说课稿初中

时间：2024-10-07 19:40:38 说课稿我要投稿

【实用】说课稿初中模板合集五篇

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿初中7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】说课稿初中模板合集五篇

说课稿初中篇1

　　一、教材分析

　　（一）教材所处地位和作用：《平行四边形的判定》紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。

　　（二）教学目标分析：根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标准确定本课教学目标为：

　　知识与技能：通过探索平行四边形常用的判定条件的过程，掌握平行四边形常用的判定方法．

　　数学思考：

　　1、通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，发展学生的合情推理能力和动手操作能力及应用数学的意识和能力。

　　2、使学生掌握证明与举反例是判断一个数学命题是否成立的基本方法。

　　解决问题：通过平行四边形判别条件的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验与体验，感受感受数学思考过程的条理性及解决问题的策略的多样性，发展学生的实践能力及创新意识。

　　情感态度与价值观：培养学生合情推理能力，以及严谨的.书写表达，体会几何思维的真正内涵．

　　（三）教学重点难点分析：行四边形的判定方法涉及平行四边形元素的各方面，同时它又与平行四边形的性质联系，判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础，所以平行四边形的判定定理是本节的重点．平行四边形的判定方法较多，综合性较强，能灵活的运用判定定理证明平行四边形，是本节的难点．因此在例题讲解时，采用启发式教学模式，根据题目中具体条件结合图形引导学生根据分析法解题程序从条件或结论出发，由学生自己去思考，去分析，充分发挥学生的主体作用，对学生灵活掌握熟练应用各种判定定理会有帮助．

　　二、教法学法分析：

　　鉴于教材特点及八年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能,在教学过程中注意创设思维情境,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探索进取的气氛,而教师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、创造者和参与者。同时借助实物教具进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。

　　本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，让学生经历发现，说明，完善的过程，培养其操作说理、观察归纳的能力。从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体验参与的乐趣，成功的喜悦。

　　三、教学程序设计

　　（一）、回顾交流，逆向思索

　　在复习了平行四边形定义和性质,提出判定平行四边形的方法引导学生探究。

　　设计意图:从旧知识问题引入新课, 提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维，激起学生的学习欲望，也为下面探究平行四边形的判定方法打下基础。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。

　　（二）探索方法，发现新知

　　⒈ 提出问题后我安排了如下两组探索题

　　探索一、将两长两短的四根细木条（或用硬纸片），用小钉铰合在一起，做成四边形，如果等长的木条成对边，那么无论如何转动这四边形，它的形状都是平行四边形；你能说出这种方法的道理吗？并与同伴交流。

　　探索二、若将两根细木条中点用钉子钉合在一起，用像皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形，转动两根木条，这个四边形是平行四边形．。你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。

　　这两个问题，让学生分小组展开讨论,此时课堂上营造一种和谐、热烈的气氛，在小组讨论中教师可鼓励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形。教师还要指导学生进行总结、归纳、在探索过程中鼓励学生力求寻找多种方法来解决问题，同时还可组织组与组之间的评比，这样也能培养他们的竞争意识。然后由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的语言表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法：1 两组对边分别平行的四边形是平行四边形；2 两组对边分别相等的四边形是平行四边形；3 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。

　　这一教学活动的设计意图：确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从接受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案。

　　（三）范例点击，应用所学：为了进一步落实教学目标,让学生在学懂学会的基础上融会贯通,我安排了坡度适中,题型多样的系列题组：

　　例1、 ABCD的对角线AC，BD交于点O，E、F是AC上的两点，并且AE=CF．求证四边形BFDE是平行四边形．

　　设计意图：此题作为本课的例题，要求学生不仅找出判定平行四边形的，而且能有条理的写出证明过程，教师要及时查缺补漏，规范解题格式，让学生着重讲清判断的理由,起到及时巩固判别方法的作用。同时也锻炼学生的语言表达能力。

　　（机动）演练题：在四边形ABCD中，E、F分别是AB、CD的中点，四边形AECF是平行四边形吗？证明你的结论．

　　设计意图：此题作为本课的机动题，时间允许就在课堂完成。本题要求学生不仅找出平行四边形判定，而且能有条理的写出证明过程，让学生反复认识，学会分析，此题完成后，学生已顺利达到教学目标。

　　（四）、随堂练习，巩固深化：

　　1．课本P97“练习”1．

　　设计意图：题1的综合性，灵活性比较强，学生能够顺利解决,对培养他们学好数学的信心大有好处。

　　(五)布置作业，专题突破1．课本：P100习题19．14，5，

　　2．选做：P100习题19．110，12

　　证明：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

　　3．预习：探究：还有什么方法可以判定一个四边形是平行四边形？

　　设计意图：根据新课标精神，“人人学有用的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在作业时给出有梯度的练习，以满足不同层次学生学习的需要。而且通过题2的探究，让学生发现平行四边形更多的判定方法。为下节课进一步探究平行四边形的其他判定法方法奠定基础。

