口语交际说课稿
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的口语交际说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
口语交际说课稿1
【教材简说】
本课是语文第一册第二单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
【指导思想】
要进行口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。
【设计理念】
１、在具体的情境中培养学生口语交际能力。
口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。我在课前让学生每人画一幅自己喜欢的画，为学生的交流提供了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。
２、活动形式多样，层层递进。
在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求也不同，是模仿——自主交流的过程，是学习方法——实践的过程，是逐层深入、层层递进的。
3、自主、合作，创设宽松的学习氛围
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
１、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。
２、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。
３、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。
【教学重点】
指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织学生介绍画、推荐画等交际活动。
【教学流程】
一、创设氛围，激趣导入
用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。
二、问画、说话。
通过教师和学生的3次互动交流，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使学生掌握交流的方法。然后让学生和同桌交流，全班交流。
三、选画、评画
在四人小组里交流、挑选画得最好的画，指出画得好的地方，实际上是让学生评价别人的画、欣赏别人的画，最后参观画展时让学生同“小画家”或自主交流，这是一个独立交际的过程。
四、课堂小结、体会成功。
通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培养学生的说话兴趣和自信心，让他们体会口语交际带来的快乐。
口语交际说课稿2
一、说教材
本课有四幅图，每幅图的对话框中都是人物双方使用的礼貌用语，每幅图都提供了使用这种礼貌用语的具体环境。第一幅图是问好。第二幅图是道歉。第三幅图是致谢。第四幅图是告别。这四幅图可以帮助学生了解礼貌用语的意思，懂得在什么情况下使用礼貌用语。图下有两个讨论题，第一题要求同学观察图画并联系生活实际，不仅知道图上的人使用的是什么礼貌用语，而且知道在实际生活中怎样使用礼貌用语。第二题是请同学们模拟生活实际，进行礼貌用语的演练。这两个题有助于学生掌握礼貌用语，并养成使用礼貌用语的良好习惯。
二、说学生的认知
由于学生的生活环境不同，家庭背景不同。因此，对礼貌用语的使用程度也有所不同。如：有的学生有清早向爸爸妈妈问早的习惯，有的同学没有；有的同学打扰了别人能自觉地道对不起，有的同学不能；有的同学会用“没关系”表示对道歉人的原谅，有的同学不会……有的学生受到社会上不良风气的影响，不但不会使用礼貌用语，甚至说话时粗俗不堪。
三、说指导学生口语交际
口语交际训练途径有三个：利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设交际的情境，让学生在老师创设的情境中无拘无束地进行口语交流；在日常生活中，让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
1、故事导入，激发兴趣。
低年级学生都爱听老师讲故事，这样一开始我就能抓住所有学生的注意力，然后用一个简单的问题切入正题。（出示课题）
2、指导观察文中四幅图，教给学生看图方法。
（什么时间、什么地点、有哪些人、他们在做什么）了解图中的人们是在什么情况下使用礼貌用语的，指名表演图中内容，了解哪两句礼貌用语通常成对使用。（出示礼貌用语）。然后用儿歌《神奇的字》巧妙地将课文中的内容延伸到实际生活中。（老师在念儿歌时，看到有的同学皱起了眉头，我猜他们肯定在想：这些字真有那么神奇吗？现在我们就亲自去体验一下这些字的神奇的魔力吧！
3、创设多种多样的交际情境，打通教学和生活的隔阂。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。因此，在训练时，我设计了来源于生活的三个游戏：1、在学校向别人借东西。2、在家里接待客人。3、在公共场所（在公共汽车上）与人相处。由易到难，由个别表演到全体参与。由于游戏贴近学生日常生活，他们能利用自己已有的生活经验，很乐意参与游戏，与同伴进行交流。由于游戏涉及到学生的全部生活（家庭、学校、社会）很好地解决了从理论过度到实践的矛盾。
4、听歌曲，培养学生的情感和表现欲。
最后在《咱们从小讲礼貌》的歌声中，让学生随心所欲地表演，既巩固了这节课的知识，有陶冶了情操。
口语交际说课稿3
教材内容分析：
今天我说课的内容是苏教版小学语文第十一册第四单元的口语交际——其思妙想。作者是想要学生发挥他们的其思妙想，我通过让学生交流，培养学生创新能力。
设计理念：
《语文课程标准》指出“说是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的说实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。
教学目标：
1、知识与技能
学生能理解其思妙想的好处，并能想和语言表达出来
2、过程与方法
教师引导及学生进行讨论进行学习
3、情感态度与价值观
培养学生创新能力和节约用水的高尚情操
教学重难点：
让学生结合事实并发挥他的其思妙想，通过教师引导，游戏、故事、学生说、写作等把学生的其思妙想及能力提升融为一体
教学关键：
教师引导为主，把课堂交给学生
教学资源的利用：
纸张，在这一课中我只用了一张纸，把它变成不同的图形，让学生猜，引发他们想象。
课时划分：
一个课时，根据教材的安排，本课我把教师引导，游戏、故事、学生说、写作等融为一体用一个课时完成。
教法和学法：
教师以引导为主，其中穿插一个小故事，贯穿听、说、写为一体。而学生以探究、合作、自主学习为主。
教学过程设计：
本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点。首先我设置了一个简单的问题1+1=？，启发了学生思维，学生答案丰富多彩，出乎我的意料，有的说等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的说等于2，如：一个鸡蛋加一个鸡蛋等于两个鸡蛋，出乎我的意料的有的说等于3，在算错的情况下等于3，学生众说纷纭，打开了他们思维大门，把主动权交给了学生，教师只当一个指导者。接下来我又设置了第二个问题，进一步启发学生思维，让他们知道奇思妙想的作用，让他们收集有关奇思妙想的人和事，居然有同学想到啊基米德，如果给我一个支点，我能把地球撬起来，一时点燃了学生激情。第三步我是让学生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一张折成三角形的纸，让学生猜，有的猜三角形，有的猜长方形，让后我把撕成不规则的图形，再让学生猜，学生也猜同样的答案，当我出示纸的时候，结果出乎了学生意料，学生笑了。第四步我注重了人文性，现实性，渗透情感态度价值观，我把贵州干旱与资源短缺联系起来，问学生该怎么解决，学生不仅知道要爱护地球，还要节约用水。同时解决方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本课教学我从头到尾都是一个引导者，完全把课堂交给学生，启发了学生思维，激发了学生激情，课堂很活跃，学生很积极，得到了所有听课老师好评。本课中我还注重了听、说、写为一体，我穿插了一个关于旱灾的故事《七颗星星》，让后让学生根据这个故事发挥自己想象，写一个片段《月球——21世纪的希望》，不仅发挥了学生想象，而且提升了学生动手能力。同时我还用了名言，增强了说服力，德国数学家高斯说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发明”。最后总结是采用了xxx一句话“创新是一个国家的灵魂”，要求同学们要发挥自己的奇思妙想，尽量地创新。不仅有说服力，而且渗透了情感态度与价值观，最后向同学们讲解了安全知识，我认为很成功。
教学反思：
本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点，我以巧妙的引导，激发了学生热情，并根据当前贵州灾情，渗透情感态度价值观，再用与当前实事有关故事来启发学生思维，并培养学生热爱地球，保护家园的情操。当然教学中由于内容太少，也有不足之处，如时间安排得不和理，导致拖课，学生表演人数不够，学生回答积极，但自己讨论时激烈度不够。下面请老师们畅所欲言，给予指正和建议。
口语交际说课稿4
【说理念】
