《测量水的温度》的教学设计

时间：2023-10-28 22:10:24 晓怡教学设计我要投稿

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《测量水的温度》的教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《测量水的温度》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《测量水的温度》的教学设计

　　《测量水的温度》的教学设计 1

　　一、教学内容：

　　《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课

　　二、教材分析：

　　第一部分:测量水温的方法

　　测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。

　　第二部分:测量水的温度

　　这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。

　　第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。

　　第三部分:推测水温的变化

　　对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。

　　三、学情分析：

　　《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

　　四、设计理念：

　　1、科学学习要以探究为核心;

　　2、注重研究活动中的合作与交流。

　　五、学法分析：

　　本次探究活动由于材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料；课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。

　　在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的`点拔，通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念发挥到极至。

　　六、学习目标

　　【科学概念】：

　　1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

　　2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

　　【过程与方法】：

　　1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

　　2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

　　【情感、态度、价值观】：

　　1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

　　2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。

　　七、教学重难点：

　　【教学重点】测量水温的步骤、方法。

　　【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

　　八、教学准备：

　　教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等

　　小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟，冰柜。

　　九、教学过程：

　　《测量水的温度》的教学设计 2

　　教学目标：

　　1、发现热水变凉的温度变化规律；

　　2、对科学研究的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。

　　教学准备：

　　烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？（学生充分讨论）

　　现在我提一个问题：如果每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？（学生充分讨论）

　　（板书1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降）

　　现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？

　　二、学习新课

　　刚才同学们经过充分的讨论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？（做实验）

　　下面我们要做实验来证明我们的猜想是否正确，在实验中，老师对各小组提几点要求：

　　（1）、小组成员做好分工合作。（哪位同学拿温度计，哪位同学看手表，哪位同学看温度计的读数，哪位同学作记录。）

　　（2）、观察过程不要把温度计拿出水面。

　　（3）、每两分钟读一次数据。（读五次数据）

　　（4）、每小组成员做好记录。（15分钟时间）

　　学生根据老师所提的要求进行实验——每隔两分钟连续测量热水的温度。教师巡视指导。

　　（时间到，要求学生坐好，并要求学生把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。教师用码表做好第二个10分钟的记时。）

　　学生汇报测量数据，教师根据学生的数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。

　　这是一条曲线，说明什么问题？

　　根据实验记录表做好数据的处理，根据每两分钟之间的温差填写好统计图表。（教师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，教师一一粘贴在黑板上。）

　　看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？

　　各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的.早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的？对照我刚才画的统计图，你们发现什么问题？

　　你发现这13个组的统计图有什么规律？（都是一条曲线都是先快后慢）

　　（第二个10分钟时间到，教师提醒学生读出温度计上的温度，并记录下来。）

　　下面请同学们将第一个10分钟的温差与第二个10分钟的温差相比较，你觉得有什么规律？（先快后慢）

　　最后你觉得会怎样？是不是一直这样下去？（最后达到平衡）

　　三、本课小结

　　今天我们研究的是什么呢？

　　现在我又有一个问题了，如果这杯是凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？

　　（先快后慢先慢后快）

　　两种不同的意见。这又是一次假设、估计、猜想，然后再实验，再验证。以后我们可以继续研究。

　　板书设计：

　　连续测量一杯水的温度

　　1、先快后慢

　　2、先慢后快

　　3、均匀下降

　　最后达到平衡

　　《测量水的温度》的教学设计 3

　　一、教学目标:

　　1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

　　2.掌握测量水温的步骤、方法。

　　3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

　　4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。

　　5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

　　二、教学重点：测量水温的步骤、方法。

　　三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。

　　四、教学方法：演示，自主、合作、探究。

　　五、教学准备:每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等）

　　六、教学过程:

　　（一）测量水温的方法

　　师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度

　　2.师：出示温度计（气温计、数字温度计.、体温计等），你还知道哪些温度计呢？

　　3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？

　　4.学生讨论交流。

　　5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读）

　　6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：

　　（1）手拿温度计的上端。

　　（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

　　（3）视线与温度计液面持平。

　　（4）在液柱不再上升或下降时读数。

　　（5）读数时温度计不能离开被测的水。思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？

　　归纳：

　　（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

　　（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。

　　（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。

　　（4）——没有稳定时测出的温度不准。

　　（二）测量水的温度（自主、合作、探究）

　　1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水.3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）水温测量记录表自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水

　　2.学生测量后汇报。各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异.测量错误。）

　　3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？

　　4.小组测量，教师指导。连续测量10分钟内水温变化的记录表预测0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟……自来水的温度变（）不变（） n温水的温度变（）不变（）烫手的热水的温度变（）不变（）刚从热水瓶里倒出的热水变（）不变（）

