《莫高窟》教学设计

教学设计 时间:2019-12-30 我要投稿

《莫高窟》教学设计

  教学目标

《莫高窟》教学设计

  知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

  过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。

  情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。

  教学重点:

  抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

  教学难点:

  体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

  教学过程

  一、谈话导入,走进生活。

  1、同学们,我看见你们的脸上写着两个标点符号:一个是感叹号,一个是问号。写着问号的同学可能想问:老师,您叫什么名字?写着感叹号的同学想说:我好害怕老师抽我起来答问!接下来,你们想问什么,尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了,老师顺便问:你们想不想看老师给你们带的礼物,想的孩子请举上小手?﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?

  2、今天,我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》,同时板书课题。指出窟是什么意思?﹙教师出示幻灯片﹚

  意图

  唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

  二、初读课文,整体感知

  1、学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

  2、标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象?

  激发学生走进课文。

  三、提出问题,解决问题

  1、请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己

  的问题吗?﹙教师随机板

  板书)教师引导学生梳理问题。

  2、那么,你打算怎样去解决这些问题?

  3、我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的

  内容找出来读一读。

  意图

  能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。

  四、精读品味,点拨提高

  1、你最想读哪一段内容?﹙教师随机进入﹚

  2、品读彩塑一段。

  (1)朗读感受:谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑,听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?

  意图

  充分发挥学生的独特见解。

  (2)欣赏图片:让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)

  学生随着音乐模仿彩塑的神态,形象具体地感知彩塑的艺术特点。

  (3)品味体验:欣赏了彩塑,再读课文第二自然段,说说你最喜欢哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?

  抓住关键词句在表情达意方面的作用,在字里行间蕴于的情感。

  (4)对话追问:孩子们,我们学会品味语言还不够,还要学会和课文对话,请你们追问一下古人,他们当时塑造神态各异的彩塑,他们心里怎么想的?

  给学生充分的时间,真正与课文对话,与课文交流,激发对祖国灿烂文化的.热爱。

  (5)美读感悟:把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)

  意图

  让学生充分的感受,全身心地朗读,让语言所抒的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

  (5)想象说话:如果你站在摸高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞叹?

  3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)

  4、自主品读壁画一段,学生读后汇报交流。

  5、品读了课文,欣赏了莫高窟的壁画,此时此刻,你站在莫高窟壁画面前,你最想做的是什么?

  学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。

  6、齐读课文最后一段,用横线标出最能体现莫高窟地位的词,你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟,还有什么是举世闻名的?结晶是什么意思?(教师板书结晶)

  意图

  学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。

  五、欣赏影片

  如果你是导游,你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?

  意图

  进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶,深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

  附板书:

  14莫高窟

  彩塑

  壁画

  (栩栩如生)

  (宏伟瑰丽)

  结晶

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