《夏天里的成长》教学设计

时间：2024-10-29 14:04:12 偲颖教学设计我要投稿

《夏天里的成长》教学设计（通用16篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《夏天里的成长》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《夏天里的成长》教学设计（通用16篇）

　　《夏天里的成长》教学设计 1

　　【教材分析】

　　《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

　　本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

　　【教学目标】

　　1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。

　　2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。

　　3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

　　教学重点

　　围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

　　教学难点

　　学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.谈话：

　　师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？

　　图片展示夏天里万物的生机勃勃。

　　生交流。

　　师总结：夏天，是成长的季节。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。

　　生齐读课题：15 《夏天里的成长》

　　2.质疑：

　　①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）

　　②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？

　　预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？

　　二、检查预习，指导书写。

　　1.认读生词。

　　棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语

　　A.指名读词，正音。齐读生词两遍，注意读准音，记清形。

　　B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。

　　（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。）

　　三、围绕中心，学会选材。

　　1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）

　　2.（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。

　　大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”，学生边齐读边板书（万物生长）

　　3.那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案

　　1.出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：

　　段落具体事物名称类别名称

　　第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭……生物（动植物）

　　第三自然段山、河、铁轨、柏油路……非生物

　　第四自然段小学生、中学生、大学生……人类

　　2.生自读思考，交流后，完成上表。

　　板书：

　　生物（动植物）

　　非生物

　　人类

　　3.小结：同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的.中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。

　　四、感受成长，体会表达。

　　师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？

　　（一）体会表达生物（动植物）的生长

　　1.出示任务二：研读课文第二自然段，完成下表，写出感受。

　　动植物怎样长

　　瓜藤

　　竹子、高粱

　　苞蕾

　　苔藓

　　草坪菜畦

　　小猫小狗小鸡小鸭

　　从表格中我们感受到：（用文段的一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

　　交流提示：

　　1.仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）

　　2.体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）

　　3.出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

　　4.动植物的长是一种怎样的长？

　　飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

　　5.让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。

　　你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　　6.作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）

　　（二）感受其他选材的不同表达

　　1.像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。

　　2.学生自由读，交流汇报。

　　交流提示：

　　（1）草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）

　　（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）

　　3.小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。

　　过渡：那么文章到底想表达什么呢？

　　五、体悟中心，学会成长

　　1.出示任务三：先独立思考，再小组讨论，完成下表

　　文章到底想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你打算如何成长？

　　2.组织交流。

　　A.理解两句谚语。

　　①“六月六，看谷秀。”意思是：农历六月初六这一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）开花的情况，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

　　②“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是：如果处暑（二十四节气之一）时，谷子还不抽穗（说明没有收成），就可以把谷子当草割下来喂牛了。

　　B.涵义：人也要抓住关键时期，努力成长。

　　C.出示：

　　人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

　　①人真的要赶热天长吗？怎么理解“要赶时候，赶热天”？（指抓住人成长的关键时期，如上学读书的时候等）

　　②这句话的意思是说：人的成长也一样，要抓住关键时期，努力成长。

　　D.学习了本文，你打算如何成长？

　　预设：不挑食，好好吃饭。你是要长身体，让自己变得更强壮！

　　多读书，努力学习。你是要长知识，让自己变得有文化！

　　不自卑，努力进取。你是要长信心，让自己变得更自信！

　　学榜样，争做好事。你是要长德行，让自己变得有品位！

　　六、总结提升，祝愿成长

　　这节课不知不觉过去了，同学们表现得真不错。在这节课中，我们知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，同样在这节课中同学们也在学习的道路中有力量的成长着。相信只要我们珍惜眼前的美好时光，将来你一定会成长的更为出色！

　　【板书设计】

　　15 夏天里的成长

　　生物（动植物）

　　万物生长非生物珍惜时间用力成长

　　人类

　　《夏天里的成长》教学设计 2

　　【教材分析】

　　这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。

　　【学情分析】

　　经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　【设计思路】

　　学习时，先找出“夏天是万物长大的时期。”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。

　　【教学目标】

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）

　　3.有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

　　2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　【课时分配】

　　本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

　　【教学准备】

　　1.相关植物的照片。

　　2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

　　【教学流程】

　　一、课前激趣

　　抓住学生对夏季各种植物快速生长的好奇心，激发学生对课文的学习兴趣，使学生尽快进入文本。

　　二、课中引趣

　　用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。

　　三、探究得趣

　　抓住课文中心句，展开讨论，在合作交流中，突破难难点。

　　四、回顾拓展延伸

　　五、总结全文

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

　　（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）

　　二、通读全文，找中心句。

　　1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

　　2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）

　　3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

　　（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）

　　三、抓住中心，深入学习。

　　（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）

　　1.老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说

　　第二自然段交流提示

　　2.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

　　3.大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）

　　4.因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

　　（本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。）

　　（二）在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。

　　1.根据学生回答板书

　　（山水：山地河铁轨马路无生命）

　　2.大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

　　3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）

　　（本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。）

　　（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书无生命的）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

　　1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）

　　2.理解谚语

　　（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）

　　“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

　　1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

　　2.在这一段中，哪句话使你受到的.启发最大？（指生答。）

　　3.（大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）说说你是怎么理解的？

　　（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

　　（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

　　（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

　　（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

　　（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

　　（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

　　（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

　　（此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。）

　　四、回顾课文，拓展延伸。

　　1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？

　　（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）

　　2.本文在语言上有什么特点？

　　（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）

　　a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）

　　b) 拓展写诗。观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

　　(此节培养学生的写作能力。)

