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温度的测量教案（精选17篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的温度的测量教案，希望对大家有所帮助。
温度的测量教案 1
一、教学目标:
1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
2.掌握测量水温的步骤.方法。
3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。
5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。
二、教学重点：
测量水温的步骤.方法。
三、教学难点：
间隔相同时间连续测量水的温度。
四、教学方法：
演示，自主、合作、探究。
五、教学准备:
每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等）
六、教学过程:
（一）测量水温的方法
师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度
2.师：出示温度计（气温计.数字温度计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？
4.学生讨论交流。
5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读）
6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液柱不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
归纳：
（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
（二）测量水的'温度（自主、合作、探究）
1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水.3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）水温测量记录表自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水
2.学生测量后汇报。各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异.测量错误。）
3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
4.小组测量，教师指导。连续测量10分钟内水温变化的记录表 预 测0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟……自来水的温度变（）不变（） n温水的温度变（）不变（） 烫手的热水的温度变（）不变（） 刚从热水瓶里倒出的热水变（）不变（）
5.汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降得最快，1号杯里的温度变化不大。水温越高，温差越大，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）
6.指名汇报，这些变化说明什么？师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生阅读。
7.推测水温的变化。师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）
（三）小结：
1.通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。）
2.你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。）
温度的测量教案 2
活动目标：
1、引导幼儿关心周围的温度，培养幼儿测量温度的兴趣。
2、教幼儿学习观察、测量温度的简单技能。
3、教幼儿初步认识温度计，知道温度计是用于测量温度的。
4、让幼儿通过观察和操作认识温度计，懂得温度计中水银柱升降的原理，让幼儿了解气温与人们生产、生活的关系。
5、培养幼儿的探索精神。
教学时间：2教时第一教时
活动准备：
1、每组一支气温计，其他温度计（如体温计）若干。
2、温度记录表若干。
活动过程：
1、教幼儿认识温度计。
"你们知道今天的气温是多少度吗？我们怎样才能知道现在是多少度呢？""我们看到桌上的东西就是测量温度的，叫温度计。它能告诉我们气温的变化，比如今天×度，昨天×度……""你们看看这些温度计有什么不一样？有什么一样的地方？"2、教幼儿学习怎样测量气温。
"你们知道温度计里的红柱子和数字是干什么用的吗？"请幼儿观察，红柱子指到的数字就是温度。
"现在我们来用温度计测量活动室里是多少温度"。幼儿学习观察测量温度，教师个别指导，帮助幼儿正确使用温度计和读数。
"你们测出来现在温度是多少？"幼儿交流。
"我们再把温度计放到外面一会儿，测一测外面的温度是多少，好不好"？
幼儿继续学习测量，观察温度计的变化。
"你们发现温度计有什么变化？外面的温度是多少？"幼儿表达、交流。
3、介绍其他的温度计。
"今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计，你们知道它是干什么用的吗？"出示体温计，水温计。（体温计用于测量人的体温，看他有没有发烧；水温计用于测量水的温度，了解热水瓶是否保暖，用在实验室测量水的温度等等）幼儿表达、交流。
活动延伸：
1、在室内外各安装一支温度计，供幼儿日常观察。让幼儿在一天种不同时间观察、记录气温的变化。
课后小记：
据我了解，多数幼儿家里没有温度计，对温度计的了解很少，但对温度变化很感兴趣。在活动中由于教师的积极指导，幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，但他们需在教师的指导下才能正确读出温度计的.度数。
第二教时活动准备：
幼儿每人一支温度计，一杯冷水，一杯热水，自制温度计教具一件。字卡："上升"、"下降"记录符号"↑"、"↓"。
活动过程：
1、迷语导入主题。
"一根红线墙上挂，能变长来能变短，天冷天热去问它。"幼儿猜出后，让他们讨论：温度计是做什么用的。
2、出示温度计教具指导幼儿观察温度计，着重了解温度计中水银柱为什么会上升和下降。
3、幼儿探究活动让幼儿各自把温度计放在自己的冷水杯和热水杯中，观察水银柱的升降变化，说出为什么。教师有针对性地启发帮助能力较弱的幼儿。同时教幼儿掌握词汇：上升和下降，学习用符号"↑"和"↓"记录温度上升和下降。
4、老师规纳幼儿的发现把温度计插入热水杯中，水银柱就上升；插入冷水杯中，水银柱就下降。
5、扩散思维训练让幼儿想一想，除放进热水之外，还有什么办法让水银柱上升。幼儿通过尝试，知道用手捂、嘴呵气、太阳晒等都可使水银柱上升。
6、学习看度数，知道它的意思
（1）让幼儿看温度计，读出度数。教师随机指导。
（2）向幼儿讲解0℃以上和以下表示什么意思，各有什么读法。强调标准读法，如5℃应读5摄氏度，-6℃应读零下6摄氏度。
（3）教师操作教具，幼儿读出度数。先请能力强的，再请能力差的。
