猴王出世教学设计

时间:2022-08-19 15:45:31 教学设计 我要投稿

猴王出世教学设计(精选8篇)

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的猴王出世教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

猴王出世教学设计(精选8篇)

  猴王出世教学设计 篇1

  教学目标:

  1、学习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。

  3、初步感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。

  教学重点:

  帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点:

  理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

  教学过程:

  一、情境引入,提示课题

  1、创设情境

  2、揭示课题《猴王出世》

  3、课题质疑

  二、初读(朗读)课文,读通读顺

  1、初读课文,把句子读通顺,找出最难读,最难读懂的句子。

  2、交流自学情况。

  3、指导朗读方法。

  例1:“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。”

  例2:“石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。”

  三、再读(快速浏览)课文,整体了解

  1、再读课文,思考:猴王是怎样出世的?

  2、反馈交流

  四、三读(跳读)课文,感受人物形象

  1、学生畅所欲言,谈谈自己对猴王的印象。

  2、反馈交流

  例:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏,身手不凡……)

  3、小结

  五、四读(美读)课文,感受阅读乐趣

  1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。

  2、学生自由读,师巡回指导。

  3、赏读,指名读。感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。

  六、课外拓展,总结升华。

  猴王出世教学设计 篇2

  【学习目标】

  知识与能力:

  1、会认15个生字,读准1个多音字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、从整体上把握全文脉络,了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。

  过程与方法:

  抓住重点句子,品味石猴的形象。

  情感态度与价值观:

  领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【学习重点】

  让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。

  【学习难点】

  本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点,理解相关词语及句子的意思。

  【学习准备】多媒体课件

  【课时安排】1课时

  【学习过程】

  一、情景导入,揭示课题。

  (播放《西游记》开头的主题曲)

  1、同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?

  2、同学们,我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注,今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。

  设计意图:

  本文主要讲的是猴王出世,所以一开始播放《西游记》开头的主题曲,让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面,激发了学生学习课文的兴趣,调动了学生学习的积极性。

  二、初读课文,整体感知。

  1、对照课下注释读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。

  2、交流自学情况,汇总难懂的字词和句子及1个多音字,教师引导学生了解词语与句子的意思。

  呵[hē]

  ①怒责:呵禁。

  ②呼气:呵冻|呵气。[呵呵]笑声:笑呵呵。[呵护]爱护、保护。

  ③同“嗬”。

  呵[ɑ]同“啊”。

  3、同学默读课文,思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。

  石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?

  4、交流自学情况。

  三、品味语言,研读“石猴出世”。

  1、全班交流,课件相机出示重点语句。

  2、重点语句:“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”

  (1)指导学生朗读课文。

  (2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)

  (3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。

  3、石猴的生活:“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

  (1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

  (句子采用排比的修辞手法,描写了石猴的饮食、交友和起居,读起来朗朗上口)

  (2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)

  快乐老家,自由天堂啊!谁再来读读,读出石猴的快乐、自由。(指名读)

  设计意图:

  引导学生先找出描写石猴的重点语句,再析词解句、体会写法、感受形象,小组自主、合作阅读,使学生更能感受到学习的快乐。

  四、交流感受,赏读“石猴称王”。

  1、过渡:就是这只活泼可爱的小石猴,他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!

  2、课件出示句子:

  “他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”

  (1)请同学们找出表示石猴动作的词语,并体味写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)

  (2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)

  3、老师总结:是的,这句话运用了动作、神态描写,将人物形象刻画得栩栩如生。

  4、了解了石猴怎样进入水帘洞后,再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

  5、想象石猴说话时的表情,有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。

  (敢作敢为、充满自信、当仁不让……)

  6、交流文章中其余描写生动的语句。

  设计意图:

  学生自主、合作交流,不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式,让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。

  五、体会猴、人、神集一体的形象。

  1、同学们,这美猴王他真是当之无愧。读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)

  2、从课文哪些地方,可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?

  学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物

  六、拓展延伸,激发兴趣。

  1、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)

  2、老师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。

  猴王出世教学设计 篇3

  第一课时

  【教材分析】

  《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

  在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。

  根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

  《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。

  作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。

  在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

  【教学目标】

  1、能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

  2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。

  3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【教学准备】

  1、学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文,也为学习带来一些障碍。所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。

  2、教师教学准备:教学课件

  【教学过程】

  一、了解大意,初步感受猴王形象

  1、揭示课题。

  2、了解学生学习起点。

  3、根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。

  课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

  (1)学生回答。

  (2)留在你脑海里的'是一个怎样的猴王?

