【精选】说课稿集合十篇
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二章的内容。是在一年级认识简单的图形的基础上学习的，并为五年级下册轴对称图形的在认识做准备，起着承上启下的作用。本节课对于学生建立空间观念，培养空间想象能力起着重要作用。同时，对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材结合民间艺术的剪纸图形，让学生体会轴对称图形的特征，并在学习的过程中，提高审美能力。
二、说学情
接下来，我来谈谈我班学生情况。接下来，我来谈谈我班学生情况。三年级的学生，思维活跃，活泼好动，好表现。思维还是以形象思维为主，处于抽象思维的初步形成时期。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中也有许多具备轴对称性质的图形，这也为学生的学习奠定了感性基础。
三、教学目标
教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下的教学目标：
【知识与技能】
认识轴对称图形的特，能够判断轴对称图形,能够画出轴对称图形的对称轴。
【过程与方法】
通过观察、猜想、验证、操作，经历轴对称图形的认识过程，培养动手能力、创新能力。
【情感态度与价值观】
在认识、制作和欣赏轴对称图形的`过程中，感受物体或者图形的对称美，培养审美情趣。
四、教学重难点
本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点：
【重点】
能够判断轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
【难点】
制作轴对称图形。
五、教学方法
根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学习的主体。
六、教学过程
教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下：
(一)导入新课
创设情境：出示图片，美丽的花丛里，飞来了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔细观察，交流发现了什么?有什么样的感受?简单交流之后，再出示经过电脑修改的，一半被修改过的图片。再让同学们交流，和之前相比，有发现了什么?让学生用之前学过的知识来描述你的发现。通过对前后的对比，发现对称美。很多图像不再对称，也就没有那么美。进而给出课题。
通过具体情景，让学生自己经过对比，发现美的奥秘，激发学习数学的兴趣。为进一步学习做好准备。
(二)探究新知
新课开始，让同学们拿出已经准备好的剪刀和A4纸，把A4纸进行对折。拿出剪刀进行裁剪创作。要求每个人都发挥自己的想象力，对折纸进行裁剪。小组之内交流自己的交流自己的作品，每个小组选取一个最优特点的作品，在班级内交流。
分析这些图形的共同特点。引导学生得出结论：这些图形都是轴对称图形。轴对称图形共同的特点：沿着某条直线对折，图形两边相互重合的图形叫轴对称图形。折痕所在的直线教对称轴。教师板书。
通过动手操作，把同学们的创造力、想象力发挥到极致。在创造中学习，在审美中学习。真正体现了学生学习的主体地位。
(三)深化新知
教师出示在ppt上出示太极图、平行四边形、长方形等图形，让学学们辨识那些是轴对称图形，那些不是轴对称图形，并说明理由。以此加深对概念的理解，强调定义的关键字“对折”“重合”。
(四)巩固提高
影子游戏。每个小组的同学分为两部分，一部分叫做作为人的身份，另一部分作为影子部分。人做出各种动作，影子保持和人的动作一致。
通过这种游戏，巩固对轴对称图形的认识。发现数学的趣味性。实现在玩中学，学中玩的教学理念。
(五)小结作业
在小结环节，我会让学生回答以下三个问题：(1)本节课学习了哪些主要内容?(2)还存在哪些问题?
