牧场之国说课稿

时间：2024-11-05 11:34:37 秀雯说课稿我要投稿

牧场之国精品说课稿（通用10篇）

　　作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的牧场之国精品说课稿，欢迎阅读与收藏。

牧场之国精品说课稿（通用10篇）

　　牧场之国说课稿 1

　　说教材：

　　《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。

　　基于以上教材的分析和本组课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目的和教学重、难点：

　　一、教学目的：

　　1、认识并掌握本课的生字新词，能流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会课文中优美生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　二、教学重点：

　　1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

　　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　三、教学难点：

　　引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　说学生：

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。因此，我在教学中采用了以下教学方法。

　　说教法与学法：

　　一、创设情境法

　　利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　二、朗读感悟法

　　重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　三、自主探究法

　　教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

　　说教学流程：

　　基于以上的分析，结合本节课的.特点，我设计了五个教学环节：

　　一、图片展示，初识荷兰，激发朗读课文的兴趣。

　　今天，老师带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

　　1、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　　（在这一环节中，我首先出示了多幅有关荷兰的图片，并加以解说，让学生了解到荷兰不愧为“水之国，花之国”，从而激起学生对荷兰美丽风光的喜爱，进而产生朗读课文的兴趣。）

　　二、出示要求，初读课文，初步了解课文的内容。

　　1、出示自学要求，学生自由读课文。

　　2、检查自学情况。

　　（在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的了解。接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯，）

　　三、品读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。

　　1、在2～4自然段中，圈画出写动物的句子，并把自己喜欢的句子反复读读，把体会写在旁边。

　　2、随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2——4自然段。

　　牛：

　　（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）

　　（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

　　朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

　　（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——出示：

　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　　（4）师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

　　板书：碧绿草原牛（成群）

　　马：

　　（1）学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

　　（2）师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）

　　猪、羊、鸡

　　（1）学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊悠

　　猪——“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？板书：猪赞

　　鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常——板书：鸡安闲。

　　3、读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话。你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　4、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

　　（1）交流：寂静。

　　（2）哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

　　（3）随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜（寂静）

　　（在这一环节中，我首先让学生选择喜欢的方式品读课文，然后圈画出自己喜欢的句子，并写一写体会。再根据学生的汇报，作简要指导，和学生一起归纳出四幅动人的画面，并完成四句板书。此环节是本课教学的重点之处，但由于本文是一篇略读课文，故而我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展示出相关画面和部分优美的句子，把学生带入美妙的牧场之国，体会她独有的韵味！同时让学生在这一环节中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”并且有效地落实了本节课的重点教学。）

　　四、小组讨论，拓展感悟“这就是真正的荷兰。”

　　1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。

　　2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。可是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。在这句话中包含着作者怎样的情感？

　　3、小组讨论，汇报。

　　4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　（作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，在这一环节中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行小组讨论，充分交流文中四次出现的“这就是真正的荷兰”。再小组汇报，明确这句话所包含的深深的喜爱与赞叹之情，从而有效地突破了本课的难点教学。）

　　五、总结升华，课外延伸，平添学语文的兴趣。

　　1、播放课文情境片，小结全文。

　　2、推荐学生对比阅读《草原》。

　　荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。

　　3、文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

　　（在这一环节中，我首先播放了课文“情境片”，小结课文的同时，再一次让学生直观地感受到荷兰美丽的田园风光，接着向学生推荐另一篇描写牧场美丽风光的作品《草原》，并要求学生把自己喜欢的句子摘抄下来。课外延伸，不仅能丰富学生的语言积累，也能激起孩子学语文的兴趣）

　　说板书设计：

　　板书设计：

　　碧绿草原牛成群

　　骏马飞驰任自由

　　牧场之国这就是真正的荷兰

　　羊悠猪赞鸡安闲

　　牲畜归圈夜悠悠

　　好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。

　　本课的板书，我用四句七言诗的形式概括了文中四幅画面的内容。这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

　　牧场之国说课稿 2

　　一、导入

　　通过上节课的学习，请你用一、二个词语概括你对牧场之国的印象，你想到了哪些词?有同学想到景色优美，有同学想到了牛羊成群，有人想到了悠然自得，也有人想到了安静平和等等。每个人都有独特的感受，随着学习的深入，我想你会有不一样的收获。

　　同学们，能回忆一下课文描绘了哪几副画面吗?