《新课程教学设计》对口语交际课设计的要求是：口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
【说教材】
教材分析：
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识有更深感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
根据以上特点，本次的《春天在哪里》口语交际课特作如下设计.
教学目标：
1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。
2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天，
发展学生语言。
3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
引导学生把自己眼中的春天说清楚。
教学用具：多媒体课件
课前准备：
1.教学春天的词语时（即：识字1），引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图，让学生用眼去欣赏；借助录音（百鸟争鸣的声音）让学生用耳去倾听；然后让学生用心去感悟，用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。课后让学生画一画美丽的春景图，找一找有关春天的词语、诗歌和歌曲，借助拼音写一写你看到的和听到的春天。
2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时，让学生课后找一找有关春天的诗歌，有感情地读一读，并模仿课文写一写或画一画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的课文，让学生联系生活编一编“春天的声音”。学习了《邓小平爷爷植树》这篇课文之后，让学生也找一找有关春天的人和事的故事读一读，并将内容说给同学听一听。最后一篇是有关春天的古诗，课后引导学生积极主动地去寻找春天的古诗，并诵一诵。
3.利用双休日将以上内容设计成一份“春天在这里”小册子。（可以是独立的板快，如：“春天的声音”、“春天的图画”等，也可以是以上几块内容的组合。）
【说教学过程】
一、组建小组激发激情
1.教师帮助学生组建合作学习小组，按照大家课前“春天在这里”小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同一板快的内容。指定学习小组长。
2.播放了一曲优美的旋律。师：小朋友，你们听，春姑娘已经向我们走来了！我们该怎样迎接她呢？
3.宣布“春天在哪里”比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。
［口语交际的教学要让每个学生都参与，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。本着这一理念，为了能更好激发学生的说，我创设了小组竞赛的方法，激发学生说话的欲望，增强说话兴趣。］
二、创设情景尽情交流
（一）交流一：春天的词语
1.（出示美丽的春天的课件并配乐）瞧！春天来了，小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对一个加一分。
2.师生交流。（根据学生所说，教师有目的的板书）
3.小结：是啊，这些词语向我们描绘出一幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧！
（二）交流二：春天的画
1.导入：听说你们还把春天画下来了，赶快把你们的画拿出来吧！（教师作欣赏状）啊！真是一个美丽的群芳争艳图啊！
2.小组内交流。注意交流方法的指导：可以补充、提问。一会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选条件。
3.每个小组选择一幅画贴在黑板上。
4.每个小组派一名代表向全班同学介绍自己所画的春天，小组成员可以补充，其他组根据描述找到这幅画，还可以根据自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。
4.小结：选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众，并说出为什么要这样选。
［学会倾听、表达与交流，发展合作精神是口语交际的基本能力。这一环节就是有效地培养了学生这种能力］
（三）交流三：春天的声音
1.导入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我们说：“我是小溪，我要流进江河里。”你还听见春天在跟我们说着什么样的悄悄话？
2.小组同学模仿老师的表述方式，先小组内交流，再全班交流比赛。
3.评比。
（四）交流四：春天的古诗
1.导入：大地回春，万物复苏，春天悄悄地来了。春天是一幅七彩的画，春天是一首优美的诗，那接下去我们就进行吟古诗比赛。
2.比赛以擂台赛形式举行。
3.评选小诗人。
［口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。这一环节就是本着这一理念而设计］
三、小组评选歌唱春天
1.学生自主评选比赛结果。
［学生是学习的主人。教师以人为本，始终把学生当作学习的主人，积极为学生搭建平台，有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度］
2、出示课件。（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、优美的歌曲，还有那么好听的声音，谢谢你们！”）
3、小结：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
4、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。
口语交际说课稿5
【设计理念】
本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。
本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制。充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态。让学生主动学习，合作交流，探究创新。把教学目标落到实处。
【教学目标】
根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下目标:
１、学习知识和技能目标：
学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力。
２、学习过程和方法目标：
主动参与、交流自己的发现，勇于创新。知道倾听是交流的前提，交际语言要文明规范。
３、情感态度价值观目标：
有自信，有表现美好事物的欲望，敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。
【教学流程】
我把本课设计为四个阶段：
准备阶段（课前进行）
交流展示阶段
评价阶段
拓展延伸阶段（视情况安排在课内或课后）
一、准备阶段
课前带领学生到大自然中去找春天，感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画；教师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺利进行课堂教学，达到教学目标奠定基础。
准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容，气氛才会活跃。
二、交流展示阶段
〖交流阶段〗
１、播放《春天来了》ＭＴＶ，师生一起载歌载舞：
师：春天来了，你发现了吗？你找到了吗？春天在哪里呢？
大屏幕显示课题《春天在哪里》
歌舞“热身”，生动活泼的语言激发学生学习的情趣，激活学生的大脑神经元，为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。
２、明确任务：
（大屏幕显示教材中的三点要求）
你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天：
把你画的春天给大家看，给他们讲讲你的画。评一评谁画得好，谁讲得好。
指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生的表达欲望。
３、自主合作交流：
第一组说春天；第二组画春天；第三组颂春天。
提出要求：
不得大声吵，要注意听清别人说话的内容，然后提问或评论。要使用文明语言，违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。
学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨，同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开
放式口语交际教学模式，鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明规范语言，学生学习运用个性化语言。
〖展示阶段〗（由动到静）
各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天：
第一组合作编成一首诗；
第二组合作成画；