而作业环节，我会要求学生在复习多边形内角和知识的基础上，做好多边形外角和知识的预习工作。
七、板书设计
为了体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用图表式的板书，这就是我的板书设计。
轴对称图形
轴对称图形：
对称轴：
说课稿 篇2
各位专家领导,早上好!今天我将要为大家讲的课题是"力的合成"。
首先,我对本节教材进行一些分析
一,教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位。
物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。
二,教学目标
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
1基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。
2能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力。
3德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神。
三,教学重点,难点
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:
重点:(1)理解合力与分力的关系;
(2)力的平行四边形定则。
通过加强图解法和计算法的练习突出重点。
难点:合力的大小与分力间夹角的关系。
通过实验突破难点。 /
下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四,教法
物理是一门培养人的思维,发展人的'思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
五,教学程序及设想
引入新课
如图甲,一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起,图乙是两个人分别用F1,F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1,F2的共同作用的效果如何
学生:效果是一样的。
老师:那么力F就叫做F1与F2的合力,如果我们要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。
由此引入新课。
把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
说课稿 篇3
《精彩的马戏》是小学语文第三册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的基础上安排的，它是让学生在学习观察简单的图画和事物，理解词语和旬子的基础上，增加初步理解自然段的能力，同时为基础训练：，初步说一段意思连贯的话，这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下基础。
课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山苹的精彩表演，最后点明动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有办法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开叙述。
根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标：
①学会本课10个生字，理解“精彩”、“好奇”’等词语。
②理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物表演的节目精彩以及这是演员们训练的结果，会用“精彩”、”表演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。
③培养学生的观察能力，思维能力，想象能力和表达能力。
为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时让学生完成练习，并指导他们背诵课文第四段。
现在，我重点讲第二课时，通过这一课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。由于课文中的二、三、四自然段的结构相似，如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：
第一步：创设情境，整体感知
针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意，马戏马上就要开始了，请小朋友边看边想都有哪些动物表演节目，你觉得这场马戏表演得怎么样？学生带着问题看录像，看完之后，在学生回答问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝，，这三幅图片，并引导学生结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，学生在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。在这步教学过程中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的好奇心强，不足的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受马戏的精彩。
第二步，选耿例段，重点导读，揭示规律，李洁迂移
由于第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级的学生在以前的字，词、句训练中，已有了初步的'理解能力，所以我要求学生朗读这一段的过程中理解该段内容。
我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读中体味猴于的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先让学生按照一定的顺序观察图画，明白谁表演节目，怎样表演，给大家留下什么印象。接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四旬话中的“顽皮”这个关键词语，引导学生理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表现猴于表演精彩的旬于，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖靖蚊，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖靖蜓”和“大笑”后，我进行板书。最后，在学生反复朗读后，指定学生按照体现这一段层次的问题，用自己的话说说猴子爬竿这个节目是怎样表演的。为后阶段教学中的说话练习打下基础。
在学生理解了第二自然段的基础上，我指导学生回想出学习这一段的学习方法并逐步提示他们让学生在我的辅助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在我口头，总结学习方法：①看图②读文③勾画④说话后，要求学生根据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。
在第二步教学过程中，我结合每段的最后一句话，引导学生思考为什么观众对猴子，黑熊和山羊的表演反映不同，启发学生抓住关键词，理解句意，进一步拓展他们的思维，用“导、扶、放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力，观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。
第三步迁移运用，积累语言
爱因斯但说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性，所以在教第五自然段时，我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力，从而达到这堂课的高潮。首先，我用多媒体展示三个动物表演的节目，要求学生带着“谁表演？”“怎样表演？”“观众有什么反应？”这几个问题观察自己最喜欢的一种动物表演的节目。观察后，同桌仿照前三段说话，接着推选出代表在课堂上说话，最后指定学生用“精彩”和“表演”来说说这场马戏表演得怎么样。
以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，让学生仿照前三段进行说话练习，希望使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。
最后一步，总结全文
我根据板书进行总结，让学生知道动物们之所以能表演精彩的节目是演员们训练的结果，明白还是人有方法这个道理，突破课文的重点和难点。
针对《精彩的马戏》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。
一幅板书要在体现文章的思路的同时，体现教师教学的思路，以便学生根据板书，把握中心，加深理解。我根据本课的教学重点和二年级学生的年龄特征、接收能力，设计了这幅板书，是希望过这种图文并茂的形式，达到生动直观的“效果，进一步深化《精彩马戏》这篇课文的教学效果。