（4）让幼儿再次把温度计放进冷、热水杯中，自己读度数，同桌幼儿相互观察纠正，教师指导帮助认识度数有困难的孩子。
7、启发幼儿根据自己的生活经验讲述温度计的用途，它跟人们生产生活的密切关系。提问：你们知道哪些地方需要用温度计？这些地方为什么要用它？
8、让幼儿感受在同一时间里，不同的地点也会有不同的温度。幼儿自由选择地点测量温度。如：室内、室外、阳光下、阴凉处、厨房里等，发现差别，讲述差别并知道为什么。
活动延伸：
让幼儿记录一周自己家中客厅里早、晚的温度。并从中发现规律。
课后反思：
在此活动之前，我班大部份幼儿对温度计了解甚少，更不会标准认读温度计的度数，经过此活动后，教师再次测查，全班幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲。
温度的测量教案 3
【教学目标】
科学概念：
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在—20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】
测量水温的步骤、方法。
【教学难点】
间隔相同时间连续测量水的温度
【教学准备】
小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在—20℃——110℃），水温测量记录表（参考书p46）
全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
【教学过程】
一、测量水温的方法
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2、师：书p45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下p45的插图和方法。（学生阅读）
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
（归纳：
（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。）
二、测量水的温度
1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的'是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在p46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）
温度的测量教案 4
教学目标：
【知识与技能】
（1）在了解液体温度计的工作原理的基础上，练习使用温度计测量温度。
（2）培养学生的动手能力和自学能力。
【过程与方法】
组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度计。
【情感、态度与价值观】
（1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。
（2）让学生经历实验操作过程，享受物理实验带来的喜悦。
教学重点、难点
【重点】
通过实验使学生进一步强化正确使用温度计的方法。
【难点】温度计的正确使用方法。
实验器材
冰块、自来水、温水、烧杯两只、温度计一支
【课型】实验课
课时安排
1课时
第二课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
导语一 师：同学们，温度是什么样的物理量？温度的测量工具是什么？
导语二 师：
（1）常用液体温度计的工作原理是什么？
（2）常用液体温度计的构造是什么？
（3）怎样正确使用温度计？
二、合作交流 解读探究
实验（一）测量冰块的`温度
【实验步骤】
（1）估测被测物体—冰块的温度，记入表格；
（2）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）；
（3）将温度计的玻璃泡与冰块充分接触；
（4）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和冰块接触；
（5）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
（6）将实验结果记入表格。
[做一做]学生按要求实验操作，教师巡视。
实验（二）测量自来水的温度
实验（三）测量温水的温度
【实验步骤】同上
记录表格
冰 块 自来水 温水
估计温度/℃
实测温度/℃
[交流]你的估计准确吗？
[议一议]我们在实验中，使用温度计还需要注意哪些问题？
[小结归纳]（板书）
（1）实验前先要估测被测物体的温度，选择合适温度计；
（2）要爱护温度计，不能用温度计搅拌液体，更不能与容器碰撞。
（3）要规范读数。
[看一看] 多媒体播放 “温室效应”和“热岛效应”图片，并请学生同时阅读书本中有关内容，请学生就此发表自己的感受和想法。
[课后活动] 每个学生可选择一个恰当的时间做实际温度的测量记录，通过描绘不同时刻所对应的温度边连线，了解一天中气温变化的情况。
三、应用迁移 巩固提高
类型一: 温度及温度计的使用
[例1]按温度计的使用要求，将下列步骤按正确的操作顺序排列（用字母代号）
＿D. B. E. A. F. C＿
A.让温度计与被测物体接触一段时间
B.选量程适当的温度计
C.从待测液体中取出温度计
D.估计待测液体的温度
E.让温度计的玻璃泡全部浸入待测液体中
F.观察温度计的示数,作好记录
[例2]体温计的示数是38℃,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（ B ）
A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃
四、总结反思 拓展升华
[拓 展](05庐江县) 气象学里的日平均温度，是一天当中的2时、8时、14小时、20时这四个时刻气温的平均值．如果某地某日这四个时刻的气温如图1所示，则该地的日平均气温是 2℃ 。
[总 结]
温度及温度计的使用
五、作业
《目标检测》
温度的测量教案 5
活动目标
1.知道温度计是测量温度的工具，初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。
2.初步掌握正确使用温度计测量、记录温度的简单技能。
3.培养测量的兴趣。
4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备
气温计、体温计若干，幼儿人手一份水温计，记录卡，笔，每组提供冷水、热水人手一份。
活动过程
(一)导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度
1.第一次比较：一杯冷水和一杯热水。
看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同，且热水杯口冒有热气。
2.第二次比较：两杯温水。
发现：两杯温水无法通过观察和触摸等直观测量的方法比较温度的不同。
(二)认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度
1.思考：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度?
