现了本课的主体。
《地球爷爷的手》教学反思
《地球爷爷的手》是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜欢的童话形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。教师深入浅出地介绍了地心引力，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用游戏——“掷币落地”导入，体现了学生的主体性和实践性。由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培养了孩子们从小爱科学的品质。
当然，在教学《地球爷爷的手》中还有不足之处：
第一、教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢的是游戏、比赛等学习方式，在教学中还需要有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。
第三、教学中，还要鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，应该给予学生充分质疑的时间。
第四、教师本人应多加强对电脑的操作。
说课稿 篇8
教学目标：
1.认识“鄙、夷、兑、蠢”，理解“彩票、光顾、欣喜若狂、鄙夷、恳求、迫切、怦然动心、兑奖、诚信、慕名、真诚、愚蠢、不可思议、犹如、熠熠生辉”等词语。
2.能概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。
3.能帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。
教学重点：
概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。
教学难点：
帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
我们这一单元的训练重点是什么?学习这几课你有那些收获?
今天我们用学过的方法学习第二十课《彩票》。(板书课题：*彩票)看到题目你会想到什么?你还能围绕题目提出哪些问题?二、检查预习，解决问题。
1.说说你是怎样预习课文的?
2.指名朗读课文，其它同学边听边划出读错的字音。
3.交流读文情况，检查字词。
4.默读课文，思考文章的主要内容是什么?
5.解决提出的问题。
二、研读课文。按照课文后面提出的问题，读书思考、感悟。
(1)边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。想一想林海燕几次打电话给中奖者?
(2)画出描写中奖者的语句和林海燕的心情的语句，想一想为什么中奖者不相信?同桌之间互相读读，体会中奖者和林海燕的心理。
第一次：
中奖者：“你别蒙我了，我怎么可能中大奖呢?即使中了大奖，彩票也在你那里。”“唉，现在的人哪，大家相互不信任。”
第二次：
中奖者：“几百万的巨奖哪能这么轻飘飘地降临在自己头上呢?不可能，还是不可能!再说，这时还在别人手里的彩票就像水中之月，离自己远着呢!”
“你我算是熟人了，我又不会少你钱。”
林海燕：十分焦急，带着点恳求的语气
(3)为什么林海燕十分焦急?此时她心里在想些什么?她有没有想过把彩票归为己有?
第三次：
中奖者：“他看了看手中的彩票，真的中了大奖?他有些反应不过来，半信半疑地到了兑奖中心，等领到了五百一十八万元巨奖时，他仿佛在梦中一般。”
林海燕：激动。
4、出示
林海燕是真诚得有些‘愚蠢’的普通人。
林海燕是真诚得有些愚蠢的普通人。
(1)读读这两句话，有什么不同?
(2)从这不同中你体会到了什么?
5、此时你想对林海燕说些什么?
三、实践活动
假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗，请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。比如“诚信无私”“诚实守信的楷模”……
四、作业
1.搜集有关诚信的名言。
2.了解周围同学诚信的故事。
说课稿 篇9
一、教材的分析
《纸的立体制作――摇偶》是一堂工艺制作课。本节课的主要内容是利用图画纸、白卡纸、各种色纸制作摇偶并进行装饰。它要求学生用纸作为面材去塑造立体形象。
纸塑是一种新颖、活泼的手工制作形式，我认为四年级学生学习纸塑不应该仅仅要求他们会用纸塑的方法制作摇偶，而是要通过纸塑这种形式，重点培养学生概括能力，创造性思维的能力和动手能力。
二、本课将要达到三个教学目标及重、难点
1．培养学生概括能力，空间想象能力，创造性思维的能力。这一目标也是本课要突破的难点。
摇偶的制作方法是通过学生观察探索总结出来的。制作设计形象这一环节是激发学生创造性思维的过程。在老师展示了几个摇偶形象的前提下，鼓励学生用相同的材料做出样子完全不同，但更美，更有趣，更逗人喜爱的摇偶来。
创造性思维是一种独特的见解，它是开放和无限的，它的具体表现就是与众不同。落实到本课就是引导学生展开丰富的想象。当然，要达到这个目标，突破这个难点，还应让学生树立一种意识就是：通过折叠让纸站起来，就会从视觉上产生立体感（学生自由探索纸站起来的秘密）。
2．通过本课训练，要求学生掌握摇偶的基本方法。这一目标也是本课的重点。为了达到这个目标，我主要采取学生自主学习的方法。学生是学习的主体和自身发展的主人。在制作前，让学生观察、思考不倒翁玩具的特点。学生利用身边的纸怎样制作。引导学生总结我所用到的方法，促进学生自主学习的意识，让他们感受主动参与的乐趣和自我途径获得的满足感。
同时，我将发挥教师主导作用，向学生展示教具（几个漂亮的摇偶）激发学生创作的热情。
3．提高学生动手能力和审美能力。
本课的审美教育体现在让学生相互分析、评论他们自已或他人的作品。通过此法，提高审美能力。学生的动手能力培养贯穿与活动的整个制作过程，学生动手实验总结出纸的立体造型方法，通过剪、贴、画等方法制作摇偶，培养了学生的创造力和动手能力。
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