有关说课稿范文汇编十篇
作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
我说课的内容是鄂教版小学语文三年级上册的古诗《所见》。我将从五个方面进行阐述，即教材编排、学习目标、古诗简析、教法学法、教学设计。
【教材编排】
第一单元安排了三篇课文，《信》是一首儿童诗，一个学写信的孩子想给万物写信；《泉水》是一个童话故事，想象泉水像孩子一样健康成长；《这条小鱼在乎》是一个儿童故事，小男孩拯救一条又一条小鱼的生命，小男孩说的话“这条小鱼在乎”体现了对生命的尊重和珍爱。这三篇课文表达的主题是爱和爱心。古诗《所见》安排在这里，仅仅是诗人袁枚捕捉儿童瞬间的神态变化呈现一个活泼可爱的牧童形象吗？我认为，还有借事借人借景抒情，体现了对生活、生命的爱，对自然、自由的爱。
【学习目标】
1.会认“牧、骑、振、蝉”4个字。
2.正确流利地朗读古诗《所见》，并背诵《所见》。
3.结合插图和注释，了解《所见》大意，感受诗歌描写的意境。
三项目标，第一项是关于识字的，第二项是关于朗读背诵的，第三项是关于古诗理解的。
其他版本的教材，《所见》安排在一二年级居多，为什么鄂教版教材安排在三年级上册呢？说明第三项目标“感受古诗描写的意境”是重难点。
第三项目标中，“结合”一词指出了学生的学习方法，因为插图能够准确地表现诗意，注释也给出了诗中两个关键词的解释。“了解”一词明确了学生需要达到的能力水平。“感受意境”则提示了两个核心问题，这首诗的意境是什么？如何让学生感受到？前一个问题体现教师解读教材的能力，我将在“古诗简析”里谈；后一个问题体现教师实施教学的能力，我将在“教学设计”里谈。
【古诗简析】
《所见》是一首以农村儿 童生活为题材的古诗。写的是一件小事，一个儿童唱着歌骑牛而行，发现了树上的鸣蝉，忽然不唱歌也不行走了。写到此，戛然而止。从插图上，我们看见了什么？ 看见了骑黄牛的儿童，看见了树上的蝉，看见了儿童捕蝉吗？没有。看见了诗人袁枚吗？没有。但，我们仿佛看见了儿童悠闲地侧坐牛背，或仰躺牛背，手中摇着树 枝。黄牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我们仿佛看见了儿童坐直身体，四处张望，发现了树上的鸣蝉，跳下牛背，悄悄 靠近鸣蝉，敏捷地扑上去，双手罩住蝉，尽情地放声大笑，得意洋洋地骑牛继续唱歌前行。我们仿佛看见了诗人袁枚面带微笑地注视着这一切，徜徉在山村自然之 中。我们感受到了山村悠闲自在恬静的生活，感受到了人与自然融合的生活，生命的自由只能在山村中寻找求得。所以，古诗的题目是“所见”，不是“牧童”，不是“捕蝉”，也不是“山村”，而是“所见”，见到的是诗人心中所向往的生话。这就是我所认为的《所见》的意境。
【教法学法】
教法是对教师而言的，学法是对学生而言的。课堂上，因为教学内容的统一，教师和学生走进文本已经融为一体，因此教法和学法也就“水天一色”了。
拓展迁移法，我将用一首学过的同题材同意境的古诗把学生引向《所见》的学习。
直观感受法，我将用画面上的风景、人物的表情把学生引向对《所见》意境的感受。
图文结合法，我将用插图引导学生对《所见》大意的自主学习。
主观演绎法，我将引导学生进入牧童的角色感受其悠闲、活泼、可爱，进入诗人的角色体验其感情。
话画联结法，我将用话语描述帮助学生建立一副完整的连环画，以感受古诗的意境。
引导质疑法，我将引导学生从对题目的质疑思考中感受古诗的意境。
【教学设计】
一、图文结合 温故引新
先出示一副画，让学生回忆一首古诗并背诵出来。（二年级下册的《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）
再请学生抓住画中孩子的神情、诗人的神情感受悠闲自在的意境。
最后引出古诗《所见》。
设计意图有三点：题材相同，都是写农村儿童生活的；事情相近，前者为钓鱼不应人，后者为捕蝉不唱歌；意境相近，孩子活泼可爱，诗人热爱农村悠闲自在的生活。
二、自主读诗 了解诗意
这个环节，学生有四个学习任务：认识生字，正确读古诗，了解诗的大意，提出不懂的问题并师生交流解疑。
三、再读古诗 体会诗情
这个环节主要运用创设情景、指导朗读的方式引导学生体会诗情，采用的教法学法是话画联结法、主观演绎法。
比如：你们看，小牧童骑在黄牛背上，一会儿坐，一会儿躺，真快乐！风在吹，蝶在飞，牧童情不自禁高唱山歌，歌声飞旋在茂密的树林里。
引导学生读出牧童的活泼可爱快乐神气！
请学生当牧童，边演边读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
比如：响亮的歌声吸引了诗人袁枚，他正在树林中享受呢！哎，歌声忽然没有了，牧童骑着牛也不走了。诗人看到了什么？诗人想到了什么？
引导学生读出诗人在猜测、在观察的意味。
请学生当诗人，边演边读：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
最后请学生再读整首诗，想想诗人还看到了什么？你们又看到了什么呢？牧童、诗人的心情如何呢？
四、品读古诗 感受诗境
进入第四个环节，再运用直观感受法、拓展迁移法进一步感受古诗的意境。
出示一幅画，这画比教材插图视野更显开阔，绿意更显盎然。请学生说说对画面的感受，想象诗人在这样的山村中的心情。
再请学生读古诗，想象诗人看到牧童捕蝉神情时的心情，体会诗人的情感，感受诗的意境。
五、诵读古诗 趣味创作
通 过前面的四个环节，学生朗读、背诵古诗也已经水到渠成了。为什么要安排最后的这样一个环节呢？为了丰满课程，给学生一个开放的空间；为了发展个性，给学生 一个自己的舞台。趣味创作的形式很多，比如：诗配画、变奏读、演绎读、诗文汇、诗改剧、诗再创……当然，我也会和学生互动，给学生一份自己的作品——诗再创
童 戏
蓬头牧童骑黄牛，
悠悠歌声振林樾。
忽闻树上夏蝉鸣，
怕得蝉惊闭口立。
《所见》说课已近尾声，再见吧！
说课稿 篇2
说教材
1．教材内容
2．本课地位：
3．教学目标：
4．教学重、难点：
1．教材内容
面向海洋的开放地区──珠江三角洲是新课程标准教科书（人教版）《地理》八年级下册第七章第一节的内容。它是在学生学习了中国的自然环境、自然资源和经济发展的总体概况，以及几个主要省级行政区的地理特点、差异的基础上，让学生认识的中国的省内区域。
本节教材的内容有：
1、对外开放的前沿。
2、外向型经济。
3、城镇的发展。
在教材中，除了叙述式课文与活动式课文外，还有丰富的插图和阅读材料。
2．本课地位：
本课内容是根据新课程标准中学地理教学计划编写的，广东省的珠江三角洲地区，是我国改革开放起步最早、经济发展创造的奇迹最多的前沿地带，是我国一个富有特色的地理区域。因此，教材选择广东省的珠江三角洲地区，作为学生学习省内区域的典型区域。
3．教学目标：
（一）知识目标
1．利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置；
2．结合地图说明我国区域分工合作的基本模式──“前店后厂”；
