《花木兰》教学设计（精选6篇）
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《花木兰》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花木兰》教学设计 1
教学目标：
1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：课件
教学过程：
一、预习提纲：
1、画出生字、新词，并想办法识记。
2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。
3、读文体会花木兰是一个怎么样的人？
4、了解故事背景。
二、激趣导入
同学们学习了本单元的.四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，那就是《花木兰》。板书课题。
三、展示汇报：
1、读生字、词语卡片。
2、你知道有关花木兰的哪些信息？
补充时代背景：我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
3、你认为花木兰是一个怎样的人？
四、再次认识剧本
1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2．剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
3．从剧本中我们能读懂什么？
（1）故事内容
（2）重点通过人物特点感受
五、初读课文，了解文章内容1．理解词语
逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉
2．读课文想想文章写了一件什么事？
（课文是一个剧本，讲的是一位个性爽朗、性情善良的女孩花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了战功，并升为将军的故事,赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。）
六、自由读，评价人物
1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
2．交流
（1）全文有几个人物？
（2）这些人物各有什么特点？
3．分角色朗读课文
七、小组表演，突出人物特点
八．课外拓展，读木兰诗
课件出示：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板书设计：
15、花木兰
女扮男装替父从军
花木兰 巾帼英雄
英勇善战
课后反思：
教学中，我注重让学生把自己收集的有关花木兰的资料补充进来，有的同学介绍了花木兰的故事，有的出示了花木兰的剧照、邮票，还有的介绍了剧本的特点，不但调动了学生读书的兴趣，而且使课内课外有机地结合起来，拓宽了学生学习语文的渠道。
《花木兰》教学设计 2
教学目标
1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。
2．通过欣赏乐曲《花木兰》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。
教学重、难点
欣赏乐曲《花木兰》，感受乐曲所塑造的音乐形象。
教学过程
一、复习歌曲《看大戏》
教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。
师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。
二、欣赏乐曲《花木兰》
1．简介花木兰。
2．完整聆听乐曲。
教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题：
（1）乐曲分成几个部分？（三个部分：A B A′。）
（2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。）
聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。
3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
（1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的'决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……
（3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。
（4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？
学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。
4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。
（1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……
（3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。
5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
提示学生注意：（1）这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。）
（2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。）
6．完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。
《花木兰》教学设计 3
教学目标：
1、能借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“巾、扮、跨”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。