说课稿 篇4
运动渐变动画说课稿
一、教学目标
1、知识与技能：
①理解什么是运动渐变动画；
②了解运动渐变动画的特点；
③通过学习制作一个位移渐变动画掌握运动渐变动画的一般制作方法；
④通过比较能明白运动渐变动画与形状渐变动画的区别;
⑤加强对图层的理解运用;
2、过程与方法：
在解决问题的过程中，能促使学生主动思考并探寻解决办法；在观察、分析和交流的过程中，能培养学生的思维能力和口头表达能力；在分析比较的过程中，能让学生学会辨别，学会根据需要运用所学。
3、情感、态度与价值观：
通过学生的动手操作，激发学生的'学习兴趣，体验探索与创造的快乐。
二、教学重点和难点
教学重点：
①理解什么是运动渐变动画；
②通过学习制作一个位移渐变动画掌握运动渐变动画的一般制作方法；
教学难点：
①掌握运动渐变动画的一般制作方法
②理解运动渐变动画是Flash动画制作中区别于形状渐变动画的另一种渐变方式。
三、教学过程：
（一）、复习导入
1、播放前面学习过程中制作的动画作品。（形状渐变动画）
2、提问：
①这些作品在制作过程中运用到的渐变方式是什么？
②根据学生的回答接着提出什么是形状渐变动画？
3、小结学生的回答，形状渐变动画强调的是“形变”。转而让学生观察实例，即篮球简单的运动状态——滚动一段距离。
提问：篮球的形状发生变化了吗？说一说篮球的什么发生了变化。
小结学生的回答，让动画对象从一个地方运动到另一个地方，属于运动渐变动画。引入大课题——运动渐变动画，出示课题。
4、过渡语：运动渐变动画与形状渐变动画的制作方法类似，只需要做出起始关键帧与结束关键帧的内容，过渡帧的变化过程由FLASH自动完成。这节课就让我们用这种方法来制作小船从起点经过一段时间后到达终点的动画，也就是制作一个位移渐变动画，引入小课题——制作一个位移渐变动画,出示课题。实物演示并分析小船航行的过程。
（二）、尝试学习
1.请学生拿出手中的“导学卡”，先来自学课本做一做步骤1-3完成任务一。（提示：每完成一项任务就在后面的空格里划上“√”）
2.请仔细阅读步骤4，有疑问请提出来，大家一起讨论解决。（教师及时进行实物演示，并指名同学进行操作演示，同时强调步骤3中锁定图层的意义。）学生结合讲解演示完成步骤4。
3.自学步骤5-6并完成操作，适时提出“组合”图片的目的，让学生通过阅读“小博士”搞清它的意义。
4.自学课本步骤7并完成操作，测试影片，观看动画效果。
5.从第7步设置补间动画你知道形状渐变动画与运动渐变动画有什么区别吗？
（三）、阶段评价
1.展示部分学生的成功作品，点评“尝试学习”过程中的存在的个别情况。
2.鼓励成功的同学帮助有困难的学生完善作品。
3.提出下一阶段任务。
（四）、巩固练习（此环节可视学生掌握情况机动）
1.请同学们参照课本64页“试试看”和“知识窗”进行操作练习，完成“运动的篮球”渐变动画。
2.巡视学生上机操作情况，重点指导不会的同学。
（五）、阶段点评
教师针对“运动的篮球”制作过程中的情况进行反馈和点评。
六、总结延伸
1.通过本节课学习你都有了哪些收获？
2.我们学习信息技术，不仅要学习技术，更应该学习怎样用电脑来为我们服务，学到更多的知识，丰富我们的生活。
说课稿 篇5
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第3－4页。
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立”左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重难点
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教具准备
课件
教学过程
一、感知自身的左右
1．创设问题憎境。
师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。
师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧
自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说）
（6）揭示课题。
3．小游戏。
听口令，做动作：
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第 个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德。
三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（l）师生齐举左手。
（2）师与生演示：
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的`哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
五、师小结，全课结束
说课稿 篇6
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级(上册)第101页。
【教学目标】：
1、理解诗歌大意。
2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。
3、展示收集的诗歌
教学重点：联想品析诗歌，理解诗意
教学难点：感受诗歌意境
【教学过程】：
一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信心吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起欣赏一首新诗。(板书：春夜喜雨)齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌，
师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢?请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，(出示全诗)它和我们学过的诗歌有什么不同?板书：五律
师：这首诗的作者是( )，(板书杜甫)对这位诗人你有什么了解?生说后(出示杜甫简介)生自由读。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。(自由朗读)
师：谁愿意读一读这首诗?个别读，(出示诗的节奏)分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒!
师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感?
生：喜。(板书喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?
那杜甫为什么因为这场雨而喜呢?这场雨有什么好处呢 (出示一、二两句)
师：谁来读读这两句诗? (生朗读一、二两句)
师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? (好)
师：春雨好在什么地方? 能用诗中的句子告诉我们吗?
(板书：知时节)
师：是呀，这场春雨来得真及时呀!奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写?(人)雨本无知，作者却说它“知”，我们的`心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们(亲人)”“就像我们的……
这真是一场好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗读，有感情地朗读)
师：读得真好!我听出了其中的喜。
这场及时雨是怎样来到我们身边的呢?(出示3、4句)齐读，谁来说?
师：你从哪个字体会到的? (“潜”)
师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点?
师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。
它来有什么好处呢?(可以润物)
(板书：润万物)
师：它是如何润物的?
师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢?感情读3、4句。
师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么?
师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。
师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。
(出示五、六两句)
师：请男同学齐读五、六两句。
师：这两句写的是什么情景?
师：你从哪个字词体会到喜了呢?
生：野径云俱黑。(说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀!诗人望着这(板书(雨意浓)夜晚心中充满着喜悦呀!(有感情地朗读)，
看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：(出示七、八两句)(全班齐读)
师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景?(生说意思)
能用一个词形容吗?
那诗中是用哪个字来形容这样的景象的? “红”和“重”
师：为什么?