　　5.汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的`变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降得最快，1号杯里的温度变化不大。水温越高，温差越大，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）

　　6.指名汇报，这些变化说明什么？师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生阅读。

　　7.推测水温的变化。师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）

　　（三）小结：

　　1.通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。）

　　2.你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。）

　　《测量水的温度》的教学设计 4

　　教学内容：

　　教科版小学科学三年级下册第三单元第2课《测量水的温度》

　　教学目标：

　　科学概念

　　1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体

　　温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

　　2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通

　　过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

　　过程与方法

　　1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在10℃～100℃）用于测量水的温度。

　　2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

　　教学重点：测量水温的方法

　　教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度

　　课前准备：

　　为每组准备：250ml玻璃杯（编号○1～○4），0℃～100℃温度计（4支），不同冷热的水4杯，水温测量记录表（一），连续测量10分钟内水温变化记录表（二）。

　　为全班准备：0℃～100℃温度计，体温计， 500 ml玻璃杯，一热水瓶开水，秒表，投影，分组分工。

　　教学过程：

　　一、趣味猜谜，导入新课

　　师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天，王老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。“身上一把尺，肚里一红线；夏天线儿长，冬天线儿短。”

　　生：猜。

　　师：真聪明，猜对了，就是温度计。那你们都知道哪些温度计呢？

　　生说

　　师：同学们知道的还真多呀！今天，老师也给同学们带来了一些温度计（出示课件ｐｐｔ２：各种类型的温度计）。

　　师：（端起热水杯说）：要想知道这杯水的准确温度，就得使用温度计。

　　师：今天这节课，我们就来探讨用温度计测量水温的问题。出示课题

　　师：同学们，要想测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，老师这里有测量35℃~42℃的体温计，-20℃~50℃的家用气温计，还有测量0℃~100℃的实验用温度计。你认为测量水温应该选用哪一种温度计？为什么？出示ppt3

　　生：生思考

　　师：同学们，你们选择好了吗？哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温？

　　生：汇报。

　　师：小结：出示ｐｐｔ４一般来说，液体水的温度会在0℃~100℃之间，我们要

　　测量水的温度就需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。

　　二、演示教学“测量水温的方法”

　　过渡语：师：同学们，我们已经有了合适测量工具了，那么,我们是不是就可以直接测量水的温度呢？

　　生：不是。

　　师：那怎么测呀？

　　生：

　　师：对，还要掌握正确的方法。请同学们看大屏幕（出示课件ｐｐｔ５：出示测量水温的方法）边出示边讲解。

　　师再演示梳理并概括。（板书“拿、浸、看、等、读”）

　　师：我们已经知道了测量水温的正确方法，现在请同学们想一想，如果不按照正确的方法测量水的温度，会出现什么情况呢？

　　生：汇报。

　　师：预设：挡住视线，测量的就不是水的温度，读数偏大或偏小，没有稳定测温不准。

　　师：再演示梳理并概括。（板书“拿、浸、看、等、读”）

　　师：我们知道了正确的测量水温的方法，那我们来判断一下这些同学的测量，是否正确呢？

　　三、测量水的温度

　　1、测量四种不同温度的水

　　（1）、恭喜大家已学会测量水温的方法。想不想真正动手进行测量？老师为每组同学都准备好了三种不同温度的水，4号杯的热水即将倒出。那测之前我们可有明确的分工，请同学们看大频幕，组长收发仪器，记录数据，其他组员测量水温，并把测得的数据告诉组长，让组长记录下来。大家明白各自的工作了吗？接着请组长上来领取热水，注意热水很烫，小心拿。回到座位后，取出记录表小心取出温度计，分发给组员，组员完成测量后就交给组长放回篮子，谨防破裂。

　　（2）、组长取出记录表，小心取出温度计，分发给组员，组员完成测量后就交给组长放回篮子，谨防破裂。

　　（3）、学生分组测量水温并记录。

　　（4）、交流测量数据，感受“凉、温、热、烫”。各组组长到黑板板书测量温度，再讨论各杯温度有差异的原因（可能是测温方法的错误）。

　　2、测量连续10分钟内水温变化

　　（1）、猜测

　　师：过几分钟后，这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？

　　生：猜测

　　（2）实验验证

　　各组做好实验准备，师按秒表宣布“0分钟测量开始”，依次每隔两分钟提示一次。在实验间隙中穿插以下问题：

　　1、（4分钟测量后）这些水的温度发生了怎样变化？

　　2、（6分钟测量后）几号杯中的水温基本不变？为什么呢？

　　3、（8分钟测量后）预测再过2分钟后温度会达到多少？操作完成后，操作员收起温度计放回篮子。