《称赞》说课稿

时间：2022-11-26 14:15:27 说课稿我要投稿

《称赞》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的《称赞》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《称赞》说课稿

《称赞》说课稿1

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好!老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

　　出示：小刺猬______小獾(他们在互相称赞)

　　学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知(检查自读效果)

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下(学生读，教师及时正音)

　　认读没带拼音的生字词语(开火车读)

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　教学要点：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

　　(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

　　二、学习课文

　　(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

　　(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

　　(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

　　(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。

　　(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。

　　(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

　　师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!

　　这时，是谁发现了小獾的优点?

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬__________________

　　(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。

　　师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)

　　因为称赞能__________________________________

　　(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

　　齐读这句话。

　　三、组内分角色读，在分角色表演读。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、练习说话：

　　1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

　　(月()日，()夸我()，我心里觉得()。

《称赞》说课稿2

　　今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　１、知识目标：

　　①认识10个生字词。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。３、情感目标：

　　教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要

　　从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、巩固识字

　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　六、板书设计

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》说课稿3

　　【教材分析】

　　《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。课文内容非常贴近学生生活经验，启发学生善于发现别人的优点，学会得体的称赞别人。

　　【教学理念】

　　在设计本课的教学时，我以学生发展为本，注重多种方法识字，重视培养学生朗读与说话的能力，让学生透过语言文字感受称赞、学会称赞、享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、学词、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。

　　【教学目标】

　　1.在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、美观的书写“背、采”2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读称赞的句子。

　　3.结合图画、在具体的语言环境中学习理解新词称赞、粗糙。

　　4.体会称赞所带来的快乐，学会称赞别人。

　　【教学重、难点】

　　1.认识10个生字，会写2个字。

　　2.理解称赞、粗糙的意思。

　　【教、学具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入、激发情感

　　首先用谈话的方式导入课题，师：同学们当我竖起大拇指的时候，猜我要干什么？（学生结合实际回答）由此引出课题称赞。

　　【意图】这样导入的目的，是在谈话中让学生理解称赞的意思，并体会称赞所蕴涵的情感。

　　二、初读课文，词语正音

　　1.出示本课词语，检查初读成果。

　　【意图】在初读课文中，做到借助拼音识字，小老师领读词语，多种方法识字，发现错误，及时纠正，每一个学生能做到正确朗读。

　　2、借助图画与实物理解“粗糙”

　　让学生看图，观察粗糙的小板凳的样子，动手摸一摸粗糙的小板凳，从而说出粗糙的意思就是不精细、不光滑。

　　【意图】借助实物与图画理解词语，是我们低年级理解词语的一种方法，通过理解词语更好的掌握生字。

　　3、认识“傍”

　　出示“傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”让学生读句子，理解“傍晚”这个词，认识“傍”。

　　【意图】在具体句子中，理解词语，认识生字，做到“字不离词，词不离句”。

　　（二）有感情朗读称赞的话

　　出示“你真能干，小板凳做的一个比一个好。”

　　让学生充分朗读小刺猬对小獾的称赞，通过对表情、动作的指导，从而提高学生的朗读水平。

　　【意图】这一环节，让学生充分读书，通过表情、动作、语气的指导，从而让学生更好的朗读。

　　（三）练习说话

　　让学生用“一个比一个好”进行同类的练习说话。

　　（课件出示“我也会说”）

　　一个比一个好

　　一棵比一棵（）

　　一次比一次（）

　　一（）比一（）（）

　　小猪一（）比一（）胖

　　（）一（）比一（）（）

　　【意图】这一环节，让学生充分练习说话培养学生说话的能力。

　　五、小组合作巩固识字，指导写好“背”“采”两个字

　　（一）观察生字“背”“傍”，认真书写

　　1.出示田字格中的生字“背”“采”，学生仔细观察，把写好这两个字的方法告诉大家。

　　（“背”下面的“月”字第一笔，撇变竖；“采的爪子头。）

　　2.教师范写，学生练写，写完之后，同位互相评价称赞。

　　3.展示学生作业，全班进行评价，找出优点及不足。

　　4.根据评议，学生再写，同位之间再一次进行评价称赞

　　【意图】让学生扎扎实实的进行写字的练习，从观察到练写，再到评价，再进行修改，每一步骤都要扎实，这样学生才能真正把字写正确、写美观。

　　【板书】

　　18称赞

　　小刺猬小獾

　　消除疲劳自信

《称赞》说课稿4

　　一、教材分析

　　《称赞》是义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇新教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《称赞》是本单继《识字5》后的第一篇阅读课文，课文讲的是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾因为能看到别人身上的闪光点，相处得是多么融洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