3、知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
教学重点和难点：
1、认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。
2、正确朗读课文，读好句子中带点的词。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们的课堂来了一位客人。看清她是谁？（出示花木兰插图。）
2、她是一个怎么样的人？仔细听。（播放课文动画）
对啊，她就是我国古代的一位巾帼英雄。出示句子。读一读。
学习生字：巾帼英
（1）这里的3个字宝宝在向我们打招呼呢！
（2）请小老师带读拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名读一读词语。
（3）理解“巾帼”的意思。巾和帼就是古代妇女戴的头巾和饰物。“巾帼英雄”指的就是“女英雄，女中豪杰”
3、动画中的故事就在我们的书上，今天，我们就来学习45课，齐读课题
二、整体感知
1、为什么说她是一位巾帼英雄？
打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字。
2、学生交流。师出示词语。
赫赫战功，英勇善战
3、学习生字
A、这两个字的读音上有什么特点？（开火车读）
你有什么好方法记住它们？
战：学习部首：戈字旁（出示兵器图）
你知道的字中哪些是有戈字旁的.？（出示：戏、划、我、成、戴）
善：分析字形，跟着老师一起写一写。
B、理解意思
三、学习课文
师：小朋友，你知道吗，在我国古代，（出示古代仕女图）妇女是不能轻易出门的，更别说出门打仗了。可是，花木兰怎么会来到战场上，并立下赫赫战功的呢？
1、我们来看课文的2、3节。
（1）谁来读读这两小节？
（2）当花木兰看到征兵文书上有父亲的名字时，她的心里十分着急，因为——还因为——（指名回答，师划线）
学习生字：幼理解“年幼”———年龄小
（3）谁再来读读划线的句子。老师听出了花木兰非常孝顺父亲，爱护弟弟。
（4）谁愿意来配合老师读读这几句话。男女生配合读。
（5）于是，她毅然决定（女扮男装，替父从军）
学习生字：扮替小组比赛查字典
交流页码，读一读他们的拼音。
（6）让我们一起来读读这两小节，注意读出花木兰对父亲的孝，对弟弟的爱。
2、与亲人的离别让人伤心难过，可是为了国家的安危，——（花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，）不辞辛劳，千里迢迢，终于——（来到了前线。）
（1）你能填一填吗？（披、跨、渡、过）这四个词有什么特点。
看，这是黄河，这是燕山。留给你什么印象？（气势磅礴，险峻。）
（2）能不能读出花木兰的勇敢无畏？指名朗读。
（3）同桌合作。一人读句，一人做动作。
（4）背出了吗？我们一起来。
3、经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归。
（1）请第一小组来读。
指导朗读。
看图，想一想，将士们看到花木兰穿上了女装，会怎么想？找找文中哪个词写出了？对，“这才”，“原来”这些词语就是指将士们非常的意外。
（2）现在你会读了吗？指名读。分小组读。
（3）学到这，小朋友，你想对花木兰说什么呢？
练习：我想对您说：“（）”
四、复习巩固
1、花木兰真是巾帼不让须眉，让我们怀着对她的敬佩，一起再读读课文。
2、英勇善战的花将军今天也来到了我们这里，她出了题目想考考大家呢！
（1）你能踩着礁石过河吗？
（2）你能仔细观察，描一描，写一写吗？
“巾”是什么结构的字？那一笔能帮助我们写好它？
“扮、跨”是什么结构的字？在写这样结构的字时要注意什么？（左窄右宽）看老师写一写。
（3）你能把今天学的故事说给大家听吗？回去后，说给爸爸妈妈听一听。
《花木兰》教学设计 4
教学目标
1 能借助拼音认读“兰、代、巾、常、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部;在教师指导下，正确描写“战、代、常、扮”。
2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。
3 知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
4 能用自己的话说说《花木兰》的故事。
教学重点和难点1认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。
2正确朗读课文，读好句子中带点的词。
教具学具录像
教学过程
(一)导入新课：
1、出示课题“花木兰”，提问：你知道花木兰吗?她是个怎样的人?
2、多媒体出示图片，小结：花木兰是我国古代的`一位女英雄，我们称她为“巾帼英雄”。
3、齐读：巾帼英雄 花木兰
4、教学生字：代理解“巾帼”
(二)整体感知：
1、看录像(配以课文录音)
2、自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。
(1)自由读课文。
(2)各抒己见。
(3)根据学生琐碎的回答，教师出示以下词语“女扮男装、替父从军、赫赫战功”。
(4)指导学生认读其中的生字“扮、装”，用音序查字法查出这2个字的页码并理解这些词语的意思。
(5)指名学生连词成句“花木兰女扮男装替父从军，为国立下了赫赫战功。”
(6)指导朗读句子，重读3个词语，读出英雄气概。
(三)重点学习3—4小节。
1、学习第3小节。
花木兰为什么要替父从军呢，让我们一起来学习课文的第3小节。
(1)指名读课文第3节。
(2)说说花木兰为什么要女扮男装替父从军?
(3)句式填空：
花木兰女扮男装替父从军是因为( )。
(4)教学生字
(5)指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。
(6)引读、指名读、齐读。
(7)小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样立下了赫赫战功?
