说课稿

时间：2021-07-02 10:51:04 说课稿我要投稿

【实用】说课稿范文汇总10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【实用】说课稿范文汇总10篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1 说地位：二次函数是在一次函数，反比例函数的基础上，对函数的认识的完善与提高;也是对方程的理解的补充。而本节课的内容，是对二次函数y=ax2+bx+c中系数，a,b,c功能的探究，意在深化学生对二次函数图象及其性质的进一步理解，在每年中考中，此内容都占有一定的分量，不可小视。

　　2 说联系：通过对y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究，进一步巩固前面所学的图象及其性质，为后面学习二次函数的应用作基础，激发学生学习数学的热情。

　　3 说课标：结合前后知识，我把这节课的教学目标定为两点，一是熟练掌握y=ax2+bx+c中系数a,b,c的作用，二是进一步体会函数里数形结合的思想。

　　4 说内容：本节课首先通过学生对前面所学知识的掌握，归纳总结出y=ax2+bx+c中a,b,c不同的取值对其图象位置的影响，然后通过4个例题，从不同角度，刻画出a,b,c的取值对函数图象位置的影响，每种例题都配有1-2个练习，供巩固提高，最后小结。

　　二、教材处理

　　本节课书上没有独立成节，是我根据多年教学经验，积累沉淀下来的。本节课的例题是我在前几年的中考试题中捡拾出来，有些题目还做过删减，或者改动，最终还剩下4个例题6个配套练习。学习内容基本上按先易后难的原则，螺旋上升，循序渐进。

　　说教学目标：根据课标要求，结合各地中考试题类型，以及学生认知特点，我把这节课的教学目标定为(1)认知目标：根据a,b,c不同的取值范围，确定抛物线的大致位置，反过来，根据抛物线的大致位置，确定a,b,c的取值范围。(2)通过探究，培养学生数形结合的数学思想，掌握学函数的基本方法。

　　说重、难点：根据这节课的内容，结合学生特点，我把这节课的教学重点定为：弄清y=ax2+bx+c中a,b,c的取值对函数图象的影响。教学难点定为：体会函数中数形结合的思想。通过图象求取值，根据取值找大致的图象。

　　二、教法，学法

　　1 说教法：本节课通过师生互动探究式教学，以课标为依据，渗透新的教学理念，遵循教师为主导，学生为主体的原则，结合九年级学生的求知心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动，生生互助，师生互动。教师着眼于引导，学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高，思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知识，能力得到提高。

　　2 说学法：就课标明确提出要培养可持续发展的学生，因此教师有组织，有目的，有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主学习，合作交流的研讨式学习方法。培养学生动手，动脑，动口的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。

　　四、教学程序

　　本节课我设为四个模块，第一块是温故引标，先复习抛物线在不同位置情形下时，它的一般解析式，然后引出这节课的内容，探讨二次函数中a,b,c的功能。第二块是合作交流，归纳总结。分组活动，归纳总结出a,b,c的作用。第三块是例题剖析，巩固提高，第一个例题配套1-2个练习，增强学生的解题能力。第四块是小结，反思。让学生对本节课所学内容有一个清晰的认知。

　　五、说板书设计，课后反思

　　1 说板书设计：根据学生的认知规律，我把这节课的内容设为两大块，第一块归纳总结，第二块分4个例题。中间2个，右边2个，相互衔接，浑然一体。

　　2 说反思：本节课既可以说是上新课，也可以说是一节复习课，因而所教内容，一部分同学都有能力独自完成，还有一部分同学需要老师引导才能完成。设计的内容比较单一，训练的题目能否多一点，力争大容量，快节奏，高效益。

说课稿篇2

　　我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

　　课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

　　依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　因此，我把本节课的教学目标确定为：

　　知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

　　情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

　　依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　教学时间安排为两课时。第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