　　他说，课文给我们展现了四幅画面，分别是在绿色的低地上，牛群在吃草；辽阔的原野上，骏马在飞驰；绿色的草原上，羊群，猪群，小鸡等动物悠闲自得；傍晚，人们将牛奶运走，夜晚牲畜们都熟睡了。前三幅画面为白天的景象，第四幅是傍晚以后的景象。

　　作者是怎样描绘这些的画面的呢?让我们走进课文。

　　1、请默读第二自然段，认真思考，作者在描写牛的时候，说它们仿佛在思考，说牛犊像贵妇人，仪态端庄。又说老牛像家长，无比威严。作者为什么这么写?

　　作者运用了拟人和比喻的修辞手法，把人的神态赋予了牛，把牛当做人来写，比喻的又生动形象。使得牧场上的动物有了人情味儿，情趣盎然。同时也表达了作者对牧场牛的喜爱。

　　2、牧场里的牛为什么能如此专注的吃草，还能惬意的思考呢?

　　花牛不用担心天敌的追赶，不用担心食物的匮乏，更不用人的打扰，在这里生活可真是悠闲舒适，安静和谐。

　　同学们，这里的生活这么悠闲，你们想不想在这样的环境里生活呢？我们都喜欢这样的环境，更何况是牛呢？所以作者最后发出什么赞叹！这就是真正的荷兰。牧场之国属于牛群的！

　　（草原碧绿牛成群）

　　请同学们继续默读第3、4自然段。边读边思考:荷兰的牧场还属于谁呢?你从哪里看出来的呢？在文中找到相关的句子画一画。

　　这位同学说荷兰的牧场还属于骏马。他在第三段找到了一段话:成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的'运河，没有什么能够阻挡它们飞驰的地方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　你们认可他的答案嘛？我们鼓励下她吧！

　　（骏马飞驰享自由）

　　荷兰的牧场还属于谁呢?你是怎么看出来的？

　　还属于，羊群，猪群，和鸡群。作者用拟人手法和动态描写。描述白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停的呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊悠闲地欣赏着他们自己的王国。这是属于他们的牧场，看着眼前的画面，作者忍不住赞叹--这就是真正的荷兰

　　（羊闲猪乐鸡悠然）

　　你分析的真棒，老师为你点赞。

　　2、3、4自然段都是描写白天牧场的景象，那么到了晚上，牧场之国又是一番什么样的景象呢？请同学们默读第五自然段，说一说此时的牧场有什么特点?从哪里感受到的?与你的同桌说一说，小组讨论。

　　师:他感受到寂静祥和的特点。奶牛沉默了，没人吆喝了，牲畜沉睡了，无声的低地，漆黑的夜晚、微弱的光芒，都能感受到牧场的寂静。

　　说得真好，老师为你能有这样的发现感到欣慰。

　　（人歇畜静夜安宁）

　　师:多么寂静安宁的牧场之夜啊，难怪作者会说--这就是真正的荷兰。

　　请同学们带着憧憬与向往，有感情地朗读这一段，表现出牧场上的宁静之美。谁来试一试呢？

　　老师从你的朗读中听到了宁静。

　　（这就是真正的荷兰）

　　“这就是真正的荷兰”一局在文中出现了4词，位置有所不同。他们的都有什么作用吗？试着跟你的同桌说一说。

　　一次在自然段的开头，有总起的作用。2次在自然段的结尾，一次在全文的结尾，都有总结的作用，同时也是作者看到眼前景象后油然而生的的赞叹。反复出现这句话-“这就是直正的荷兰”是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁，美好，和谐的生活的赞美，还能加深我们读者对荷兰牧场的印象。

　　你回答的真是太精彩了，老师真为你感到欣慰。

　　荷兰不仅畜牧业发达，还是风车之国，荷兰人民发扬愚公移山精神，填海造田，改天换地，创造了一个又一个奇迹，是一个伟大的民族。

　　牧场之国说课稿 3

　　一、教材分析

　　《牧场之国》是四年级下册第六册“走进田园，热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

　　二、学情分析。

　　我们班共有19名学生，此班的学生能用老师以前所规定的横线和圆圈画出课文所示的生字和词；读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高，须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。