第三组合作展览。
三、评议阶段
先自评，再互评。
（在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。）
评出五星级的明星。
（欣赏、鼓励，使学生不断获得成功的快乐。）
四、拓展创新
（延伸活动阶段：时间允许就在课堂进行，否则可作为课后作业）
１、春天的引申意义：
说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。
２、写一写：
把你说的话写一写。
五、结束阶段
小鸟也找到春天了。听（播放歌曲《小鸟小鸟》），让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧！师生一起作小鸟飞出教室。
【板书设计】
口语交际
春天在哪里
说──完整听──仔细问──明白答──清楚
【教学中要注意的几点】
１、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。
２、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。
３、注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。
口语交际说课稿6
说教材
“谈理想”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。
说教学目标：
1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。
2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
3、培养学生当众即席演讲的能力。
说教学重点：
人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
说教学难点：培养学生当众即席演讲的能力。
说学生：
根据城乡结合的学生来讲，要想上一节满意的口语交际的确不容易，但是只要平时训练有素，还是行的。开始我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生提供很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要肯定、表扬他们。
说教法、学法：
1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举“人生早期树立理想”的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。
2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。
3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态。
教学准备：
1、课前收集资料:你心目中最崇拜的伟大人物及事件.
2、准备情境录像片断。
说教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像图片）板书英雄
2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的未来和希望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有远大的理想能胜任吗？
3、请同学们看一段情境录像片断：
有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖”，一个说是“挣钱”，而另一个却自豪地说：“在创造世界上最富有特色的房子”。
你们说，哪一位工匠的理想最远大？为什么？（学生交流）
小结：正是这位工匠有着这一远大理想，后来才成为有名的建筑大师，而另两位工匠则一生默默无闻。故事告诉我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大。
(评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，起到生趣、激情的作用。）
二、明确目标，畅谈理想
1、进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。（用powerpoint出示）
(1)颂英雄,树理想。（2）即席畅谈自己的理想。（3）怎样才能实现我们的理想。
2、出示（1）周恩来总理说过：“为中华之崛起而读书”。（2）革命前辈吴运铎说过：“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了理想，就等于有了灵魂。”你能谈谈他们有关的事例吗？
3、小记者采访：假如你的理想是一名医生或护士，在“非典”的第一线你会怎么做呢？
4、分组讨论：那么，同学们的理想是什么呢？为了表达有条理，可以先列一个简单的提纲，再演讲，最后在小组中讲，（教师参与讨论，适时指导）。
（评：学生自主学习，思、议、说参与教学的全过程，鼓励学生联系自己的
兴趣、爱好、向往，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围。）
三、小组合作，深化认识
（过渡）同学们有这样崇高的理想很可贵，但是，理想和实现这中间有很大的距离，需要付出代价。
1、播放《飞夺泸定桥》片断：革命先烈的理想是为了我们今天幸福的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗,流血牺牲才实现。
2、那么,怎么才能让我们的理想成为现实呢?(告诉你喜欢的同学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对呢?(学英雄,树榜样,克服困难,增添信心)。
3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有理想相伴,只要心中亮着理想的明灯一定会驱走阴暗和迷惘步入灿烂的里程。
（评：“小组合作，深入认识”是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的“导”突出了学生的“学”。）
四、总结评价，激励进步
1、畅谈理想后，由老师或学生对演讲的内容，学生的语言运用的正确性、得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组。（板书：评语言、评思路、评仪态）
2、出示：著名的无产阶级作家高尔基说得好：“战胜自己是最伟大的胜利。”
3、总结：同学们让我们扬起理想的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，坚持不懈，不断进取，做新世纪的主人。
（总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》对口语交际是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服“听”和“说”机械分割的毛病，实现真正的“双向互动”达到多向交流的目的。）
说板书：本课板书设计简洁明了，条理清晰，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象，最后为了激发和鼓励学生我设计了不同的奖项，使学生乐学、善学。
附板书：
谈理想（口语交际）
颂英雄,树理想,评语言、最佳辩论手
克服困难,增添信心评思路、最文明听众
口语交际说课稿7
第一、说教材 明确口语交际文本性
“学会生存”是山东教育出版社五年制第 十 册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际是在学习了“ 外国名篇名著 ”一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
学情分析：五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。
教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：
1、 在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2、 在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
3、 在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。
课前需要做的准备：
1、学生积累有关自我保护的事件。
2、教师准备情境录像片断。
第二、说教学策略 凸现口语交际情景性
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本节口语交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设具体的口语交际情境，激发学生主动参与的积极性。
学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，采用自主合作探究的学习方法，通过小组合作，互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每个学生都能得到锻炼。
第三、说教学流程 体现口语交际互动性
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下 个环节展开
