说课稿

时间：2024-09-07 12:01:33 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文集合八篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】说课稿范文集合八篇

说课稿篇1

　　一. 教材简析：

　　《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。

　　全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是“自然朴实而又绮丽多变”，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。

　　《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。

　　作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。

　　二. 教学目的、重点、难点

　　本课的教学目的定为以下4点。

　　①．认识本课8个生字。②．有感情地朗读课文。③．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。④．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。

　　三. 教法和教学程序。

　　在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。

　　我的.教学过程分为以下三步：

　　（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。

　　本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫“镜泊湖”这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住“奇观”，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在“奇”字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。

　　（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。

　　本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。

　　在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。

　　（三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。

　　学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。

　　四. 学法指导。

　　语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：

　　（一）指导学生掌握品味词语的方法。

　　如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是“自然朴实”的意思。这个词用得好，好在哪，要联系上下文来理解，要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。

　　（二）学以致用，举一反三。

　　我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学习到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。

　　五. 课堂训练与作业布置：

　　课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。

　　听 —— 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。

　　说 —— 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。

　　读 —— 全班读、自由读、个人读、小组读。

　　写 ——描写一处景物。

　　六. 板书设计如下：

　　镜泊湖奇观湖自然朴实绮丽多变静态

　　瀑布壮观从不结冰断流动态

　　地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射

　　对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。

说课稿篇2

　　尊敬的各位评委老师，大家好！

　　今天我说课的内容是《食物的主要成分的检验》。本次说课包括五部分：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学程序。

　　说教材：

　　《食物中主要成分的检验》这节课是属于初中《科学》(牛津上海版)第十个主题单元《健康的身体》中的内容，这个主题单元涉及到运动、休息与健康、营养与健康、平衡与健康等内容。本节课就是营养与健康内容中的一节，通过本节课学习，让学生学会食物中的主要成分的检验方法。本节知识是为学生学习“食物与健康”有关内容做准备，学生只有在了解了食物的营养成分的基础上，才能进一步讨论食物对人体的作用、均衡膳食等知识。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会主要营养物质：葡萄糖、蛋白质、脂肪的检验方法。

　　2.学会运用简单器材进行简单科学实验的能力。

　　过程与方法：

　　1.通过“活动一检验葡萄糖、脂肪、蛋白质的方法”，初步学会检验食物中的葡萄糖、脂肪、蛋白质，养成实验操作的规范性的意识。

　　2.通过“活动二：探究日常食物中的一些主要营养成分”,尝试运用检验物质的方法鉴别食物中的`主要营养成分，通过对实验现象的观察、记录、分析，提高处理信息、获得结论的能力，体验合作学习的乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过对伪劣的分析，使学生建立起食品安全关乎人的健康意识，树立起科学发展应为人类造福，而不是害人的思想。

　　2. 养成用科学探究的结果解释日常生活中的一些问题（用证据支持假说）的科学意识。

　　教学重难点：

　　【重点】1.运用所学的方法检验日常食物中的一些主要营养成分。

　　2.进一步掌握正确、规范的实验操作技能

　　【难点】1.检验时有些实验操作要注意安全（如班氏试剂检验葡萄糖的加热实验操作）。

　　2.对于实验中不同显色结果的理解与解释。

　　说教法：

　　本次教学比武的主题是“证据支持假说”，围绕这一主题，我用“大头娃娃”引入教学，引导学生思考“为什么家长给婴儿饮用牛奶？”，让学生就此展开讨论，建立自己的假说，而后随着教学展开，当学生得到食物中主要成分的检验方法后，再让学生探究常见食物中的营养成分（其中就包含牛奶），通过实验和查阅资料来寻找证据证明自己的假说。本节课在充分准备实验器材、被检验的食物和有关资料的情况下，以实验探究为主，教师问题组织和引导学生进行实验、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。改变单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生间的合作学习。

　　说学法：

　　本节通过学生阅读、观察、设计实验、以小组为单位动手实验、资料分析等活动，培养学生观察能力，，通过亲自操作，不仅使学生获得食品检验的感性认识，并得到实验技能的锻炼与提高，培养学生自主学习。通过小组活动，力图促进学生以主体参与、相互协作的方式进行学习，学会科学探究的方法。