　　根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课的教学目标定为

　　二、学习目标

　　１、知识目标：

　　①认识10个生字词。会正确书写8个生字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：

　　教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、直观教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看刺猬和獾互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）教给方法，自主识字。

　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在学习生字，新词时，交流学生之间识记生字的好方法，并加以表扬称赞，学生朗读课文生字,新词时,教师应首先应给予肯定,再加以纠正,让学生在一个充满赞声的课堂中学习称赞的这一课文，在认识理解新词时，提示学生理解词语的`方法“请教老师同学，查查字典，看看插图，联系上下文理解……”，如看插图就能正确区分板凳与椅子的不同，这样学生在读课文时，就不难理解做椅子比做板凳来得难。这里提到的许多理解词语的方法，在第三部分读文理解时也发挥了不少作用。

　　（三）读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助，我引导学生读文找找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢？学生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。这里我紧接着问“为什么小刺猬不是说‘小板凳做的挺好的’而是‘一个比一个好’呢？”对呀，同样也是称赞的话，为什么小刺猬选择了“一个比一个好”呢？学生的兴趣一下子就被调动了，这里引导学生质疑，分析的目的在于让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很认真”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。

　　课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们还可以抓住角色对话为训练重点，采用分角色读、表演读，让学生用内心的情感朗读课文，在读中悟，从而达到了品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。

　　又如“学了《称赞》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”最后让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。

《称赞》说课稿5

　　【教材分析】

　　《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　【学习目标】

　　1、知识目标：

　　①认识10个生字词。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教法与学法】

　　【教学流程】

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　(一)创设情境、谈话导入。

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　(二)游戏激趣、巩固识字

　　学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　(三)读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题，我抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　(四)拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》说课稿6

　　一、教材分析

　　《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 《称赞》一课，是一个有趣的童话故事，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

　　根据新课程标准和本组课文阅读训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

　　3、善于发现别人的优点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。

　　（一）创设情境，谈话导入。

　　为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪明可爱，有些小朋友的大眼睛是很善于发现问题的，表达能力很好，也有些小朋友充满活力，上课积极开动脑筋，举手回答问题。其实，老师很佩服你们呢！”再发现部分做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到称赞的氛围中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读兴趣。

　　（二）巩固识字，初读课文

　　让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的奖励，引出课文故事中的主人公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真；你真能干，小板凳做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让学生用称赞的话语去称赞同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进行思考，这也是本篇课文的主问题：课文中谁称赞了谁？是怎么称赞的？整节课的教学都是围绕这个问题进行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

　　（三）读文理解，感悟道理

　　这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助，我引导学生读文找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢？学生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很认真”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。

　　（四）拓展文本、延伸课堂

　　又如“学了《称赞》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”最后让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人

　　六、板书设计

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。

　　《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话———称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！

《称赞》说课稿7

　　各位评委，大家好!

　　今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

　　现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

　　一、教材分析

　　《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

　　二、教学目标

　　1、认知目标，会认10个生字

　　2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快

　　感受，体会作者的真实情感

　　三、教学重难点

　　1、重点、识字

　　2、难点、正确流利有感情的朗读课文

　　三、教法与学法

　　在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

　　四，教学过程

　　在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

　　第一、创设情景，激情导入(3分钟)

　　首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目你们想问点什么呢?