　　以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

　　第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

　　活动的展开：

　　１、谈话导入：

　　今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

　　２、让学生读读课文第一段，完成练习。

　　在（）有一个叫（）的小岛，它也是（）的青海湖鸟岛。

　　３、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？

　　（学生可能会提出的问题有：为什么这个小岛叫做鸟岛？鸟岛上究竟有多少鸟？）

　　第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解一群一群、陆续，从而达到有感情地朗读。

　　活动的展开：

　　１、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？

　　（学生可能回答：因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。或者因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。）

　　２、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

　　３、创设情境表演读：

　　假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住一群一群、陆续等关键词进行表演。）

　　老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边飞上讲台。

　　第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

　　活动的展开：

　　１、教师谈话激趣：

　　六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

　　２、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

　　３、指名当小导游。评出最佳的导游。

　　４、教师提问：

　　各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）

　　根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

　　５、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。

　　第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

　　活动的展开：

　　１、引读课文第四自然段。

　　２、看动画谈感受

　　播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：我想有个家。

　　看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？

　　让学生充分思考交流。

　　最后让学生为鸟岛写一段广告词。

　　板书设计：

　　１８、鸟岛

　　鸟多

　　窝多

　　鸟类是人类的朋友

　　蛋多

　　总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文。这套教材按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，第三单元属于人与自然的这一板块，要求从文学艺术的角度引导学生理解和体会人与自然的关系，在对自然的审美体验过程中提高自身的语文素养。从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特的作用。

　　诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟乘马，赏花观鸟，咏春吟秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。学习诗歌，一是要感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

　　据此我设计了本课的教学目标：

　　1.积累优美的诗句。

　　2.在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；联系作者的处境，把握作品的感情基调，提高朗读能力。

　　3.了解作者的表达技巧，比较不同作品的不同风格。

　　教学重点：通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的情感。

　　教学难点：比较诗歌作品的风格异同，了解寓情于景的.写作手法。

　　二、说教学方法

　　传统的古诗教学大都沿用“朗读——讲解——翻译——背诵”这样比较固定的模式，因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。还有的教师又容易过多分析解释字句，而忽略了作品的整体价值，肢解式的分析使诗歌阅读走进死胡同。新课改强调“注重整体把握和熏陶感染”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能”。

　　新的课程标准主张“全面提高学生的语文素养”“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”。

　　我认为落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美能力。至于本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，但这些诗句生动凝练，寓情于景，值得品味和比较探究。所以我计划引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情于景的诗句韵味。师生在合作中了解写作技巧。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。

　　三、说教学过程

　　（一）导入

　　板书下列两组词语：

　　A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰

　　B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥

　　让学生自选感兴趣的一组，运用联想和想象，把这些词语组合之后描绘成一幅画面，或者讲述一个故事。

　　这个环节旨在调动学生的诗性思维，激发兴趣，使学生比较容易进入读诗、学诗的思维状态。

　　（二）初读

　　根据学生的回答，教师引导学生读《观沧海》《天净沙·秋思》，要求在初读过程中通过合作读准字音，基本读通语意。

　　在初读中注意引导学生运用以往积累的学习方法。

　　学习古诗文不是让学生成为背诵、翻译和默写的工具，学习者本身应该有一定的方法，所以先确立了“读准”“读通”两个标准。让学生通过朗读，初步感受作品的内容。

　　（三）赏读

　　通过教师引导和学生的默读、朗读、吟读，学生逐步探究这两首作品都是以描写秋季的景物为主，其流露的作者情感上有何不同。小组通过了解作品内容、作者处境等，逐渐深入了解作者的感情，感受作者内心的情怀，感知作品风格的差异。尝试描述两首作品中不同的主人公形象，进而带着感情分别进行吟诵或朗诵这两首诗歌。

　　（四）品读

　　通过与导入环节中学生的发言进行类比，对学生进行启发引导，让学生拓展思路，把问题引向深入：同样是描写秋季的景物，在不同人的思维中，所展露的情感为何能有如此大的差别？进而总结前人的写作手法，完成课堂教学的难点突破。