生：“红”写的是花;“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。
师：非常正确!若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象?这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊!请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?山上的树木呢? 那大自然的一切呢? ，
师：这真是一幅美丽的春景图(板书：春色美)让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 (全班齐读)
师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
(全班齐读全诗)
师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
三、拓展、总结1 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。(升华诗情画意)播放古诗新唱。
2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如
还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗?号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。(展示)四人小组交流收集的诗歌。
3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣!
说课稿 篇7
一、教材分析：
1、教学内容：鱼是我们人类的朋友。在儿童的世界里鱼儿是他们最熟悉和喜欢表现的对象，通过看影片、做游戏、动动手由浅入深地引导学生尝试用彩色笔、中国画颜料、油画棒、彩色纸等多种材料绘制、制作形态各异、色彩斑斓的热带鱼。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。
2、教学重点、难点：
教学重点——通过引导学生欣赏、观察各种各样的鱼儿，感知鱼的外形和色彩，感受鱼的美，并能用自己喜欢的方式来绘制和装饰鱼儿，培养学生热爱大自然的情感。
教学难点——能用绘画、撕纸或剪纸等多种方法表现水中游动的鱼，并注重色彩的搭配，拓展学生对鱼的表现能力。
二、学情分析：
四年级学生已基本掌握了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《用彩墨画鱼》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。
三、教学目标：
基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：
认知领域：引导学生欣赏美丽的海底世界，让学生用不同的方法和材料来表现热带鱼。
操作领域：学会运用剪、贴、画、拼贴等手段绘制鱼，锻炼学生的动手能力。
情感领域：让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。
四、教学法分析：
1、观看影片激发学习兴趣。2、欣赏图片知道鱼的形状。
3、做鱼的游戏活跃课堂气氛。4、示范鱼的绘制方法。
5、创设情境激发创作潜能。
五、教学过程的设计、教学过程的设计
1、动画引入，激发审美期待
“同学们，你们有没有见过大海呀？是啊，蔚蓝的大海一望无边，当海面上波涛滚滚的时候，海底却是另外一番景致。想不想跟随老师一起去美丽而又神奇的海底世界周游一番呢？”教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心，适时播放影片《海底世界》中的精彩片断。吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。同时也把学生学习的兴趣激发出来了。在欣赏的过程中让他们自己去观察海底世界，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说海里的主角，学生争先恐后，将课堂气氛推向第一个高潮。接着揭示今天的学习主题——《用彩墨画鱼》，从影片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的`兴趣和着手表现物象的冲动。
2、观察发现，感知鱼儿形状
用课件展示一张不同形状的海洋鱼组成的画面并问是由哪些形状组合而成的？让学生在欣赏的过程中带着问题去观察，再结合自己的观察来说一说。当鼠标移动时不同几何形外轮廓都会变色，这样虽然画面色彩丰富，但学生却能发现这些鱼都是有什么形状组成的，在这里反复强调鱼的不同几何形状，从而让学生直观掌握了绘制鱼的方法。概括成各种简单的几何形进行组合，稍作裁剪或装饰，再给它们穿上美丽的花衣裳就能创造出许多美丽的海洋鱼儿来。儿童的造型方法生动、变形、夸张，甚至抽象；让学生对结构有所认识，以儿童所特有的天性，绘画语言会更生动，更具表现力。
3、演鱼赏鱼，走进鱼儿世界