　　1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

　　第二、初读课文，认识生字

　　首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

　　第三、游戏识字

　　学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

　　第四、读文理解，感悟道理

　　语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

《称赞》说课稿8

　　下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　二、学习目标

　　1、知识目标

　　（1）认识10个生字词。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。`

　　三、教学重点、难点重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

　　3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。

　　六、板书设计

　　这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》说课稿9

　　一、说课标

　　《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　二、说教材

　　《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。

　　三、说学情

　　生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

　　四、说目标

　　根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，我安排了2课时。在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文

　　的教学任务。第二课时，复习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的：

　　1、复习巩固10个生字，学写“背、椅”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。

　　3．学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。

　　五、教学重点、难点

　　重点：正确书写生字词。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。

　　突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。

　　六、教法与学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、

　　自读自悟教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　七、说教学设计理念：

　　本课教学设计试图从自主感悟，合作探究的新理念出发，培养学生自主探究的学习能力，体现语文教学的人文性特点，文本与实际相结合，自主感悟，合作交流，让学生学会读书，乐于表达。

　　八、说过程

　　1、教法和学法：

　　在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。第一个环节复习字词

　　入课时，我注意创设情境，使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言，字词句的教学是课堂教学的重要内容，因此，我设计了积累课文中的词语，识记巩固。为学习课文打下了基础。

　　第二环节讲读课文

　　我以：“谁称赞谁，怎样称赞的，称赞带来了什么结果？”这一问题情境引导学生精读课文，理解感悟。

　　1、采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学能力。

　　2、指导学生进行自主探究，相互交流，彼此启发。

　　3、在自主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这一主线进行深入探究。

　　学习1—4自然段

　　我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从了解句子的表面意思入手，通过运用联系上文，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法，帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。这样的设计，不但使学生了解了句义，而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件，突出了教学重点。学习5－7自然段

　　结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图帮助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。学习8—10自然段

　　我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。

　　第三个环节尝试称赞

　　课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。

　　第四环节指导写字

　　在发现异同点后，写好两个字：“背”“椅” 2．精读课文，理解感悟

　　（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。

　　我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2—4自然段。

　　学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2—4自然段。

　　学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。

　　这时，我出示“虽然？？但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。

　　学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。

　　最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：

　　是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读1—4自然段。

　　（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第5—7自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”

　　学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。”根据学生的发言，

　　我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”

　　学生分角色朗读5－7自然段，体会人物快乐的心情。

　　（3）学习8—10段。

　　学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8—10自然段。”

　　学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳。

　　我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。

　　学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道了什么？”

　　结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。”

　　这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。

　　当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”

　　我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”

　　读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”

　　学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。”由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？”结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。

　　最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文5—10自然段。

　　九、尝试称赞

　　使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“××，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“×××，你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送给自己的小伙伴。

　　十、识字写字

　　第一步，我出示“背”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。

　　作业设计：有感情地朗读课文。

　　写一句称赞别人的话，并送给他。

　　板书设计：

　　18、称赞有了自信

　　小刺猬图小獾图消除疲劳

《称赞》说课稿10

各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　【教材分析】

　　【学习目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识１０个生字词。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：

　　教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教法与学法】

　　【教学流程】

　　一、创设情境、谈话导入

　　二、游戏激趣、巩固识字

　　三、读文理解、感悟道理

　　四、拓展文本、延伸课堂

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作

《称赞》说课稿11

　　《称赞》是人教版语文二年级上册的课文。这是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相称赞，关系融洽。看来只要是发自内心的一句话，也会产生意想不到的效果。

　　教学目标

　　1、通过随文识字等方法识记“刺、猬”等10个生字，会写“板、椅”两个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”等词语。

　　2、抓住语气词，指导分角色朗读，读出称赞、欣赏的语气。

　　３、感知“__了__”、一__比一__“两组词语的构词方式，仿写运用。

　　在本课的识字中，重点让学生识记的是“刺、猥、板、凳、糙”五个生字，随文随图识记，其他生字放到第二课时重点讲解。

　　教学过程

　　一、故事导入，激发兴趣

　　随意评价学生，询问学生听到称赞后的心情。师读课文讲故事。

　　二、揭示课题

　　同学们喜欢这个故事吗？它就是我们今天要学习的课文《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们上了一年级时学过曹冲《称象》一课的“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）称是后鼻音，读准确。（师范读，生跟读）以旧知带动，使学生印象更深刻。