教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短，却给学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持，学生收益非浅。
教学环节二 情景模拟 互动交流
一是 打开思路，引出话题
我是这样导入的：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。这也是是联合国教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）
“说说由这四个字你想到些什么。
在这一环节中我通过亲切的教态，平等交流的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。
二是畅所欲言聊话题
在学生踊跃交流，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视“学会生存，自我保护”问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非常痛心的。
学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受进行交流，然后引导学生思考，自己遇到过、听过或者见过类似的什么事情呢？鼓励学生大胆发言进行交流。
请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生确发言方法：要说清楚事情的原因、经过和结果，说话要有条理，声音要响亮，仪态要大方。
为了使更多的同学有交流的机会，设计了小组继续交流这个话题：
要求交流完事情后小组讨论总结：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流
这一环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发言，教师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生认真倾听，并进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，提出建议和批评。教师充分关注学生的学习态度，及时发现学生的不足，进行规范，同时努力发现学生富有创意的语言，力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三是召开“自我保护”座谈会
每组代表上台就座，交流所了解到的自我保护的方法，鼓励下面的同学与台上的互动。
在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （包括在家中和在外面的不同的情况）
这里我有意识地创设座谈会的形式，营造了一种和谐交流的氛围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，又练习了口语交流，达到了本节课的教学目标。
四是深化引导：
为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交流应对措施。如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的知识，想一想，你应该怎么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的提出，激活了学生的思维，激发了学生说的兴趣，使本课的教学目标再一次得到落实。
教学环节三：阳光评价，反思激励
根据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反思不足，以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给七彩阳光卡来鼓励
对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求，使学生能体会到过程的快乐、感受到来自同学、老师的关怀，激发了学习的热情。
教学环节四：拓展交际 延伸生活
《语文课程标准》中明确指出：鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道吗？据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束生命。在灾难面前，生命显得那么脆弱。但是，我们痛切地感觉到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。大家课后可以父母继续交流有关自我保护的话题。相信你会有更多的收获。
第四、 说板书设计 落实口语交际主体性
学会生存（口语交际）
自我保护
评 语言 思路 仪态
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。
以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面对本课进行了说明。当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我的教学机智灵活驾驭课堂，及时、高效地处理课堂生成的各种信息，提升师生对话的质量，以期使学生学得快乐，说得精彩！
我的说课到此结束，有不当之处，请领导评委多提宝贵意见，谢谢大家！
口语交际说课稿8
一、说教材
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。
二、说学情
秋天是学生熟悉的季节，秋游是学生喜欢和向往的活动，怎样引导他们愿意把自己的所思所感展现出来呢？关键是教师要善于用学生喜闻乐见、感兴趣的方式创设一定的情境，为口语交际训练提供良好的氛围，这样学生自然乐于开口，把自己的想法尽情交流。
三、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。
2、通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。
4、培养学生与伙伴之间合作的精神和交往的能力，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。
四、说教学重、难点
激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
五、说教法学法
1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2、课件、实物投影等。
六、说教学过程
一、感知秋景，激发秋游欲望
1、谈话导入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！
2、学生交流。
①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音
②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。
3、播放录像。
①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。
②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。
③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“走，我们去秋游”。（板书课题）
二、创设情境，提供交际机会
1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？
2、小组讨论，形成基本观点。
3级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
三、激发兴趣，分组设计方案
1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。
2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？
师生自由讨论。将师生意见加以概括：
a选好最佳秋游时间；b确定秋游路线（该去哪里）；c组织丰富的活动；d需备哪些物品；e希望有何收获。
3、围绕上述问题，各小组分组讨论，设计出各自的秋游方案。
要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。
（2）各组设计的方案要具有创造性。
（3）各组可将方案列成简单的提纲。
四、集中评比，确定最佳方案
1、同学们安排的内容一定丰富多彩，各有特色。下面分小组围绕以上问题发表自己的意见，并请大家分析一下，看看他们的打算怎样，有没有需要改进的地方？
出示温馨提示：
⑴说打算时，讲清秋游的地点、干什么、做哪些准备。把话说通顺连贯，有条理，速度适当。
⑵听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。
⑶提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。
2、
3、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。
4、方展开讨论。
5、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案。
五、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划
