成长教学设计

教学设计 时间:2020-06-14 我要投稿

成长教学设计范文

  作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的成长教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

成长教学设计范文

  成长教学设计1

  教学目标:

  1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  3、本课要求认识的字有:裹、挎、酬、圣、诞、;要求会写的字有:肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟;要求掌握的词语有:香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。

  教学重点:

  抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容。

  教学难点:

  理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理

  教学准备:

  小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

  教学过程:

  个性修改

  第一课时

  教学目标:

  1、初步了解课文内容,理清课文脉络。

  2、学会生字新词。

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课

  前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

  【复习前面课文内容,引出新课。】

  二、初读课文,整体把握课文内容

  1、默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

  2、画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。

  3、自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

  【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】

  三、检测识字情况,指导易错字的写法。

  1、用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

  2、当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

  3、区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

  4、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

  【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

  四、集体交流,把握课文大意,质疑

  1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

  2、读过课文之后,你有什么想法吗?

  3、你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)

  4、梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

  【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】

  五、作业

  1、生字、字词,熟读课文。

  2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

  第二课时

  教学目标:

  1、朗读课文,理解课文重点部分

  2、懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  教学过程:

  一、从上一节课学生的质疑引入

  1、同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

  2、同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

  【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。】

  二、抓住重点段落深入体会

  1、默读课文,边读边思考

  (1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

  (2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

  2、集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨

  (1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。)

  (2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

  【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】

  (3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

  【尊重学生的不同感受】

  (4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?

  语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。

  【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。】

  (5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?

  3、体会第7-13自然段

  (1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

  (2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

  ①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。

  ②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。

  ③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

  ……

  (3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

  4、齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

  三、总结全文

  1、这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

  2、你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。

  3、如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?

  四、作业

  1、把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。

  2、把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。

  3、推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

  板书设计:

  成长

  送报→工作

  约翰 生活能力得到锻炼

  节约→生活

  让 希望

  父母 关爱

  成长教学设计2

  教学目标

  知识目标:掌握本课生字词。

  能力目标:理解课文内容,通过小约翰在优越的生活环境中,仍然自食其力的事情,对西方国家的教育背景有所了解。

  情感目标:懂得珍惜自己和他人的.劳动成果,学习小约翰自食其力的精神。

  教学重难点

  懂得珍惜自己和他人的劳动成果,学习小约翰自食其力的精神。

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、导入,结合学生的生活实际,激发联想,引起感悟。

  《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼,《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历,我们今天学习的《成长》,再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念,国外儿童不同于我们的成长故事。

  二、自读自悟,交流体会。

  本文是一篇略读课文,教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导,在理解的基础上雀斑交流讨论。

  例如,围绕“约翰是个怎样的孩子?”画出相关的语句,也可以写出自己的阅读感想。

  他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语地嘀咕:“不购买两根。”这句话,他几乎天天重复着,好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦,引起了读者好奇,是因为妈妈给他的钱很少吗?是他家的经济条件差吗?

  当“我”要送他两根香肠时,他“用手推让”,“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子,令我们对他顿生好感。

  “是我的妈妈。”她不等我说完,笑着回答,“雪太大了,妈妈不放心,一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。

  “你每月送报纸,可以拿到多少报酬?”

  他告诉我:“八十元。圣诞节时报纸多,可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱,他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭,是对自己劳动所得的珍惜啊。

  还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样,用《小约翰》命题,而以《成长》为题?”展开讨论。

  由此理解约翰父母对他的教育方式,从而理解文章拿给的写作意图。

  三、拓展阅读,深化理解。

  向学生推荐《夏令营中的较量》,这是作者十几年前写的一篇文章了,至今仍然具有很强的现实意义。

  四、学习生字生词。

  本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

  “俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。

  “戴”与“带”在用法上容易混淆,要注意区分。

  “琢”“济”是多音字,可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。

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