出示水温计，并知道它可以测量水的温度。
2.仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。
学习认读、记录温度。
提问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?”
讲解：玻璃管子上的数字是刻度，红柱子叫液柱，液柱指示的数字就是温度，我们可以用温度单位“℃”来记录，读作摄氏几度(教师出示标有℃的.卡片)。
(三)幼儿操作活动：测量并记录水温
1.教师用水温计示范测量，并记录水温。
教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱停止上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不可以把水温计从测量的液体中取出再读数，这会使测量结果不准确。
2.指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。
(1)在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。
(2)幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到了什么困难?是否想到解决办法?
(3)组织幼儿交流：你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?
3.指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。
4.比较两次测量结果，感知水温计热胀冷缩的工作原理。
提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么?”
幼儿交流：温度计中的红柱子的长度会发生变化。
进一步讨论：液柱是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?
老师小结：这就是热胀冷缩现象，温度计就是根据这个原理设计发明的。
(四)游戏——热胀冷缩，进一步感知热胀冷缩现象，体验学习的快乐。
师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗?师幼一起设计“热胀”“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。
(五)活动延伸
在日常活动中，练习测量室温、体温和记录天气温度，开展“我是小医生”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。
教学反思：
在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。
温度的测量教案 6
【教学目标】
1．知道温度表示物体的冷热程度。
2．知道摄氏温度是怎么样规定的。
3．知道摄氏温度的单位符号和读法。
4．了解三种常用温度计的不同点。
5．会从温度计上正确的读数。
6．让学生通过比较三种常用温度计的不同点，培养学生的归纳能力。
7．通过学习温度计的使用和读数，学会探究物理的方法。
8．通过参与课堂活动，进一步培养学生的主人翁精神，培养学生观察、分析实验的能力。
【教学重点】
1 、摄氏温度的规定。
2 、体温计和实验室用的温度计的不同点。
【教学难点】
温度计的使用和读数。
【教学过程】
一、实验引入
让学生主动参与学习：
（1）请几位同学到讲台上来完成图1-6的实验。
（2）每个学生桌子上都放着的水各一杯，学生动手完成图1-7的实验。
教师问：放入中间的那个杯子，两个手的感觉有没有不同？（—只手感到热、一只手感到冷），那么这杯水到底是冷还是热的呢？
教师点拨：我们感觉到物体的冷或热的程度就是我们这节课要学习的——温度。所以单凭我们的感觉去判断温度是不可靠的'，我们要准确地判断出物体的温度就要使用——温度计。
二、实验室温度计
1．摄氏温度：
学生活动：观察桌子上的实验室用的温度计，回答下列问题：
（1）字母℃表示什么意思？
（2）最高温度和最低温度是多少？
（3）一小格代表的温度？（分度值为）
教师引导提问学生：我们通过观察来找出我们要学习温度计的什么方面的知识？
温度计上的字母℃表示——摄氏温度。摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为
2．练习温度的读法（出示动画“物理温度计”）
教师强调：“摄氏温度”的读法，并要求学生完成书中“一些与生活有关的温度”的读法练习。
3．学习温度计的读数：
（1）学生观察温度计。
（2）教师示范温度计的读数方法。
（3）学生练习。
三、体温计
让学生观察体温计的构造特点和实验室的温度计的不同之处。（提问1～2个学生）
教师点拨归纳：通过插图来分析体温计和实验室的温度计的不同之处（①有缩口；②测量范围35 ℃
通过日常生活中你对体温计的观察，说说体温计使用时与实验室温度计的使用有什么的不同。（学生讨论后回答：可离开人体读数）。
提问学生：测量前为什么要把体温计用力甩几下？
教师点拨：让水银回到玻璃泡里。
四、温度计的使用：（设计学生分组实验，探究归纳温度计的使用方法）
实验设计安排：以同桌两个同学为单位测量烧杯中的水温，甲做、乙评分；乙做、甲评分，不对的要求能指出错在哪里。