　　（五）运用

　　课程标准提倡提高学生的“语文综合应用能力”。学生作为学习主体，运用学习经验，是巩固学习成果的重要方法。

　　通过运用刚刚学到的方法，学生进行朗读、交流、探究，学习《次北固山下》《钱塘湖春行》。感知、比较《次北固山下》《钱塘湖春行》的主要内容和作者的思想感情，并进一步鉴赏和学习这两首描写春天到来的作品中巧妙的寓情于景的写作手法。

　　（六）交流

　　选取自己喜欢的一首诗或者本课中自己最喜欢的几句诗进行朗诵展示，要求在朗诵中展现自己所理解的作品情感。

　　（七）作业

　　1.熟练背诵这四首诗歌。

　　2.把这节课开始时同学们选的一组词语，进行扩展描写，要求能够寓情于景。

　　A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰

　　B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥

说课稿篇4

　　教学目标

　　1、明确成数、折扣的含义。

　　2、能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。

　　3、正确解答有关成数、折扣应用题。

　　4、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

　　课前准备

　　电脑课件一份，学生准备计算器。

　　教学流程

　　一、联系主活，导入新课。

　　师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。

　　二、在生活情境中，讲授新知。

　　1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

　　（1）谈话，探学情。

　　师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。

　　师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

　　①大衣，原价：1000元，现价：700元。

　　②围巾，原价：100元，现价：70元。

　　③铅笔盒，原价：10元，现价：？

　　④橡皮，原价：1元，现价：？

　　师：动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

　　学生回答。

　　师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

　　（2）讨论，找规律。

　　学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

　　师：说说你们组寻找的方法。

　　学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

　　（3）归纳，得定义。

　　师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

　　学生回答。

　　师：概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？

　　师小结：“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。

　　（4）练习。

　　①四折是十分之，改写成百分数是。

　　②六折是十分之，改写成百分数是。

　　③七五折是十分之，改写成百分数是。

　　④九二折是十分之，改写成百分数是。

　　2、运用折扣含义解决实际问题。

　　例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？

　　（1）出示提纲。

　　①打九折怎么理解？

　　②是以谁为单位“1”？

　　③可以改写成一道怎样的应用题？

　　④要求便宜多少元？也就是要求什么？

　　（2）学生试做，讲评。

　　（3）练习，做一做。

　　3、教学成数的含义，把成数改写成百分数。

　　（1）新闻，探学情。

　　师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？

　　师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。

　　（2）自学，得意义。

　　打开书自学课本相关内容。

　　学生汇报情况，概括成数的含义。

　　（3）练习。

　　师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？

　　①四成是十分之，改写成百分数。

　　②二成五是十分之，改写成百分数。

　　③七成五是十分之，改写成百分数。

　　④八成七是十分之，改写成百分数。

　　4、运用成数含义解决实际问题。

　　例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41、6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？

　　学生试做、汇报、讲评。

　　三、巩固练习、应用所学。

　　1、判断。

　　（1）成数表示两数之间的倍数关系。

　　（2）五成八改写成百分数是5、8%。

　　（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。

　　（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。

　　（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。

　　2、做课本中的相关练习题。

　　四、全课总结。

　　今天你又知道了什么知识？

　　板书：

　　折扣成数：

　　例1：430×（1—90%）例2：41、6×（1+25%）

　　=430×0、1=41、6×1、25

　　=43（元）=52（吨）

　　答：比原价便宜43元。答：去年收白菜52吨。

说课稿篇5

　　这一课选自义务教育课程标准实验教科书品德与社会三年级下册第四单元主题《我们生活在一起》中的“没有规矩不成方圆”。我说课的内容分为四部分。

　　第一部分：说教材

　　规则与现代社会人们的生活有着非常密切的关系，一个有序的社会必定是人人具有强烈的规则意识，遵守规则既是一个人讲究社会公德的基本表现，更是一个公民的基本素养之一，人们是否具有规则意识，在一定意义上表现了社会的文明程度。人的规则意识的形成应当从小抓起，因此，教材设置了本教学单元《没有规矩不成方圆》。本单元针对三年级儿童的特点，侧重从与儿童生活密切相关的规则入手，如家庭规则、生活规则、学校规则等，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性。