　　教学流程：

　　理性知识是以感性经验为基础的，因此解决问题至关重要是“假设”的形成，也就依赖与学生对相关感性经验的理性分析（思维过程），所以本节课流程如下：

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣引入课题

　　七年级学生对周围事物已有一定的认识，对一些社会现象已形成一定的看法，所以教学开始用“大头娃娃”事件引入，让学生建立起食品安全与人类健康息息相关。引导学生思考：“为什么家长还给婴儿饮用牛奶呢？”让学生讨论知道婴幼儿的消化系统发育还不健全，能消化吸收的食物有限，猜测牛奶中所含的营养成分，怎样证明？从而引出课题《食物中主要成分的检验》。

　　二、观察，交流理解食物主要营养成分的检验

　　食物中主要营养成分淀粉的检验，六年级时已学过，在此先复习一下，重点是学习检验葡萄糖、脂肪、蛋白质的方法。先让学生阅读书本，知道这些物质的检验方法，预测可能有的现象，而后教师演示，学生观察，教师应明确讲清操作步骤及要领，引导学生注意观察现象。对于有些要领应重点提示：如提醒学生注意观察特定试剂加入前后颜色变化；酒精灯加热时学生应注意安全，对于有些食物在检验前先要制成溶液等。学生重点关注是：教师的操作及特定试剂名称及加入前后现象的不同，及时做好记录。

　　三、运用所学方法，检验常见食物中的营养成分

　　提供四种食物（豆浆、牛奶、米汤、苹果汁），让学生猜测里面主要成分是什么？各小组选择一种食物进行探究活动来验证自己的猜测。活动后进行小组交流，教师将学生的活动报告汇总在表格中进行展示。有个别小组检验时结果不同，教师应注意启发引导为什么会出现这种现象。对于进行多次尝试的小组，进行表扬。个别食物中脂肪的检验本堂课所学方法不能检出，通过收集资料，让学生通过阅读资料来获取信息。最后教师将完成的这四种食物主要成分表，让学生观察并思考“为什么要给婴幼儿喝奶粉？”，通过观察比较学生一下就明白了“牛奶的营养成分较其他食物齐全，所以婴幼儿要喝牛奶”，用证据支持假说。

　　四、拓展与延伸

　　最后就“毒”，让学生对生产它的厂商提一些忠告，让学生知道科技发展的目的是造福人类，体会到生命的可贵，使学生建立起食品安全关乎人健康的意识。

说课稿篇3

　　一、教学理念

　　这篇课文教学的一大特点是阅读，围绕教学设计的思想就是阅读理念。新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，达到使学生理解文本、自主体验的目的。

　　二、教材分析与处理

　　《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

　　根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；（2）引导学生学习竺可桢对待科学的严谨态度和认真精神。

　　三、学情分析

　　中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。

　　本课的教学重点是引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　四、说教法：

　　为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

　　1 情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2 提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　3 点拨法——展开联想，拓展思路。

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　五、说学法：

　　教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的'运用有利于学生学习过程中的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

　　学法具体如下：

　　1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2讨论法——积极参与，总结规律。

　　3自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　4悬念法——带着问题，巩固提高。

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　六、说教学程序：

　　本课教学分两个课时，我在这里讲的是第二课时。第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“竺、桢、皱”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课开始，我首先引导学生，说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]然后问课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　（一）第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　（学习第1---5 自然段）自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。本环节设计阅读是关键。通过训练学生反复朗读，深入朗读，并加以谆谆诱导，让学生揣摩主人公的人物特点。

　　（二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　这一环节，更突出学生主体地位。通过提问、指导学生个别朗读、分角色朗读及分组讨论，在激发学生兴趣的同时，促使他们热情参与、积极主动地思考问题并表达自己的观点。老师只在恰当的时候给予点拨、指导和提升。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？自由交流。

　　阅读教学只是手段，关键是教会学生如何阅读，让学生做阅读的主人。培养学生自主学习的意识、主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。小学是一个人一生中至关重要的阶段。从小学到的一个好的学习方法和一种快乐的学习方式，会对一个人的一生产生非常重要的影响。我向学生传授知识的过程中，注重对学生能力和兴趣的培养。努力让学生在一个轻松愉快的氛围中体会到文章所要表达的道理。培养学生快乐的学习，并在学习中不断的得到更多的快乐。