学生分组实验，教师巡视发现问题（对典型的错误要做到心中有数）。
教师总结在测量温度时容易出什么问题？应该怎么样更正？请得满分的同学给大家示范一下。
学生整理归纳温度计使用的注意问题，教师规范和强调温度计的使用规则（通过图示说明）：
1．温度计的玻璃泡应浸没在液体中，不能碰到容器底和壁。
2．要稍候一会，待温度计的示数稳定了再读数。
3．读数时温度计要留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
五、课堂小结
本节课我们学习了温度计的原理，摄氏温度的规定，通过实验了解了体温计和实验用温度计的区别，并掌握了实验温度计的使用方法。
1．温度表示物体的冷热程度。
2．摄氏温度的规定。
3．温度计的原理。
4．体温计的使用及与实验用温度计的区别。
5．练习用实验温度计测量液体的温度。
六、布置作业
课本第8页作业第1 、 2 、 3题。
课后在家中练习体温计的使用及读数。
温度的测量教案 7
一、教材分析：
《科学》新课程初中第一册第一章安排了四个基本物理量的测量教学，并顺理成章地对四个基本测量工具作了介绍。测量是《科学》这门课程的基本知识和基本技能，各种测量工具又是《科学》学科多方面知识的结晶，让学生科学地使用这些测量工具，是教材赋予教师的一项基本任务。第四节《温度的测量》，就是其中之一。这节课集温度概念的初步认识、温度的常用测量工具——液体温度计的剖析以及其他多场合使用的温度计的介绍于一体，并通过学生分组实验，来进一步掌握常用温度计的使用，学会正确地测量物体的温度。对照教材中四项基本测量内容，可发现有所侧重。如果说“使用天平”强调了操作步骤，那么“使用液体温度计”则在制作原理、基本结构方面作了较大的关注。因此液体温度计的制作原理、结构（包括刻度）的剖析，是本节的探索目标，处理好这部分内容，将直接有利于学生学会正确地使用常用液体温度计的最终目标。
二、学生分析及学生课前准备：
学生通过上节“长度的测量”的学习，已经知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及长度测量值和体积测量值的一般读法，这对温度值的读取有利，可以也应该作知识迁移。另一方面，学生已经知道刻度尺的零刻度线，是长度测量的起始值；作为温度计，学生在小学常识课及其生活中虽然已经有所触及，但常用温度计的零刻度线却不是起始值而是个相对值，这对学生的认识来说，是个全新的问题。在这节课前，要求学生：
1﹒上课自带一支体温计；
2﹒观察家里的气温计和体温计的结构，发现并准备提出一些有关结构的问题。
三、教学思路：
1．通过情景的再创设，在对物体温度的“感觉”中，让学生自行发现凭感觉对“物体的冷热程度”的判断有时是不可靠的，从而有了对温度计的迫切需求，自然地进入新课。
2．从学生现在的需求联想到人们早期的需求，出示并介绍温度计发展史中最早的温度计——伽利略气体温度计。从简叙其测量原理、使用，到指出其误差大、不方便，引出今日常用的液体温度计；同时为温度计的发展埋下逻辑之伏笔——随着社会生活和科技发展的需要，将产生更多种、更新颖的专用温度计，从而有助于学生形成学习《科学》的价值观。
3．让学生对自己手中的温度计再作最近距离的观察，去自主发现、提出、交流有关温度计结构的问题，从而有助于培养学生观察问题、提出问题的能力。
4．最后通过使用温度计及有关使用温度计的`问题的练习、讨论，让学生的分析、归纳能力，思维、辨析能力，尤其是创造能力得以升华。
四、教学目的：
1．知道温度的高低是表示物体实际的冷热程度。
2．通过体验，能知道准确测量温度需要温度计。
3．能知道常用液体温度计的制作原理、构造及其刻度方法，了解常见液体温度计的种类，学会常用液体温度计的使用。
4．了解一些其他温度计。
5．通过对温度计的观察、分析活动，培养学生发现问题、提出问题的能力，同时为后面“科学探究”的教学打好前站。
6．通过以上教学活动，来培养学生探索自然科学现象和日常生活中存在的科学原理的兴趣。
五、教学流程：
（一）引入：让学生体验对物体（水）冷热程度的感觉并说出感触。
第一步：请一个同学蒙上双眼，同时用左、右手的食指分别浸入靠得很近的两杯冷水（10℃左右）和热水（50℃左右）中1分钟左右。
教师：请该同学比较左右两手指所浸两杯水的冷热。
学生：左边是冷水，右边是热水。
教师：凭什么得出这结论？
学生：凭手指的感觉。
第二步：将两杯水混合成温水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同学用左、右手的食指浸入这杯水中。（要让这位同学以为仍然是分别浸在两杯水中）
教师：请该同学再比较左右两手指所浸“两杯水”的冷热。
学生：左边是热水，右边是冷水。
教师：凭什么得出这结论？
学生：凭手指的感觉。
温度的测量教案 8
学习目标：
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
主要环节（教学方法）：
创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结
预习内容：
预习教材。
重难点、问题预测及对策：
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
教学过程
教学资源及优化组合：
小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）
