买衣服试讲教案与点评

时间:2021-07-18 09:50:32 教案 我要投稿

买衣服试讲教案与点评

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的买衣服试讲教案与点评,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

 买衣服试讲教案与点评

  教学内容:

  北师大版数学一年级下数第72—73页。

  教材分析:

  教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动,帮助学生认识人民币,并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”,认识了小面值的人民币的基础上进行教学,进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时,应重视学生的已有经验,通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景,在师生、生生相互交流互动中,使学生不仅认识大面额的人民币,积累更加丰富的活动经验,而且进一步感受到生活中处处有数学。

  学情分析:

  人民币在学生的日常生活中随处可见,加之前面一节课“买文具”中学生已经更进一步认识了小面额的人民币,因此学生对本节课的学习内容并不陌生,并且也具备了一些参加活动的经验。但是由于学生年龄较小,生活经验不足,大面额的人民币相对生疏一些,这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。购物的活动学生非常熟悉,学起来会有一种亲切感,会以极大的热情参与到活动中去。

  教学目标:

  1.通过一系列的活动,帮助学生认识各种大面额的人民币,并初步掌握其换算关系,能正确进行换算。

  2.在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。

  3.通过参加数学学习活动,进一步体会人民币在日常生活中的作用,体验数学与现实生活的密切联系,并在活动中培养学生的交流合作意识。

  教学重点:

  购物付款方式的多样化。

  教学难点:

  掌握大面额人民币之间的换算关系,能正确进行互换。

  课时安排:

  1课时

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  (一)引入

  师:夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。

  师:瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

  (二)购物付钱方式的多样化

  师:同学们可以在这间商店里挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

  生1:我想买一条裤子41元,我拿4张10元,一张1元的'。

  师:大家帮他想一想,还有别的付钱方法吗?

  生2:可以拿两张20元的,一张1元的。

  ······

  (评析:提示学生不同的付款方式,帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)

  师:还有谁想购物?

  生1:我想买一条裙子36元,可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。还可以拿3张10元的,3张2元的······

  师:想想看,哪一种付钱的方式最简单?(即是钱的张数最少)

  生3:我想买一件上衣59元,拿一张50元的和一张10元的,再让售货员找回1元。

  (这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。)

  师:看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件上衣恤和一条裙子,我有100元,这时我有问题想考考大家了,有谁可以猜到我想提什么问题?

  生:请问这些钱够不够呢?

  师:那好,请大家帮我估计一下,到底够不够?为什么?

  (学生估计,培养学生的估计意识,要想解决这个问题,只要对算式59+36进行估算就可以解决。估算时,必须把59或36估得大一些:60+36=96,59+40=99,60+40=100。把上衣或裙子的价格估得贵一些,两者总价还没有超过100元,所以妈妈付100元够了。)

  师:说得很好,那我应该怎样付钱呢?

  生4:100元够,还得找回5元,因为一件上衣和一条裙子共95元。

  (许多学生也满意地点点头。)

  师:谢谢这位同学帮助了我,大家都知道,这周的星期天是母亲节,请大家再为你的妈妈选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?

  (学生独立思考并反馈)

  师:在生活中,我们经常会遇到没有零钱的情况,所以在买东西时就会出现售货员找钱给我们的情况。现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,任意挑选两件衣服,看看能不能找对钱。

  生1:我想买一件上衣和一条围巾,给你100元。

  生2:一共是90元,找你10元。

  ……

  (三)民币之间的换算关系

  师:刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?

  生:10张10元的。

  师:如果不只是换成10元的,还有别的换法吗?

  生1:换成2张50元的。

  生2:换成5张20元的。

  生3:换成1张50元的和5张10元的。

  生4:换成4张20元的和2张10元的。

  ……

  师:请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

  (不一会,多种答案出现了:5张10元;2张20元和1张10元;1张20元和3张10元……)

  师:为了方便,把10元的也换一换吧。

  (四)巩固练习练一练

  第一题:

  使学生掌握较大面额人民币间的互换。

  第二题:

  使学生正确清点币值

  第三题

  此题有多种答案。学生可以通过小组合作,利用附录中的纸币说一说,摆一摆,看能想出几种不同的摆法,学生想出一种方法就符合要求。

  数学故事

  通过故事的形式介绍了储蓄的常识,使学生感受到储蓄的功能,培养他们勤劳节约的好习惯。

  (五)总结

  师:请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听,下次再去购物时,你可以帮着算钱,当好妈妈的小小财务员。

  给老师的话:

  本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动,由浅入深,先是一件衣服的付款方式,再是两件衣服,然后提出找钱、换钱的问题,这样由易到难,步步深入。“换钱”对学生来说是一个难点,安排在最后,大多数学生在经过大量的活动经验积累之后,能够有一定的认识,但对于另外一部分学生来说始终是一个难点,需要进行反复强调练习。

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