1、针对最佳方案，集中大家的意见，完善秋游计划。
2、在班中张贴秋游计划。
六、总结
今天我们在口语交际课上解决了秋游这件大事，以后同学之间要多交流，培养我们的口语交际能力。
七、说板书
根据本节课的教学，我设计了如下简介明了的板书。
美丽的秋天
看看→说说→想想→制定秋游计划
口语交际说课稿9
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1，运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：
这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：
一、从题目入手
（板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、精心准备
1、熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
三、小组试买
1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。
四、班级特卖场
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
五、总结
1、评出最佳“推销员”
2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）
口语交际说课稿10
教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”
李尚书无法，只好让他前往。
（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”
学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。并且试着回忆一下用了什么劝告方法。
学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。请同学们也帮我出出主意。（教室里一片讨论声，试图用各种办法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。（及时板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
一、对教材的全新认识和合理开发在新课标下，教材的本质是在特定的目标下，为特定的教师和学生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是教师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它具体的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能可贵的是有大量的现实教材，可见教师基本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际情况出发，从亲身经历过的劝告活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟悉感和亲切感。在学生相互劝告环节，劝告的材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的学生兴趣的转移，从而在整节课上，学生的参与意识强，主动学习情绪高涨，课堂气氛活跃。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。
二、师声生角色的正确定位新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师是师生互动、共同发展过程中的“平等中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都准备了自己的实际劝告经历，人人参与意识体现明显。在演示劝告情境环节中，学生自己选择最感兴趣的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正使课堂成为一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
三、能有效地激发学习兴趣，充分调动学习积极性《新课程标准》上明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为孩子创设良好的自主学习情境。”
在这节课的教学中，教师能始终以学生的学习兴趣为出发点，精心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起学生的注意，自主地参与到为他们解忧排难的探索中。当结局出现后，学生又为解晋的机智所折服，深感其聪明，感叹劝告的魅力。在此基础上教师因势利导，引出本节课的话题：劝告。劝告要讲究技艺。学生眼前有榜样，想学他，那自然就主动而情绪高涨地参与到劝告这一口语交际的学习活动中来。在展示风采环节，教师把教材出示以后，要展示模拟演示。比赛竞争性、鼓动性很强，学生兴趣又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终情绪高涨，兴趣浓厚。
四、能精心创造交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际知识。整节课，教师不是注重课本中所谓的口语交际的知识量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充实了活动内容。由于贴近生活，学生很容易地产生联想和想象，如让学生举劝告别人的成功事例和不成功事例时，学生马上就从记忆库里调出，且劝告的场面也能很自然地浮现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：学生的演示环节和最后的劝告活动都是互动的、个性化的、充满新意的流程。学生参与口语交际的兴趣有效地增强，能力也得到了相应的提高。
五、以课堂结构的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变，由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“研究性学习”的方式的转变。本节课，教师在设计整节课的结构时，采用了设置情境、探索、感悟，最后归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采用了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注重了口语交际的师生互动过程，知识的结论成为了活动过程后的自然成果。
六、宽容的课堂，科学的.评价新课标强调学生的学习情感，提倡建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，教师着意创造了这种氛围。始终是鼓励的语气、慈爱的教态、合作的态度，对学生回答的问题，演示的情境，始终是以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语。如对劝告不成功的同学，也充分表扬了他积极发言这一行为的热情，当然，也科学地加以正面点评和引导，使学生知道自己的不足之处，以便在接下来学习环节中加以弥补。更是由学生自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，学生更无压抑感可言。在这节课的评价上，教师充分构建了立体的评价体系，有学生的自我反思、小结、评价，更是有学生间真诚的相互评价。当然，教师评价时，更是注意了一个促进者角色的扮演。学生在自主讨论时，教师并不是清闲着，而是积极的参与。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参与讨论，随时掌握课堂中的各种情况，思考指导学生下一步学习。与学生距离近，这无疑给学生以心理上支持，精神上的鼓舞，创造了良好的氛围，使整节课显得民主、平等、宽容，而又积极向上。
不足处：
由于课堂变成了开放性的，材料来源又是学生自己设定的，课堂流程具有动态的特征，所以课堂上要求教师能因势利导、随机应变，这对教师自身素质的要求很高，教师要不断充实自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，教师在学生回答问题的相机而动、因势利导上还有待改进。你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝告的方法真多，同学们在观察生活中还可以采用那些劝告方法？
学生史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝告方法，确实能打动对方，犹如春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝告”活动，请大家推荐一名主持人上台组织本次活动。（同学讨论，推荐好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，推荐我当主持人，我一定会不负众望。
这儿有三个主题，请同学们认真看。（电脑操作揭示）：
A． 小红的父亲吸烟成习，如果你是小红，该怎样劝告她父亲。
B．某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们。