3．知道城镇化概念含义。
（二）能力目标
1．能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称；
2．通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。
（三）德育目标
1．通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展状况，认识党的改革开放政策的正确性；
2．激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感；
3．懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
4．教学重、难点：
教学重点：“对外开放的前沿”、外向型经济及城镇的发展。
教学难点1．“对外开放的前沿”空间概念的形成；
2．“外向型”经济的主要特点。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法。
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
①自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。
②图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
教学用具：多媒体课件 有关彩图、自制投影片、录像片等。
三、说学法
1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）
3．议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
4．小组学习、讨论、练习安排：
第51页读图7.2和阅读材料完成活动一是突出本节重点知识和重点插图而安排的。目的在考察学生理解珠江三角洲地区的重要地理位置；第54页读图7.4,7.5 完成活动二目的是让学生理解珠江三角洲地区的外向型经济的特点；第55页读图7.6，7.7，7.8，7.9完成活动三目的是让学生理解珠江三角洲地区的城镇发展特点。这三个读图练习目的都是是知识重难点化难为易，还培养了学生的读图、析图能力，同时培养学生建立空间地理事物和概念的能力。
教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
四、说教学程序
根据新课程标准要求结合本节内容实际，教学时间安排两课时。
第一课时
教学内容：了解珠江三角洲地区作为我国对外开放的前沿，其地理位置的优势、政策的优势和社会经济发展的优势。需要注意的是，这些优势的形成，有的是由于区域自然地理条件优越，更主要的则是社会发展的历史条件所决定的
（一）新课引入
请同学们回忆已学过的关于珠江三角洲的知识有哪些？
板书
四大工业基地之一
九大商品粮基地之一
目的
复习工业基地及商品粮基地的有关知识
请同学们看有关珠江三角洲的图片
设疑思考：
人们说面向海洋的开放地区──珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带？
读图分析并思考珠江三角洲地区的
气候
海陆位置
地形
河流
交通
设疑思考：
珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”，仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗？
分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点呢？
为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量上还是速度上都高居全国榜首呢？它有哪些方面的优势呢？
教师分析
（1）珠江三角洲地理位置优越，位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，海陆交通便利，是我国的“南大门”；（2）20世纪80年代初，我国实行了改革开放政策。1980年国家设立了四个经济特区（深圳、珠海、汕头和厦门），广东占3个，珠江三角洲地区就占了两个经济特区（即深圳、珠海经济特区），1985年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区（广州成为沿海开放城市）；（3）珠江三角洲地区为全国著名的侨乡，华侨、海外华人众多，吸引了大量海外华人、华侨的投资。珠江三角洲地区正是利用其优势条件，成为我国对外开放的前沿地带，而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。
阅读材料：
引导学生阅读课本P51和下面材料，了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越，人口众多，经济发达，具有对外开放的历史传统，还是全国著名的侨乡。
分组讨论：将全班学生分成A、B、C三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素：
［课堂小结］
总之，珠江三角洲正是具备了天时（政策因素）、地利（区位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成为我国最早开放的地区──“对外开放的前沿”。
第 二 课 时
［导入新课］
同学们回忆一下珠江三角洲为什么能成为我国“对外开放的前沿”？或者说珠江三角洲对外开放的有利因素有哪些？（学生回答后，教师激励评价点拨）作为我国改革开放最早的地区──珠江三角洲，它的经济有什么特点呢？（学生：属外向型经济；教师：答得很对）下面我们就来了解一下珠江三角洲的外向型经济。
板书：外向型经济
设疑思考：
20世纪80年代以来，珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢?
珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢?
珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢
珠江三角洲地区生产的产品是通过什么渠道出口至东南亚、欧洲、非洲、美洲和大洋洲等地区的呢?
阅读材料
港澳地区与珠江三角洲地区是以怎样的合作方式发展珠江三角洲地区外向型经济，从而使该地区贸易国际化水平有了大幅度提高的呢？
“前店后厂”模式充分利用两地的互补优势，实现了强强联手。你认为这种分工合作模式还对哪些地区有借鉴意义？
投影3：“珠江三角洲和全国GDP增长曲线”（图7．5）
1：外向型经济对区域经济的发展有带动作用。读图7．5，分析珠江三角洲国民经济发展速度的变化。
（1）在人均国内生产总值（GDP）的变化上，珠江三角洲地区和全国的趋势有何差异?