2、学习课文第4节。
(1)齐读课文第4节。
(2)选词填空：披、跨、渡、过
出示四个动词，学习生字“跨”，指名朗读。
做做动作，或用多媒体演示这些动词。
填空：
花木兰告别了亲人，( )战袍、( )骏马、( )黄河、( )燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
(3)指导朗读：读出勇敢无畏的语气。
引读、竞赛读、齐读。
(4)在录像和文字的提示下背诵课文第4节。
(5)说说花木兰是怎样立下赫赫战功的?(克服艰难险阻，多年征战)
(四)带读第五小节。
1、过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。
2、学习生字“战”。认识戈字旁。
3、指导读好这一节，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读?(赞叹)
(五)拓展、小结。
1、小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。
2、拓展，学习朗读《木兰诗》片段。
3、今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。
4、朗读全文。
(六)指导写字。
教学效果的反馈 板书设计：
45 花木兰
英勇善战
花木兰——巾帼英雄
女扮男装 替父从军
教学时，我让学生通过感情朗读，体会文中所要表达的思想感情。学习课文的第四节时，我设计了这样的环节：先出示四个动词进行选词填空(披、跨、渡、过)，学习生字“跨”，然后请学生做做动作，指导学生重读这些动词。借助多种朗读形式来激发学生的情感，感悟花木兰连年征战的艰辛。
学习课文第三节时，我设计了这样一个练习说话的语境，句式填空：花木兰女扮男装替父从军是因为( )。让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，也训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。
《花木兰》教学设计 5
教学目标：
1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：
一、诗句引入，简介背景
1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹;风长啸，少年英雄;云长歌，万古留名!”为什么要如此形容她呢?相信学了课文后，一切都明了。
2、学生汇报收集的相关资料
二、初读剧本，感知内容
1、教师提出学习要求：
(1)这篇课文是一个短小的.三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事?在小组内说一说。(花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。)
(2)课文中的词语或句子，练习说话。
花木兰— 一位( )
三、再读剧本，走进花木兰
(一)木兰从军
课件出示思考题：
1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的?
2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想?
3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。
4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子?(个性爽朗，性情善良，孝顺父母)
(二)从军中路上
1、分角色朗读第二幕。
2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么?(用具体事实说明“谁说女子不如男的道理)
3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗?(交流后指名回答)
4、出示《花木兰》动画片断
5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她?(英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……)
(三)木兰回乡
1、男女生赛读第三幕
2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。
假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样?(吃惊、惊讶、不敢相信……)你会对她说些什么?
3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。
4、“忠孝两全”指什么?什么叫“巾帼不让须眉”?
5、指导朗读，齐读。
四、归纳特点，表演巩固
1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。
2、指名回答，生生补充。
3、教师归纳剧本特点。(①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格)
4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。
五、布置作业
1、把《花木兰》的故事讲给家长听。
2、读一读《花木辞》
六、板书设计：
替父从军
花木兰 巾帼英雄
机智英勇
《花木兰》教学设计 6
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够认读并书写“孝、替、征”等生字，理解“巾帼英雄、女扮男装”等词语的含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述花木兰的故事。
（二）过程与方法
1. 通过自主阅读、小组讨论，理清文章的叙述顺序，学习作者通过语言、动作、心理描写塑造人物形象的方法。