C．某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他。）
除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜欢的主题展示，也可以跨小组寻找合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在开始讨论吧。（三至五分钟后）主持人：讨论结束。下面请表演者上来展示，在展示时请同学们认真看，在他们展示之后，我们对他们的展示进行评价，谁先来？
A组：表演者：钱一麟 陈鹏
背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害健康的！、陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，快活似神仙！钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害健康，还抽，真是的。陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有滋味的事了。钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很浪费钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的烟）陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陈：爸爸答应你，从现在开始再也不抽烟了。钱：一言为定。陈：一言为定。合：谢谢大家，我们的展示到此结束。主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。
B组：表演者：杨林（饰班干部） 陈东鑫.吴泉福（饰打闹的学生）
背景：两位同学追逐打闹，玩得很过火，这时被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。
杨：你们怎么又打闹了 ，这个可是违反《中学生日常行为规范》的，你们知不知到错？ 陈.吴：（不服气，更不知错
）。（向班干部瞅了一眼，继续追打）杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜欢这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈.吴：这……恐怕杨：怎么，不敢了？陈.吴：我们不打了，还不行吗？杨：那握手言和吧！合：我们的展示结束了，谢谢！主持人：还有谁想上来表演？
C组（自选主题）：表演者：陈文（饰劝说者）
臧思华（饰卖青蛙者）背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小朋友想劝他不要卖青蛙。臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小朋友，快来看看这青蛙多壮，快点买点回家啊/
陈：叔叔，我不是来买青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。陈：叔叔，田里的庄稼丰收可都是青蛙的功劳呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要消灭1万多只害虫呢。臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？说到他们，我刚才还交了两块钱的税呢？陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展示完了，谢谢！主持人：还有谁想展示一下自己的表演才华呢？
D组：表演者： 学习委员（陶昕饰）
同学（狄超饰）背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他却只捐了两元钱（他家生活很富裕），同学们想劝他多捐点。
狄：学习委员，这次捐款你捐了多少陶：两元，怎么了？狄：不会吧，这么少。陶：还少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很穷。陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有很多很多，我可说不完。狄：那就是你小气，两元，太少了。陶：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？狄：乐于助人，好榜样。（互相微笑）合：我们展示完了，谢谢！主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展示进行评价，学生思考，举手，（喊同学）陈然！陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝说试着劝爸爸不要再抽烟，可是没成功，但是又举生活例子和略带以错就错的方法终于能让爸爸不抽烟了。”
主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！”
蒋梦怡：“我认为第二组表演得不成功，对于两个十分顽皮的学生，对他们讲道理是毫无作用的。最后让他们互相砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就不知道了，所以这是件很棘手的事。”
主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。”
史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，因为臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝告失败，但是他的劝说方法十分精彩，比如说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝说，是非常成功的。”
主持人：“同学们说的很好，除了他们展示的优点，还可以对他们的展示提一些建议，请陶艳同学。”
陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更丰富的词语和句子就更完美了。”
主持人（继续）：“金云东。” 金：“我认为如果第Ｂ组班干部能再想出些奇妙的点子，更极端的方法会更让两位同学觉醒较快。”
主持人：“同学们发言太积极了。”
一学生：“如果陈文这组的展示，陈文同学还可以再举些例子。如卖青蛙者家的大片农田被害虫破坏了，这正是没有益虫青蛙所致，这样会更形象。”……
主持人：“大家的发言很精彩，同时也让大家学会了在日常生活中该怎样劝告他人，下面我们评出“小小艺术家”和“小小评论家”。支持A组的请举手（过程）B组呢？……C组？最后一组谁支持？…通过举手表决，C组获得“小艺术家”；那“小小评论家”谁来担当？（同学们此时的声音“陶艳”此起彼伏）让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。本次活动到此结束。师：同学们，通过劝告展示活动，你们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。学生宋小霜：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，废气熏天。学生陈然：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友。学生李文静：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
（学生发言很热烈）……
师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。（结束语）
口语交际说课稿11
【说教材】
《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：
1、课余做了哪些事?
2、有哪些收获和感受?
3、评一评哪位同学的课余生活安排的好?
4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】
教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】
1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
4、师展自己的课余生活。
5、欣赏范文，进行评议。
6、小组交流、汇报。
7、学生作品展示。
8、小结、布置作业。
【说板书】
我们的课余生活
1、时间、地点、人物、事情。
2、经过。
3、感受和收获。
口语交际说课稿12
一、说教材
人教版初中语文九年级上册第二单元以演讲和书信为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。
《课标》在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。
在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
根据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教学目标：
(一)知识与能力
1、学会选择恰当的话题演讲，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。