  4、小结过渡。

  二、细读语言,深入感悟猴王形象

  (一)细读描写“石猴出世”的语句

  1、提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

  出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  (1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

  (2)读这段话,读出猴的快乐和自由

  2、提问:你发现这句话有哪些特点?

  3细细品读这句话中的语言规律。

  4、合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

  5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

  6、小结。

  (二)细读描写“石猴成王”的语句

  1、学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。

  2、同桌合作交流,教师巡视指导。

  3、全班交流,对比品读。

  4、你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

  5、小结。

  三、总结提升,整体把握猴王形象

  1、请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。

  2、总结:

  读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。

  猴王出世教学设计 篇4

  【学习目标】

  1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文。

  2、初步感受古典文学的语言特点。

  3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

  4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

  【教学重点】

  理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  【教学难点】

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  【课时安排】

  1课时。

  【教具学具准备】

  多媒体课件及小说《西游记》。

  【教学步骤】

  一、揭示课题

  1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?

  (孙悟空。)

  2、谈谈你对孙悟空的了解。

  3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍

  1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  三、交流自学情况

  1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?

  石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  四、读课文,小组合作探究

  1、石猴的诞生:

  ⑴石猴从哪里来?

  ⑵想象一下他出世时的情景,再交流交流。

  2、水帘洞内是什么样的情景?

  3、石猴是怎样成为美猴王的?

  五、语言积累

  1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  2、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

  3、摘抄你喜欢的语句。

  六、课外阅读扩展

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  猴王出世教学设计 篇5

  【教材简析】

  这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  【教学目标】

  1、认识8个生字:

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。

  【教学重点】

  了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。

  【教学难点】

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  【教学准备】

  1、多媒体课件及小说《西游记》。

  【教学设计】

  一、漫谈“悟空”,揭示课题

  1、同学们,传统文化浩如烟海,名著中的人物栩栩如生,今天,就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。

  2、咱们先一同看一段动画版的《西游记》。

  (多媒体播放动画版的《西游记》)

  3、《西游记》中你最喜欢谁?喜欢它什么?

  4、过渡语:孙悟空不但是你们的偶像,也是老师的偶像,我们都喜欢的孙悟空是从哪来的?今天,我们学习课文《猴王出世》后,你就能找到答案。

  二、初读课文,读通语句

  1、用喜欢的方式读一读课文,注意:这是一篇古代白话文,有些词语不太好理解,你可以用前两课学到的方法来阅读。首先,你可以借助书下注释读懂词句,也可以查字典理解字义,还可以联系动画片、电视剧、连环画等理解,不论你用什么方法,只要大体了解文章内容就可以了。实在不懂的可以画下来,和老师、同学探讨。

  三、浏览课文,感知内容

  1、同学们,阅读提示中有这样两个问题,谁来读一读?

  (课件出示:1、石猴是从哪来的?2、它是怎样成为猴王的?)

  2、带着这两个问题,快速浏览全文,找一找答案。

  3、谁来说说,石猴是从哪来的?它又是怎样成为猴王的?

  四、研读课文,感受形象

  1、默读全文,看看这只猴子给你留下了什么印象?画出句子,用一两个词语写一写感受。

  『重点研读:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。』

  a、怎样读出猴子的顽皮机灵?

  b、自己练读。

  c、指名读

  『重点研读:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而无信,不知其可’你们……何不拜我为王?』

  a、怎样读出石猴的聪明?

  b、(课件出示:《西游记》原著的图片)

  c、一百个人读西游记,就有一百个孙悟空的形象,这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力,同样,一百个人读西游记,就能演出一百个孙悟空的形象,老师为你们准备了电视剧《西游记》的片断,我们一同来看一看电视剧里的演员是如何表演的。

  (多媒体播放电视剧石猴称王的片断)

  五、口语交际,再塑形象

  1、我们也可以把自己喜欢的部分排一排,演一演。

  2、想想怎样才能演好石猴呢?应该注意什么?