　　三、目标设计

　　依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为：

　　1、通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。

　　2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。

　　3、通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。

　　四、教学重难点分析：

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。

　　五、教法

　　1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。

　　2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。

　　六、学法

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　七、教学流程

　　（一）创设情境，导入揭题

　　（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。

　　【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

　　（二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。

　　（三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我。：这一环节我共设计了三个自学指导：

　　1、初步阅读，整体感知（自学指导一）

　　（1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

　　【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】

　　（2）检查学生生字的掌握情况。

　　（3）说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？

　　这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。

　　2、再读课文，深入体会。（自学指导二）

　　（1）选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？

　　（2）采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。

　　【在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的`情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、等。】

　　欣赏图片，培养美感。

　　傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？

　　【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。】

　　3、自主探究，理解课文（自学指导三）

　　引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？

　　（这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。）

　　（四）当堂训练：

　　针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。

　　1、把重点字的拼音填在后面的括号里：

　　（这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。）

　　2、仿照课文用；“——是——是——也”造句。

　　3、小练笔：真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐，请以“——的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。

　　（设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。）

　　（五）学习反思

　　这节课你学到了什么？用什么方法学到的？

　　（这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的机会，增强了自信心。

　　牧场之国说课稿2

　　说教材：

　　这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

　　一、教学目标：

　　1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

　　2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

　　二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　说教法、学法：

　　一、创设情境法

　　学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

　　二、朗读感悟法

　　三、自主探究法

　　说教学过程：

　　一、游览荷兰田园风光

　　1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）

　　2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。

　　3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

　　为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。

　　二、招聘小导游

　　过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。

　　（一）第一关，深情诵读

　　谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

　　指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）

　　诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

　　（二）第二关，体会诗情画意

　　同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？

　　交流赏读：

　　1、第2自然段

　　（1）学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”

　　（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。

　　这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。

　　那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。

　　（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：和谐美

　　2、第3自然段

　　（同样是学生读说理由指导读齐读）

　　剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？

　　如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：粗犷美

　　3、第4自然段

　　（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

　　（2）学生交流感悟

　　（3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：安闲美

　　4、第5、6自然段

　　（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

　　（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

　　5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：静谧美

　　6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！

　　7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？

　　出示“（）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？

　　真正的荷兰是一个如诗如画（板书）充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

　　8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？

　　（三）第三关，导游荷兰乡村

　　（1）全体学生学习小导游解说词:

　　旅客朋友们：

　　大家好！

　　欢迎来到xxxxx。今天由我做你们的导游，一起来游览xxxxxxxx。这里……祝您旅途愉快！

　　（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦！

　　我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！

　　（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！

　　学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。

　　还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。

　　三、设计宣传画

　　其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！

　　为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感的综合。

　　牧场之国说课稿 4

　　一、教材分析

　　尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的《牧场之国》。本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题从不同角度描写了乡村的景色，表达了对乡村田园生活的热爱和赞美。《牧场之国》是一篇略读课文，文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此为了帮助学生养成自主学习能力，根据《课标》要求及教材编排意图和本课特点，我结合四年级学生特征，设定以下教学目标。

　　二、教学目标

　　1．自主学习，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

　　3．感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　四、教法设计：

　　1、采用学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书读百遍，其意自

　　见”的目的。

　　2．情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受，又轻松了课堂。

　　五、学法设计

　　教是为了学服务，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。

　　这节课我的教学思路和时间分配：

　　(一)创设情境，激情导入（3′）

　　（二）初读课文，整体感知（5′）

　　（三）深读课文，欣赏牧场之美（25′）

　　（四）小结升华，感悟牧场之美（2′）

　　（五）拓展迁移，真情表达（5′）

　　六、说教学过程

　　（一）交流资料，导入新课

　　让学生根据课前预习交流对荷兰的了解，激发学生对学习的兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知

