八年级物理《机械能》教学设计

教学设计 时间:2020-04-20 我要投稿

八年级物理《机械能》教学设计

八年级物理《机械能》教学设计1

  教学目标

八年级物理《机械能》教学设计

  (一)知识目标:

  1. 知道运动的物体能做功,具有动能。

  2. 知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关,并能解释简单的现象。 3. 知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素,并能解释简单的现象。

  (二)过程与方法

  经历自主设计探究动能、势能的影响因素的实验过程,培养和提高探究能力。 2. 能够运用控制变量法来研究动能、势能的影响因素,并体会这样做的优势。 (三)情感、态度与价值观

  1. 增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,注意学生科学世界观的形成。

  2. 让学生经历探究活动,体验成功的喜悦,培养实事求是的科学态度。

  【教学重点和难点】

  重点:探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素,让学生体验探究的过程。 难点:学生设计完成探究试验,并交流评估各自的实验方案

  【教学仪器】

  (一)多媒体教室:配备高亮度投影机及师、生用电脑、实验展示台

  (二)分组实验器材(每组):乒乓球三个、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四脚桌一个、海绵一块、自制滑轨一组、纸盒一只、大、小钩码、铜、铝圆柱体及小木块个一个

  (三)多媒体网页课件,

  (四)校园网BBS系统+投票系统

  【教学过程】

  (一)、课题引入

  1. 观看多媒体视频:

  (1).风暴的肆虐

  教师提问:同学们,刚才的片段中,你看到了哪些场景?

  学生回答:看到龙卷风吹倒了房屋,拔起了大树,掀翻了路边的车辆……

  教师提问:这其中又包含了哪些物理知识呢?

  学生回答:龙卷风是运动的,龙卷风具有很大的能量,龙卷风能够对其他物体做功。

  (2).刘翔110米栏的冲刺

  教师提问:谁来说一说,你看到了什么?

  学生回答:这是刘翔在奥运会110栏比赛中奋力冲刺,勇夺金牌的场景。

  教师评述:对!刘翔用他的速度征服了全世界,这是我们中华民族的骄傲!如果从物理学的角度来看,这里你又能发现哪些物理知识呢?

  学生回答:刘翔也是运动的,具有动能。

  2. 活动:投掷乒乓球

  教师:请每一位同学从实验盒中拿出一个乒乓球——全体起立!——目标,老师手中的气球,我们比比看,哪一位同学能够准确命中!预备——发射!好,请认为刚才命中目标的同学举手。请你来谈一谈,你是如何判断你的乒乓球命中气球的?

  学生回答:我看到气球被乒乓球推动了。

  教师提问:从物理学的角度考虑,又可以如何来描述呢?

  学生回答:乒乓球对气球做了功,乒乓球具有动能。

  教师提问:从以上三个事例中,你能归纳出它们具有的共同点吗?

  学生回答:物体都对另一物体做了功,运动的物体具有能量…… 学生讨论事例的共同点,引出探究的主题——各种形式的机械能

  (二)、新课讲述

  板书(投影):一个物体如果能对另一个物体做功,那么我们就说这个物体具有能量。 运动的物体所具有的能量,我们称之为动能。

  由学生的讨论,引导至对动能及势能影响因素的探讨。

  教师提问:关于动能,你能提出一些我们可以研究的问题吗?

  学生回答:动能的大小各不相同,影响动能大小的因素是什么呢?……

  学生活动1:探究影响动能大小的因素

  由学生使用现有的器材自行设计并完成实验的科学探究。

  探究实验完成后,由学生上台展示他们的实验过程,并讲述实验方法。 教

  师提问:同学们,你们对他的实验操作过程及方法有什么看法吗?

  引导其他学生对这种方法进行评价,分析实验操作过程中的优点和不足。形成辩论式的探讨氛围,以寻求更科学的探究方案。让学生充分讨论、交流,形成共识。

  教师总结:实验过程中应注意充分运用控制变量法。在研究动能大小与物体的质量有关时,应保证两物体具有相同的速度;而在研究动能大小与物体的速度有关时,又要保证两次实验物体的'质量保持一致。

  板书(投影):影响动能大小的因素:物体的质量和运动的速度

  教师提问:之前的活动中,扔出去的乒乓球落到地面后又会弹起,请同学们想想,除了动能,还有哪些形式的机械能呢?

  学生回答:还有重力势能和弹性势能。

  学生活动2:探究重力势能和弹性势能大小的影响因素

  由学生自主挑选所要探究的命题,将全班同学分为两部分,分别进行重力势能和弹性势能大小影响因素的探究实验。

  探究实验完成后,由学生分别上台展示他们的研究方法和结果。教师继续发动其他同学对此做出相应的评判,重点突出控制变量法在实验操作过程中的运用。

  板书(投影):影响重力势能大小的因素:物体的质量和被举高的高度

  影响弹性势能大小的因素:物体形变的程度

  教师提问:操场上飞来的足球可以用脚去踢,飞来的铅球可以用脚去踢吗?为什么?

  学生回答:不能。动能的大小与物体的质量和运动速度有关,飞来的足球和铅球速度基本相同,但铅球的质量大,所以动能也大,能对人做的功也多,将造成的伤害也大。

  学生列举生活中有关能量的实例。

  教师提问:你还能举出生活中类似的例子吗?

  学生思考、讨论、交流。把课堂知识应用到对实际生活中去。

  (三)、课堂巩固:

  1. 使用BBS的投票系统进行选择题的练习和对错统计,当堂反馈教学效果。

  2. 利用多媒

  体网络课件,浏览网页内容,复习巩固的同时,扩大知识面,激发继续学习的兴趣。

  (四)、课堂小结:

  1. 本节课,你学到了哪些物理知识? 2. 你学会了哪些研究问题的方法?

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  教学目标

  1.知识与技能

  (1)知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。

  (2)能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。

  (3)初步了解机械能守恒的含义。

  2.过程与方法

  通过观察和实验,认识动能和势能的转化过程。

  3.情感、态度与价值观

  (1)关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。

  (2)培养学生具有爱国意识。

  教材分析

  重点:机械能及其转化。

  难点:机械能及其转化。

  教学过程

  导入

  我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化,请回答,电灯工作的时候,能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候,能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候,能量是怎么转化的?电动机工作的时候,能量是怎么转化的?

  新授情景:操作乒乓球,吸引学生注意力并切入主题。

  动手动脑搞探究:

  1.老师提问:为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:

  实验1:滚摆实验:出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。

  2.学生实验

  先将滚摆置于最高点,然后释放摆轮。分析:摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快,其动能越来越大。摆轮到最低点时,转动最快,动能最大;其高度最低,重力势能最小。在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。

  仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

  三、加强巩固

  1.单摆实验:说明动能和重力势能是可以相互转化的。

  2.蹦蹦床分析:弹性势能和动能的相互转化。得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。

  自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。

  概括结论:动能和势能可以相互转化

  四、引出机械能的定义:动能和势能之和

  五、拓展知识

  1.学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化。

  2.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律

  3.再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况

  六、温故而知新

  阅读:科学世界:人造地球卫星,思考课后练习。

  七、小结:

  作业思考课本74页 “动手动脑学物理”1、2、3、4。

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