　　七、板书设计

　　第一朵杏花

　　竺精确观察

　　可

　　桢一丝不苟

　　我的板书设计简单明了：在上课伊始，板书课题《第一朵杏花》，通过提问“本文讲的是哪位科学家的故事”引出本课的主人公—竺可桢，并板书；在后面带领学生分析课文，体会思想感情的过程中，总结文章的主旨—竺可桢一丝不苟的科研态度及只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化规律的道理。板书“精确观察”“一丝不苟”。

　　以上就是我对《第一朵杏花》这篇课文的教学设计进行的说明。如果我有什么缺点和不足的地方，欢迎各位领导和老师批评，指正。谢谢大家。

说课稿篇4

　　跨栏跑

　　一、指导思想

　　为落实课程标准，贯彻“健康第一”的指导思想，结合高年级学生心理、生理和认知规律等特点。本课采用多层次、多目标进行教学，培养学生的求知欲望，充分发挥学生的想象力，运用探究学习等多种教学方法，培养学生自主学习、自我评价能力。教师做组织者、引导者、参与者、观察者，使学生练中有悟、悟中有创，形成双主体发展的教学模式，使学生充分体会到体育课的快乐，宣传刘翔夺冠军对中国体育的伟大意义，激发学生爱国主意精神，促进心理健康，提高社会适应能力。

　　二、设计思路

　　本课的教学对象是初中二年级学生，具有较好的自控能力和认知能力及自学探究能力，所以，针对这一特点，本节课以游戏、主题导入，分解练习，挂图等多种体育教学的合作模式贯穿整个课堂，同时以灵活创新的语言和教法引导学生创造性学习，使他们成为课堂主人，从中体会到体育的乐趣，产生学习欲望。在教师启发诱导下，通过自主学习、自我体验、自我评价、分组评价、师生互评，使学生发现问题、解决问题，在课堂中体验到参与的乐趣，成功的`喜悦。

　　三、教学目标

　　1、运动参与：学习跨栏的一些基本动作及辅助练习。

　　2、运动技能：使70%的同学基本了解跨栏跑的技术，建立规范的动作概念，发展学生的力量素质和灵敏协调能力。

　　3、情感目标：激发学生自主探究和团队协作能力，培养学生勇敢进取、勇于克服困难的优良品质。

　　四、教材分析

　　跨栏跑是一项技术比赛比较复杂的项目，它要求在短时间内在保持快速跑动的情况下连续跨越栏架，对学生的速度，力量柔韧性、节奏感和时空感有较高的要求。

　　初二学生已经过一年的初中锻炼，具备了一定的身体素质，又朝气蓬勃，想追求成功，敢挑战冒险，有很强的靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。