　　指名读文，引导学生整体把握课文内容，给予学生独立思考的空间，同时通过个体的自我整理、归纳，为集体交流做准备。

　　（三）自读自悟，交流体会

　　1．学生围绕“作者为什么四次提到这就是真正的荷兰”这一问题自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

　　2．全班交流。引导学生交流自己的读书感受，随机指导朗读精彩语段。

　　在这个环节我将主动权交给学生，一是让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。

　　结合多种形式、有感情朗读，如：个人读、师生读、男孩子读等；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。

　　（四）总结全文，体会中心

　　根据板书内容让学生再次整体感知荷兰无限美丽的.田园风光，体会作者四次强调“这就是真正的荷兰”的原因。既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

　　（五）拓展迁移，真情表达

　　出示图片，请同学们选择一幅图，给它配上语言。本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。

　　（六）布置作业

　　1、背诵自己喜欢的语句。

　　2、阅读课文后资料袋了解更多有关荷兰的风景、风情。

　　指导学生积累语言，运用语言，拓宽视野。

　　七、板书设计

　　板书的设计体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。

　　八、课堂总结

　　本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣，达到提高语文素养和培养学生自主学习能力的最终目的。

　　牧场之国说课稿 5

　　一、教材分析

　　本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题从不同角度描写了乡村的景色，表达了对乡村田园生活的热爱和赞美。《牧场之国》是一篇略读课文，文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此为了帮助学生养成自主学习能力，根据《课标》要求及教材编排意图和本课特点，我结合四年级学生特征，设定以下教学目标。

　　二、说教学目标

　　1．知识与能力目标：自主学习，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．过程与方法：个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

　　3．情感与价值观：感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　四、说教法和学法设计：

　　（一）教法设计

　　采用学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的`朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书读百遍，其意自见”的目的。

　　（二）学法设计

　　六、说教学过程

　　（一）创设情境，激情导入：

　　（荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了??整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

　　（二）初步阅读，感知牧场之美

　　1、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？让学生分别在2，3,4自然段中找出描写荷兰风光画面的中心句。

　　2、感受文章的总分结构。

　　（三）深入阅读，欣赏牧场之美

　　（一）走进白天的牧场

　　1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。

　　2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

　　3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。

　　4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

　　（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

　　1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

　　2、学生交流感受。

　　（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？

　　这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

　　（四）小结升华，感悟牧场之美

　　针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

　　这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。

　　（五）拓展迁移，真情表达

　　1．出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

　　2．赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国

　　六、板书设计

　　板书的设计体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。

　　七、课堂总结

　　牧场之国说课稿 6

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。

　　（二）教学目标。

　　1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“运河、仪态”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。

　　3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。

　　难点：

　　体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　　本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。同时要引导学生读出感情，读出节奏。

　　2.发现点拔教学法

　　本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。

　　3.多媒体辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。

　　四、说教学流程。

　　本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。

　　（一）布置预习

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　（二）教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入

　　1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？

　　2.播放课件，展示荷兰图片。

　　师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!

　　板书：牧场之国。

　　二、学习生字词

　　1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。

　　2.课件出示生字，指导学生认读。

　　生字：仪眺骏驰辽绵凳吆铃铛罐恢踢牲畜

　　3.指导学生进行生字书写。

　　三、初读课文，整体感悟

　　1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

　　2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？

　　3.生自学课文，汇报交流。

　　4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.回顾上一课学习的字词，报听写。

　　2.导入：上一节课我们大概了解了课文描绘了四幅画面，这节课我们就来具体领略这四幅画面所展示的美景。

　　二、学习课文内容

　　（一）牛群与草原：这就是真正的荷兰。

　　①碧绿草原，花牛成群（课件出示）

　　牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　1.读句子，感受句子所描绘的画面。

　　2.辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

　　3..想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

　　4.从“四周”“全”你体会到了什么？

　　5.“碧绿的.丝绒般的”草原给了你什么感受？丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

　　（二）骏马与原野：这就是真正的荷兰。

　　1.读句子：除了深深的野草遮掩着的运河……这个自由王国的主人和公爵。说说这个画面描绘了怎样的景象。

　　2.这是一群怎样的骏马？膘肥体壮。你能从哪读出这是自由的一群马。

　　3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽阔）

　　师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

　　（三）动物的王国：这就是真正的荷兰。

　　1.读第4自然段，找出这一段描写了哪些动物，是怎样描写的？

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

　　猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

　　猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

　　（四）晚上的静谧——这就是真正的荷兰

　　过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？

　　1.（课件出示）自由读第5自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？

　　2.想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。

　　3.指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（生读--齐读）

　　总结：作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

　　三、课文小结

　　本课从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、安闲和谐和夜晚的寂静含蓄，让读者感受到荷兰牧场的独特风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