孩子都有表现自己的欲望，让学生用肢体语言来表现一下鱼，这一环节既活跃了课堂气氛，也为学生在接下来的过程中将鱼表现得更加生动打下了基础。接着课件展示让学生在音乐中欣赏大量海洋鱼的美丽图片。我特地采用课件制作的方法将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变，这样就让学生在无形学会了通过现象认知色彩，激发了他们的创作欲望，在大量感知的基础上激活原有学生对绘画的制作方法，问学生：“你会用什么方法来表现鱼儿呢？”“用彩色笔、油画棒画；用彩色纸剪贴。”根据学生回答我归纳出：涂色绘画、色纸剪贴。针对所总结的方法做演示补充说明，如：还可以用树叶等综合材料来做，让他们进一步对今天所学内容加以认识和掌握。我们的教学首先应考虑的是孩子对生活经验的积累，根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。
4、画鱼、剪贴鱼，展开创作过程
让学生看着《海底世界》影片画面，提出“你准备采用哪些方法来表现你心中的鱼？你想要表现的鱼是什么形状的？它穿的是什么花纹的衣裳？”这三个要求来进行创作。然后让学生把自己绘制的美丽鱼儿贴到教师分发的绘有美丽水草和珊瑚的海域的大纸上，学生也可直接画上去。在此过程中继续播放刚刚大量的海洋鱼图片，循环的图片欣赏，让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出做出和别人不同色彩和形状的鱼儿，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。
六、课堂评价
1、评鱼析鱼，分享创作快乐
师生共同欣赏黑板上学生创作的美丽海景，先让学生互评自评你觉得哪条鱼最漂亮？引导学生从以下几方面进行品评：色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动、材料的运用是否独特。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
2、扩展延伸
教师谈话：同学们，刚刚我们用眼睛欣赏了海底世界的美，又用双手创造了海底世界的美，下去之后请同学们找找我们身边还有哪些地方有表现鱼的图案，它们是用什么方法表现的？上网查阅更多关于鱼的知识。
最后教师总结谈话：海底世界非常美丽，这是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它美的同时更有责任去保护它，那怎么去保护呢？请同学们下课后去收集这方面的资料，大家一起讨论一下。
这样让学生懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，从而激发学生对人类生态保护的识
说课稿 篇8
小吴妹妹是我的老校友了，初中师范都是隔壁班的，虽然不常在一块儿，总感觉她挺亲，好脾气，末了，我也工作了，还做过她家一阵子的房客呢！新手上路，自然要向前辈请教啦，于是总调侃着说要去听她的课！这不，机会总算来了：年级同题会课，她代表我们一年级出马了！正在得意之际，接到顾老师叫我评课的消息，我又着实汗了一回！对我来说，上课不简单，评课也不容易啊，何况听过本校老师的一些精彩评课，更让我觉得不敢班门弄斧了，于是自己对自己说：学习怎么评课吧！不过现在的程度实在说不上评，只能像记流水帐一样写下听课过程中的点滴感受与想法吧：
首先要竖起大拇哥夸夸吴老师的课前准备了：在黑板上画着一棵栩栩如生的大树，枝叶繁茂，郁郁葱葱，树下是毛茸茸的小草，黑板中央写着“蚂蚁”“蝈蝈”的字样，在黑板的最右边写着本课要教学的新偏旁：米，米字旁；讲台上放着用各色粉笔写的生字和词语卡片。说真的，一进教室，我也被黑板上的大树吸引住了，仿佛我们的教室，我们的课堂都在凉凉的树阴底下，来到了课文中的童话世界，利用板画创设的情境一定也能感染学生。果然，上课伊始，学生的精神很饱满，注意集中，训练有素。
老师的语言非常简练，清晰，要求明确。在导入新课的环节，老师以跟两个老朋友打招呼的形式读词，细心的小朋友发现什么（都有虫字旁）来识词，记词；再以讲故事的方式“有一天，蚂蚁碰到了蝈蝈，发生了一件事。发生了什么事呢？想不想知道”来引起学生读书的兴趣。在初读时也做到了要求明确：自由读2遍。因为是一起开始的，所以小朋友在第一遍读时变成了齐读，当时吴老师并没有打断他们，而是在第二遍开始之前再提醒要求，是自由读，这时小朋友也做的很好。我觉得这样的处理挺好，第一遍是小朋友读书兴趣浓厚的时候，如果中途打断，就有点影响情绪，而在一遍读完的间隙，再提醒要求，相信每个小朋友都会听得更清楚，同时也做得更准确了。在读完书后，我注意到了老师手势评价的方法，就是对读得好，读完坐端正的小朋友竖起大拇哥，这样的评价省时又同样能达到效果，更有此时无声胜有声的.感觉，只要小朋友的心里是甜的。从这一小小的动作，就训练了学生眼到、心到、手到。这种方法倒也不是第一次听说，可是却往往忽略不用，真是小看了它啊！（在接下来自己的一节课上，我也见样学样了一回）
指导生字时，细心的吴老师注意了对后鼻音朗读的指导，即使细微的错误也进行了明确的指正，如“乘”字的教学，我想，教育就是要从小处抓起的。除了检查生字时吴老师耐心指导，在检查初读段落时，老师也做到了评价的有效性。老师的评价是结合要求而非空泛的表扬，“你读得又正确又流利”，使学生知道怎样读才是好的，才是达到要求的。
其中在疏通课文时，有一点想要和小吴老师商榷的，就是老师在问“你读了之后，知道讲了一件什么事情”后，又问：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？我觉得这个问题应该在学习完课文之后，在学生精读课文，与文本深入接触，有所体会，有所对比的情况下，再问这个问题，那么小朋友的感情色彩就更为鲜明，也知道了为什么喜欢蚂蚁，喜欢蚂蚁什么了。
