精彩极了和糟糕透了教学设计

教学设计 时间:2019-11-22 我要投稿

精彩极了和糟糕透了教学设计

  导语:我今天执教的这一课是小学语文第九册第六组的一篇课文,本组课文主要写的是对童年生活的回忆。下面是由小编带来的精彩极了和糟糕透了教学设计。欢迎参考!

精彩极了和糟糕透了教学设计

  精彩极了和糟糕透了教学设计

  本课的教学目标是:学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来,了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解,通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。本课与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱,是学生理解上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  具体的教学思路如下:

  一、引题激情,读前质疑

  营造和谐宽松的气氛,鼓励学生质疑问难,激发学习兴趣,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,从题目入手引入新课,共同走进教学活动。

  二、自主读书,提炼板书

  通过学生自主充分的读书,了解文章两大部分内容,即童年的故事和后来的认识,并且能够提炼出文章的精髓,把教师预设的板书补充完整,体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。

  三、引导精读,辩论领悟

  尊重学生的个性化感受,提高语文素养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。

  因此,在教学活动中,我设计了辩论的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论,让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,辩论中可以联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法;可以出示搜集到的相关资料,如文字、图片、典故、事例等来说明;还可以用情景再现的方式打动别人。

  最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理,在教师格言的示范下,以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。同时也体现教师“自然交流,情理交融,顺学而导”的教学特点。

  四、课外延伸,文中表理

  “积累”是语文素养形成和发展的最基本,最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景,会方法,打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。

  因此,在本节课结束时,我向学生推荐《爱的教育》这本书,让学生课后阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,为学生的课外阅读抛砖引玉,并以书信的形式把这篇文章推荐给父母,也可谈谈自己对教育的看法。开放性、自主性作业的布置,让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择,又一次让学生感受到可贵的尊重。

  总之,这节课的教学活动中,力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。

  精彩极了和糟糕透了教学设计

  【教材分析】

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

  【教学目标】

  1读懂课文,通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  2有感情的朗读课文,并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,并联系实际发表自己的看法。

  【教学重、难点】:

  通过文章理解父母以不同的方式关爱自己,体会母爱的宽容、和蔼和鼓励,体会父爱的理性、深沉和严格。

  【教学准备】

  学生提前预习课文

  【教学过程:】

  一、导入

  1、同学们,当你做好一件事、做成功一件事情时,你希望得到什么样的评价?(赞扬、鼓励)你又希望父母对你怎样评价?(夸赞、表扬……)但是,当你的父母对你的评价出现两种相反的情况?(比如一个表扬,一个批评)你又会有什么样的表现呢?(难过、伤心,不理解,可能会痛哭)。今天,我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗,却得到父母不同的评价,这是怎么回事呢?他又有什么样的表现呢?板书课题:“精彩极了”和“糟糕透了”

  2、同学们,请观察题目,你有什么样的发现?

  (1)有双引号。(对,这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。)

  (2)“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。(不错,用互为相反意思的词语作题目,有什么特殊意义吗?)下面,就让我们一起走进课文

  二、初读课文,整体感受

  1、通过课前的预习,大家已经初步了解了课文,下面要求大家带着问题默读课文,想一想:课文主要讲了什么事情?

  2、指名同学回答:【主要讲:巴迪童年时写了一首诗,父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲:“精彩极了”,父亲:“糟糕透了”,这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中,巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导,成长为一名作家。也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同方式的爱。】

  三、精读理解

  (一)学习第1自然段1、指名读,读出感情,注意读出母亲对“我”的评价的语气。

  2、指名说一说,母亲读过“我”的诗后,对“我”的评价是什么?具体表现在什么地方?(精彩极了)(语言:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”神态:“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”)

  3、从这些描写中,你感受到了什么?是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩,那么好?(不是的,是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了,她特别开心,心情是异常高兴,从中可以感受到妈妈很爱“我”,她在鼓励“我”)

  4、听了妈妈的赞美,我是什么表现?为什么?(我既腼腆又得意洋洋)

  5、在这种既害羞又得意的心理状态下,“我”又有什么样的期待?

  (二)学习第2、3自然段

  1、指名读,读出作者期待的心情。

  2、在等待父亲回来时,“我”的心情是什么样的?(心情:迫不及待。自豪感。满怀信心)

  3、从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价,期待父亲的评价?(我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边)作者迫不及待的心情表现在什么地方呢?为什么那么重视父亲的评价?

  (三)学习第4自然段

  1、指名读4自然段

  2、作者迫不及待的心情表现在什么地方呢?从中可以看出什么?(“七点。七点一刻。七点半”。“我实在等不及了”)(从中可以看出作者的焦急、急切的心情)

  3、作者为什么那么重视父亲的评价呢?(我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。)作者的父亲回来后又是什么结果呢?

  (四)学习第5—14自然段

  1父亲对“我”的这首诗是什么反应?在文中找出来,从中你看出了什么?父亲:

  ①“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了”(神态)

  ②“他伸手拿起了我的诗,,”(动作)

  ③“对不起,我自己会判断的,,”(语言)

  ④“我看这首诗糟糕透了”(语言)

  ⑤“父亲把诗扔回原处”(动作)(从以上描写中,可以看出父亲很认真地读“我”写的诗,但是父亲不喜欢这首诗,所以父亲说糟糕透了。从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的,态度是严厉的。)

  2在等待父亲读诗,和聆听父亲严厉的批评时,“我”又有怎样的表现呢?我:

  ①“我紧张极了”(心理描写)

  ②“我把头埋得低低的,诗只有十行,但我觉得父亲读了很长时间”

  ③“我的眼睛湿润了,头也沉重的抬不起来”

  ④“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来”我的这些反应和动作的表现,说明了什么?(正所谓:期望越大,失望越大。此时充分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。)父亲难道真的是不疼爱“我”吗?(不是,由于母亲的高度赞扬,使“我”的'内心有些膨胀,父亲为了不让“我”骄傲自满,为了能让“我”继续努力,所以父亲对“我”提出了严厉的批评,表现了父爱的深沉和严格)巴迪就这样气走了,可是在饭厅里,父母还在为那首诗争吵着,同一首诗,两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的评价,小巴迪的内心受到了极大地伤害,失声痛哭,然而他却没有因此而放弃。

  四、总结本节课

  我们主要学习了童年时的巴迪写了一首诗,却得到了父母不同的评价,让小巴迪内心受到了极大的伤害。但是此时的他还不理解,相信以后,他会明白父母对他的不同方式的爱。

  五、作业练笔

  同学们,在家里你是不是也有过作者类似的经历,得到父母不同方式的评价;或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评,在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新,就让我们提起笔,以“那一次,我”为主题,写一篇文章,再现当时的情景。

  精彩极了和糟糕透了教学设计

  一、教材简析

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

  课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着课刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

  二、学生学情分析

  学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本又与学生的生活实际接近很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴有点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  三、教学思路及设计

  1、《新课标》在教学建议部分明确提出。“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学生的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学,标准中进一步提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

  2、教师应良好在深堂教学中的角色位置,变传“学道、悟道”,和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。

  (二)教学过程

  第一关:思维快车道

  一问统领全篇

  第二关:问答大比拼

  鼓励质疑,尊重个性化感受。

  第三关:朗读新时空

  联系生活,自主读书

  第四关:个性放飞场

  扩展文本。内化情感

  第五关:快乐练笔园

  反思文本、写出感想

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