触摸春天教学设计

教学设计 时间:2020-01-17 我要投稿

触摸春天教学设计模板

  《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单,这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。下面是小编收集整理的触摸春天教学设计模板,欢迎阅读参考!

触摸春天教学设计模板

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4.体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重点:

  深入体会一些关键语句的含义。

  教学难点:

  感悟作者揭示的深刻道理。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1.幻灯片出示和春天有关的图片,并根据所看到的图片说一说和春天有关的四字词语。

  2.春天的美,相信小朋友们都感受到了,那对于一个盲童来说,她感受到的春天是什么样的呢?这节课就让我们走进安静的心灵,细细地体会她内心的春天。

  二、检查预习,认读生字。

  1.自读课文,标注自然段,勾画本课的生字词。

  2.利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

  3.小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。

  4.指名朗读,进行评议。

  三、再读课文,自读自悟。

  1.自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  触摸春天讲述了盲女孩( )先发现(   ),再拢住·( ),最后放飞(  )的故事。告诉我们:谁都有(   ),谁都可以创造一个属于(  )的(  ),表现了作者(    )的态度。

  2.盲女安静特殊在哪儿?安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢?身为盲童的安静为什么会拢住这只蝴蝶呢?

  第二课时

  教学目标:

  1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  2.体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  3.体会本篇文章的表达效果,培养学生的表达习惯。

  教学过程:

  一、复习导入

  安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢?为什么安静拢住蝴蝶的这件事会让你感到不可思议呢?这里可以直接让孩子们说,自由表达,教师撷取关键点。只要引导学生说出正常人都无法做到的事情,一个完全看不到的盲童做起来就更加困难这个意思就可以。教师只需重视学生的表达习惯和内容选取就好。

  二、研读语句,深化感悟

  1.这样不可思议的事情却真真切切的发生在盲童安静身上了,你想知道原因吗,你想知道安静是怎么做到的吗?

  学生回答:想!教师顺势而为,那我们一起来看看前两段话!请同学们注意,读课文可以表达出我们对课文情感的体味,所以我们先快速的默读一遍,然后谁能读出感情,就举手示意老师!

  邻居的小孩安静,是个盲童。

  春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

  2、安静从小就是一个看不到任何事物的盲童,她从没见过绿油油的小草,从没见过粉红的桃花和火红的月季!但安静却被春天的什么所吸引?

  学生回答:浓郁的花香。对啊,安静虽然不能看到,却能闻到,也能触摸到春天这些美好的事物!请同学们想象一下,安静在这个小花园里可以听到什么,闻到什么,触摸到什么呢?

  激发想象,训练表达!

  3、同学们说的真好!在这两段话中,老师注意到这样一句话!

  这个小女孩,整天在花香中流连。她整天流连在花香中会做些什么呢?激发想象,透过想象教师引导学生体会,通过孩子们的想象,引导学生感觉到,安静对这里实在是太熟悉了!

  既然安静熟悉了这里的一草一木,一花一果,甚至老师感觉生活在这里的小动物们都成了安静的朋友了!那么文章第三段中有一句话正是和这一句话是相照应的,你能找到吗?

  找一找并读一读。谁能用因为......所以.....句式将这两句前后照应的`语句连起来说一说?

  训练表达,用因果关系将事情说清楚。

  4、同学们真的很会表达,那么接下来发生了什么呢?

  安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  “大家思考下,你觉得哪个词用得好?”

  为什么安静能“极其准确地”伸向那朵沾着露珠的月季花呢?

  在花香的引导下……

  教师追问:安静伸出双手,只是想触碰月季花吗?

  学生一定会说不是。

  教师引导,那她向什么伸出了她的双手呢?

  生答:蝴蝶,那株月季花上有一只蝴蝶!

  师,对啊,安静极其准确的把手伸向了蝴蝶,她看不到啊,怎么就能把手伸向蝴蝶呢?

  激发想象,学生可能会回答:

  生1:老师,她看不到,但是我觉得她能感觉到这只蝴蝶!

  生2:因为这里的一草一木,连这些小动物都是安静的朋友,所以她能感觉到蝴蝶的存在!

  师:我终于知道安静为什么能把手极其准确的伸向月季花了,那孩子们,这只蝴蝶有没有飞走,安静有没有触摸到这只蝴蝶呢?

  引出下一段:

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  师引导:安静的手指是怎样合拢的?悄然

  悄然发生的事情,有什么特点?

  不容易被人察觉!

  我们做一做拢这个动作吧!

  教师演示:学生跟着学做动作!教师一边做一边轻轻的说:孩子们,轻轻的,慢一点!

  教师引导:这只蝴蝶居然没有动,你觉它为什么没有飞走呢?用可能......所以.....来试着说一说!

  生答:

  1、可能这只蝴蝶感觉安静不会伤害它,所以没有飞走!

  2、可能这只蝴蝶把安静当成朋友了,所以愿意亲近安静!

  5、她真的拢住了这只蝴蝶!安静真的做到了!拢住蝴蝶的安静接下来什么反应?看课文!

  引出本段最后一段话:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  当安静拢住蝴蝶时,她的心情是怎样的?

  激动、开心、高兴。

  请同学们带着激动、兴奋、高兴的心情读一下这段话。

  指明读拢住蝴蝶,感受着蝴蝶在手中扑腾的安静,此时为什么充满了惊讶呢?

  生答:因为她从来没有过体验过生命在手中扑腾的感觉!

  因为这是她的一次全新的经历!

  6、此时此刻的作者目睹着这样一幕奇迹般的画面,她又是怎么想的呢?看课文,谁来读一读作者的想法!

  我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  作者仿佛看到了安静那多姿多彩的内心世界?你觉得安静的内心世界是怎样的多姿多彩呢?展开想象,说一说安静心中的那片“多姿多彩的内心世界”是怎样的一番景象呢?

  7、接下来,安静又是怎样做的呢?

  “在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”

  (1)安静为何要放飞那只蝴蝶呢?

  (2)安静是如此善待生命,她放飞了那只蝴蝶,当蝴蝶飞走时,她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说,什么都看不见,她为何还要张望呢?请同学们大胆的展开想象,说一说。

  她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云,小鸟在枝头欢跳。……)

  (3)此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?(春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……)

  8、安静的心里有一个美丽的春天!而安静内心中那个美丽的春天绝不是像我们一样用眼睛看到的,那请同学们读一读最后一段?你觉得安静心中的春天是怎样来的?

  安静如此的热爱春天、热爱大自然,所以最后作者怎么说?同学们一起说——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  安静是个盲童,虽然她看不见,但她用自己的心灵来触摸春天,知道了什么是春天,什么是飞翔,她在用“心”去生活,所以从这里我们也不难看出安静不仅热爱春天,热爱大自然,还非常的热爱什么:生答:生活!

  板书:热爱生活

  三、总结全文,升华情感

  1.小结:这节课我们认识了一位特殊的女孩,一位充满灵性的女孩,一位能在心中创造美好世界的女孩,她叫什么啊——安静。

  2.安静是一个盲童,做出来的事情却如此的让我们感动,你们读懂了她的内心,你将怎样的去面对生活呢?

  四、布置作业,课下延伸

  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2.阅读课后“阅读链接”,搜集海伦凯勒的故事。

  教后记:学生能体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  五、板书设计

  触摸春天

  发现蝴蝶   热爱春天

  安静    拢住蝴蝶   热爱生活

  (盲童)   放飞蝴蝶   热爱生命

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