　　五、教学内容

　　教学内容主要为学习跨栏跑的一些基本动作及其辅助练习，做到规范的跨栏动作。

　　六、教学的要点、重点、难点

　　1、起跨攻栏：

　　（1）要点：从起跨腿踏上起跨点，至重点腾空后达到过栏所必须的高度

　　（2）重点：适宜的起跨距离；

　　保持较高的身体重心位置；

　　起跨腿积极攻栏、下压；

　　摆动腿积极前摆；

　　躯干积极前顷。

　　（3）难点：固定起跨腿，掌握准确的起跨距离，控制身体的重点，不要跳栏。

　　2、下栏着地技术：

　　（1）要点：身体重心腾空达到最高点，到摆动腿着地支撑这一动作过程。此阶段使身体平稳，快速地转入栏间跑，尽可能地减少水平速度的损失。

　　（2）重点：起跨腿积极下压，摆动腿迅速提拉；

　　着地角度大，速度损失小；

　　保持较高的重心位置。

　　（3）难点：要树立“抬腿即下压”的概念，而不应有腾空跳栏的感觉。

　　七、跨栏跑的教学方法

　　教学特点：重视跨栏步，强调跨栏步技术细节，教学最初阶段采用分解教学法，后期以完整教法为主。整个教学过程为学习、掌握、提高三个阶段。

　　1、使学生了解跨栏跑知识和正确技术

　　（1）讲解法；

　　（2）利用技术图片讲解跨栏跑的基本技术；

　　（3）示范法。

　　2、学习掌握过栏技术

　　（1）原地做摆动腿模仿练习；

　　（2）走步做摆动腿“鞭打”动作练习；

　　（3）原地提拉起跨腿栏练习；

　　（4）跨栏坐练习；

　　（5）障碍跑练习。

　　3、障碍跑

　　把这节课所学到的技能得到巩固。

　　八、教学流程

　　九、易犯错误与纠正

　　1、高跳过栏，身体腾空时间过长

　　2、腾空后两腿动作消极，“煎绞”时机不正确

　　3、过栏时摆动腿的后侧或起跨腿的膝、踝内侧碰过栏板

　　4、摆动腿直腿摆动过栏或屈腿绕过栏板

　　十、教学反思

　　本课在设计的理念上，力争能体现出新课标的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生对体育运动的兴趣，以学生发展为中心，关注学生个体差异与不同需求，使学生“玩中学、学中玩”，游戏中锻炼体能，勇于克服困难，善于合作精神。

　　纵观整节课堂，我感到有所欠缺的是分组教学中如何组织调整带动学生的学习积极性，有待于今后完善。另外本课所教授内容学生接触的比较少，对动作的规范性认识不够清楚，概念比较模糊。应该调动学生的积极性，配合老师的教学，积极参与活动。培养学生勇敢进取、勇于拼搏、克服困难。

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　本课通过欣赏绘画中的节日场面，使学生初步了解到我国是个幅员辽阔的多民族国家，不同地区有着不同的文化、习俗。在不同的节日中，人们有着独特的庆祝方式。启发学生联想到自己所在地区的节日场面，引导学生观察画面，从造型、内容、色彩上让学生主动探究作品中的绘画语言。本课从节日入手，引导学生了解不同的节日活动，创作一幅表现丰富多彩的节日活动的`画。培养学生尊重各民族习惯、热爱祖国大家庭的情感。

　　二、教学目标

　　1、了解本地区丰富多彩的节日活动，有不同的庆祝方式，这些都是绘画中很好的题材。

　　2、学习欣赏画面，会从内容、色彩方面对作品作简单的描述。

　　3、创作一幅自己喜欢的节日活动的画。

　　三、重点难点

　　重点：了解我国是一个多民族的大家庭，有着多样的节日庆典，学习观察画面、能画一幅表现节日题材的画。

　　难点：学生细致观察画面，从细节中获取信息；针对不同作品大胆谈出自己的感受。

　　四、课时安排：1课时

　　五、德育渗透

　　培养学生尊重、发扬各民族优秀的文化传统，传承我们宝贵的文化遗产。

　　六、材料准备

　　投影仪、水彩笔、油画棒。

　　七、目标落实

　　1、创设情境，导入课题

　　播放歌曲〈新年好〉，听后引导学生联想其它的节日，引入新课，我国是多民族的大家庭，各民族节日活动丰富多彩。今天我们就走进各民族的节日中感受不同的风情。

　　2、交待学习目标

　　了解表现节日都用那些颜色，创作一幅表现节日的画

　　3、出示自学指导

　　师生共同欣赏32页图片，了解各民族的节日活动。这些活动不但吸引了画家，也吸引了小朋友，师生共同欣赏33页学生作品。表现了哪些内容，用了哪些颜色。

　　这些节日也吸引了老师，大家想知道老师都画了哪些节日吗？用投影出示教师作品，学生欣赏，说说都画了哪些节日，都用了哪些颜色？

　　4、大家想表现这些节日吗？小组交流一下，你们小组想表现什么节日？然后向大家说一说。快拿起画笔，把你喜欢的节日表现出来吧！

　　八、目标练习（学生练习）

　　学生创作，教师巡视

　　九、目标检测

　　小组自评优秀作品，展示给全班同学

说课稿篇6

各位领导老师：大家好！

　　今天，我说课的内容是八年级下册第八单元《健康地生活》这一主题。在我校接受现代化建设复查中，市督导听了这节课，并给予了好评。

　　我说课的主要流程：有三方面(教材分析、教学法分析、教学过程设计)

　　教材分析：本单元在教材中的地位和作用：健康地生活是课标中的十大主题之一。本单元三章内容是会考中的重点考查部分，同时让学生学会健康地生活，更是我们义务教育的重要目标和职责。