全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
师生互动：
一、测量水温的方法
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的'呢？
4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。）
二、测量水的温度
1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）
3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
4、小组测量，教师指导。
5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化
1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）
2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）
3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
师生总结（板书及质疑）：
2、测量水的温度计
研究性作业：
审思：
温度的测量教案 9
教学目标
1、使学生初步知道温度表的基本构造。
2、使学生认识温度表上的刻度。
3、使学生学会表示温度的读法和写法。
教学准备
杯子、水槽、温度表模型或投影。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、引新
二、温度表的初步认识
三、认识温度表上的刻度及表示温度的读法。
四、温度的读法与写法训练
五、总结、结束本课
1、师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？
生：（讨论）（可以凭眼观察）
师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？
生：（讨论、试验）
师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的.情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
2、师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？
生：（讨论）
师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。这一单元我们就一起来学习怎样测量物体的温度。（板书课题）
师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？
生：观察桌上的温度表并讨论。
师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
师：温度表上的刻度有什么作用？
生：观察、思考。
师：（出示温度表模型或投影片）温度表的球形玻璃泡内有水银，水银液柱随温度的高低会上升或下降，有了刻度就能、显示出温度的高低了。
师：那么有谁知道单位是什么呢？（生答）现在我们常用的温度单位是“摄氏度”。如今天的气温就读成（板书）20摄氏度（具体数字可根据上课当天的气温）。如果要书写就写作“20℃”（板书）。
1、师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是怎样的？应该怎样写呢？
生“读100摄氏度写100℃（板书）
师：那么水结冰时的温度是多少？怎么写？
生：读0摄氏度写0℃（板书）
师：有时温度比零度还要低，该怎么表示呢？
师：（指导）零下温度要标以“零下”多少摄氏度，写时在数字前面用“—”符号表示。例如零下5摄氏度写作“—5℃”。
师：（出示温度表模型或投影片）移动“液柱”的高低位置。（多次变化）
生：（根据“液柱”的位置进行读、写练习）
2、师：刚才通过练习，大家知道了表示温度的读与写的方法，但有时温度表里的液注不是正好在刻度线上，那怎么读呢？（出示模型）由于我们在数学课还未学到小数，现在我们就采用这个方法来表示温度：当液柱超过半格时，我们就加一度（举例）；当液柱不足半格时，就不要加（举例）。
师：（在模型上拉动“液柱”出题）
生：进行练习
课后感受
学生能正确使用温度计测量气温、水温。多数同学测量较准确。
温度的测量教案 10
学习目标：
1、通过观察知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。
2、学会使用酒精灯。
3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。
重点难点：
温度计的工作原理及使用
教学过程：
一、揭示教学目标，导入新课
二、提出问题，引导学生回顾自学情况。
1、自然界的物质的三种状态为：
2、物质处于固态时，有一定的 和 ；处于液态时，有一定的没有一定的 ；处于气态时，没有固定的
和 。
3、酒精灯使用：
（1）酒精灯的 温度最高，应该用 加热；
（2）绝对 禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应该用 去点燃；
（3）熄灭酒精灯时，必须用 盖灭，不能 ；