吴老师的这堂课，设计理念应该也是体现随课文识字的意图，如文中的一些关键词语“粮食”“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候出示学习的。其中在出示“粮食”一词时，老师是从初读时的问题引出的：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？它们在干什么？（搬粮食）出示“粮食”指读，然后再来观察课文中的插图，感受天气。个人愚见，觉得可以先从看图开始，体会夏天的炎热，“在这炎热的夏天，小蚂蚁在干什么呢”，再联系文本找句子，或利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。当然就引读“夏天真热”一句时，小吴老师的评价语言很有感染力：现在已经20度了——更热了，有30度了——呀，真热都汗流浃背了，在这样的激趣之下，小朋友读得饶有兴趣，非常带劲。在出示“自由自在”一词时，老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小朋友说得都很有道理，而这时再回过来出示词语，理解什么叫“自由自在”，他们自由自在地干什么，感觉就有点像脱离了课文了。在教学过程中，每一个细节都是至关重要，也是存有争议的，没有绝对的对错之分，因此，以上就只是我的一点疑惑和浅见吧。
当然，吴老师的这堂课是亮点不断的，整堂课注意了学生说话能力和想象能力的培养。比如，老师联系生活实际，让学生真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难，体会满头大汗是怎样的一种情景，从而把这种感受通过朗读表现出来。再如，课文中对蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜是一笔带过的，没有具体描述，老师就启发学生通过观察插图和想象，来说说蝈蝈会怎么笑话蚂蚁，从而充实了蝈蝈的话语和行为，这样做，有利于提高学生语言表达能力和想象能力。
最后的复习巩固阶段的设计，也是我们较熟悉的，确实是比较好的方法，注意了字形的识记，巩固了形声字的记忆方法，进行了口头扩词的训练等，内容丰富，形式多样，对小朋友来说是很有新鲜感的，更重要的达到了较好的识字写字的目的。
对于优秀的课例，本人正在不断学习中，万望各位多加指点……
说课稿 篇9
一、教材分析：
㈠、地位和作用：
两角和与差的正弦、余弦、正切是本章的重要内容，它具有承上启下的作用.是正弦线、余弦线和诱导公式等知识的延伸，是后继内容二倍角公式、和差化积、积化和差公式的知识基础，对于三角变换、三角恒等式的证明和三角函数式的化简、求值等三角问题的解决有重要的支撑作用。
㈡、教学重点难点
教学重点：两角和与差余弦公式的推导及应用
教学难点：两角差余弦公式的推导
设计依据：由于“两角和与差余弦公式的推导及应用”对后几节内容是否掌握具有决定意义，因此它是本节课的一个重点。由于“两角差余弦公式的推导”需要构造向量来解决，所以它是本节课的一个难点。
二、目标分析
1、知识与技能： 使学生理解两角和与差余弦公式的推导，并能初步应用它们进行简的三角函数式的化简，求值及恒等式的证明.
2、过程与方法：经历由向量的数量积推导两角和与差的余弦过程，体验和感受数学发现和数学创造的过程，体会向量和三角函数的联系，体会一般到特殊和数形结合的`思想.
3、情感、态度、价值观
①让学生在公式的推导和运用过程中体会成功的喜悦，培养学生不怕困难勇于探索的求知精神.
②通过观察、对比体会公式的对称美、思维的和谐美，给学生以美的陶冶.
三、教学方法分析
本课时授课对象是对探索未知世界有主动意识，对新知识充满探求渴望的高一学生他们已经掌握了任意角的三角函数和向量的相关知识，但独立地运用向量的方法来推导公式存在的困难。根据学生已有的知识储备和心理特征，确定教法为：自主探究、小组讨论、合作交流。
本节课是一节公式推导和应用课，应该采用启发式教学，指导学生主动参与公式的发现、推导和应用过程。
四、教学过程分析
教学过程分为温故知新，引入新课、由特殊值探索公式结构、引导学生证明公式、通过例题体会公式的应用、通过练习题加深对本节内容的掌握、学生小结本节课的收获、布置作业几个环节。
Ⅰ、引入新课
问题1 ：我们已经学习了向量的数量积，请用数量积的知识完成下列练习。
则
练习: 已知， ，则=
Ⅱ、 新课探究
问题2 ：由出发，你能推广对任意的两个角都成立吗？
如图所示，以x轴非负半轴为始边分别作角，
且＞。假设它们都为锐角，设它们的终边分别交单
位圆于点，那么
表示的角是什么？
设
有平面向量数量积的两种表示形式，得到以下等式：
∴
在推倒的过程中，因为为与的夹角，故。实际上，当时，为与的夹角，而，由于余弦函数的周期性，任意角都上的角可以转化为
综上所述， ，对于任意的角都成立。简记为。
问题3：由公式你能推出的余弦公式吗？
结论：
文本框:
简记为“余余正正符号异”
Ⅲ、应用举例
例1、 求值：
例2、已知，求的值。
变式：已知，求的值。
例3、
变式：
设计意图：逆用公式是学生认识和掌握公式的重要标志。通过步步加深，加强学生对公式的理解和应用，引导学生积极参与思维，培养学生观察，比较等思维能力。同时渗透了一种化归思想。
Ⅳ、课堂练习
教材练习
Ⅴ、课堂小结
1、知识层面的小结（对公式的探究过程激发方法的启示，用向量的数量积证明公式的主要思路以及公式的特点和功能）；
2、数学思维能力层面的小结（在学生小结的基础上，教师概括提升------- 包括本节课所涉及到的特殊与一般的思想，数形结合的思想，换元思想的体现，逻辑思维能力的提高以及对数学和谐美的欣赏）。
设计意图：让学生通过小结，反思学习过程，加深对公式及其推导过程的理解。领会数学研究的有关基本方法和途径，学习并能应用数学思想与方法解决有关问题。
强调公式中α、β的任意性，是本节内容的主线，它赋予了公式的强大生命力。要深刻领会公式承上启下的核心作用。
Ⅵ、作业，
1. 必做：习题3-2A 2、,3.