　　教学目标部分，因为大家都比较熟悉：我不再赘述。

　　教学重点：有8项

　　根据在实际授课中遇到的情况与学生学情，我将复习难点设置了3项，在后面的教学环节中用不同形式一一突破。

　　学情分析：

　　我校是一所区级重点校，我的教学实践表明：轻松愉快的教学方式更能收到较好的教学效果；灵活多样的学习形式更能激起学生主动学习的欲望。学生通过前面的学习，知识方面有了一定的基础，单一的做题讲题式的复习课会让学生们倍感乏味。他们不会因为这节课所复习知识点特别重要而自觉的参与其中，所以充分调动学生的复习积极性是上好复习课的关键所在。

　　根据学情设计出下面的教学方法。

　　教法分析：

　　1、指导思想：帮助学生把学过的知识系统化，掌握重点知识，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，通过复习巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学技能。

　　2、教学流程：

　　知识网络独立合作点拨总结

　　展示构建思考交流释疑提升

　　3、教学特色：课堂气氛轻松活泼，复习方法灵活多样，学生积极参与，持续地激发了学生的学习的热情。各项教学目标高效完成。

　　（3分钟）

　　教学过程设计：有5个环节

　　课前准备

　　（1）学案：三部分：一张四节内容的知识网络图表，两张不同难度的检测题

　　（2）学生活动：有一个给FLASH画面配音的学生活动事先让学生简单准备

　　导入

　　导语：包含

　　1、说明本单元的重要性及复习目的

　　2、明确本节复习课的主要教学程序

　　3、激励学生积极参与

　　知识巩固：

　　1、内容：将本单元分四个模块（即本单元的四节内容）

　　2、形式：每一模块主要采用

　　竞赛展示、师生活动、表达交流、知识梳理等复习形式。

　　我把学生分成了南北两队，赛一赛在整节课中的表现，引入了竞争机制，大大调动了学生的学习热情。

　　下面我主要以第一模块的复习为例说说这四种形式的运用。

　　（模块一：传染病及预防）

　　（导入）首先，恰当地导入把学生引入到情境之中。

　　（竞赛展示的解说）下面竞赛展示：我选了6道题，复习了3个重点。其中病原体和传染源的区别是难点，采用学生讨论的形式，请同学们想一想，用什么方法能将这两个概念加以区分。经过讨论，有的同学说：“病原体是传染病的罪魁祸首，传染源是患了病的人或动物，它们先倒了霉，可能还会引发更多人或动物倒霉”。学生用通俗的语言化解了知识上的难点。

　　（师生活动和表达交流的解说）对于重点知识传染病流行的三个环节及预防措施的复习，我采用了学生活动的形式，我设置了一个在公共汽车传染病传播的情境，我选了一排同学假设是一辆装满乘客的公共汽车，第一位的同学就是司机，这时上来一个得了重度流感的人，他不断咳嗽、打喷嚏。他在车厢里寻找座位，到处走来走去。不久，车上的不少人，也出现了类似情况。（这里事先跟学生讲明我们忽略了该病的潜伏期）。车到站了，第一排的司机同学用天津话即兴说了一句：“你们这些年轻人体质可真差啊，可得注意锻炼了”把全班同学都逗乐了。紧接着，在学生的这种热情之下，对应着刚才的情境。我们共同复习了传染病流行的三个环节，在学生畅所欲言的表达交流中，我们总结出预防常见传染病的三个措施。

　　（知识梳理的解说）复习完这一模块的重点知识，紧接着进行知识的梳理，学生手里的学案也有相应的知识网络，让学生在网络中勾画出薄弱知识点，便于课后跟进复习。同时引导学生在复习中注重知识的系统归纳，这是一种学习方法的渗透。然后进行这一单元的梳理，我启发学生我们把生命看成一棵大树，拥有健康方面的知识，这棵生命之树叶繁叶茂，然后师生共同总结本节的重点知识，为这棵大树添枝加叶。