　　四、板书设计

　　牧场之国说课稿 7

　　一、教学目标：

　　1、会认8个生字，理解课文中的生词，并能够恰当运用。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句，并能够说出喜欢的理由。

　　3、初步感悟文中写景的方法。

　　二、教学重难点：

　　在理解课文内容的基础上，有感情地的朗读。体会课文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。

　　三、教具准备：

　　课件

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，揭题

　　1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？

　　2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？

　　3、板书课题：牧场之国。学生齐读课题。

　　【设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练，为理解课文打下基础，也能够训练学生的口头表达能力。】

　　（二）初读课文，识记生字、词

　　1、学生自由朗读课文

　　师：打开课文，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。

　　2、在文中自由识记生字。

　　3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。

　　镶嵌，骏马，牲畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言

　　膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠

　　【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。】

　　（三）再读课文，整体感知

　　1、指名读文，师生正音，并思考每个自然段的段意。

　　2、学生自由汇报，教师概括每段段意。

　　3、课件出示。

　　4、小组合作概括文章的主要内容。

　　5、教师小结。

　　【设计意图：对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中，也给予后进生说话的机会和模仿的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

　　（四）精读课文，细细体会

　　1、出示课文第一自然段。

　　荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。

　　A、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？

　　B、我们再来看看题目，作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢？

　　C、那这一段在文章中有什么作用？

　　【设计意图：了解作者的开头方式，整体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点，为习作积累素材，打好基础。】

　　2、导学课文第二、三、四、五自然段。

　　A、出示自学提纲：

　　（1）、熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜欢的语句？并把原因标注在旁边。

　　（2）、练习朗读这些语句。

　　（3）、小组三人交流。

　　3、自由汇报，重点句子加以讲读。

　　（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

　　（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　（3）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

　　（4）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的.挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

　　4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法？有哪些好处呢？

　　5、指导朗读相应的语句。

　　A、个别读。

　　B、教师范读。

　　C、汇报读。

　　【设计意图：在学生有所感受的基础上在进行朗读指导，而且朗读对于中年级学生也是重要训练点，因此朗读训练呈阶梯式展开，使训练的目的性更加明确，进而达到更好的教学效果。】

　　6、从这些句子中你读出了什么？（动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的）

　　7、教师板书。

　　8、你喜欢的句子中除了描写动物的，还有描写哪些方面的？（景色描写）

　　（五）、感悟写作特色、方法

　　1、请同学们再次浏览课文，思考：这篇文章的结构特点是什么？（总分）

　　2、每个自然段的结构特点呢？（有分、总还有总、分）

　　3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点，可以使文章的条理更加清晰。

　　4、指导学生学会选材，以及做到详略得当：荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗？为什么作者只写了这几种动物呢？作者在描写的时候是如何分配的？

　　5、是呀！这些动物只是荷兰的代表：

　　当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。”

　　当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）

　　当作者看到那成群的羊、猪、鸡时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）

　　当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）

　　6、突破本课难点：思考：“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次？（四次）

　　7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”？

　　8、学生自由汇报，教师小结课件展示。

　　【设计意图：在小学阶段，要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导，以便学生真正做到学以致用。】

　　（六）、小结

　　今天我们一同领略了荷兰的乡间风光，感受到了自由的气息，享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法，希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。

　　六、教学板书

　　22、牧场之国

　　多色的花牛

　　成群的骏马，自由

　　这就是真正的荷兰

　　羊、猪、鸡群，安静

　　挤牛奶、运牛奶

　　牧场之国说课稿 8

　　教学目标：

　　1．借助拼音，读好“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等词语；通过联系生活、查字典、抓关键词等方法，理解“牛犊、极目远眺、膘肥体壮”等词语的意思。