2. 探究：能否由的公式得到的公式呢?
通过布置作业使学生进一步巩固本节的重点内容
板书设计
1、向量数量积公式：
2、问题1、2、3
3、总结提炼：
两角和差的余弦公式
应用举例
练习反馈
说课稿 篇10
一、说教材：
本课是八年级思想政治人教版上册第四单元第九课第一框题。对应的课标内容是“我与他人关系”中的“交往的品德”部分：“体会和谐的共同需要，要相互宽容和尊重”。本单元既是前三个单元的合理延伸，又是对前三个单元交往道德的概括和升华。
本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要相互尊重。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
第二目“宽容他人，悦纳自己”——说明宽容是一种境界，宽容利人利已。宽容是有原则的，是有策略的。其中，第一目是基础，第二目是提高。
二、说学情：
在现实生活中，有相当一部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以致心胸狭隘、处处设防，这极大的影响了他们的人际交往，不利于形成现代社会所提倡的团队精神，更不利于和谐社会的构建。
同时一些学生虽然具有宽容意识，但是缺乏辨别是非的能力，对待宽容是盲目的，缺乏原则性，缺少技巧与策略。所以对学生进行宽容的教育，帮助他们树立宽容的心态，引导他们掌握宽容的策略非常有必要。
三、说教学目标：
*情感、态度、价值观目标：体验宽容他人、平等待人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。
*能力目标：用一分为二的观点看待人和事的能力；辨证看待宽容与原则、自己与他人。
*知识目标：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；懂得宽容是一种美德。
四、说教学重难点：
重点：人与人之间需要相互宽容
难点：人与人之间需要相互宽容宽容的原则性
五、说教学方法：
教法：情境设置法激励教学法分析归纳法
学法：情感体验法合作探究法总结反思法
六、说教学过程：
（一）创设情境，引出课题
我为学生呈现河北正定大佛寺的大肚弥勒佛两侧的对联，“开口便笑笑古笑今凡事付诸一笑，大肚能容容天容地于人无所不容。”通过对联赏析，引出宽容主题，从而导入新课“海纳百川，有容乃大”。接下来，让我们进入第一板块：感知宽容。
（二）感知宽容
古往今来，有关宽容的故事数不胜数，教师从安徽桐城的六尺巷故事说起，通过问题的设置：如何评价大学士张英“让他三尺又何妨”行为，引发学生对宽容内涵的思考，师生共同归纳总结出宽容的内涵。
在总结出宽容内涵的基础上，教师进行追问“邻居为什么会主动让三尺”引导学生思考宽容的作用：促进邻里关系和睦，利人；提升自己的形象，利己；为社会留下宝贵的精神财富，利社会。接着从六尺巷的故事说到邯郸的名胜古迹回车巷，通过学生讲述回车巷的故事，使学生明白宽容利国的道理。从而完成了知识目标:宽容作用的学习，学生初步体会到了生活需要宽容。
在学生初步认知宽容，体会宽容作用的基础上，进入第二板块：践行宽容。
（三）践行宽容
是不是认识了宽容的重要性，拥有了宽容的心态，在现实生活中就能做到宽容了呢？答案当然是否定的。宽容还需要能力。因此在践行宽容环节中我为学生设置了四个生活情境，要求学生进行合作探究，群策群力去解决问题，以此来考验学生的宽容能力。
在学生答完情境一后，教师要进行小结：对待父母，我们要学会理解和体谅，要懂得知恩，感恩，报恩。从日常生活的点滴小事做起，尊重孝敬父母。人各有别，我们与父母产生矛盾非常正常，需要我们求同存异，用爱和包容架起与父母沟通的桥梁。
在学生答完情境二之后，教师引导学生知道，人无完人造成伤害在所难免。要善于宽容别人的过错，以我们的宽容去感化当事人，使其改过。