　　教材采用“我们生活在一起”的主题名称，意在培养学生与规则的距离感，变管束人的规则为为人们服务的规则，成为我们生活所需要的规则。教育的立足点不是单纯强调必须遵守规则，更要让学生感受到规则与生活的关系，以使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。

　　第二部分：说教学目标

　　本单元教学目标：

　　1、初步体验规则与人们生活的密切关系，了解与儿童生活相关的规则。

　　2、感受和了解规则在集体生活中的作用，以及在现实生活中的重要性。

　　3、初步形成规则意识，能够控制自己的行为，遵守活动规则和学校纪律。

　　本课的教学目标：

　　1.知识目标

　　使学生在游戏中体验、了解规则，形成规则意识，自觉遵守规则。

　　2.能力目标

　　培养学生学会检索（即：在大量有价值的信息中筛选与本课内容有联系的信息）、学会观察、学会表达、学会小组合作的能力。

　　3.情感目标

　　引导学生树立高度的社会责任感。培养学生的自我保护意识，养成自觉遵守规则的行为习惯。

　　教学重点与难点：体验了解规则，初步形成规则意识，遵守规则。

　　第三部分：说教法与学法

　　教学手段：在整个教学过程中，我注重了利用多媒体课件辅助教学，为学生创设真实的生活情境。引入生活的活水，使学生学习的内容更加贴近学生的实际，更具有时代气息，使教材“活”了起来。

　　教学方法：

　　1. 教学生学会学习

　　学校是一个小课堂，社会是一个大课堂，《思品与社会》这套教材把课堂教学与社会实践紧密联系。为使学生深入社会，了解家庭规则、社会规则、学校规则，我在课前把学生分为若干个小组，通过找一找、问一问、看一看、查一查等调查方法，让学生去寻找规则。

　　这样做既使学生掌握了搜集资料的学习方法，同时也培养了他们适应社会的能力。

　　2. 教学生学会合作、学会交流

　　卡耐基说过，成功等于15%的专业知识和技能加85%的良好的人际关系。由此可见，现代人大都具有较高的知识和技能，却不会和人合作，在讲求整体协作的当代社会中，要想有大的创新是不可能的。因此，在教学过程中布置学生进行社会调查，在调查过程中培养学生学会与他人交往的能力；调查之后引导学生对调查的内容进行交流，鼓励学生合作互助，培养学生合作意识和协作精神。并在合作中去探索新知识，解决新问题。在讲到生活中都有哪些规则的时候，我通过小组合作的形式，让学生进行交流，并将课前调查的结果填写在调查报告中，通过小组访问的形式，让学生采访听课的老师，不仅扩大了学习规则知识的范围，而且增加了合作学习的实效性。在讨论交流等活动中互相促进、共同提高。

　　调查内容如下：

　　《没有规矩不成方圆》调查报告

　　时间地点被调查人调查内容

　　（哪些规则）我的评论

　　学习方法（给学生自主学习的机会）

　　1.给学生想的时间

　　创新能力的发展，需要学生有思考的时间。因此，教师在教学活动中，要尽可能给予学生思考的时间，鼓励学生积极思维，自由想象。所以在课堂教学中，我注重在合作学习中让学生先自己想一想，然后再进行讨论。

　　2. 给学生说的机会

　　创新能力的发展离不开学生缜密的思考，而讨论恰恰有助于强化学生逻辑思维和发散思维。因此在教学中，我注重了让学生多讨论多发言，真正把课堂还给了学生，培养了学生说的能力。

　　第四部分：说教学流程

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”

　　本着这样的指导思想，我在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，根据小学生的认识规律的特点，我将教学设计思路拟订为“激趣铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力营造和谐自主发展的品德与社会课堂。

　　1.创设情境激趣导入

　　在导入时，我采用游戏切入主题：“上课之前，老师听说我们同学都很喜欢做游戏，现在我们来玩一个传球游戏好不好？（请两组同学到前面来，老师做裁判，比赛开始。师课前对两组学生进行不同的训练，一组学生必须把球传到每个人手中，另一组学生可以跳着传球，在游戏中师故意造成两组同学传球方式的不同，使另两组同学迅速感到游戏的不公平，从而导入课题——规则在哪里？）