　　2．通过表格梳理、对比朗读、配乐等方式，学习有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的宁静之美。

　　3．通过品读作者发出的四次感叹一一“这就是真正的荷兰”，感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情；摘抄描写动物的优美句子，积累好句。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　板块一谈话导入，引出课题

　　谈话导入。

　　（1）说说你对荷兰的印象。

　　提示：学生发言后，教师出示课文第1自然段，学生齐读。

　　荷兰，是水之国，花之国，也是。

　　（2）揭示课题。

　　被称为“牧场之国”，想必一定是一个拥有很多很多牧场的国家。今天，让我们跟着作者一起走进“牧场之国”——荷兰，去看看那里的风景。（板书课题）

　　板块二初读课文，把握文章主要内容

　　1．初读课文，读准读通。

　　提示：PPT出示学习任务。

　　（1）大声读课文，注意读通读顺。

　　（2）想一想课文描写了“牧场之国”的哪些方面。

　　2．预习检查，字词反馈。

　　（1）出示预习单中难读的词。

　　提示：教师提前整理学生记录在预习单中认为难读的词，如“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等。

　　（2）出示预习单中难理解的词。

　　提示：用不同的方法理解难懂的词。

　　联系俗语理解“牛犊”的意思：初生牛犊不怕虎。牛犊即刚出生的小牛。

　　借助字典，理解“极目远眺”的意思：竭尽眼力之所及眺望远方。极，竭尽。

　　抓关键字“肥”和“壮”，猜猜“膘肥体壮”的意思：形容牲畜肥壮结实的样子，并拓展由近义词组成的词。如“心宽体胖、人高马大、山高水长、风轻云淡”。

　　3．梳理内容，整体感知。

　　（1）提出问题：课文介绍了牧场之国的哪些方面？

　　提示：教师根据学生的回答，在黑板上相机板贴。

　　第2自然段牛

　　第3自然段马

　　第4自然段猪、羊、鸡

　　第5自然段挤奶的工人和圈里的牲畜

　　（2）细读文本：课文是如何具体写马、牛等牲畜的？

　　教师现场生成表格，并引导学生完成填空。

　　（3）初步感知，交流印象。

　　提示：刚才我们已经通读了全文，大致知道文章是通过四个方面介绍牧场之国的。那么牧场之国给你留下了怎样的印象？学生自由交流，初步感受牧场之国的自由自在、安逸舒适。

　　⑷ 小结方法：读懂每段话在介绍什么，就大概读懂了课文的主要内容。

　　板块三分步指导，有感情地朗读

　　1．出示课后题一，明确任务。

　　有感情地朗读课文。

　　2．比较朗读，把握基调。

　　（1）思考：这样的课文你应该怎么朗读？学生自由交流。

　　教师先播放《鸟的天堂》第11、第12自然段录音。学生听后交流，发现这样轻快、活泼的语气，不适合本课，本课应该采用舒缓、平静、柔和的语气朗读。

　　（2）以第2自然段为例，学生自由练读。教师指名读，相机点评。

　　提示：语速稍慢、语调轻柔。

　　3．配乐朗读，想象画面。

　　（1）伴随着轻柔舒缓的轻音乐，教师示范朗读第2自然段。学生边听边想象牧场画面，并

　　把印象深刻的字词圈画出来。

　　（2）交流印象，品悟画面。

　　提示：教师可以从两个角度引导学生品评画面。

　　角度一：关注颜色词“绿”“黑”“白”“蓝”，体会色彩的纯净和牧场给人宁静的感觉。角度二：关注神态词“非常专注”“仪态端庄”“无比威严”等，体会牛吃草时惬意的状态。

　　结合角度二，教师随机指导朗读。

　　①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　提示：牛群十分安逸自在。带着这种感觉，读好这句话。

　　②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

　　提示：提问学生是否了解“贵夫人”，并出示贵夫人的图片。再出示牛犊图片，讨论“牛犊”和“贵夫人”的相似之处。学生交流发现，牛犊的皮毛光滑柔顺，像贵夫人穿的绫罗绸缎；牛犊吃东西的样子，像贵夫人在细嚼慢咽；牛犊抬头挺胸的样子，像贵夫人骄傲神气的姿态。