　　（六）．评价分析：本节课教学过程中通过问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知，归纳总结，得出结论。本节内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生在说理上存在一定困难是正常的。但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中，师生的信息交流畅通，反馈评价及时，学生与学生积极交流、讨论、思维活跃，教学活动始终处于教师的期盼控制中。

说课稿初中篇2

　　一、本课地位

　　本课在全书中占有重要地位。

　　初二思想政治讲的是法律常识，是通过对法律知识的传授逐步培养学生的法制意识和维权能力。消费者权益保护法是法律常识中必不可少的重要组成部分，特别在当前消费生活中屡屡发生侵权行为。在这种情况下，讲好消费者权益保护对于对学生进行法制教育是十分必要和迫切的。

　　二、依据教学大纲的规定，根据教材的内容和学生的实际情况结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　通过教学使学生正确理解和掌握如下基本知识：

　　1、明确消费者权益保护法是保护消费者权益的基本法律。

　　2、消费者依法享有的合法权益的具体内容。

　　3、解决消费纠纷的正确方式和途径。

　　能力目标：

　　通过教学提高学生对社会经济现象的观察能力以及运用所学知识分析和解决问题的能力。

　　觉悟目标：

　　通过教学增强学生在消费过程中的法制观念和自我保护意识，学会运用法律武器保护自己的.合法权益，树立科学的消费观。

　　三、为完成以上教学目标，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学生的实际情况，确定本课的教学重点和教学难点。

　　教学重点：消费者依法享有的合法权益，消费者要依法维护自己的合法权益。

　　教学难点：消费者要依法维护自己的合法权益。

　　下面阐述确立教学重点和教学难点的依据：

　　从理论上讲，我国正在进行社会主义法制建设，正在实施依法治国战略，要让全体公民做到知法、懂法、守法、用法。要实现这个目标，就一定要加强社会主义法制教育，要加强法律常识的教育和宣传。消费者权益保护法是我国法律体系中一部很重要的法律，应该让学生明确自己享有合法的权益有哪些和如何维护自己的合法权益。

　　从实践上讲，学生也是消费者，在日常消费行为中也会发生各种各样的消费问题。为了更好的让学生维护自己的合法权益，我们应该让学生明白我国法律保障他们的合法权益，也应让学生了解维权的方法和途径。

　　教学重难点突破方法：

　　1、理论引导。通过讲述有关的法律知识和对典型案例的分析，让学生在理论上对消费者的合法权益有一个全面的了解。

　　2、实践锻炼。通过让学生模拟现实生活中具体的消费现象，使学生感性的了解作为消费者享有的权益和维护自己合法权益的方法。

　　四、依据以上教学目标，教学重点和教学难点，从教材和学生的实际出发，我对本课的设计如下：

　　首先，遵循教育原则，必须了解教育对象。根据初三学生的认知能力、身心特点，我运用不同的教学原则和教学方法。

　　从认知能力上看，初三学生的抽象思维日益占主要地位，但是，初三学生的思维能力还有局限性，进行抽象思维往往还需要具体形象作支柱，独立思考时容易出现片面性，因此，在讲述本课时，我应用抽象思维和形象思维相结合、理论和实践相结合、传授知识和培养能力相结合的原则，提高学生的认知能力。

　　从身心特点上看，初三学生的积极情感在学习和交往中逐步发展。但由于知识和经验不足，他们容易接受一些消极影响。为此，在教学过程中，我应用教师主导和学生主体相结合、面向全体与因材施教相结合、教书与育人相结合的原则。

　　最后，运用多种方式创设情境，以激发学生的学习动机。

　　具体的教学设计：

　　（1）导入新课：播放录象片《山西假酒案》，通过现实案例激发学生兴趣。

　　（2）发放课堂调查表，调查一下作为一名消费者，学生是否具有必要的消费知识和自我保护意识。本环节的设置有利于充分发挥学生的主体作用和学习兴趣。

　　（3）在调查的基础上教师趁机提出这样一个问题：假如你的合法权益受到侵犯，你该怎么办？引入下一个教学环节。

　　（4）投影案例，让学生结合案例谈怎样维护自己的合法权益。

　　（5）总结全课：播放歌曲《雾里看花》让学生结合歌曲复习本课内容。

　　五、遵循目的性原则，反馈性原则和学以致用性原则，针对教学目标，教学重点，教学难点。

　　为巩固基础知识，提高学生思想觉悟，培养学生能力，我设计了本课的课后练习：做一次本地区消费者维权情况调查。本活动的设置可以让学生充分接触社会，运用课堂上学到的知识去解决具体的问题，符合政治教学的目的。