　　在后面的三个模块中每一模块都是采用：竞赛展示、师生活动、表达交流、知识梳理的形式进行复习的。

　　学生们在竞赛展示中竞相答题复习了重点知识，在小组讨论中迸射出智慧的火花，解决了难点问题。此环节，有竞争有合作。

　　在每一模块的师生活动中，都使课堂气氛达到高潮。在免疫与计划免疫这一模块，因为人体的三道防线比较抽象。我先在幻灯中呈现了课本中学生熟悉的四张图片，我说，我能让他们动起来。这时，学生的注意力全集中过来。紧接着我说不过要请两名同学鼎立相助。在同学们的期待中，我播放了屏蔽了声音的FLASH动画，请事先做好准备的两名同学给动画配音。非常的精彩，诙谐的语言，形象的动画，抽象的知识变得妙趣横生。（整节课的所有学生活动只有这个是事先准备的。）在用药与急救模块，达到课堂气氛高潮的是表达交流环节，说一说你和家人在用药时有没有错误的经历。同学们积极发言，我也给大家讲了一个发生在我们家的真实的例子，我们孩子姥爷曾经错把退烧药当止咳药精心给孩子喂了两天的故事，这些真实的例子，听得孩子们瞠目结舌。一个个让人啼笑皆非的小故事，却那么的发人深省。安全用药的重要性已不言而喻。紧接着我拿出药盒，请同学们说说怎样安全用药，要注意什么？这样，结合学生们的体验，水到渠成的复习了重点知识。在最后了解自己，增进健康这一模块，为了让学生意识到吸烟酗酒等不良生活方式的`危害，我播放了一段吸烟有害健康的FLASH动画，借助多媒体收到了很好的感染效果。又请了一位同学模仿了醉酒人的丑态，同学们笑得前仰后合。我抓住时机，请同学们讨论交流吸烟和酗酒的危害。

　　每一次师生活动，表达交流环节，学生情绪都异常高涨，而接下来的知识梳理环节又把学生的思维回归到理性的思考。整节课的课堂气氛在老师的调控设计下，有起有伏，有张有弛。四个模块的复习完成，在师生的共同努力下，幻灯中也呈现出一棵完整的知识树。

　　以上是知识巩固环节。课堂反馈环节必不可少，我准备了两套题，检测一，学生独立完成后，同学互判，同伴互助，解决疑难，不能解决的，教师释疑。检测二做完上交，由教师来评价，以便掌握更具体详实的学生情况，及时调整教学策略。

　　最后是教学小结：在一棵繁茂的知识树的幻灯背景下，我启发学生能不能用一句话说说这节课你的收获。有的同学说：“我性格内向，害怕与人交往，我一定要克服自己的这个缺点，让自己更加健康。”还有的同学深情的说：“看来，神马都是浮云，唯有健康最重要啊!”虽然同学们的表述角度不同，但是我能清楚地意识到情感态度价值观目标已经落实完成。

　　这节课，并没有就此结束，在距离下课还有1分半钟的时间，我说请同学们欣赏一下自己的作品。同学们又一次充满了好奇。我把在讲授新课时收上来的，学生制作的宣扬健康生活手抄报作品挑选了一些，配上音乐，做成幻灯，播放出来。所有人沉浸在一种美的享受中。当有的同学看到自己的作品在幻灯中出现，眼里闪现出熠熠光芒。同时，我也深受感染，我感受到了生物教学之美。

　　我说课的内容就是这些，恳切各位老师提出宝贵意见，谢谢大家。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　本节内容是高一地理上册第二章第二节《气压带和风带》的第二课时内容。本节主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心和气压带风带对气候的影响三部分内容，基本上每一个内容教学时间为一课时。本节课主要学习北半球冬夏季气压中心。本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，应该是在在前一节“冷热不均引起大气运动”的基础上进一步拓展和加深，另外，也是为后面学习天气系统、洋流和全球气候变化变下基础和理论依据，是承前启后的纽带。关于三圈环流的形成过程，要注重通过教材中涉及的活动引导探究学习，以实现难点突破。活动中首先以北半球为例，在假设下垫面均匀，太阳直射赤道，地球不自转的前提下，形成单圈环流。这样既让学生复习了热力环流的知识，又很好地为三圈环流的形成做了铺垫，让学生认识到三圈环流及气压带风带的形成也是在热力的基础上，假设下垫面均匀，太阳直射赤道，但是要考虑地球自转产生的地转偏向力对大气环流的影响而形成的。这个过程中可以引导学生画单圈环流和三圈环流，或者用动画演示，以让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并培养其绘示意图的能力。在学生熟练掌握了气压带和风带的.分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律，这种移动完全可以用动画的形成进行呈现，不用过多的进行讲解和分析。本节课紧接着上节课内容学习北半球冬夏季气压中心。