（2）这种差异在20世纪80年代中期后，变得越来越明显。请你分析其原因。
分组探讨2：外向型经济可以在短时间内促进经济的快速发展，但同时也会带来一些问题。结合下列材料，谈谈自己的看法。
改革开放以来，东莞利用土地、劳动力资源的低成本优势，吸引了各大电脑厂商前来投资建厂，形成了完备的电脑零配件生产体系。但是，随着企业的增多和生活水平的提高，土地、劳动力成本上涨，加上远离市场，人才储备不足，使得这里吸引资金的优势渐失。而长江三角洲地区人才资源丰富，科技实力雄厚，而且本身就是一个深具潜力的市场，使得这里开始成为台商投资的热点。近几年来，台商投资已经向长江三角洲的上海、昆山、苏州、南京一带转移。
过渡：
珠江三角洲地区经济发展的一个显著标志是城镇的迅猛发展，可以说城镇的发展是珠江三角洲地区经济发展的必然结果。下面我们就来了解一下珠江三角洲地区城镇的发展。
板书：城镇的发展
投影5：《珠江三角洲独特的土地利用景观》（图7.6）、《流不息的民工潮》（图7.7 ）
启发思考：同学们，画中的城镇幢幢建筑都是用来干什么的？（学生：居住、建工厂、办学校、办医院等）城镇的建筑越来越多，这是为什么？（学生：当地剩余劳动力和外来劳动力越来越多，人口急剧膨胀。教师：及时鼓励）
小结：
由于珠江三角洲改革开放后，外向型经济日益繁荣、产业结构发生重大调整，才使本区人口越来越多，土地利用方式发生显著变化，可见，珠江三角洲地区土地利用方式发生显著变化的形成条件是：外向型经济繁荣，产业结构调整。
引导学生分组讨论（投影片）珠江三角洲地区下列地理事物之间的相互关系，用序号将它们排列起来，并派小组代表加上适当的动词，用一段完整的话表述出来。
①加工制造业的发展
②餐饮、娱乐、运输等服务业的发展
③城镇的发展
④大量就业机会
⑤大量剩余劳动力和外地劳动力 ⑥土地利用方式发生显著变化
角色扮演：
下面我们请几个同学分别充当普通工人、工厂厂长、深圳市市长、广东省省长角色来谈谈自己对珠江三角洲地区未来和城镇发展的设想和建议。
课堂小结
本节课我们主要了解了珠江三角洲地区的外向型经济发展的条件，采取的独特的模式，城镇发展的主要原因、利弊和解决办法。
五、说板书设计
第一节 面向海洋的开放地区──珠江三角洲
一、对外开放的前沿
1、区位因素：本区地处热带、亚热带，降水丰沛，水源充足，平原广阔，河网密布，人口集中，经济发达，海陆交通便利。
2、人文因素：具有对外开放的历史传统，为全国著名的侨乡。
3、政策因素：国家对本区实施了“对外开放、优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）策略。
二、外向型经济
1、发展的有利条件
（1） 紧邻港澳和东南亚，地理位置优越
（2） 海陆交通便利
（3） 很多地方是著名的侨乡
2、独特模式（前店后厂）
（1）“前店”指港澳地区
（2）“后厂”指珠江三角洲地区
三、城镇的发展
1、重要标志：土地利用方式显著变化
2、主要原因：外向型经济日益繁荣，产业结构发生重大调整。
六、板书设计
目的
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
说课稿 篇3
一、说教材
《j q x》是苏教版小学语文第一册第6课的拼音教学。
本课包括三部分内容。第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一副图画。第二部分是拼音练习包括j、q、x与ü的拼读。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。
二、说教法和学法
培养学生良好的学习兴趣以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学目标
（1）、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写
（2）、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。
四、说教学重难点
重点：学会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写
难点：学会音节的拼读及带调读 ，特别是j、q、x与ü相拼
五、说教学过程
（一）：复习
1、我们在拼音王国里认识了很多拼音宝宝，有单韵母宝宝、声母宝宝，你们还记得吗？
2、拼音宝宝在跟我们打招呼呢，来跟他们打个招呼！
（1）、a、o、e、i、u、ǖ这些是单韵母宝宝。（齐读）
（2）、b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h这些是声母宝宝。（开火车读）
（二）：读准j、q,x的音，识记形。
1、还有很多的声母等着我们去认识呢！我们一起往前走，来到一片草地上。
2、学生看图说话。
3、出示三个声母宝宝。
4、学习声母ｊ
（1）、板书ｊ。
（2）、出示ｊ。发ｊ这个音。
（3）、师发音，生跟读。
（4）、生回答，师随机纠正。
（5）、你们有什么好办法吗？可以用顺口溜的形式说说看。
小鸡捉虫ｊｊｊ
5、学习声母ｑ
（1）ｑ板书
（2）观察怎样把这个音发准确
（3）师发音，生跟读。
（4）编顺口溜：像个气球ｑｑｑ。
6、学习声母ｘ
（1）、ｘ板书。
（2）、先自己练一练，再同桌相纠正，把音发准了。
（三）：拼读练习。
1、声母要带我们去他们家了，礼貌楼里的拼音可有礼貌了，平时调皮的小鱼到了礼貌楼后，也变得特别有礼貌，，大家看小鱼走进礼貌楼怎么做了？
2、迁移y和ü相拼的省略规则：小鱼见到jqx檫掉眼泪笑嘻嘻；小鱼有礼貌，见到jqx脱帽行个礼；
（四）：学习写法。
1、出示声母再四线三格中的位置
2看老师书写，书空。
3、学生在本子上写ｊq、x各描红一排
（五）：小结
说课稿 篇4
一、 说教材
1、教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。
2、教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3、教学目标：
（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
4、教学重点：掌握小数的性质。
5、教学难点：理解小数的性质。
二、说教法
通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。
四、教学程序
1、出示例5：
（1） 读题
（2） 分组准备，讨论。
（3） 说出结果。 0.3元=0.30元
（4） 为什么？
学生阐明自己的观点。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、画图理解。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
