冯谖客孟尝君教案

教案 时间:2019-10-07 我要投稿
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  教学目标:

  一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。

  二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的特点。

  三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。

  教学重点:引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的特点。

  教学难点:引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。

  第一课时

  教学目标:

  1、了解作者作品。

  2、通读文章,勾勒难理解的句子。

  3、朗读文章,扫清字词障碍。

  教学重点:

  1、通读文章,勾勒难理解的句子。

  2、朗读文章,扫清字词障碍。

  教学难点:通读文章,勾勒难理解的句子。

  教学方法:自学、讨论为主。

  教学内容:

  一、介绍作品

  文章选自《战国策?齐策》。

  孟尝君姓田名文,战国时期齐国的贵族,同魏国的信陵君魏无忌,赵国的平原君赵胜,楚国的春申君黄歇齐名,合称为“战国四公子”。

  冯谖是孟尝君门下——食客。

  二、介绍背景:

  战国时期养士之风盛行,在贵族们的众多食客中,不乏智能之士,他们的政治见解和办事才能,对当时的局势产生了若干影响,本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。

  三、题目:冯谖在孟尝君门下作食客

  四、学生通读全文,勾勒出不懂的字、词、句。

  五、请学生复述故事情节。

  六、讨论归纳故事情节。

  七、小结。

  八、作业:熟读全文

  第二课时

  教学目标:

  1、通译全文,学生订正自学过程中的错误遗漏之处。

  2、引导学生理解本文记叙中情节前后连贯,层层推进,环环相扣的特点。

  教学重点:通译全文,学生订正自学过程中的错误遗漏之处。

  教学难点:引导学生理解本文记叙中情节前后连贯,层层推进,环环相扣的特点。

  教学方法:教师讲解,学生质疑、订正。

  教学内容:

  1、疏通文章,讲解重点词句。

  属:通“嘱” 客 食 顷 比 揭 习 计会 贵 署 怪

  尝 谢 市 矫命 赐 窃计 厩 拊 贾 期年 反 驷 就

  2、重点讲解下列句子:

  左右以君贱之也

  左右以告

  使人给其以食用

  使吏召诸民当偿者悉来合券

  孟尝君怪其疾也,衣冠而见之

  先生所为文市义者,乃今日见之

  二、复习故事情节,理解其连贯、环环相扣的特点。

  (一)写冯谖的“无好”“无能”贪而不知足,伏下一笔,引起正文

  (1—2)

  (二)写冯谖为孟尝君营造三窟(焚券市义,请复相位,请立宗庙)从正面表现冯谖才能。(3—8)

  (三)总结冯谖对孟尝君的功绩。(9)

  三、学生质疑、讨论、解决。

  四、 小结。

  五、作业:练习册中已学部分。

  第三课时

  一、教学目标:

  1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。

  2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。

  3、通过练习训练巩固所学知识。

  二、教学重点:

  1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。

  2、通过练习训练巩固所学知识。

  三、教学难点:

  引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。

  四、教学过程:

  一)复习上节课所学内容。

  二)思考下面几个问题:

  1、冯谖是一个怎样的人?

  冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识,知道民心的重要,他能利用统治阶级的内部矛盾,见机行事提出正确的谋略,使孟尝君安于相位。

  但是,冯谖毕竟是一个封建策士,他信奉“士为知已者死”的信箱,忠于个人,只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当正确认识。

  2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的?

  (1)采用欲扬先抑、欲露先隐的写法

  作者表现冯谖的才能识见,并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的方法,而是采取有意蓄势然后跃出,给读者造成悬念。先写冯谖的“无能”,并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营造“三窟”的渐次展现,他的才能崭露头角,寄食门下之初的无能的形象及他佯装的俗态截然一变,使这个大智若愚的人物形象更具爆发力。

  (2)因事显人,事由人发、人物形象与事件内容

  同步展现的写法。P188

  五:完成课后问题:P125T1、2、3

  完成练习册上习题

  六:小结