　　教师引导学生先具体想象画面，再读句子，读好这句话。

　　③老牛好似牛群的家长，无比威严。

　　提示：指名学生挑战读，读出老牛的威严。可引导学生先回想长辈们富有权威、说一不二的样子，在脑海中形成具体画面，再读好句子。

　　（3）小组赛读，互相点评。

　　教师小结：通过有感情地朗读，边读边想象着走进荷兰的牧场，感受牛群在那里享受着天堂般的生活。

　　板块四迁移运用，自主朗读

　　1．选择语段，自由练读。

　　提示：学生选择自己感兴趣的一段，运用抓关键字、边读边想象的方法读好语段。

　　2．分享交流，感情朗读。

　　结合学生的分享，重点指导下列语句：

　　①除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归他们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　提示：因为有辽阔无垠的草场可以奔驰，所以马儿都膘肥体壮、精力充沛。

　　②在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。

　　提示：教师引导学生感受课文以动写静的手法。即便是繁忙热闹的劳动场面，在这里也流淌着一种静谧的`氛围，让人感受到牧场的宁静之美。

　　板块五深化理解，积累表达

　　1．结合课后题二，体会“这就是真正的荷兰”的内在含义。

　　（1）用波浪线画出文中四句“这就是真正的荷兰”。教师引导学生发现这句话或出现在段落的前面，或岀现在段落的后面。

　　出示课后题二：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？

　　（2）合作朗读，体会作者情感。

　　提示：指名四位同学读第25自然段，全班同学合作齐读四句“这就是真正的荷兰”。通过朗读，体会作者对荷兰的喜爱之情。

　　（3）补充资料，深化体会。

　　PPT岀示作者资料。

　　提示：通过阅读作者资料，教师引导学生进一步体会作者向往人与自然和谐相处和平宁静的田园生活的美好愿望，把学生对作者思想情感的认识推向一个新的层次。

　　2．播放视频，积累表达。

　　（1）播放荷兰牧场的风光片，加深印象。

　　（2）定格画面，迁移表达。

　　选择一幅圆面，写一写你眼中的荷兰。

　　（3）交流分享。

　　提示：学生先四人小组交流，再全班交流分享。

　　3．总结点题。

　　提示：通过片段练写，学生感受到了荷兰牧场的静谧、自由，写出了一个天堂般的荷兰。这种情感和作者反复强调的“这就是真正的荷兰”的情感是相通相融的，是一种对荷兰由衷的喜爱和赞美。

　　牧场之国说课稿 9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。

　　教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　【一、由图引入，把握主旨。】

　　1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

　　（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）

　　【二、快速阅读，整体感知。】

　　1、检查预习情况。

　　2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的`荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？

　　3、学生参与板书。

　　（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　【三、自读自悟，交流讨论。】

　　请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

　　3、小结。

　　我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

　　【四、观看画面，领略荷兰风光。】

　　现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）

　　（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

　　【五、运用语言，真情表达。】

　　1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?

　　2．学生自由练写，教师指导。

　　3．学生互相交流，师生共同评价。

　　4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

　　（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

　　【六、布置作业】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

　　3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

　　（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）

　　附：预习作业

　　1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

　　2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

　　3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

　　牧场之国说课稿 10

　　教学设计理念

　　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　　3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

　　教学重点：

　　在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　　教学难点：

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学准备

　　1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

　　2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

　　教学过程

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

　　引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

　　2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

　　二、初读课文，感知主要内容。

　　1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

　　2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

　　3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

　　三、诵读感悟，丰富语言积累。

　　1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

　　自学提示：

　　（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

　　（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

　　（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

　　2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

　　3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

　　4.品读课文，领悟作者的表达方法。

　　（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

　　（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

　　（4.）引读第三、第四自然段。

　　四、练习仿写，学习运用语言。

　　1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

　　【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

　　提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的.荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

　　2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

　　3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

　　（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

　　五、布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

　　3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

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