　　六、教学手段：

　　投影多媒体录音机

　　运用这些媒体可以充分活跃课堂，提高学生的学习兴趣。

　　七、最后，为了对本课的知识结构有所概括和总结，突出教学目标、教学重点和教学难点，我设计了板书设计如下：

　　消费者的合法权益受法律保护

　　（一）《中华人民共和国消费者权益保护法》

　　基本法律消费者享有人身、财产安全不受损害和要求赔偿的权利。

　　（二）消费者享有合法权益。

　　消费者有权知悉商品或服务的真实情况，有权自主选择商品或者服务，消费者享有公平交易的权利，享有人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利，到当地消费者协会投诉与经营者协商解决。

　　（三）消费者维权途径

　　向有关行政部门申诉。

　　向人民法院提起诉讼。

说课稿初中篇3

　　一、说教材

　　《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

　　二、说教学目标

　　根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

　　能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

　　情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

　　三、说教学方法：

　　根据本课目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采用以下几种教学方法：

　　１、导读法、问答法。

　　２、质疑法、精讲法。

　　３、赏析法、点拨法，让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。

　　四、说重点与难点：

　　教学重点：

　　1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

　　2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。

　　教学难点：

　　1、探讨文章的最后一段的深刻含义。

　　2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

　　五、说教学过程：

　　（一）、创设情境，进行导入

　　个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。

　　（二）、解决生字词

　　（归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛模样欺侮）。扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的好习惯。

　　（三）、朗读课文，整体感知

　　1、有感情的朗读课文，找出自己感兴趣的情节，说出自己读后的感受。以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读培养语感。

　　2、通过阅读，我们不难看出：（1——3）随母归省平桥村。（4——30）看社戏的情景。（31——40）看戏后的情景。《社戏》是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

　　（四）合作探究，体验反思

　　1、为什么戏并不好看,豆也很普通,文章结尾却写道：“真的.,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?（通过这个问题的回答，突破重点难点。让学生明白“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。）

　　2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）

　　3、本文的景物描写十分出色，有何作用？（这是解决文章的另一个重点难点的，通过对这个问题的回答，让学生们体会到情景交融、以景衬情的表现手法是为了表达作者的某一特定情感，并要求学生可以学以致用。）

　　4、解读人物，分析形象。

　　小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情，体会作者对江南纯朴的风土民情的赞美和童年纯真生活的赞美和眷恋。

说课稿初中篇4

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。

　　做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

　　2、教学目的：

　　1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。

　　2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。

　　3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。

　　4）针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。

　　3、重点、难点：

　　1）相同旋律的不同表现形式。

　　2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

　　二、说教法

　　1）问题聆听法：

　　这节课我抓住歌曲的`节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。

　　2）歌曲模唱法：

　　歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。

　　3）视觉图象法：

　　在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。

　　4）对比欣赏法：

　　合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。

　　主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。

　　1）听、画相结合的方法：

　　通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。

　　2）实践探索法：

　　以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。

　　四、说教学程序

　　一、组织教学

　　二、导入：

　　1、聆听歌曲

　　在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

　　2、我为歌曲起名字

　　以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

　　3、歌曲模唱

　　这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

　　三、欣赏合唱曲《樱花》

　　三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

　　四、欣赏器乐曲

　　让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

　　运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

　　五、改编歌曲

　　在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现。

说课稿初中篇5

　　一、说教材

　　1．写作背景。

　　写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的'鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。本课通过学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。

　　2．教学重点。

　　（1）指导训练学生写作的思路。

　　3．教学难点。

　　如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。

　　4．教学目标。

　　（1）技能目标。学生能通过“六步法”训练，最终达到提升写的能力。

　　（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。

　　（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来保护环境。

　　二．说学生

　　同学们虽然已经有两年的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地

　　进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。

　　三、说教法

　　对本课我主要采取了如下几种教法：

　　1．多媒体教学法。

　　通过文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。

　　2．写作“4步骤”训练思维法。

　　5)增加美文， 6)再次审视关联词 1)认真审题立意，定文章灵魂，选择一个精彩的作文题目 2)草拟提纲，打造文章之骨架)写出段落主题句，理清文章脉络4)参照提纲，紧扣主题句，打草稿

　　当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。

　　4.强迫写作法

　　通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。

　　四、说学法

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：