冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计

教学设计 时间:2020-04-15 我要投稿

冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计

  教材分析:本课是在学生已有的生活经验和已有的知识体验的基础上,教学一些计量质量的知识,帮助学生认识质量单位,结合具体事物感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计

  学情分析:学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察,必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念,但他们对质量的单位还缺乏认识,特别是1克、1千克的质量概念,理解起来还是比较困难。

  教学目标:

  知识与能力目标:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

  过程与方法目标:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

  情感态度与价值观目标:能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心。

  教学重难点:

  重点:认识克和千克,知道1千克=1000克。

  难点:建立克和千克的质量观念。

  教学策略与设计说明:

  1.教学评价设计之一是课堂观察。教师在课堂教学中应关注学生掌握情况,尽量让更多学生有发言机会。

  2.对学生课堂上的练习及时进行反馈。

  3.以作业的形式进行反馈。

  一、创设情境,激发兴趣。

  教师活动:

  1、拿出教师买的香蕉,组织学生猜一猜这些香蕉有多重,花了多少钱。

  2、老师告诉你们,每斤香蕉3元,老师一共花了12元,谁能算出这些香蕉有多重?组织学生说一说是怎样算的,说的好的同学要给予表扬。

  3、组织交流学生认识的各种秤,(同学们说的都对,那谁知道平常人们都用什么工具来称物体的重量呢?)提示学生:你们都见过什么样的秤。给学生充分发言的机会。指出每个小组老师给准备的秤叫盘秤。

  学生活动:

  1、可能有不同的说法,充分发言。可能回答的是几斤,因为实际生活当中人们通常都以“斤”做质量单位。

  2、可能有不同的计算方法,例如:除法计算,还可以是加法计算。

  3、可能回答用“秤”。通过老师的提示回答出各种秤,如:电子秤、台秤、杆秤、可能回答泵秤。

  观看并认识盘秤。

  设计意图:以学生感兴趣的话题入手,调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

  给学生创造应用知识解决问题的机会,获得学习的体验。让学生认识了解各种秤,增加生活常识。

  二、认识千克

  教师活动:

  1、组织学生观察盘秤,说一说都有什么。对观察仔细的同学要给予表扬。

  2、先找几名学生用手掂一掂。再称一称。组织交流发现了什么,香蕉有多重?

  如果学生说出千克要给予表扬,说不出要直接教授。

  3、教授:这就是我们今天学的一个新的国际质量单位“千克”,用字母表示为“kg”。香蕉的质量是多少。肯定学生的答案。板书千克(kg)。

  4、组织学生仔细观察表盘。交流。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量单位的。

  5、小组动手先掂一掂大袋的大米的质量,在实际称一称。教师巡视指导。

  学生活动:

  1、有一个托盘,下面有一个像钟一样的表盘,上面有数据,有一个指针。

  有的学生会发现上面有“g”或“kg”,细心的学生会发现两个盘秤的数据不一样。

  2、观察,发现指针的变化。(从0指到了2)学生的回答意见可能不一样,例:是2斤,不对呀,老师刚才说是4斤呀?是3千克。

  3、倾听,识记。准确读取数据。(2千克)

  4、观察结果:有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg”。

  5、掂一掂,称一称。

  准确读取数据。

  设计意图:为后面的操作做准备。把学生已有的知识和新知融合在一起,感受新知。在操作交流的'过程中认识新知,经历知识的自主建构过程。亲身体验1千克的实际质量。

  三、认识克

  教师活动:

  1、组织学生拿出一个梨,先掂一掂,说一说和大米比较谁重谁轻,再放到以千克为单位的盘秤上,称一称。观察变化。

  再组织学生把梨放到标有“g”的盘秤上,观察。

  2、一个梨有多重?答对的同学要给予表扬。

  教授:这就是我们要学的新的国际质量单位“克”,字母表示为“g”。板书:克 g。看我们的盘秤,指针指向多少就是多少克。

  3、组织学生小组合作,先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大米分别是多少克?教师巡视指导。

  4、组织全班交流,充分交流。拿出硬币掂一掂,他大概重为1克。

  5、组织学生交流,什么时候用克做单位,什么时候用千克做单位。

  学生活动:

  1、发现梨比较轻,大米比较重。指针变化很小。在标有“g”的盘秤上,指针变化明显。这个盘秤的数据比较大,发现表盘上标有“g”和“kg”的不同。

  2、200克。倾听,识记。观察盘秤,正确读出数据,大概是“200克”。

  3、小组合作,动手操作。准确读出数据,了解这些商品大概的质量。

  4、交流巩固知识,掂一掂,感受1克有多重。

  5、称比较重的物体用千克做单位。称比较轻的物体,不到1千克的物体用克做单位。

  设计意图:在认识千克的基础上认识克,加深认识。体会小组合作的快乐,培养学生之间融洽的合作关系。

  四、千克和克的关系

  教师活动:

  1、刚才有同学称出了一袋食盐重500克,那两袋食盐呢?先算一算再称一称。把两袋食盐放到以“”为单位的盘秤上再称一称。

  2、两个秤的数据不同,说明了什么?教师给予肯定,并加以表扬。板书:

  1000克=1千克 1000g=1kg

  学生活动:

  实际操作,先计算500+500=1000(克)(1000以内加法还未学习但一部分学生会计算)再称食盐的质量。(1000克)

  再称发现是(1千克)。

  2、1000克等于1千克识记,掌握。

  设计意图:自己探索,发现千克与克的关系,更有助于理解记忆。

  五、课堂巩固练习。

  1、大屏幕显示电子秤,教授认识电子秤。

  2、1000克=1千克

  20xx克=( )千克

  4千克=( )千克

  六:课堂小结

  通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

  板书设计

  质量单位:克和千克的认识

  1千克=1000克

  Kg g

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