　　2.自主学习，合作交流

　　（1）小组交流，汇报调查结果：进入第一关规则你我他

　　在这一环节学生发现问题后，我总结规则真的挺重要的。没有它连小小的游戏比赛也没法做到公正、合理。接着让学生把课前调查的内容填写到调查报告中，根据老师的建议在小组中交流交流、讨论讨论，然后进行小组汇报。这份报告可以是影音资料，也可以是照片或书面资料。

　　课件出示老师的建议：

　　A、本小组同学自行选出本组内的组织员（即组长）、汇报员、计时员以及噪音控制员各一名。

　　B、各小组在组织员的带领下，认真填写调查报告，可以相互补充。

　　C、讨论时声音不要太大，做到有组织有秩序。

　　D、组内讨论、交流时做到有分工、有合作。

　　E、各组汇报员汇报本组找到的规则（各个方面的规则），尽量做到不与别组重复。

　　（2）教师提供教学支持。

　　这一环节是在学生汇报完自己本组的调查结果之后，顺利地进入第二关，我眼中的规则，教师针对学生没有调查到的规则，把录像向学生播放，在这种直观的感观之下，让学生进行小组抢答，学生既感到好奇又扩展了知识面，同时又对学生形成规则意识起到了巩固加深的作用。在此基础之上通过小组记分牌，激发起学生的学习兴趣，使学生在积极主动的状态下进行学习。

　　3、明辨规则，拓展延伸：进入第三关规则知识大比拼

　　这一环节利用教学软件中的社区生活向学生开展一次规则知识大比拼，竞赛的开展不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过丰富多彩的动画画面和有趣的动画解说，使学生不但了解了各种规则，而且也自觉地形成了规则意识，自觉遵守规则。

　　4、回顾与小结

　　这一环节力图使学生通过自己的语言总结出规则究竟在哪里，使这一围绕我们的问号通过学生的回答变为省略号或句号，让学生感受到没有规矩，不成方圆。师总结：今天我们只学习了一部分的规则知识，让我们睁开双眼，打开心灵的窗户，去看看这美丽的世界，我们就会发现生活中处处有规则。

　　以上是我的说课，有不当之处请各位领导、老师批评、指正。谢谢！

说课稿篇6

　　动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材提供了较多情景及5个问题来展开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能变化的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为适宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。

　　学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量认识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量研究的一些方法，这也为本课的研究学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确认识显得尤为重要。高一学生的研究探索、质疑提问能力很薄弱，通过本课在培养策略要取得一点突破。

　　综上所述，本课认知目标很明确：⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；⑵知道弹性势能的定性描述。能力目标：⑴在小实验设计研究中，初步会用控制变量法设计实验。⑵在讨论分析中激发质疑探究意识，提高质疑能力。情感目标：⑴小组合作学习中形成团结协作精神。⑵生活实验中激发物理研究兴趣。

　　为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节展开：

　　1、创设情景,引入概念

　　展出三峡水库大坝的模拟照片，教师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？” 激发学生对重力势能学习的迫切欲望。

　　通过图片情景，培养学生提问能力，并从三峡大坝的气势中激发学生的民族自豪感；与学生交流中回忆初中所学重力势能概念。

　　2、实验研究,形成概念

　　将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计实验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进行小组交流，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；交流中可鼓励学生互相质疑提问，并让学生猜想Ep与m、h的定量关系，提出定量研究的实验方案作为课外延伸课题。借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgh。

　　学生的实验设计能力、质疑能力、合作精神等培养目标在此环节中充分得以初步落实。

　　3、质疑讨论,完善概念

　　提供情景，物体越高，重力势能越大吗？展开对Ep=mgh中“h”的大讨论，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再讨论△Ep=mgh中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。