2、培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。
(二)过程与方法
1、学会选择熟悉而引人注意的演讲主题，有话可说，以理服人。
2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。
(三)情感、态度与价值观
培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。
二、说教法
寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。
采取实践活动的课堂形式，让学生参与演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培养他们评分、写稿、演讲的能力。
三、说课前准备
1、按自愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。
2、抽签决定每个小组负责一个专题的资料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。
3、推选两名组员演讲，口齿清晰、条理清楚，其他组员参与评价工作，提出合理化建议。
四、说活动过程
[活动序言]目的：创设情景，渲染课堂气氛
1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。
2.欣赏《蒙娜丽莎》。
3.朗读欣赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。
[训练写作]
1、阅读课文，明确演讲稿的要求
第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分）
第二、观点明确，事例典型，条理清楚，严密有说服力。（30分）
第三、运用表达技巧。遣词造句简明准确，设问发人深省，比喻生动形象，排比富有气势。（30分）
2、朗读精品。感受演讲的魅力。
教师范读已经准备好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感态度及演讲稿所展示出来的力量。
3、结合主题，组织学生讨论。结合语文活动中的三个主题，组织学生积极参与讨论，形成初步构思。
4、总结小组意见，交流短评。
5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。
6、评讲结束后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻资料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组交流讨论后写作演讲稿。写好演讲稿后给自己的演讲稿打一个合理的分数。
（设计意图：让学生对照着评价表，搜寻资料、梳理资料，写演讲稿。并能够对自己演讲稿的优缺点进行评价，给出一个合理的分数，从而培养他们的自我评价能力。）
[训练演讲]
1、制定这次演讲的评分标准（小组讨论，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略）
2、组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。
3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行小组讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。
4、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。
(设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。)
[小结]齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。
五、总结
新课标主张“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。在本次活动中，我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调读说写演练学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
汪祖国，邹新瑛，中学语文教师，现居湖北阳新。
口语交际说课稿13
一、教学内容
1、教材出处
本次教学内容选自小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三单元的口语交际。
2、教材（课本内容）简介
这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品，设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
3、教学内容
创设商品推销情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现推销角色，在倾听与合作中，在实践活动中，尽可能地了解这种物品，能通过自己的口头语言把“商品”或物品介绍给同学。让学生在活动中学会推销、学会提问、学会表达、学会欣赏、学会评价，从而促进学生语文综合素养的提升。
二、教学目标
1、课标要求
①与人交流能尊重、理解对方。
②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
③听他人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述。
④表达要有条理，语气、语调适当。
⑤能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
⑥在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
2、学生学习实际
本班学生在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，也能认真耐心听取他人的表达，语气、语调比较适当，但在表达时缺乏条理，语言不够流畅。
3、本节课的三维目标
知识与技能：运用口头语言进行交际，提高表达、应对、倾听、提问等语言能力。
过程与方法：通过观察、了解、介绍和情境表演，学生能把语文与生活相联系，会倾听、会观察、会表达。在情境表演中有礼貌、讲方法、会评价。
情感态度与价值观：学生通过活动陶冶热爱生活的情趣和体验成功的快乐。
三、教学重点、难点
重点：在活动中培养学生协调、应对、表达能力。
难点：在介绍物品时，试着用上一些说明方法。
四、教法、学法及其理由
老师主要采用创设情境、提问的方法、了解的方法和鼓励的方法。老师是这次推销活动的组织者和参与者，主要起引导的作用。由于学生推销的是自己所喜欢的物品，所以兴趣高涨，对用途等各方面比较熟悉，只要稍加润色就可以通顺、连贯、按一定顺序将物品介绍清楚。学生之间互相讨论、交流，然后展示给大家。
五、教学进程及其依据
第一步：创设情景、激发兴趣
开门见山直接让学生展示自己的物品，激发他们想表达的欲望，从而激发学生的兴趣。
第二步：分组合作 精心准备
通过合作交流让学生自己找出推销的注意事项，在此基础上教师加以引导，总结推销的基本方法，让学生以总结的推销方法为依据进行推销自己的产品，同时也能用这些推销方法对别人的推销过程进行评价，在这一过程主要采用了小组合作、探讨交流的方法使学生在交流的过程中能学会尊重、理解对方，参与讨论、敢于发言、学会倾听。
第三步：精心准备、推销商品
师生合作推销商品，其余学生认真倾听，在听之后学会给予适当的评价，小结推销方法。
第四步：模拟情境、小组试卖
情景再现，通过组织有序的商品推销活动，促进学生综合语文素养的提升。
第五步：课后作业的布置
由于语文要培养学生的综合素养，因此，这一安排将口语交际与习作相结合，不仅锻炼了学生的表达能力，也同时训练了学生的习作能力。
六、板书设计
本次的板书紧扣推销的注意事项和方法。让学生能够一目了然。因此线条清晰，内容具体、明白。
七、教学反思
我执教的本节课的反思有以下几点：
首先我觉得比较成功的地方是学生在本堂课中通过我的引导他们乐于参与讨论，也敢于发表自己的意见，能够认真耐心倾听，能够理解、尊重对方。学生们的积极性也比较高，课堂气氛比较浓厚。
但是也存在着很多问题：如本人心理素质还有待加强。由于慌张，导致课堂上出现了错误。最后时间的分配不够理想。希望各位领导以及各位老师能够对我提出宝贵的意见和建议，有助于我今后教学水平的提高。
口语交际说课稿14
一、说教材。
《道歉》是语文出版社s版语文教科书第五单元《语文百花园五》中给学生安排的一节口语交际练习。通过两幅图创设了这样的情景：小明画画时不小心把颜料弄到小芳的衣服上，小明主动道歉，小芳谅解的画面，教育学生学会与人相处，学会道歉的方法和技巧，通过说说演演的实践活动，提高学生的口语交际能力，提高语文综合素养。
二、教学目标
依据课表要求、教材内容和学生的只是结构，我确定本节课的教学目标为：
1、培养学生遇到偶发事件时能比较恰当地处理的能力，当自己有过失时勇于道歉。
2、通过学生在情境中模拟表演，锻炼学生的口语交际能力、应变能力以及礼貌待人的自觉性，了解道歉的方法。
3、培养学生独白的能力，把事情发生的原因说清楚，注重训练学生表达的条理性。
三、说教学重难点。
1、在情境中模拟表演，注重训练学生表达的条理性，使学生能清楚明白地把自己的意思表达出来。
2、让学生在认真倾听的基础上展开讨论和评价，培养学生的创新意识和思维能力。