（5） 这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
（小数变了，小数的大小没有变）。
2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1） 学生自主填空。
（2） 交流自己的看法，并阐明观点。
（3） 汇报自己的结果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）观察板书：
你得到什么结论？学生自由发言。
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
五、理解内涵，学会应用
1、 课件出示例6：
学生自主填空。
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
（着力于对小数“末尾”的理解。）
结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）
学生自主改写。
交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
六、巩固练习
练习六的1—5题。
第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。
说课稿 篇5
一、 教材分析：
本课是“造型表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探索，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的办法，大胆表现出创意和个性。
二、教学目标：
1、了解明暗形成的规律，明暗与立体的表现方法。
2、能运用自己喜欢的方法创作出有一定创意和立体感的作品。
3、感受素描艺术独特的魅力和美感。
三、重点、难点：
重点：认识明暗形成的基本规律和表现方法。难点：运用多种明暗表现方法表现物体的立体感、培养学生的创新能力。为了突出重点、突破难点，一是通过实际的操作和观察，使静态的课本内容动态化、直观化；二是运用课件展示不同的表现方法，启发学生进行发散思维。
四、教法、学法：
1、教法：以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式的教学方法进行教学。
学生对明暗的知识了解不多，更不知道明暗还可以有多种的表现方法。依据学生的认知水平和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并观察、总结出明暗的规律，由感性认识上升到理性认识，运用直观的课件启发学生打开思路自由的表现。这样在师生的互动学习中激起学生的兴趣，并在兴趣的引导下，使全体学生都积极主动的学习。为有效实现教学方法，主要采用自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进行教学。
2、学法：以观察法、探究法为主要学习方法。
新课程提倡让学生成为课堂学习的主人，使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的观察、实践，教师适当的启发、引导，使学生一步步的学习、领悟、表现。这样，教师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生始终保持高度的探索欲，进行主动探究的学习。培养学生主动探究的学习方法。教学程序如下：
五、教学程序：
1、观察感受
为了加深学生对明暗规律的认识，这个环节让学生把课前准备的学具，如玩具、水果、口杯、树叶、石头等小物品拿出来，进行明暗变化的感受，对比观察“三大面，五大调”。这样让学生自己操作、观察，与传统教学中教师演示、学生观察相比，学生的参与度更高、主动性更强、兴趣更浓厚。
2、尝试体验
在学生明白明暗的规律后，让学生尝试用明暗变化的规律来表现物体的立体感。方法是先展示用线条画好的三幅画：一幅树叶，一幅扇子，一幅苹果，让学生添加明暗，表现立体感。这样 “跳一跳，摘果子”，有利于学生探索精神的培养。当学生遇到困难的时候，再趁势引导学生学习明暗的各种表现方法。
3、领悟方法
为帮助学生寻求多种表现明暗变化的方法，大胆尝试使用不同的工具、材料塑造物体的立体感，运用课件展示用各种明暗的表现方法表现立体感的作品，如块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法、电脑法等等。重点和学生共同分析使用什么工具，运用什么方法，达到什么效果。这样有豁然开朗的感觉。接下来示范作画过程。
4、实践创作
以图片为对象，完成一张有一定创意、一定立体感的明暗素描作品。鼓励学生工具不限，方法不限，对象不限，抓住对象大的'特征，透视不准也没有关系。这样，最大限度的放开学生的手脚，给学生空间，让他们自己去探索。
作业采取学生自评互评、教师讲评的方式进行。同时鼓励学生在以后的生活中多留心，想想有的对象该怎样表现。这样让学生把课堂中学到的知识带到生活中，同时本课的教学也得到延伸。
六、小结：
本课的教学以建构主义理论为指导，以直观引导为主线，以学生的自主探究为中心，通过本课的学习，不仅使学生学习各种明暗的表现方法，并且培养了学生的观察能力、创新能力。以上是我对本课的一些想法，不足之处敬请各位领导、评委指正。谢谢！
说课稿 篇6
《品德与生活》课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程。本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性等四大基本特征。下面我将以《和诚实交朋友》一课为例，谈一谈我对课堂开放性和生活性的把握！我说课的题目是：构建开放课堂，享受生活德育。
下面我从“把握课前四脉搏，盯准课程两特性，开放德育于生活”三个方面谈一谈我对课堂的处理。
一、细磨课标，把握课前四脉搏。
课程标准是课堂教学的基础,也是教师处理教材的依据，所以，课前我深入研读课标，认真钻研教材：
析教材
该课是鄂教版《品德与生活》二年级下册第三单元内容，本单元主题为“我进步我快乐”。《和诚实交朋友》一课共设计了“手捧空花盆的孩子”和“做诚实的好孩子”两个主题活动，其目的是通过学习，让学生知道做诚实孩子是中华民族的传统美德，学会用诚实的行为解决生活的问题。
知学情
二年级学生年龄小，辩别是非的能力还不强，有时候难免做错事，为了得到表扬，很容易出现说谎的现象。因此，根据学生年龄特点，我以“交朋友”为主线，确定了以下情感、行为和知识目标。
明目标
1、情感与态度：愿意做一个诚实的孩子，感觉到做一个诚实孩子是快乐的。
2、行为与习惯：学会分辨是非，能够领悟到说谎害处大的道理。
3、知识与技能：学会用诚实的行为解决生活中的问题。
本着生本教育思想，我确定的教学重难点是：让学生知道诚实是做人最基本的品质之一，并能体验诚实给别人和自己带来的快乐；学生自愿做一个诚实的孩子。
