民乐奇葩说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的民乐奇葩说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委你们好！
今天我说课题是：《民乐奇葩》。
一、首先我来说教材
1、地位、作用：本课题是湘教版音乐8年级下册的第四单元。主要介绍我国少数民族的器乐作品，让中学生初步了解少数民族音乐，感受与鉴赏少数民族常用的乐器所演奏的优美音乐，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元化文化观、价值观。
2、教学内容：
本单元的教学内容可以分为“器乐与欣赏”、“探索与交流”两个部分。
“器乐与欣赏”介绍了冬不拉、马头琴、杂木捏、马骨胡、巴乌、葫芦丝、芦笙这七种乐器及它们的代表作品。“探索与交流”部分以学生自己寻找资料进行交流为主，分享各自找到的相关资料，如民族资料、音乐特点等等。由于内容比较多，我将本单元分为两个课时完成，今天我要说的是第一课时。第一课时的主要内容是：
1）简要介绍这七个民族的人文、地理环境
2）认识这七个民族的代表乐器和它们的声音特点
3）选听三首教材中的器乐曲。在这里我选听的乐曲是：用冬不拉独奏的《白骆驼》，用马头琴独奏的《黄骠马》，葫芦丝独奏的《月光下的凤尾竹》。
3、教学目标：
罗马尼亚著名的民族音乐家乔治艾涅斯库曾经说过，“音乐是一种语言，它能够确切地反映个人和人民的精神品质。”而本单元介绍了我国七个不同民族的音乐，这些民乐不仅反映了我国民族大家庭的繁荣文化，更为我们展现了我国少数民族音乐的风采。
在本课的教学中，我根据课标要求再结合学生的特点，将本课的教学目标设定为：
1）能分辨七件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。
2）感受我国不同民乐带来的文化多样性，培养对少数民族音乐的兴趣。
3）认真聆听选听的曲目，探究冬不拉、马头琴、葫芦丝与其民族生活、地理环境和文化的密切联系。
4、1）重点：在于能积极参与音乐听赏，能分辨这七个民族的特色乐器及其音色。
2）难点：引导学生探究这些器乐，与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
二、说教法：
1、情境法：通过多媒体播放的画面，创设一个民乐之旅的情境，老师当导游，学生则是游客。让学生在轻松愉快的学习环境中，感受多种不同的民族音乐带来别样的审美体验。
2、讨论法：启发学生的思维，诱导学生发表自己的见解，让学生深刻体会到音乐是人类精神与生活的再现。
三、说学法：
学生在本课的学习过程中，要积极主动。通过老师的引导参加音乐课堂，在欣赏音乐的过程中充分发挥自己的想象力，感受丰富多彩的民族器乐。敢于表达自己的观点，在学习中使自己的审美能力有进一步提高。
四、说教学过程：
现在我来谈谈本节课的教学过程。我的教学过程分为三个步骤：一、民乐之旅，二、乐曲欣赏，三、拓展与探究。
（一）民乐之旅
首先我采用情境导入法，创设一个民乐之旅的情境，以导游的方式介绍我国一些少数民族的音乐，利用多媒体播放图片资料，让学生直观感受我国繁荣的少数民族音乐文化。
在上课礼仪之后，我向学生致词“欢迎大家参加中国民乐之旅，我是你们的导游。今天，我将要带领你们一起去探索我国少数民族的器乐！”接着我便展示自制的课件——是一幅中国地图。大家知道，我国的少数民族主要分布在我国的北方和西南一带。我在即将介绍的少数民族所在地区、省份用高音谱号做上记号。旅游路线是由北方的内蒙古开始，向西方的新疆再往南边的西藏和云南、广西。
在导游的过程中我还结合学生学过的地理知识，并用多媒体展示一些相关的图片，启发他们学科结合，一起探讨这些地区少数民族的特点。每当介绍完一个少数民族器乐之后，我都会播放这个少数民族的乐器发出的声音，或者是器乐曲的一小段，让学生及时聆听，加深印象。以便达到能分辨七件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族的教学目的`。
（二）民乐欣赏
初步介绍完七个少数民族和七件民族乐器之后，我请学生进入本课的第二环节：民乐欣赏。让学生感受与鉴赏少数民族常用的乐器所演奏的优美音乐。在欣赏每一首乐曲之前我都会考考学生，“这首乐曲是用哪种乐器演奏的，它是我们刚才介绍的哪个民族的乐器？”让学生带着问题欣赏音乐，温故而知新。
1、《白骆驼》
1）乐器：冬不拉，哈萨克族最流行的民间弹弦乐器。
2）听赏过后，说说音乐的特点：《白骆驼》音符密集，节奏活泼流畅，旋律跳动不大，伴奏声部简单，演奏手法较传统。
3）乐曲热情奔放，一气呵成，描写白骆驼在草原上尽情奔跑、歌唱的活泼愉快的形象，表现了哈萨克族人民热爱生活，热爱大自然，豪情爽朗的性格。
2、《黄骠马》
1）乐器：马头琴，蒙古族最常见的民间拉弦乐器，因琴杆上端雕刻有马头而得名。
2）特点：旋律舒展，节奏自由，音程跳动较大，音乐风格鲜明，特别是马头琴演奏时的滑音、装饰音的运用，更增添了草原特色。
3）乐曲以黄骠马为音乐造型，歌颂了内蒙古大草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。
3、《月光下的凤尾竹》
1）乐器：葫芦丝，又称作葫芦萧，云南少数民族乐器，主要流传于傣族、彝族、阿昌族等民族中。《月光下的凤尾竹》是作曲家施光南运用彝族音调所作。
2）特点：意境优美、旋律流畅，用葫芦丝演奏效果更加幽静、美丽。
3）表现了云南少数民族人民甜蜜幸福的生活和竹乡美景。
（三）拓展与探究
音乐是人类精神与生活的再现，梦想的寄托与延缓，音乐记载着人类的历史，它是人类消除隔膜的有力武器，世间不灭的灵魂，贯通心灵的红线。经过前面两个环节的学习之后，我将剩下的时间交给学生，让他们分组讨论：
1、刚才我们聆听的音乐来自多个不同的民族，为什么这些来自不同民族的音乐同样能给我们带来美的享受呢？
2、在乐曲欣赏中，我们了解的冬不拉、马头琴、葫芦丝这三件乐器跟其民族的什么方面有密切的联系。
学生通过自由讨论，发表自己的见解，愉快的度过民乐之旅的美好时光。
（四）课堂小结
在这一节课中，我运用情境教学法，带领学生探索我国优秀的民族音乐，并使用讨论法，让学生总结欣赏体会，在深刻体验我国多彩民族器乐的同时学会独立思考，提高音乐审美能力，并进一步体会到生活离不开音乐。当然以上只是我的一种预设，在具体的教学过程中，会有很多精彩的“生成”，还需要具体的应用。
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