四、灵活多样，说教法与学法。
“教学有法，但无定法，施教之功，在于得法。”为了突出重点，突破难点，在教学中我采用“启发引导”为主的教学方法。孩子们的学习方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、说教学过程。
（一）、导入交际的主题。
导入就像一把钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。本课的导入，我设计如下：
1、走进教室，在我与学生互问的过程中，转身的一刹那，我不小心弄掉最前排孩子的课本，发出“哎呀”的声音，让孩子们都注意到这件事情。我赶紧替孩子捡起书，拍拍书上的灰尘，把书递给孩子。并对孩子说：“对不起，我太着急上讲台了，一不小心把你的书弄掉了，你看看，有破损吗？”孩子接过书，说：“没关系。”我赶紧笑着对孩子说：“谢谢你原谅我。下次我一定小心。”说完，我走上讲台，提问：孩子们，刚才发生了一件什么事情？听完孩子们的回答后，我随机总结并引出：口语交际——“道歉”的课题。
2、提出具体的听说要求，出示小星星，奖给在本次口语交际课上感想、敢说、会说、说好的孩子。激励学生更加主动更加活跃地进入到口语交际练习中。
（二）、观察图画，创设生活情景。
引导学生认真观察两幅图画，边看边想，提出问题思考：小明画画时发生了什么事情？帮助学生把画面的内容说清楚，说明白：一个明媚的早晨，小明在郊外画画。小芳看见了，想知道小明画的是什么，就走上前去欣赏小明的画，小明听到脚步声，猛地转身，不小心把颜料弄到了小芳新买的裙子上了。
（三）、围绕话题，学习道歉。
围绕“如果你是小明，你该怎么办？”这一话题，让学生独立思考之后自由表达。每次和学生对话完，教师引导学生从自身感受出发进行评议，共同归纳出道歉应该做到：
1、时间上要及时，不要拖拉。
2、态度要诚恳，不要辩解，讲清原因。
3、语言要真诚礼貌，不夸张。
（四）、展开想象，说一说，演一演，评一评，再演一演。
1、引导学生想象，说一说。小芳衣服被弄脏了，心情怎样？根据心情想想她的表情会怎样？她会说些什么？小明是怎样处理的？他会怎么说？他的动作神态是怎样的呢？小芳听了以后，有事怎么说呢？怎样交代的……在这个说的过程中，可能会出现很多状况，我坚持以鼓励为主，耐心地引导，培养学生倾听和应对的能力，激发学生表达欲望，注重训练学生表达的条理性，说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼。做个敢想、敢说、会说、说好的孩子。
2、寻找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。这个环节，不仅培养了学生独白的能力，培养了孩子们的沟通与交流的能力，也培养了孩子们的合作解决问题的能力。通过小小的舞台，努力使自己的口语表达更符合角色特点，提高自己的口语能力。
3、指派一个小组表演，提出观看者的要求：专心听，学会质疑，有礼貌地提出意见。对表演的要求：声音响亮，表达清楚，让人听明白。还要虚心接受别人正确的意见并及时纠正自己的想法。
4、评一评该组的优点和缺点，从中受到教育，明白在道歉时合理地运用非有声语言以提高道歉的质量。
5、让刚才表演的小组吸取大家的意见之后再次表演。做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完该组同学的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下讲台，参与到学生中去了解学生的情况。把小红花奖励出去。
虽然是再次表演，但是对孩子们来说，却是不一样的学习经历，他们一定从中得到很大的进步与提高。口语交际的听说过程本身就是个综合的思维过程，口语能力实质上是对话建构中的能力，这种能力是需要口语知识和技能来支撑的。通过评价别人的对话，从中获取的口语知识和技能，并来修正自己的对话，提高自己的口语交际能力。
（五）、拓展延伸话题，走向现实生活。
说说“你在生活中有没有看见或经历过类似小明和小芳这样的事情？”以此达到在生活中学语文，用语文的目的。
最后总结：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸宽阔的孩子。会道歉，会接受道歉，你就是有风度有教养的孩子，你一定会是大家心目中受欢迎的孩子！
板书设计：
道歉
要及时
态度诚恳
语言礼貌
口语交际说课稿15
尊敬的各位老师：
大家下午好！
今天我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作.口语交际.综合性学习板块的《感受自然》，下面结合我的教学实践来谈一下。
首先我想说一个问题，请老师们看一下目录，细心的老师会发现为什么“写作.口语交际.综合性学习”他们的位置会有所不同？这就需要我们老师要有一种对话意识，就是与编者的对话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。当然我们不能形而上学，也要结合教学实际进行设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进行展开，确定了以下教学思路：
一、课前：自主、搜集、思考
二、课上：合作、展示、交流
三、课后：写作拓展、逐步形成态度价值观。
我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文知识、语文课程本身，而应提高学生的知识迁移能力，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦知识积累的同时，还应关注能力结构的多元化。综合性学习属于过程性学习，一定让学生成为学习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日常教学中，针对《感受自然》这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进行布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由讨论，通过交流，估计大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾害给人类带来的灾难，在这时我们老师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物也是大自然的一份子，我们应该从动物身上学到很多知识等。
通过以上的交流，我会安排学生分组去收集整理材料。
如在赞美大自然时，学生可以去收集一些精美的图片和谈与自然亲密接触的感受等。我会特意安排学生分组去收集积累优美的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工计划表，让每位同学都要参与。老师要对小组的活动情况进行适时的了解，并在资料收集与获取的渠道方面给予一定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进行资料收集。还要积极询问小组活动情况，并对相关问题进行解答，特别是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进行分类，并表明资料的出处。上课时可让学生采用课件和表演的形式进行展示小组活动成果，其他未展示组的同学做好记录，并从声音、感情、内容、语言等方面进行点评。引导学生去体味雄奇的大自然是如何通过优美的文字表现出来的。当然不能光展示说出来，还要看谁积累的多，当堂限时进行默写，对优胜学生进行奖励。估计以上环节要一课时。
第二课时分组讨论自然灾害对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进行展示，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进行拍摄，我认为这更具有说服力。在这里老师可以引导学生增强抵制风险和侵害的意识，增强在与自然社会和他人互动中的应对能力。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本领，节能术等，也可能提到从动物的一些特性引发我们人类的一些发明创造等。当然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩罚等等。
通过以上展示，同学们可以对感兴趣的话题进行讨论或辩论，最后得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种对自然的敬畏之情，从而达到人与自然的和谐相处。课下让学生根据课上的讨论交流，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真切体验。
借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，在学习的过程中，我们不断培养了学生们的独立探究，与他人合作的学习能力，提高了自身参与实践活动的能力，也尽可能的完成了由注重学生练习向注重学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，学会观察社会，关心身边的人或事，学做生活的有心人，培养学生视野的广阔性。
以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各位老师批评指正！
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