（4）万一洒出的酒精 在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用 扑盖。
4、物质的状态在一定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与 有关。
5、 常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体的 的性质 制成的。
6、温度计上的标度常采用 温标，该温标是由 国物理学家 首先规定，标度的单位是 ，符号是 。
7、0度的规定： 。
8、100度的规定： 。
三、探究新知：
1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有 ，只含液态成分的有 ，含固态、液态等多种成分的是 。
2、一块冰的温度有—15℃升高到—5℃，其温度升高了 ，另一块冰原来的温度为—2℃，降低了10℃后，冰的温度变为 。
3、物体的冷热程度用 表示，测量物体冷热程度的仪器是 ，它是根据 的性质制成的。
4、常用液体温度计的种类有： 、 、 。
5、—20℃的正确读法是（ ）
A、零下20度 B、零下摄氏20度 C、负20摄氏度 D、零下20摄氏度
6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较（ ）
A、0℃的水的温度低一些 B、相同
C、0℃的冰的温度低一些 D、两者状态不同，无法比较
7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的.温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是（ ）
A、上升的示数一样，示数相等
B、内径细的升高的多，示数也大
C、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等
D、内径粗的升高的高，示数也大
8、如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图 。 瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。
（1）这个温度计是根据气体的 热胀冷缩 来测量温度的；
（2）将此装置放在室内，温度升高时液柱向 移动；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标 0C；
（4）该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答 。（填会或不会）
温度的测量教案 11
一、教学目标
⒈经历认识温度计、使用温度计的过程。
⒉通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。
⒊通过比较发现温度计的设计原理。
⒋在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
二、教学重难点
重点：摄氏温度的读和写。
难点：选择正确角度观察温度计上的读数。
三、材料准备
一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
四、教学过程
⒈引入。
⒉观察几种温度计。
⒊了解温度计的原理。
⒋认识各种各样的温度计。
⒌摄氏温度的读和写。
⒍课外延伸。
实物实物投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？再让学生想办法验证自己的猜想。提出问题：热水比冷水热多少？引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？
出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。小组内交流一下自己的发现。大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的个）”，提示学生：这个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的'变化。放开手等一会儿再观察。讨论：温度计是根据什么原理制成的？分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？还有什么不明白的？出个题目考考你：“℃”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“摄氏度”怎么写？“零下摄氏度”怎么写？观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？出示三种从不同角度看温度计的图片让学生选择认为正确的一种并说说理由。小组讨论概括正确认读温度计的方法。回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。猜测。思考，验证。猜想。学生根据生活经验猜测。学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。学生交流。通过再次观察解决小组内的不同意见。学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。学生实验，观察。学生讨论。学生观察，交流。学生提出问题。学生试读。学生回忆。写一写。读一读。学生观察，记录。学生思考，交流。学生选择，说理由。学生讨论概括。学生课外在家长的帮助下进行活动。通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。引起学生对生活经验的回忆。继续培养学生良好的观察习惯。对学生正确使用温度计作一次强化训练。进一步激发学生对温度计的兴趣。重视学生对温度的读写感受。引发学生对不同认读结果的思考。及时给予必要的材料辅助。将活动引向课外，为下一次活动作准备。