定活动
基于以上目标，在教学中，我设计了这样四个活动：
（1）动画导入，感知诚实的含义。
（2）案例分析，体验讲真话的快乐。
（3）故事感悟，明白不说谎的道理！
（4）实践促行，自愿和诚实交朋友！
二、把握方向，盯准课程两特性。
正因为我把握好了课前四脉搏，使得目标定位准，课堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德课程两大特征——开放性，生活性，使课堂生动有趣，目标达成度高，该课也获得市课内比教学第一名。下面我以“盯准课程两特性”为主要内容，谈一谈我的三点具体做法：
（1）打破常规，寻求开放课堂
第一、开放教学内容。
杜威说：教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活，但它不是学生当前生活的写照，因此，我努力从学生的生活中寻找教学素材，为孩子营造更加开放的世界。
《和诚实交朋友》一课，教材呈现内容很少，只有两个板块：故事“手捧空花盆的孩子”和六个情景图“做诚实的好孩子”，但现在的孩子获取信息渠道多，如果不及时调整内容，课堂势必会出现食之无味、沉闷的局面。因此，在设计本课时，我对教材进行了大胆的替换取舍：将《手捧空花盆的孩子》换成动画《好孩子要诚实》，形式更加新颖，内容更加贴近学生生活，学生能快速融入情景之中。第二板块是六张情景图，我从书本走向生活，将其换成学生现实生活中的五个例子，学生成为课堂主角，这样不更能解决他们成长中的困惑吗？事实证明，开放的教学内容，提高了教学的针对性！
第二、开放教学形式。
新课标指出：“有效的教育必须采用儿童乐于接受的方式”。因此，本节课我让孩子直接参与现场调查、情景模拟、角色扮演等活动，在活动中他们学会用诚实的行为解决生活中的问题。
特别是第四个环节，看情景图，判断对错。设计这一环节时，我曾经极度矛盾：学生既喜欢又能接受的活动形式有哪些呢？冥思苦想中，少儿节目《智慧树》给了我灵感，我将情景图设计成辨一辨，演一演等活动，让品德回归生活。为了激发学生参与的兴趣，本环节我还借用《智勇大闯关》的模式，用闯三关将整个课堂推向高潮，开放式的课堂为学生提供了生活的源泉，学生在民主、宽松、和谐的环境里探索，课堂时效性大大增强。
（2）超越教材，彰显生活德育。
第一、创设场景，激发学生共鸣。
本课教学重点是让学生体验诚实的快乐，我以活动为基础，共设置了动画、生活、竞赛和展示等四个场景。
为了有效达成“做诚实孩子是快乐的”这一情感目标，我以一起真实案例《5分之差》为切入点，引发学生思考。
（出示案例）
此场景来源于学生生活，引起了学生情感共鸣，兴奋点一次又一次被激发，道德践行水到渠成！听听学生的心声吧！（播放学生片段2）
当老师提议全校同学给予涛涛赞美的掌声时，留给孩子的是久久难忘的“诚实孩子人人夸”的道理，情感目标完美达成！
第二、联系实际，突出生活德育。
让学生自愿做一个诚实的孩子是本课难点所在，我以学生生活为基础，从故事《狼来了》引入，让学生讲自己的事情，学生的疑虑一层层被解开，难点一步步得以突破。让我们看看这个男孩的经历吧！（播放课堂片段）现实生活促进学生知情意行的统一，生活德育在此彰显。
（3）穿越时空，实现内外结合。
鲁洁教授说：我们要在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成，它们需要一定的时间和空间条件。所以本课教学我将课堂延伸到课外，从教室拓展到家庭、社区，形成一个开放的教育网络，产生强大的合力，促进学生的发展。
如“ 买东西、问路、解决同学之间的矛盾”等有关诚实的实践活动与学校、家庭、社区生活紧密相联，生活德育在此得以绽放。
三、关注学生，开放德育于生活。
生活为主，开放时空，内外兼顾，学生们在宽松的氛围中享受生活，课堂接近尾声，为了有足够时间小结，我将第三个情景留给学生下课后表演，但此时孩子们的眼神里流露出意犹未尽和失望的神情，这一情景引起我久久的反思：他们课后还会表演吗？学生怎样才能真正享受于开放式课堂？
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞”。是呀，成长即生活，只有我们真正关注学生，为他们推开心灵之窗，生活德育定会在活动中诞生，在开放中飞扬！
品德要抓住“品”，品德课堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的责任，品出人生的信念。
说课稿 篇7
教学目标：
1、认识“住、亮、湾”等14个汉字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
通过随文识字，培养学生听读识字能力。
教学难点：
通过阅读课文，让学生感受到大海的美丽景色。
教学过程：
一、设境导入。
1、师：孩子们，你们还记得我们的好朋友丁丁吗？他昨天打电话给万老师，让我带大家到他家做客，他家就住在美丽的大海边，你们愿不愿意去呀？（生答）
2、（师板书课题，生齐读课题。）
师：今天，我们就一起来读读《我家住在大海边》，看看丁丁住的大海边是个什么样子。
二、初读课文，整体感知课文。
1、（师示范朗读课文。）
2、（生自由朗读课文，圈出不认识的字。）
3、师：孩子们，有没有不认识的字啊？如果有你就问问你的同桌然后你们两个一起再读一遍课文。
三、识字。
1、师：在这首儿歌里，丁丁告诉了我们大海边都有些什么呀？
（生个别回答，师帖字卡“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷”。出示字卡后，师教读。）
2、师：你们看，这些生字宝宝都到哪儿去了？
（师取下其中的“月”、“打”、“爷”字。）
师：我们一起来帮生字宝宝找家。
（请生上讲台摘字、读字，并把字放进词语卡片里，再带词语朗读。）
注意：区分“湾”和“弯”。
四、随文识字。
1、（师带生读一遍课文。）
2、（生齐读一遍课文。）
师：图上有几个月亮湾，有多少打鱼船，又有几个老爷爷？
（生个别回答，师板书：一个、一条、一位。并且教读。）
3、师：请大家用它们三个组新词。
(生个别回答。)
4、师：孩子们仔细观察图，老爷爷在干什么？
（生一起回答，师板书：“讲故事”、“说不完”）
五、朗读课文。
1、师：大海边有月亮湾，有打鱼船，还有会讲故事的老爷爷。你们说丁丁住的家美不美啊？
（生齐答。）
师：你们愿意留在那里嘛？那我们一起来读一读它。
（生齐读，师注意正音正字。）
2、师：大海美不美？如果孩子们注意停顿和节奏，就会读得更美！
3、（师示范配乐朗读。）
4、（男女生分别读。）
5、（全班齐读。）
六、巩固识字。
1、师：让我们再来读读黑板上的生字。读的时候不要忘了把它们放进课文里。
“（请小老师带读，师再把生字带入课文领读。）
2、（师出示“住”和“位”的生字卡。）
师：孩子们，你们看这两个字有什么共同的地方？
（指导生认识“单人旁”。）
师：在我们以前学过的生字里还有哪些是单人旁的？
