《花木兰》教学设计

教学设计 时间:2020-06-10 我要投稿

《花木兰》教学设计3篇

  作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的《花木兰》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《花木兰》教学设计3篇

  《花木兰》教学设计篇1

  教学目标:

  1、在语言环境中正确认读本课的10个生字,积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

  教学重点:

  引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。

  教学难点:

  初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

  课前准备:

  教师:多媒体课件

  学生:搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

  教学思路:

  一、诗句引入,简介背景

  1、谈话:同学们,花木兰是个人名,她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙,电闪雷动,枪和虹,刺破苍穹;风长啸,少年英雄;云长歌,万古留名!”为什么要如此形容她呢?相信学了课文后,一切都明了。

  2、学生汇报收集的相关资料

  二、初读剧本,感知内容

  1、教师提出学习要求:

  (1)这篇课文是一个短小的三幕剧本,请同学们快速默读剧本,思考:剧本主要讲了一件什么事?在小组内说一说。(花木兰在外敌大举进犯边关,国家正紧急征兵的时候,女扮男装代父从军,在边关冲锋陷阵,立下赫赫战功,并晋升为将军的故事。)

  (2)课文中的`词语或句子,练习说话。

  三、再读剧本,走进花木兰

  (一)木兰从军

  课件出示思考题:

  1、花木兰怎么会女扮男装,替父从军的?

  2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时,她心里会怎么想?

  3、指名学生轮读第一幕,其余学生思考后回答。

  4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子?(个性爽朗,性情善良,孝顺父母)

  (二)从军中路上

  1、分角色朗读第二幕。

  2、从军路上,花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇,花木兰与刘大哥的对话说明了什么?(用具体事实说明“谁说女子不如男的道理)

  3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗?(交流后指名回答)

  4、出示《花木兰》动画片断

  5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她?(英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……)

  (三)木兰回乡

  1、男女生赛读第三幕

  2、过渡:战争胜利了,花木兰回到家乡,重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。

  假如你是她身旁的一位将士,你的心情怎么样?(吃惊、惊讶、不敢相信……)你会对她说些什么?

  3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。

  4、“忠孝两全”指什么?什么叫“巾帼不让须眉”?

  5、指导朗读,齐读。

  四、归纳特点,表演巩固

  1、同学们,我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本,请同学们回顾内容,结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论,看看剧本有什么特点。

  2、指名回答,生生补充。

  3、教师归纳剧本特点。(①空间和时间高度集中;②反映现实生活的矛盾要尖锐突出;③剧本的语言要表现人物性格。)

  4、学生自由结组,先取其中一幕进行表演。

  五、布置作业

  1、把《花木兰》的故事讲给家长听。

  2、读一读《花木辞》

  六、板书设计:

  替父从军

  花木兰

  巾帼英雄

  机智英勇

  《花木兰》教学设计篇2

  教学目标:

  1、指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字,理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

  2、帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

  教学重点:

  引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

  教学难点:

  初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

  教学准备

  课件

  教学过程:

  一、预习提纲:

  1、画出生字、新词,并想办法识记。

  2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。

  3、读文体会花木兰是一个怎么样的人?

  4、了解故事背景。

  二、激趣导入

  同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天,我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文,那就是《花木兰》。板书课题。

  三、展示汇报:

  1、读生字、词语卡片。

  2、你知道有关花木兰的哪些信息?

  补充时代背景:我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

  3、你认为花木兰是一个怎样的人?

  四、再次认识剧本

  1、这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。(《快乐王子》都是剧本)戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。

  2、剧本有什么特点?

  (1)空间和时间要高度集中

  (2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出

  (3)剧本的语言要表现人物性格

  3、从剧本中我们能读懂什么?

  (1)故事内容

  (2)重点通过人物特点感受

  五、初读课文,了解文章内容

  1、理解词语

  逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

  2、读课文想想文章写了一件什么事?

  (课文是一个剧本,讲的是一位个性爽朗、性情善良的女孩花木兰在外敌大举进犯边关,国家正紧急征兵的时候,女扮男装代父从军,在边关冲锋陷阵,立下了战功,并升为将军的故事,赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。)

  六、自由读,评价人物

  1、默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子,做批注。(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国)

  2、交流

  (1)全文有几个人物?

  (2)这些人物各有什么特点?

  3、分角色朗读课文

  七、小组表演,突出人物特点

  八、课外拓展,读木兰诗

  课件出示:

  唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。问女何所思,问女何所忆,女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。

  东市买骏马,西市买鞍貉,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮至黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

  万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金析,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。

  归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎。愿驰千里足,送儿还故乡。

  爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,着我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看伙伴,伙伴皆惊惶。同行十二年,不知木兰是女郎!

  雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。双兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  板书设计:

  15、花木兰

  女扮男装

  替父从军

  花木兰

  巾帼英雄

  英勇善战

  课后反思:

  教学中,我注重让学生把自己收集的有关花木兰的资料补充进来,有的同学介绍了花木兰的故事,有的出示了花木兰的剧照、邮票,还有的介绍了剧本的特点,不但调动了学生读书的兴趣,而且使课内课外有机地结合起来,拓宽了学生学习语文的渠道。

  《花木兰》教学设计篇3

  教学目标

  1、通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》,对传统戏曲有初步了解,启发学生热爱祖国的传统文化。

  2、通过欣赏乐曲《花木兰》,能够分辨乐曲结构,感受乐曲音乐形象。

  教学重、难点

  欣赏乐曲《花木兰》,感受乐曲所塑造的音乐形象。

  教学过程

  一、复习歌曲《看大戏》

  教师播放歌曲《看大戏》伴奏,学生进行复习演唱。

  师:上节课我们学唱了歌曲《看大戏》,这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。

  二、欣赏乐曲《花木兰》

  1、简介花木兰。

  2、完整聆听乐曲。

  教师播放乐曲《花木兰》音频,在聆听前提出问题:

  (1)乐曲分成几个部分?(三个部分:ABA′。)

  (2)乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的?(A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。)

  聆听以后,教师请学生谈谈初步感受。

  3、欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

  (1)教师出示主题A,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降E调),感受乐曲的戏曲风格。

  (2)这段音乐的情绪是怎样的?表现了什么?

  学生自由回答:音乐情绪昂扬、有力,表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……

  (3)学生自选打击乐器,为主题A伴奏。

  (4)再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

  教师提示学生注意:主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的?

  学生自由回答:由板胡与管弦乐队演奏。

  4、欣赏乐曲《花木兰》第二部分。

  (1)教师出示主题B,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降B或A调),感受乐曲的戏曲风格。

  (2)这段音乐的情绪是怎样的?表现了什么?

  学生自由回答:音乐情绪抒情、优美;表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……

  (3)学生自选打击乐器为主题B伴奏。

  5、欣赏乐曲《花木兰》第三部分。

  提示学生注意:

  (1)这部分音乐与前面哪个部分基本相同?(与第一部分相同,是第一部分的变化再现,结束部分情绪更为热烈。)

  (2)乐曲第三部分表现了什么?(表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌,得胜后荣归故里,家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。)

  6、完整欣赏乐曲《花木兰》,随音乐进行展开想象。

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