温度的测量教案 12
一、教学目标
1、能说出液体温度计的使用方法，能使用液体温度计测量温度；
2、通过动手实验，提升动手操作的能力；
3、体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
1、温度计的使用方法；
2、使用温度计测量的注意事项。
三、教学过程
环节一：新课导入
展示两杯温度相差不大的温水，提出问题，如何判断两杯水的温度高低。学生回答，可以用手摸来判断。教师总结学生的回答，这样判断主观性较强，是否有更加准确的测量方法。从而引出新课。
环节二：新课讲授
1、教师展示液体温度计，引导学生观察温度计结构，思考各结构的特点及其功能。教师总结学生的回答，液体温度计的结构有液泡、玻璃管、刻度线，玻璃管中盛有水银、酒精、煤油等液体。在测量时利用到了液体热胀冷缩的原理。
2、教师展示温度计的使用视频，引导学生观察并小组讨论，思考以下问题
（1）温度计的使用方法是怎样的；
（2）通过对测量过程的观察，你能总结出什么注意事项。
学生汇报讨论结果并回答问题
（1）温度计在使用的过程中，首先要估计待测液体的温度，接下来选取适当量程、适当种类的温度计，最后进行测量；
（2）在测量的过程中，温度计的液泡始终浸泡在待测液体中，但是没有接触容器底和容器壁；不能将温度计拿出来读数，在读数时，视线要与液面的下端平齐。
教师总结学生的回答，并展示视频，引导学生思考视频中哪些操作是错误的（错误1：液泡接触杯底；错误2：读数时视线是从上往下看的）。
教师展示图片，向学生简单介绍其他几种常见的温度计，并简要介绍体温计的结构特点以及在使用过程中的不同点。
3、教师分发温度计和实验器材，做到每一个小组有一支温度计和一杯待测液体，学生进行小组讨论并试着测量杯中液体的温度。学生将测量出来的'温度进行登记，将其记录在表格中，对比每次测量的数值，思考产生这种误差的原因。教师总结学生的测量过程，并指出做的不规范的地方，环节三：巩固提高
思考在读数的过程中，如果视线没有与液面平齐，分别会读大还是读小。
俯视会读大，仰视会读小。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结温度计的使用方法；
作业：回家后使用实验室温度计测量一杯热水的温度，在下节课上课时进行分享（测量过程中注意安全）。
温度的测量教案 13
一、教学目标
学生能够认识常见的温度计，了解其工作原理。
熟练掌握正确使用温度计测量温度的方法。
通过生活实例探究，培养学生观察、思考和实践的能力，激发对科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：温度计的正确使用方法，包括测量范围、读数等。
难点：理解温度计的工作原理，能准确判断测量结果的合理性。
三、教学方法
实例导入法：通过展示生活中不同场景下测量温度的'图片或视频，引出课题。
实验探究法：组织学生进行分组实验，亲自测量不同物体的温度。
四、教学过程
导入（5 分钟）
播放一段医院里护士给病人量体温的视频，提问：“为什么要测量体温？生活中还有哪些地方需要测量温度？” 引导学生思考温度测量的重要性。
知识讲解（10 分钟）
展示不同类型的温度计，如体温计、实验室温度计、寒暑表等，介绍它们的特点和用途。
讲解温度计的工作原理，利用液体的热胀冷缩性质，通过液柱的升降来表示温度变化。
实验操作（15 分钟）
分组发放实验器材，包括温度计、烧杯、热水、冷水等。
教师示范正确使用温度计测量水温的方法，强调测量时要将温度计的玻璃泡完全浸没在液体中，不能碰到容器壁和容器底，待示数稳定后再读数，读数时视线要与液柱的上表面相平。
学生分组进行实验，测量热水、冷水的温度，并记录数据。
总结与拓展（10 分钟）
请各小组汇报实验数据，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
拓展：让学生思考在寒冷的冬天，如何测量室外的气温，以及在炎热的夏天，如何测量太阳下物体的温度等生活中的实际问题。
温度的测量教案 14
一、教学目标
学生深入理解温度的概念，认识温度的单位。
能够准确使用温度计进行温度测量，并能对测量结果进行分析。
通过多媒体互动，增强学生的学习积极性和参与度，培养学生的合作交流能力。
二、教学重难点
重点：温度单位的换算，温度计的规范使用。
难点：利用温度测量数据进行简单的分析和判断。
三、教学方法
多媒体演示法：运用动画、视频等多媒体资源，直观展示温度计的工作过程和温度变化现象。
小组讨论法：组织学生就温度测量相关问题进行小组讨论，促进思维碰撞。
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示一段四季风景变化的视频，提问：“四季的不同主要体现在哪些方面？温度是如何变化的？” 引导学生关注温度与生活的联系。