（生个别回答。）
3、结束语
师：孩子们，今天我们一起到大海边看了丁丁的家，你们喜欢吗？不过丁丁告诉我它也想知道你们每个人的家都在那里，那这节课后就请大家用你的画笔，画画你的家。
《我家住在大海边》说课内容
《我家住在大海边》是一年级上次六单元《大海》的第一篇课文，它是一篇充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，学生读起来也通俗易懂、朗朗上口。
在学习本文时，我主要抓住识字和朗读进行设计，把会读会认本文要求的14个生字作为教学重点，再通过朗读练习一方面使学生能熟练地朗读课文，并且在朗读过程中加以引导，帮助他们理解课文，体会大海的美。开始就以丁丁这一形象设境引入课文，然后以回答在图中看到什么引出由重点字组成的词语，在通过摘字游戏帮助学生认识这些重点字。接着又以随文学字的方法学习其他几个生字。在接下来的朗读训练中首先结合意境以提问的方式进行引导，帮助理解，然后又以巩固生字的形式把生字放到课文中继续朗读，以加深对生字和课文的熟练程度。在最后的作业安排上，以画自己的家的形式一方面使学生回忆自己家乡的景色，同时也激发学生热爱家乡的思想感情。
说课稿 篇8
教材分析：
一、教材的地位与作用
篮球是学生喜欢的体育项目，它能发展学生的柔韧性、协调性、弹跳等身体素质。高三年的大部分学生在篮球基本素质方面已经达到一定的高度，本节课主要是通过侧掩护（挡拆）战术配合的练习，加强学生的利于基本素质，并对利于泊基本战术有一个初步的认识。
二、教学目标：
1、认知目标：让学生知道侧掩护（挡拆）战术配合的动作要领和方法。
2、技能目标：学生基本能做出“挡”的合理动作、拆的大概时机。
3、情感目标：通过努力使学生在运动中获得愉悦感、成功感，培养每位学生的表现欲望和信心，得到美的陶冶。
4、德育目标：教育学生团结互助，认识自身的价值与能力，学会欣赏他人，增强个人和对集体的责任感。
三、教学重点和难点：
1、重点：侧掩护时脚的卡位。
依据：脚的卡位是掩护的重要一环，如果卡位不正确或不及时会直接造成掩护的失败，影响整个战术的运用。
2、难点：挡、拆的时机。
依据：战术是相对的，时机非常重要，如果挡、拆的时机不好会造成整个战术的失败，而且这个时机是根据实际情况掌握的是不数年变化的，因此它即是战术的关键又是难点。
学情分析：
本课教学对象为高三年级男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识，及及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。
教学设想：
本节课的教法，我主要考虑以下五个方面：
一、讲解法和示范法
帮助学生建立正确形象，启发思维，贯彻直观性教学原则。
二、分解法和完整法
根据循序渐进的原则，首先让学生对整个“二攻二”侧掩护战术有个全面的认识，然后在把整个战术分成三个部分（传球、掩护、分球）逐次练习，简化教学，提高学生的学习信心，最后再进行完整练习，让学生更好地掌握完整战术。
三、游戏比赛法
能充分发挥学生主动性和创造性，达到规定目标，有效发展学生体力和智力，提高学生掌握和运用体育知识，技术和，而且对学生进行思想品德教育以激发学生兴趣。
四、预防和纠正错误法
分析学生在练习中产生错误的原因，选择有效的手段，加以纠正。
五、电化教学法
通过多媒体，以生动形象的画面进行直观教学，以加深学生对体育知识、技术的理解，提高学生的学习兴趣，以达到调动学生的学习积极性。
学法指导：
本节课我将从以下两个方面对学生进行学法指导：
一、观察比较学习：
在学习过程中引导学生借鉴已有知识和经验，通过观察、分析NBA赛场或其它的篮球赛场去学习新的篮球知识，这样有利于提高学生学习篮球的兴趣，更有助于学生对篮球知识的题解和掌握。
二、团结协作学习：
学生的学习环境是一个群体，，通过小组有协商、讨论；会使原来模糊不清的知识逐渐变得明朗，使问题顺利解决。
教学过程分析
一、开始部分
课堂常规：Ａ、体育委员整队；Ｂ、宣布上课；Ｃ、师生问好；Ｄ、接受报告；Ｅ、宣布本课内容；检查服装（保证练习效果及防止练习过程发生危险）Ｆ、安排见习生（帮助摆放器材及保护帮助）
二、准备部分：
１、热身跑：
方法：放录音曲子让学生在欢快的音乐声中热身跑，在跑的过程中加上运球练习（提高学生练习兴趣和练习效果）。
作用：降低肌体的惰性，以及肌纤维的粘滞性，提高神经系统的兴奋度，为练习作好充分准备。
２、定位操：①头颈运动；②体侧运动；③扩胸运动；④正压运动；⑤侧压运动；⑥全身运动。
三、基本部分
（一）引入新课：
首先通过学生感兴趣的NBA 中的人和事进行问题设疑——你们喜欢NBA吗？你们了解乔丹吗？97、98年的NBA总决赛乔丹的对手是谁？他们又是用什么手段给乔老爷制造麻烦的？
◎ 精彩NBA赛场回放[动画演示]
设计意图：创造学生感兴趣的情境，以增强学生学习篮球的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生感知篮球运动之美。
（二）分组协作进行理解式练习：
１、四人一小组进行二对二攻防练习。
在练习中，学生对理解的侧掩护（挡拆）战术配合加以运用。
２、交流、探讨
交流与探讨在练习中运用侧掩护（挡拆）战术配合出现的问题和获得的心情。
设计意图：让学生在练习中去验证各自的理解，以此发现问题所在，对接下来老师的讲解会有更加透彻的理解。
（三）进行新课讲解：
（1）讲解战术的作用。
作用：“二攻二”侧掩护（挡拆）战术在实战比赛中既是一个独立的战术又是许多战术的重要组成部分具有很强的实效性。
依据：只有了解它的用途，学生才会知道有没有学习的价值。
（２）一边看幻灯片，一边讲解，明确跑动路线，和每个环节的注意事项，特别对“挡”的正确和“拆”的合理时机要配合动画或力求进行精读，并要突出重、难点。
方法：⑤号队员把球传给④号队员跑到４号侧后方做掩护，④接球后先向左做突破假动作，然后突然从右侧贴着⑤身体运球突破上篮，⑤掩护后转向切入篮下，５补防时⑤将球分给④投篮。[动画演示]
特别强调：掩护时（挡）两脚分开一定要卡住防守队员的脚，转向时（拆）要以靠近篮筐一侧的脚为轴，向远离防守队员一侧转体，把其挡在自己的身后。
作用：让学生了解“二攻二”侧掩护（挡拆）战术配合各个分解部分的动作概念以及完整的跑动路线
（３）自由组合４人一小组做“挡、拆”的练习，要在小组长的带领下一边练习一边探讨，要带着问题进行练习。[动画演示]
作用：学生通过反复的练习，达到动作定型。
（４）自由组合的４个小组，２人参与防守，另２人参与进攻。进攻方必须用上本节课学的侧掩护（挡拆）战术配合。注意要在消极防守情况下进行练习，否则初学者很容易失去信心。
（5）对学生练习中易犯的错误进行及时纠正：
依据：初学者对正确动作，理解和掌握有一定的难度，练习中出错是难免的事情。
作用：可以加深学生对战术的正确理解，避免错误的动作定型。
（四）游戏：运球接力