　　二、说教学目标

　　1、绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布，移动规律。

　　2、理解海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性转变的影响。

　　3、北半球冬夏气压中心的形成和影响。

　　三、说重点和难点

　　重点：海陆热力性质差异对北半球海陆气压中心季节性转变的影响。

　　难点：北半球冬夏气压中心的形成和影响。

　　四、说教学过程

　　通过学生上黑板画图复习上节课气压带和风带的分布和移动规律。为这节课的学习打下基础顺利导入新课。

　　过渡：实际上地球表面并不是均匀的，由于海陆分布，地形起伏等因素的影响，大气环流比上述状况要复杂得多，气压带被分割成一个个高低气压中心，在海陆相间的地带被破坏成块状，北半球尤为明显。地球上的高低气压中心的季节变化对世界各地的天气气候有很大影响。

　　活动题：指导学生思考课本36页活动题目，回答问题。学生读图，冬季和夏季大陆上各有一个空气柱，根据热力环流原理，在空气柱上用箭头表示空气垂直运动方向。得出结论：冬季大陆降温快，空气收缩下沉，近地面空气密度大，形成高气压，大陆上的冷高压切断副极地高气压带。夏季大陆升温快，空气受热膨胀上升，近地面空气密度减少，形成低气压，大路上的热低压切断副热带高气压带。冬夏季大陆气压带被分割成高低气压中心。

　　学生阅读课本37页图2、13和2、14。1月份海平面等压线分布和7月份海平面等压线分布。分析北半球海洋和陆地高低气压中心的变化。

　　五、说教学反思

　　本节课是第二节气压带和风带的第二课时内容，在教学内容上起着承上启下的作用。在教学过程中，教师主要通过指导学生做活动，读图等方式，培养学生的自主学习能力和阅读地图从地图中发现问题的能力，训练学习地理的一般方法。最后引导学生讨论总结北半球冬夏季气压中心分布以及影响。教师通过多媒体教学，展示重要的地图和教学环节和结论，使整个教学过程集中紧凑。重难点凸出。不足之处是还没有充分发挥学生学习的自主性积极性，学习兴趣还没有充分调动起来。

说课稿篇8

　　一大早，宝宝的妈妈就皱着眉头对我说：“这些日子干燥，孩子运动量有多，可是不爱喝水，你看一大早起来鼻子就干得流血了，真拿他没办法。”

　　为了让孩子喝足够的水，我特意在全班小朋友前讲了饮水的重要性。喝水时，别的小朋友都能将杯中的水咕咚咕咚地喝完，只有宝宝总是喝了一点点就不喝了，当我为其他的事走开时，天天跑来对我说：“老师，宝宝把水吐出来了。”我一看，桌上有堆水，心里一怔，难道刚才我的那一大堆话对他就一点作用也没有？真想过去好好的罚他，让他当着我的面重新把水喝完，可一想这又有什么用呢？他今天当着我的面喝了，可明天又会怎么样呢？正在无奈的时候，我的眼睛无意中扫视到窗台上的`花朵，我想到了一个好办法。

　　下课后，我把宝宝叫到身边，指着那盆花说“你知道怎么才能让花开得越来越好看吗？”宝宝想了会儿说：“每天都要浇好多的水”“以后你喝不完的水给它喝好吗？”宝宝高兴的点点头，从那天以后宝宝每天都把自己喝不完的水给它喝，花朵开得越来越精神了。

　　一天晨间谈话时，我请小朋友们一起欣赏那盆花，还不失时机的表扬屠正轩：“小朋友，宝宝每天都把自己喝的水，给花儿喝，所以花儿长得越来越好了，花儿可感谢宝宝了，不过它还有些担心。”小朋友不解的问：“是什么？”“它说啊，我可心疼屠正轩了，每天只顾得上让我喝水了，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，嗓子也干得直咳嗽，它多希望他像花儿一样天天喝足了水，这样就不会生病，身体长得又高又壮，你说呢？”他听了高兴地说：“我知道了。”以后宝宝真得能把杯中的水全喝完了。

　　在工作中，我们会遇到许多类似上面所述的故事，如果我们只是站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式解决问题，他们是不会理解和接受的。相反，如果我们能站在幼儿的角度多想一想，问一问为什么？根据他们的年龄特点去巧妙地启发引导他们，就能收到良好的效果，另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己去体会，去理解，要给他们提供更多的机会，让他们实践。

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