　　4、巩固训练,深化概念

　　⑴让学生完成教材上“自主活动”，并增加求AB间重力势能变化。

　　⑵如何测算未来三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和测算模型。

　　5、由此及彼，自学概念

　　小结重力势能概念形成过程，让学生自学教材上“弹性势能”，并提出自学中的问题，而后大家谈在日常生活中弹性势能的利用和其危害的防治。

　　6、作业布置，由内到外

　　必做题：P/45：1、3、5 （巩固重力势能概念）

　　选做题：⑴主题研究：设计实验定量研究重力势能与物体质量和高度关系。⑵主题研究：查资料测算未来三峡水库重力势能。（将课堂上未能充分研究的问题有效的向课外拓展，使课外学习很好地成为课内学习的延续）。

　　本课较多采用的是情景讨论法，教师不是简单的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发现问题、提出问题，并在强烈内驱作用下进入学生小组合作探究、讨论过程，使研究性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有实验可操作、有问题可讨论、有平台可交流。在该教法中，教师对学生讨论过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、讨论点的评价要及时，并能产生激励效应。

说课稿篇7

　　说教材

　　这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

　　学习目标:

　　1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2、过程与方法：在拼读检测中掌握新字新词，在自读中大致了解“书”指的是什么？有什么内容？

　　3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

　　教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　教学难点：正确书写12个生字，正确流利的朗读课文。教学准备：生字卡片

　　说教法

　　新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高

　　学习效率”所以本节课主要采用自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。

　　说学法

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一

　　读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　说流程

　　语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

　　一、导入，产生一种期待。

　　《最大的“书”》，这个课题特别吸引学生的眼球。读了课题，请学生根据课题质疑。我预设学生会提出这样一些问题：最大的“书”为什么要加上引号？最大的“书”到底是什么？和我们平时看到的书有什么不一样？是怎么形成的？最大的“书”里究竟有些什么？告诉我们一些什么知识？……根据这样的回答，我引导学生梳理问题，然后聚焦以下几个主要的问题：

　　1、最大的“书”是什么？

　　2、最大的“书”里有些什么？告诉我们什么？

　　3、最大的“书”是怎么来的？

　　围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。

　　二、初读，感知一个故事。

　　在教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。

　　第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。

　　第二次，请学生分小节轮读课文，对文中一些地质学专用术语进行归类的正音，如：地质勘探队员、岩石、煤炭、矿物、宝藏，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

　　三认写生字。

　　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际进行识记。充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。出示难写的字用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　四、作业布臵

　　本节可得重点就是识字教学，因此我设计了如下作业：1、正确流利的朗读课文。2、抄写本课“我会写”的生字。

说课稿篇8

　　我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。

　　一、说教材与资源。

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。

　　选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

　　农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为教师的教学起到辅助的作用。农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相对比较匮乏。远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观形象地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内容的目的。

　　说教学目标。

　　结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解游记的一些写作特点。(五)、拓展延伸，感悟作者写作方法：

　　在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

　　(设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。)

　　五、说板书设计。

　　板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。

　　2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　过程与方法：

　　学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　情感、态度与价值观：

　　通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　说教学重难点：

　　根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：

　　重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

　　难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。

　　二、说教法：

　　1、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

　　2、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。

　　3、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

　　三、说学法：

　　以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。

　　四、说教学过程：

　　本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。

　　(一)、复习导入，整体感知：

　　课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的?”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。

　　(设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。)

　　(二)、课件引领，引导学生感悟文本：

　　教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点?立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。

　　教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢?”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。

　　教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的?”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。(结合图片)学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。

　　教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的?”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。

　　(设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。)

　　(三)、创设情境，启迪学生展开想像：

　　当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手发言。

　　(设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。)

　　(四)、录像激情，启发学生口语交际：

　　学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游?”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观......”播放录像，导游解说，游客提问。

　　(设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。)