方法：学生分成四路纵队，每队最后一名队员蛇行运球到排头，用地滚球把球传给后面的同学。
设计意图：让学生在欢乐的游戏中体验体育的快乐，进一步增加同学们对体育课的热情。
四、结束部分：
１、整队放松，放录音在轻松的音乐声中做放松操。
２、总结本次课优点及不足，并提出今后练习要求。
３、安排收器材、下课。
学生身心状态预计：
整堂课练习密度约为：28－31%，练习强度中等，游戏时强度达最高峰。
评价分析：
在本节课教学过程中，我充分挖掘学生的潜能，认识学生学习的动力与兴趣密不可分，处处注意激发学生的学习兴趣，给学生留下足够的时间和空间。通过创设问题情境，主动设疑，引导学生自主探索、合作交流。给学生一些机会，让他自己体验；给学生一点困难，让他自己解决；给学生一片空间，让他自己去拓展。
说课稿 篇9
尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材分析、学生情况分析、教学构思、教学目标、教学方法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：
教材分析
《论语》是语录体散文，大多是简短的谈话和问答，是古代儿童启蒙学读物。文章篇幅短小，内容浅显，适合当代儿童学习。朗读起来朗朗上口，节奏分明，适合于口传相授。所选的章节都是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省。这十则精选语录主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。
学生情况分析：初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。
教学构思
要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每则语录的意蕴。在理解基础上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义，加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用竞赛的方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。
为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。
教学目标
知识与能力：
1、掌握“罔、殆、矣、诲、”等字音、字形。
2、积累、理解重点词、句的含义。
3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
过程和方法：
诵读理解、质疑交流、积累拓展。
情感态度的价值目标；
1、 感受孔子光辉人格魅力，提高自身的思想修养。
2、 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
教学重点：
朗读、背诵、评点《论语》十则内容。
教学难点：
深层理解《论语》十则内蕴
教学方法
1、诵读法。反复诵读，体会文章内蕴，在读中理解、领悟每一语录的主旨，力争当堂背诵。
2、质疑、合作、探究法。可就章节的内容提出问题，并共同解决。在教学过程中采用自主、合作、探究的方式组织教学，并形成自己的认识。
3．要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。
4、充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
5．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。
教学准备：
多媒体幻灯片
教学课时：2课时 《论语》十则一文的教学安排，主要分两课时，前一课时学习前五则。
教学过程
（一）、导入新课，激发兴趣。
1、（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光
芒四射。今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十则》。
一、 导语：（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十则》。
二、 人物简介与作品简介：（见幻灯片）
交流有关孔子、《论语》的知识
①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 ③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
三、认读课文，整体感知
1、齐读全文，整体感知
教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。
2、教师引导，学法探讨。
引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学
习要点包括（1）读准字音；（2）注意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）朗读背诵；（6）联系实际，把握主题。
这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。
3、学生讨论，合作探究。
学生慢读前五则，借助注释和工具书，完成生字、词的音义，并疏通文意。在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。教师适时点拨。
这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。
4、由学生通译一下，圈出疑难之处，对问题进行汇总，老师点拨，师生共同完成，尤其是有些重点词句落实下来。
、 5、概述每段段意。
四、研讨与思考
A、谈学习方法的：（学而时习之，温故知新、学而不思则罔，思而不学则殆）
B、 谈学习态度的：（知之为知之，不知为不知）
C、 谈修身做人的：（吾日三省吾身）
D、课堂练习：要求学生课堂上完成下面题目，展开竞赛
用来表达对朋友来临而喜悦的句子：
讲知识继承和创新的句子：
论述学习与思考之间辩证关系的句子：
强调学习中要有实事求是态度的句子：
五、 课堂延伸
1、联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理。 此环节是本课的另一个教学重点，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。
例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以
自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？