在学生答完第三题之后，教师要提醒学生宽容不是盲目的，是有原则的'，要讲究策略，我们决不迁就“坏人”，“恶人”，对违法犯罪这些违背原则的问题我们决不能宽容和谅解，而要旗帜鲜明的与其斗争。
在情境四答完之后，使学生明白学会宽容，不仅要宽容他人，还要宽容、悦纳自己。在宽容自己的基础上不断地完善自我。
四个生活情境的设置，不仅引导学生在生活实践中践行了宽容，而且在师生沟通交流中指导学生掌握了宽容的策略，教他们学会了宽容。并且将本课的重点“生活需要宽容”难点“宽容是有原则的”内容融入其中。突出了重点，突破了难点。
话总是说起来容易做起来难。现实生活中，要做到宽容他不简单。尤其是当自己、当至亲至爱的人受到伤害时，做到宽容更是难上加难。为了让学生在日常生活中能够真正践行宽容，而不是停留在说教层面。我设置了第三个板块：拥抱宽容。
（四）拥抱宽容
给学生播放发生在河北邯郸的一位失去儿子的母亲为杀害自己儿子的凶手求情请求轻判的感人案例。师生共同体会宽容是一种美德是一种境界。
为了达到预设的目的，我对视频的使用进行了重新安排。首先由教师向学生讲述案情发生的经过。向学生抛出问题：当伤害发生之后，面对杀人凶手，假如你是这位母亲，你会向法庭提出什么要求？让学生真实的谈出自己的想法，教师要善于抓住学生发言中的闪光点予以肯定并适时进行补充引导。
当学生谈到不能原谅时，要让学生明确不原谅是因为生命是珍贵无价的，任何人都不能非法剥夺他人的生命。而有意伤害致人死亡已经触犯了我国法律，理应受到惩罚。不被原谅情有可原，这就将法律道德常识渗透其中。
当学生谈到原谅时，教师要对学生看问题的深度思想境界的高度给予肯定，面对失子之痛还能找己之过，站在对方的角度看问题这很不简单，此时的宽容境界更高，是一种美德。通过教师鼓励性的语言激励学生将宽容内化为自己的行动。
在学生发表完自己观点之后，播放视频，告知大家这位母亲的选择。在观看视频的过程中，我细心的观察学生的反应，在深受感动的学生中进行现场访问，让学生谈自己感动的原因。教师对这位伟大母亲的选择也表述自己的想法。通过谈感受使师生心灵再次受到震撼、洗礼。
很多思品教师在教学的过程中可能都会遇到这样的问题：课上学生很感动，课下学生一动不动。为了达到知行合一效果，我在播放完视频后设置了一个宽容宣言环节：“亲爱的。。。我想对你说。。。“在这一环节里，我为每一位同学准备了一张彩色卡纸，鼓励他们在这张卡纸上对曾经的那个人曾经的那个事表达出此时宽容的心态，以及当时不够宽容的歉意。并鼓励学生深情的喊出自己的宽容宣言。引导学生将宽容落实到自己的实际行动中去。
（五）课堂小结
最后在肯定学生宽容宣言的基础上，对学生再一次进行鼓励：相信每位同学都能在未来的日子里用一颗宽容的心去面对身边的亲人朋友同学和老师，做到“海纳百川，有容乃大”。我衷心的希望同学们“容者大成”。
七、课后反思
本节课是一节集知识、情感、教育为一体的课。根据学情我大胆的整合了教材，重新编排顺序，适度增删教学内容，把情感、态度与价值观放在首位，特别是挖掘了河北乡土文化对学生进行教育，既完成了教学任务，也培养了学生热爱家乡的情感。采用板块式教学过渡自然，情景设置贴近学生，贴近生活。整节课下来教学总体思路比较清晰，各个环节设计也比较合理，教学目标得以顺利实现。
作为一名年轻教师，在课堂驾驭能力上还有待加强。对学生的个体发言进行评价时语言不够准确到位，有些问题由于教师过早下结论限制了学生的思维，没能让学生充分发言，师生思维火花碰撞不足，使得课堂生成延展性不够。一节好课要让学生真正动起来。本节课在引导、调动全体学生都能积极参与课堂活动方面我做得还不够，学生的参与面过窄。
我的说课完毕，不足之处敬请同仁批评指正。谢谢大家。
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