《钓鱼的启示》优秀教学设计

教学设计 时间:2020-01-02 我要投稿

《钓鱼的启示》优秀教学设计

  【教学目标】

《钓鱼的启示》优秀教学设计

  1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词;

  2、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性;

  3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际,遵守规则。

  【教学重点、难点】

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

  【教学过程】

  一、课前交流资料,导入新课

  同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。

  (生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则)。

  板书课题:

  钓鱼的启示

  二、自读课文,扫除障碍

  请同学们认真读课文,认识文中生字词,逐步把课文读正确、流利。

  (学生读课文后指名课文,检查自读情况。)

  三、回顾学习方法 学生自学交流

  1、师:上单元我们又学习了两种自学方法:第一种是解答自己提出问题的方法。

  生:看问题的'上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。

  师:第二种是做批注笔记,能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢?

  生:画出自己喜欢的重点词句,记下不懂的问题,做简单的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

  2、老师提出自学要求:

  ⑴ 再读课文,在文中空白处做批注笔记。

  ⑵ 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

  3、学生自学课文,老师巡视,指导学生实践自学方法。

  4、小组内交流读书体会,组代表将困惑记录到黑板上。

  四、交流体会,形成对话

  1、各小组代表交流组内体会,其他成员可以补充。

  2、教师根据学生交流情况,创设对话情景,抓住课文重点引导学生深入体会:

  ⑴ 师:怎样能使自己深入课文,对课文产生深刻的体会?

  (学生自读。)

  生:把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。

  师:请同学们把文中的作者换成“我”,然后深入读课文2~12自然段。

  (学生练读课文2~12自然段。)

  ⑵ 指名学生读课文。

  ⑶ 师:请同学们进行细致评价,如果觉得读得好,说说好在什么地方,如果有不足之处说说应该怎样读,为什么?

  (学生进行细致评价。)

  ⑷ 再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的情感。

  3、展开辩论,深化思想:

  ⑴ 鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉,实话实说。

  (学生表达自己的观点:该放或不该放。)

  ⑵ 根据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方。

  正方:必须放鱼。

  反方:不必放鱼。

  ⑶ 展开辩论:

  辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的已知经验──河水的干涸,生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

  ⑷ 总结辩论,升华思想:

  师:“只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。

  (学生书写名言并交流。根据交流情况,张贴学生写的名言。)

  五、积累拓展

  1、小组内合作巩固生字生词。

  2、做摘录笔记。

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