  六、感受魅力,激发兴趣

  教师结语:同学们,这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的,你还能从它身上学到些什么,相信你一定能从原著中找到答案。

  七、板书设计:

  21、猴王出世

  动作 机灵

  语言 勇敢

  聪明

  猴王出世教学设计 篇6

  【教学目标】

  1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会猴王无畏的性格。

  【教材分析】

  1、教学内容:本课是第三组的第五篇课文,是古典小说《西游记》中的一个片段,课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  2、教学重点、难点:课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点和难点。

  【教学准备】

  录音机。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、兴趣导入

  同学们都喜欢孙悟空,那么你们知道,在最初时,他是怎样出世,又是怎样成为花果山美猴王的吗?今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

  二、“阅读提示”自学课文

  放课文录,学习有感情的朗读。

  1、组织交流。

  2、小组内交流:猴王是怎样出世的?又是怎样成为猴王的?可充分的说,相互补充。

  (全班交流。)

  3、有什么不懂的地方?引导学生互相启发,查字典或联系上下文理解不懂的词语。

  4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

  先说说为什么喜欢,再读,读后师生评议。

  5、学生读时,引导学生读好半文半白的句子,读出猴子的顽劣和石猴的胆大,敢做敢说。

  6、有感情的朗读全文。

  7、抄写喜欢的句子或词语。

  三、课外拓展

  美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢?请同学们读读《西游记》,语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真,谁读后收获大。

  四、布置作业

  1、熟读课文,进一步理解课文。

  2、搜集有关孙悟空的资料。

  【板书设计】

  猴王出世

  猴王出世:生活情况

  山涧源头:发现水帘洞

  猴王出世教学设计 篇7

  教学目标:

  1、能正确认读本课8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、造化、顽劣、喜不自胜”等词语。

  2、能正确、流利有感情的朗读课文。

  3、了解石猴出世到成为猴王的经历,体会石猴性格特点。

  教学重点:

  了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢、细心等特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点:

  感受经典魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、歌曲引入,了解作者,提示课题

  1、播放《西游记》相关歌曲。

  2、歌曲唱的是谁?你还知道其他和孙悟空有关的故事吗?

  3、今天就让我们一起走进课文,去了解更多孙悟空的故事。

  二、认读生字词,理解词语意思

  1、认读8个要求会认的生字。

  2、认读词语,理解词语意思。

  三、初读课文,整体感知

  1、教师提出阅读提示中的两个问题:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

  2、学生带着问题快速浏览课文,并在关键处做出记号。

  3、检查初读效果。

  四、细读语言,深入感石猴性格特点,感受经典魅力

  (一)细读描写“石猴出示、石猴入洞探险”的语句,感受石猴神奇、勇敢、细心的特点。

  1、出示阅读提示(一):默读课文第一段,细读描写石猴出示的语句,感悟石猴的神奇。

  2、出示:

  ①又道:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

  ②他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。

  3、小组交流讨论,学生齐读句子,联系上下文感悟石猴勇敢、细心、的特点。

  4、指导学生朗读。

  五、播放视频《猴王出世》中的一个片段,感受内容与语言结合的经典美

  1、播放视频。

  2、说说你感受到了一位怎样的猴王?

  六、课外拓展,总结提升

  1、你还知道《西游记》里哪些有意思的故事?

  2、课外阅读《西游记》其他故事。

  3、总结提升。

  猴王出世教学设计 篇8

  教学目标:

  1、知识与技能:学习生字词,能流利有感情地朗读课文,初步感受古代白话文的特点。

  2、过程与方法:通过朗读课文与小组合作交流,了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。

  3、情感态度与价值观:了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。激发学生阅读名著的兴趣,培养阅读古典小说的语感。

  教学重点:

  理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  教学难点:

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、同学们喜欢看西游记吗?给你们留下印象最深的是哪个人物?

  2、你们都异口同声说是孙悟空,那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。

  3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝,那你们知道孙悟空是怎样出世,又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就来学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。

  二、初读课文,了解故事。

  1、分角色朗读课文,读出真情实感。

  2、小组合作讨论:石猴是怎样出世的? 石猴又是怎样变成美猴王的?

  3、全班交流,了解主要内容,弄清事情前因后果。

  4、板书:石猴出世---探洞---美猴王

  三、精读课文,解读人物。

  1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过,那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢?请大家细读课文,勾画相关的词句说明理由。

  2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点,指导有感情朗读课文。

  板书:石猴---美猴王 是因为石猴---

  让学生自由发表看法。

  四、拓展延伸,激发兴趣。

  《西游记》是我国古代四大名著之一,今天我们只是阅读了它的第一回,这部长篇小说还有许多精彩之处,你们还知道《西游记》的其他的故事吗?说给大家听听好吗?

  五、总结。

  1、通过这节课的学习,我们不仅感受到了古典小说语言的魅力,也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空,它是我们中华民族优良美德的化身,也是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  2、这节课你们都学到了什么?能跟大家说说吗?

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