人教版A版数学必修2空间几何体的三视图说课稿
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一、教材分析
“空间几何体的三视图和直观图”主要包括在平面上表示立体图形，用三视图和直观图表示空间几何体，实现空间几何体与三视图、直观图之间的相互转化，利用三视图或直观图制作立体模型；通过空间几何体在平行投影下的影像，使学生认识立体图形在平面上的不同表示。“空间几何体的三视图”是本节的第一课时，主要研究空间几何体的三视图画法。
学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力。本节课是认识空间几何体结构特征的基础。学习空间几何体的表示形式，进一步提高对空间几何体结构特征的认识，准确画出平面几何图形，是学好高中立体几何的一个前提。因此，在教材中起着衔接平面几何和立体几何的重要作用。另外，三视图部分也是新课程高考的重要内容之一，常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积。同时，三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用。学习三视图有利于增强学生应用数学的意识、学习数学的兴趣。
二、教学目标
1、知识与技能目标
（1）了解中心投影与平行投影的概念及特征。
（2）通过实例，能够判断并作出简单空间几何体（柱，锥，台，球及其组合体）的三视图。。
（3）能根据三视图描述几何体的形状或组合体的实物原型，实现简单几何体与其三视图之间的转化。
2、过程与方法目标
通过讲解投影原理，并利用正投影绘制三视图的过程，提高学生的动手操作能力；初步学会利用模型来展示相关的三视图，发展学生的视图能力和空间想象能力；通过交流和讨论感受设计中三视图的作用。
3情感、态度与价值观目标
（1）通过对大量图形的欣赏和感悟，激发学生学习热情，提高其学习立体几何的兴趣。
（2）通过简单几何体三视图的作图过程培养学生作图能力及从多角度观察和思考问题的能力。
（3）在探究和解决问题的过程中，体验平面图形是有效描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，培养学生热爱数学的情感。
三、重难点分析
教学重点：画出空间几何体、简单组合体的三视图，会三视图和几何体之间的互相转换。
教学难点：画出空间几何体的三视图，能识别三视图所表示的空间几何体。
四、学情分析
初中七年级上册在“从不同方向看”的基础上给出了三视图的。到了九年级下册则是在介绍了投影后，用投影的方法给出了三视图的概念，这一概念已基本接近了高中的三视图定义。但是对于三视图的形成原理，三视图的投影规律（三等对应关系）还不清楚，三视图中涉及计算的处理能力较低。因此通过本节课的学习，使学生对三视图有更深刻的认识，识图能力得到升华。
五、教法分析
新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，教师要由传统意义上的知识的'传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者和帮助者，简单的教书匠转变为实践的研究者，或研究的实践者，在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。基于此，本节课重点采用了问题探究和启发式相结合的教学方法。从实例、动态演示、尝试画图、自主获知、研讨归纳的探究，对激发学生学习兴趣，培养学习能力都十分有利。启发引导学生得出画法规则，并应用它去解决问题，去讨论、去研究。在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题的能力打下了基础。
利用信息技术工具，动态演示空间几何体的直观图，认识立体图形与平面图形的关系，帮助学生建立空间观念，提高空间想象能力和几何直观能力。
六、学法分析
学习方式的转变是新课程改革的重要目标之一，提倡学习方式的多样化，强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中认识几何体。基于此，本节课从初步感知（实例观察、动态演示）→尝试画图→自主获知→研讨归纳→具体应用→作业中的研究性问题的思考，始终让学生主动参与，亲身实践，独立思考，与合作探究相结合，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。
七、教学过程分析
环节1情景引入，导入新课
欣赏：让同学们观看视频并欣赏生活图片
【设计意图】从学生最感兴趣的事物入手，让学生对三视图形成感性认识，激发求知欲望，激活学习思维，从而引入课题。
环节2自学探究，学习新知
探究1：中心投影、平行投影的定义。
探究2：一个几何体的三视图属于哪一种投影？
探究3：一个几何体的正视图、侧视图和俯视图的长、宽、高度有什么关系？
探究4：了解并掌握本几何体的三视图。
探究5：学生分组讨论同一几何体的三视图与其摆放位置有关吗？
【设计意图】确保学生主体作用得到充分发挥，同时注重学生自学方法的指导，在感性认识的基础之上，理解三视图，初步领悟画法。
学生通过动手操作，独立思考，相互交流从画图过程中总结归纳出下列结论：
（1）三视图与物体方位的对应关系：
正视图反映物体的高度和长度；
俯视图反映物体的长度和宽度；
侧视图反映物体的高度和宽度。
（2）三视图的投影规律：“长对正，高平齐，宽相等”
（3）规定：能看见的轮廓线和棱用实线表示，
不能看见的轮廓线和棱用虚线表示
环节3应用实践，解决问题
例1：画出六角螺栓的三视图。
画简单组合体三视图的步骤：
先分解：分析几何体的结构，观察它是由哪些简单几何体组成的，会画每个简单几何体的三视图
后组合：按简单几何体的相对位置画出组合体的三视图。
（先引导学生观察六角螺栓的几何特征，看是有哪些简单几何体构成的，在画出每一个简单几何体的三视图，在按照他们的相对位置画出组合体的三视图。通过例1 总结出画简单几何体三视图的步骤：先分解、后组合。）
例2：画出下图所示几何体的三视图
【设计意图】强化对三视图画法的理解
例3：如图是截去一角的长方体，画出他的三视图
【设计意图】通过例3进一步让学生掌握画三视图的基本方法，及其注意的三个原则。（1、关系原则；2、排列原则；3、线条原则。）
环节4发散拓展，锻炼能力
练习1：判断以下物体的主视图和俯视图有无错误，如果有错，请改正，并分别画出它们的左视图。
【设计意图】在学生已有的基础上通过判断简单组合体的三视图，特别是在实虚线的处理上，使学生对于三视图画法理解更透彻，能唤起学生的好奇心和求知欲，保持其参与教学过程的兴趣和热情。学生在动手实践中自己发现，自己总结，真正体现了学生是学习的主体的新课程理念。
练习2：下列是某个几何体的三视图，你能说出它对应的几何体的名称？
为了培养学生的逆向思维能力，给出三视图让学生描述几何体特征。三个视图相结合，按照投影规律与物体方位的对应关系判断几何体的结构特征。
环节5归纳总结，巩固知识
师生共同回顾画三视图要注意的原则：
1、排列原则：
侧视图安排在正视图的正右方，俯视图安排在正视图的正下方。
2、关系原则：
长对正，高平齐，宽相等。
3、线条原则：
能看见的轮廓和棱用实线表示，不能看见的轮廓和棱用虚线表示。
环节6课后作业，自主探究：
1、课后练习：P15 1、2，P20 1、2
2、课后思考：P14（思考）
我的说课完了，不妥之处，敬请各位领导、专家指正。谢谢大家！
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