　　三、学习动物名称中的新词

　　A、谁称赞了谁？还有吗？那你能不能用上“也”，把你俩的话加起来说一说呢。训练完整说话，并在无意识中简单地概括了课文。在以后写句子时，学生也能有意识地用上“也”，而不导致句子重复。

　　B、，今天邵老师把这两个小动物给大家请来了，快看，它是谁？（出示图片）它们俩的名字也特别想和同学见面，小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

　　讲解“刺、猥“，适时复习反犬旁。通过看图，学生比较感兴趣，在主动参与的过程中，识记的愿望强烈，印象深刻。

　　四、字词梳理

　　自读课文，读带拼音的生字词，去拼音开火车读。分自然段读课文。

　　五、研读入文

　　１、根据回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素让学生完整回答小獾在干什么。齐读第一小节。

　　训练学生的看图写话能力，牢记四要素写句子。

　　2、小獾做的是什么——板凳。随文讲解“凳”字，让学生讲识记方法。

　　在讲解课文时，我不时地出示相关图片，帮助学生理解词语的意思。本课教学充分安排了自读、个别读、范读、合作读等，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在教学时，我让学生体会小刺猬称赞时的认真，让他们明白称赞出自真心，而非敷衍。再而指导学生去读小刺猬称赞的话，让学生热情读，带动作读。课后，我思考其实还可以换个角度来设计，可以对学生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他，这样学生就能体会到小刺猬在肯定小獾认真地态度，也能从小刺猬的称赞中体会到“一个比一个好”是在鼓励别人点滴的进步，这样不需要老师的讲解，学生就能自我理解了。

　　读的方面，我充分调动学生的积极性，广泛参与，师生合作，更有激情和动力。教学最后，我是问了“小獾最后有没有学会做板凳”，课后想了一下，可以反过来问“如果小刺猬没有称赞小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙会怎么样”，这样更能激发学生的思维。

　　六．写字教学，我安排让学生主动观察，说相同点和注意点。

《称赞》说课稿12

　　各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

　　一、教材分析首先说说教材

　　《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地拼命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　１、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点

　　难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习的局面。

　　五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能做，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。

《称赞》说课稿13

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　二、学习目标

　　1、知识目标

　　（1）认识10个生字词。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标

　　教育学生要学会发现别人身上的优点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　1、创设情境、导入谈话。

　　猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　2、游戏激趣、稳固识字

　　学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

《称赞》说课稿14

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。

　　老师对学生，同样如此。当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

　　二、学情分析

　　二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情地朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。

　　三、学习目标

　　1、认识本课9个生字，正确书写5个生字，积累8个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3、在阅读的过程中学会发现别人的长处，真诚地赞美别人，体会相互称赞带来的快乐。

　　四、教学重点、难点

　　重点：

　　1、认识本课9个生字，正确书写5个生字，积累8个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：

　　在阅读的过程中学会发现别人的长处，真诚地赞美别人，体会相互称赞带来的快乐。

　　五、教法与学法

　　六、教学流程

　　（一）创设情境、谈话导入。

　　人人都喜欢听到赞美的话，上课前，我特意准备了一组称赞语，并当场运用这些称赞语。比如“你坐得真端正！”“你的课前准备做得真好！”“你的字一直都写得很漂亮！”孩子们听了非常兴奋，一个个都渴望得到老师的称赞，课堂气氛自然就出来了。

　　（二）游戏激趣、巩固识字

　　学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，课堂教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在课上我通过开火车、找朋友等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

　　（三）读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我抓住角色对话为训练重点，采用分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的阶段，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂

　　1、通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　2、让孩子们相互寻找好朋友身上的优点，并学着称赞对方。在称赞的过程中，不仅体会称赞带来的快乐，甚至有助于让孩子们在今后的生活里都希望自己变得越来越优秀，能得到更多的称赞。

　　七、板书设计

　　这堂课的板书形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

　　八、课堂反思

　　回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：（1），我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。（2）毕竟二年级的学生，课堂自控力不是很强，所以部分学生无法认真听，在今后教学中我会加强引导。