讨论之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”并解释意思。
2、找出本课中出现的成语、格言或警句。
六．总结延伸
我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对 课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。
七、 尝试当堂背诵，进行抽查。
八、 要求学生回家复习并预习，布置作业。
说课稿 篇10
一、说教材、学情分析
我说课的内容是《三角形面积计算》。它位于义务教育课程标准实验教科书五年级上册第84--86页。本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。
学情分析
是在学生掌握图形的特征和长方形、正方形、平行四边形面积的计算的基础上学习的。学生由于有平行四边形面积公式的推导经验，必然会产生：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求它的面积呢？从而让学生自己找到新旧知识间的联系，使旧知识成为新知识的铺垫。
二、教学目标：
1、使学生理解和掌握三角形面积计算的公式，能够应用公式计算三角形的面积；并能应用公式解决简单的实际问题。培养学生应用已有知识解决新问题的能力。
2、经历探索三角形面积计算方法的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系，进一步培养学习数学的兴趣。通过学习例2，使学生认识红领巾的意义，接受爱国教育。
三、教学重点难点：
重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。
难点：理解三角形面积是同底（长）等高（宽）长方形面积的一半。
四、说教法、学法：
教法：由于小学生的认知规律是从具体到抽象，他们有好奇好动的特点。在教学中我采用情境教学法、探究法、实验法、以及多媒体辅助教学等方法充分调动学生的主观能动性，力求体现自主性教学原则。
学法：根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上以学生动手操作为主，配以小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习。
五、教学准备
多媒体课件；学具袋(内有两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，一个长方形，一个平行四边形，任意三角形3个),剪刀一把。
六、教学过程
认真研究分析教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发，设计了以下教学环节：
(一)、创设情境，揭示课题
1、我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们有没有信心帮学校解决这个问题？同学们，红领巾是什么形状的？（三角形）你会算三角形的面积吗？我利用学生熟悉的红领巾实物，以及帮学校计算要用多少布这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标。还调动了学生学习的积极性，激发了学生的探究欲望。
（二）主动探究，获取新知。
如果学生会说我知道底乘高除以二，其实学生在没有师讲授的时候就了解三角形的面积公式不足以为奇，关键是师要继续追问下去为什么是底×高÷2，这才是我们这节课要解决的重点问题，所以我们在学生预习的基础上调整了教学的顺序，教学的要求由师的教变成了学生自主验证，让学生充分感觉自己是课堂的主人，这样做更激会发学生的求知欲。只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。这里，我没有采用传统“省时高效”直接告诉学生答案的方法，而是让学生利用手中学具，动手操作，拼一拼，剪一剪，有的学生根据上节课学的知识，在学习平行四边形面积计算时学生做过这样的题，学生把平行四边形沿对角线剪成两个相等的三角形，学生很快说出平行四边形面积是三角形面积的2倍，三角形面积是平行四边形面积的一半。板书：三角形的面积=平行四边形的面积÷2。有的学生用两个完全相同的直角三角形拼成一个长方形，将三角形转化成我们已经学习的平长方形进行计算，还有的用锐角三角形拼成平行四边形。这个时候师的作用就是要引导学生观察一个三角形与拼成的平行四边形之间的关系，拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于直角三角形的高。再次提出挑战性问题：那么锐角三角形、钝角三角形与平行四边形之间是否也有这样的关系呢？同学们想不想亲自来验证一下？再次激发学生的探究欲望。此环节采用小组合作，自由发挥，自主探索，使学生成为课堂的主人。最后每个小组选代表边演示边汇报探究结果。此时我再次提出疑问，三角形只能拼成平行四边形、长方形吗，还能拼成别的图形吗？学生想到了直角等腰三角形，马上拼成了正方形。通过学生动手操作和学习，他们对三角形面积公式理解得更加透彻，然后引导学生说出：用字母表示三角形面积的计算公式。
（三）实践运用、拓展创新
在练习部分我安排了四方面的内容：
1、基础练习
引导学生直接运用所学知识来解决红领巾的问题。
2、解决问题
请同学们说一说你们认识下面这些道路警示标志吗？
如果制作一个这样的道路警示标志需要多少铁皮？从而使学生感受到数学源于生活。又对学生进行安全教育。
3、变相练习
我设计了经常出的判断题让学生练习，加深学生的认识，巩固所学的知识
（四）、回顾总结，深化提高：
通过这节课的学习你有哪些收获？再次把学习的主动权交给学生，培养学生综合概括能力和语言表达能力。
板书设计：
三角形的面积
因为：平行四边形的面积=底×高，
三角形面积=拼成的平行四边形面积÷2例1……
所以：三角形面积=底×高÷2S=ah÷2
S=ah÷2=100×33÷2
课后反思：
通过本节课的学习，落实了“以学生为本”，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。教学的各个层次做到了生生互动。充分利用学生动手剪一剪、拼一拼、议一议，学生验证两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形，借助已有的知识来发现自己的创新，从而得出结论：三角形的面积=底×高÷2。在实践的过程中把知识点突破、解决、掌握，并培养了学生的思维能力，也博得了学生的较高兴趣，课堂氛围也活了起来。课堂中渗透“新课标”精神，真正体现学生是学习的主人。在实际的练习中发现有个别学生对三角形的面积公式中的“÷2”总是忘记，还有的学生弄不清楚三角形的高。
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