说课稿篇9

　　我所执教的这节课是苏教版九年义务教育六年制第七册第七单元《简单的统计》。

　　统计与概率是课改后的一个重要内容。

　　在新课程标准一年级的教材中已经初步介绍了这部分知识，而现在读四年级的学生，以前并没有直接学到这部分内容，在日常的学习生活中又很少经历、留意这类知识，基于学生的认识特点，我主要确定以下教学目标：

　　1、使学生体验、经历、了解收集、整理数据的过程，初步学会简单的数据收集、整理的方法。

　　2、初步认识简单的统计表，会填写简单的统计表，会对表中的数据进行合理的分析。

　　3、培养学生观察、分析和动手实践能力，培养学生初步的统计思想。

　　4、初步认识数学与人类生活的密切联系和作用，在数学学习活动中获得成功的体验。

　　为了达到以上教育教学目标，我对教材进行了适当改动，具体做法是这样的：

　　1、变直接呈现原始数据为收集、记录原始数据使学生经历了数据的收集过程。在这一步通过学生为教师帮忙，想办法，体现了学生灵活解决问题的能力，而最后只所以采取用调查记录的方法是为了让学生从原始数据表中学会分类整理的方法。

　　2、变教材的“正”字法为学生的多种方法分类整理数据。分类整理这一部分教材主要介绍了“正”法，此法不失为一种很好的数据整理方法，但是为了让学生在课堂上有展现自我个性的机会，提供创造思维的环境，充分发挥他们的主体作用，让学生以小组为单位想办法、找方法、创路子，体现了解决问题的多样化，并对这些方法进行比较，渗透了灵活选取方法的思想。

　　3、变教材的直接呈现统计表，为部分呈现法让学生在分析思考中完成表格，加深学生的印象。

　　4、变固定型练习为运用型练习。教学完新课以后，我设计的一道选择景点的练习，让学生运用所学的知识实际地收集整理数据，并填写统计表，让学生经历整个的统计过程，对新知进行巩固。最后一个问题的设计：还可以统计什么？统计结果可以帮我们了解哪些情况，解决什么问题？让学生产生应用数学知识解决生活问题的意识，使学生感受到学有所用，体现了课标中“人人学习有用的数学”这一思想。

　　课标指出：“数学源于生活”，在这节课中从新授到练习到学生的课后统计，数学素材都源于学生的生活，使他们感觉到数学就在我们身边，学习数学可以为我所用的思想意识。

　　新课程标准指出：“学数学不如做数学，在这节课的教学设计中，力争让学生在做数学中学习数学知识，把课堂的大部分时间留给孩子，让他们自主探索寻求方法，确定统计策略。”教师作为一个导演者，只是在关键处点拨、指导、小结来激发学生思维，拓展思路。充分体现教师主导学生的主体性。

　　当然，在这节课的教学设计和实施过程中存在许多不足之处，还希望各位领导和老师能够批评指正。

说课稿篇10

　　各位领导、老师们：

　　大家好！我说课的题目是：计算机的硬件系统。本课选自初中一年级信息技术的第一章第七课。下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述：

　　一、教材分析及处理

　　1．教材内容的地位和使用

　　这节课是初中信息技术教材第一章第七课的内容，在教材中这一课叫计算机的硬件系统，教学对象为初中一年级学生。本课针对初中生的现有知识水平和接受能力，对计算机的硬件进行了简单介绍，学生通过对计算机感性的认识，使学生知道计算机硬件系统的各个组成部分，了解计算机的工作原理，为学生学习后续知识打下坚实的基础。

　　2．教学目标

　　本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：

　　①．知识目标：

　　了解计算机由哪些硬件组成（五大功能部件），简单了解其功能，并能对各种硬件进行识别；了解计算机的工作原理。

　　②．能力目标：

　　培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践的能力以及总结归纳的能力。

　　③．情感目标：

　　培养学生勇于探索未知世界，积极主动学习的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献的信心。

　　3．教学重点、难点

　　重点：计算机硬件系统的各个组成部分

　　确定依据：根据初一学生的接受能力，以及初中阶段信息技术课的教学目标，重点是对计算机产生感性认识，当给出硬件实物或图片学生能指出名称，所以作为教学重点。

　　难点：