2. 展开想象，深入理解花木兰的内心世界，提升想象力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1. 感受花木兰勇敢、孝顺、爱国的高尚品质，体会她在面对困难时的坚定和智慧。
2. 激发学生对中国传统文化中英雄人物的敬仰之情，培养学生的责任感和爱国情怀。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握生字词，理解课文内容，了解花木兰替父从军的经过。
2. 分析花木兰的人物形象，感受她的优秀品质。
（二）教学难点
1. 体会花木兰在替父从军过程中所面临的困难和挑战，以及她内心的矛盾与挣扎。
2. 深入理解花木兰这一人物形象所蕴含的文化内涵和时代意义。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解生字词、课文的重点难点知识，确保学生掌握基础知识。
2. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文的理解。
3. 讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，引导学生想象花木兰所处的情境，激发学生的情感共鸣，深入理解人物形象。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1. 播放一段激烈的古代战争视频片段，视频中展示战场上士兵们奋勇厮杀的场景。
提问：在古代，战争往往给人们带来巨大的灾难，很多家庭都面临着分离。当国家需要有人去保卫的时候，通常是谁挺身而出呢？（引导学生回答是男子）
2. 展示花木兰的图片，引出课题：然而，在我国古代却有一位女子，她女扮男装，替父从军，成为了一名家喻户晓的巾帼英雄，她就是花木兰。今天，让我们一起走进她的故事。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 教师检查生字词的学习情况。
利用多媒体课件出示生字词：孝、替、征、妇、勇、退、胜利、巾帼英雄、女扮男装 。
指名学生认读，纠正读音。重点强调“征”是后鼻音，“妇”的声调是四声。
运用多种方式理解词语的意思。如通过图片理解“巾帼”；通过联系上下文理解“女扮男装”；通过找近义词的方法理解“勇敢”（英勇、勇猛） 。
对于较难理解的“巾帼英雄”，教师进行详细讲解：“巾帼”本指妇女的头巾和头发上的装饰物，后来用来指代妇女。“巾帼英雄”就是指女性中的英雄人物。
3. 默读课文，思考课文围绕花木兰写了哪些内容？
学生思考后回答，教师引导概括：课文主要写了花木兰看到国家征兵，父亲年迈，弟弟年幼，于是决定女扮男装替父从军，在战场上英勇作战，最后胜利归来，拒绝了皇帝的赏赐，回家与亲人团聚的故事。
（三）精读课文，深入理解（18分钟）
1. 学习花木兰决定替父从军的部分。
指名学生朗读相关段落，思考：花木兰为什么要替父从军？从哪些地方可以看出她是一个孝顺的孩子？
学生回答后，教师引导学生找出关键语句：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的'年龄。自己理应为国为家分忧。”
分析木兰的心理活动描写，体会她的孝顺和责任感。提问：从“焦急万分”这个词中，你能感受到木兰当时怎样的心情？（引导学生体会木兰为父亲担心、着急的心情）她想到父亲和弟弟的情况后，决定自己去从军，这说明了什么？（说明木兰很孝顺，为了家庭愿意牺牲自己）
2. 学习花木兰从军过程的部分。
请学生默读这部分内容，思考：花木兰在从军过程中遇到了哪些困难？她是如何克服的？从这些描写中可以看出她是一个怎样的人？
小组讨论交流，教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结并板书：
困难：女扮男装隐瞒身份困难；战争艰苦危险。
克服方法：凭借自己的机智勇敢，在战场上奋勇杀敌。
人物特点：勇敢、坚强、机智。
引导学生找出描写花木兰在战场上表现的语句，如“在多年的征战中，她为国家立下了赫赫战功。”“木兰像男子汉一样，跃马横刀，冲锋陷阵。”通过这些语句，让学生感受花木兰的英勇无畏。
3. 学习花木兰胜利归来的部分。
齐读这部分内容，思考：花木兰胜利归来后，皇帝是怎样对待她的？她又是怎么做的？从这里可以看出她具有怎样的品质？
学生回答后，教师引导学生理解：皇帝要封花木兰做大官，但是她却拒绝了，只想回家与亲人团聚。这表现了花木兰不慕名利、热爱家人的品质。
（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）
1. 引导学生回顾全文，总结花木兰的人物形象。
提问：通过学习这篇课文，你觉得花木兰是一个怎样的人？（学生自由发言，教师进行总结）
教师总结：花木兰是一个孝顺、勇敢、坚强、机智、不慕名利的巾帼英雄。她的故事告诉我们，无论面对什么困难，都要勇敢地去面对，要有责任感，为了国家和家人，要敢于担当。
2. 拓展延伸。
组织学生进行小组讨论：在我们的生活中，还有哪些像花木兰一样具有优秀品质的人？他们的哪些行为值得我们学习？
小组讨论后，每组选派代表发言。
教师进行总结，并鼓励学生在今后的生活中，要向花木兰以及身边的榜样学习，做一个有责任感、勇敢、善良的人。
（五）布置作业（5分钟）
1. 把花木兰的故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
2. 阅读其他关于古代英雄的故事，如《杨家将》《岳飞传》等，下节课和同学们分享。
五、教学资源
1. 多媒体课件，包含花木兰的图片、古代战争的视频片段、课文相关的动画等。
2. 生字卡片、词语卡片。
【《花木兰》教学设计】相关文章：
《花木兰》的教学设计09-28
花木兰教学设计08-11
《花木兰》教学设计06-29
花木兰教学设计4篇09-07
花木兰教学反思09-21
初中语文《花木兰》教学设计（通用5篇）07-02
五年级下册语文《花木兰》教学设计07-07
《花木兰》教学反思（精选6篇）08-02
花木兰10-18