知识讲解（10 分钟）
利用多媒体课件，详细讲解温度的概念，介绍摄氏度（℃）的规定。
通过动画演示，展示温度计内液体随温度变化的`过程，加深学生对工作原理的理解。
互动环节（15 分钟）
开展 “温度知识问答” 游戏，通过多媒体展示题目，学生抢答，巩固温度单位换算等知识。
组织小组讨论：“在测量体温时，如果体温计没有甩回原位，会对测量结果产生什么影响？” 各小组派代表发言。
实践与总结（10 分钟）
学生进行简单的温度测量实践，测量教室不同位置的温度，并绘制温度分布图。
总结本节课重点内容，强调温度测量在生活和科学研究中的重要性。
温度的测量教案 15
一、教学目标
学生掌握温度测量的基本技能，学会选择合适的温度计。
培养学生发现问题、解决问题的能力，以及科学探究的思维方式。
通过解决实际问题，增强学生对科学知识的应用意识。
二、教学重难点
重点：根据不同测量需求选择合适的温度计，正确读取和记录温度数据。
难点：分析测量过程中出现误差的原因，并能采取相应的改进措施。
三、教学方法
问题启发法：提出一系列与温度测量相关的'问题，引导学生思考和探索。
案例分析法：通过分析实际测量案例，让学生掌握正确的测量方法和技巧。
四、教学过程
导入（5 分钟）
提出问题：“在炎热的夏天，我们想知道冰箱里的食物是否新鲜，需要测量什么？怎么测量？” 引发学生对温度测量的思考。
知识讲解（10 分钟）
讲解不同类型温度计的测量范围和精度，如体温计的测量范围一般是 35℃ - 42℃，精度为 0.1℃。
举例说明如何根据测量对象和要求选择合适的温度计，如测量体温要用体温计，测量气温要用寒暑表等。
问题解决（15 分钟）
给出一些实际测量场景，如测量一杯热水的温度、测量冰箱冷藏室的温度等，让学生讨论选择哪种温度计，并说明理由。
学生进行模拟测量，教师观察并指出存在的问题，如读数错误、温度计使用不当等，引导学生分析原因并改正。
总结与拓展（10 分钟）
总结温度测量的要点和注意事项，强调测量误差的来源和减小误差的方法。
拓展：让学生思考在测量高温物体（如炼钢炉内的温度）时，普通温度计无法使用，应该采用什么特殊的测量工具。
温度的测量教案 16
一、教学目标
学生熟练掌握温度计的使用方法，能够准确测量各种状态物体的温度。
通过拓展实验，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的科学素养。
激发学生对科学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：在复杂实验情境下正确使用温度计，准确获取温度数据。
难点：设计并实施拓展实验，分析实验结果并得出合理结论。
三、教学方法
实验探究法：以基础实验为起点，引导学生进行拓展实验设计和操作。
引导发现法：在学生实验过程中，教师适时引导，帮助学生发现问题、解决问题。
四、教学过程
导入（5 分钟）
回顾上节课学习的温度计使用方法，提问：“除了测量液体的温度，我们还能测量哪些物体的温度？” 引出本节课的拓展实验内容。
基础实验回顾（5 分钟）
简单回顾测量液体温度的实验步骤和注意事项，让学生进行简单的液体温度测量练习。
拓展实验设计与实施（20 分钟）
提出拓展实验任务，如测量不同形状冰块融化过程中的温度变化、测量阳光下不同颜色物体表面的温度等。
学生分组讨论实验方案，设计实验步骤，选择实验器材。
各小组进行实验操作，记录实验数据，教师巡视指导，及时解决学生遇到的.问题。
实验总结与汇报（10 分钟）
各小组汇报实验结果，分析实验数据，得出实验结论。
教师对各小组的实验进行评价，总结实验中的优点和不足，强调科学实验的严谨性。
温度的测量教案 17
一、教学目标
学生能够熟练运用温度计测量生活中各种场景的温度，理解温度对生活的影响。
培养学生将科学知识应用于生活实际的能力，提高学生解决生活问题的能力。
通过生活实例分析，增强学生对科学知识的亲切感和认同感。
二、教学重难点
重点：掌握在不同生活场景下准确测量温度的方法，理解温度与生活现象的'关系。
难点：运用温度知识解释生活中的一些现象，如热胀冷缩在生活中的应用。
三、教学方法
生活实例教学法：通过展示大量生活中温度测量的实例，引导学生学习和思考。
实践操作法：让学生在生活场景中进行温度测量实践，加深对知识的理解和应用。
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示一些生活中与温度相关的图片，如冬天人们穿厚衣服、夏天吃冰淇淋等，提问：“这些现象与温度有什么关系？我们如何知道具体的温度？” 引出本节课主题。
生活场景中的温度测量（15 分钟）
讲解在家庭生活中，如测量洗澡水温度、室内温度等场景下如何选择和使用温度计。
分析在户外场景中，如测量气温、湖水温度等的注意事项。
举例说明温度对动植物生长的影响，如不同季节植物的生长状态不同与温度的关系。
实践活动（15 分钟）
布置实践任务，让学生分组在校园内选择不同的场景，如操场、树荫下、花坛边等，测量温度，并记录数据。
要求学生观察不同场景下的环境特点，分析温度差异的原因。
总结与拓展（5 分钟）
各小组汇报实践结果，讨论温度测量在生活中的重要性。
拓展：让学生思考在没有温度计的情况下，如何通过观察生活现象来大致判断温度的高低。
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