　　五、教师小结总结全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一首诗“（少壮不努力，老大徒伤悲。）

　　六、作业：写一首《在夏天里成长》的小诗。

　　板书设计：绿蔓竹林高粱

　　苞蕾苔藓有生命

　　夏天是万物山地河珍惜时间

　　抓住机会

　　长大的时期铁轨马路无生命

　　人赶时候赶热天

　　《夏天里的成长》教学设计 3

　　教学目标

　　1、会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

　　2、默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

　　3、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

　　4、学习围绕中心意思来写的写作方法。

　　教学重点

　　体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

　　教学难点

　　1、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。

　　2、学习围绕中心意思选取典型事例来写的写作方法。

　　教学过程

　　一、谈话导课，激发兴趣

　　1、同学们，四季如歌，每个季节都有独特的美。春风之柔和，夏花之绚烂，秋叶之静美，冬雪之纯净。因为四季轮回我们感受到大自然的千姿百态。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？能说说原因吗？

　　2、谈话：刚才同学们说了自己喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们一起来走进这个生机勃勃的季节，走进梁容若先生的一篇文章——《夏天里的成长》。

　　（板书，齐读课题）

　　二、初读课文，理清脉络课前同学们已经完成了自主学习单，通过检查,老师发现大部分同学已经读了3遍课文，相信同学们已经把课文读正确、流利了。

　　指生读，课文读得很流利了，但是还有个地方需要注意，讲解“尽量”。

　　课文读流畅后我们继续看自主学习单上的第三题：找出本课的中心句，并说说课文围绕着中心句写了哪些内容？谁来给大家说一说你的答案指

　　生答：夏天是万物迅速生长的季节。中心句（在课本上做批注）

　　交流：动植物、山河大地、人。（你不仅找的准确而且很会概括！）

　　师：作者正是通过这些一个个典型事例的成长来阐述了夏天是万物迅速生长的季节。

　　由上述情况我们得知本篇文章的结构是总分结构。总分结构是本篇文章的一个突出特点。

　　三、品读感悟请同学们默读课文第二自然段。画出中心句。课件出示：

　　生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

　　师：这就是本段的中心句，指读、谈感受、再读。

　　在第二自然段中作者围绕中心句又选取了哪些典型事例？你又从哪些词语中能看出这些生物的'快速生长呢？指生汇报答案。

　　教师指出

　　（1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）在课文中圈出来。

　　下面我们就结合几幅图片来直观地去感受夏天动植物生长的状态。

　　PPT图片出示，指生读2、男生读1、女生读1、分组读1齐读。

　　评价：听了你们的读，老师好像发现你都长高了呢师总结：（手指PPT）作者围绕着中心句，选取了这些具有代表性的事物，即典型事物。并抓住了事物的突出特点，利用表示时间的词，来说明了夏天的长是迅速的。这样的表达使中心更加全面、充分。这也是我们习作时值得借鉴的地方。现在就来小试牛刀，这是一处菜园，里面生机勃勃。请同学们用上表示时间的词语，仿照文中第二段，选择其中的典型事例写一写他在夏天里是怎样飞快地成长的。

　　可以用这句开头：

　　我家门前有个小菜院，每当夏季来临，菜园里万物迅速生长

　　生写，师点评。（指出选取典型事例，主要混淆选项“枣”）知行合一，方有大成，老师希望同学们能记住，并能继续运用到以后的习作中去。

　　（2）第四段动植物在夏天里飞快地长，跳跃的长。那人的一生中有哪些时期也像夏天一样富有激情与活力呢？

　　生：少年、儿童、青少年动植物能在夏天里快速的生长，人也要在一生中最朝气蓬勃的、富有激情的少年时代把握时机、努力成长。

　　正如文中的“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”齐读

　　师：不仅是年龄身体长，更是知识、经验的增长。

　　再读少壮不努力，老大徒伤悲，再读。

　　自然界的一切事物在夏天都有力量地生长着，老师也衷心的希望同学们在自己的人生中的夏天能健康快乐有力量地生长。

　　五、布置作业

　　课下请同学们摘抄好词好句好段，读一读原文《夏天》和梁衡的《夏感》继续去感受夏天的魅力吧

　　《夏天里的成长》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。

　　2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、认识9个生字，会写9个生字。

　　教学重点：

　　了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的.丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、范读课文。

　　2、自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。

　　三、学习生字新词

　　1、认读词语。

　　2、指导写字。

　　四、用词说话

　　1、出示词语，请学生朗读。

　　2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。

　　五、朗读课文

　　1、学生朗读课文，纠错。

　　2、同桌配合读课文。

　　3、指名读课文。

　　4、小组配合读课文。

　　5、其他形式朗读课文。

　　六、作业设计书写要求会写的字。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学习《在夏天里成长》。

　　板书课题。

　　二、指名读文

　　老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

　　你看到了哪些事物在夏天里长大？

　　你从中感受到什么？

　　三、细读课文、仔细品味。

　　1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的。

　　2、读第二自然段，仔细品味。

　　（1）这段主要写了什么？

　　（2）写了哪几样生物？

　　（3）作者是如何来写的？他们都有什么变化？

　　（4）为什么选择这几样的事物来写的？

　　3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长？

　　4、读文章的第四段，仔细品读。

　　你体会到了什么？

　　文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗？

　　四、教师小结

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成！

　　五、作业设计

　　感悟文章。

　　植物人也一样

　　动物要赶时候

　　夏天是万物山水赶热天

　　长大的时期铁轨尽量地

　　马路用力量的长

　　《夏天里的成长》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

　　3、体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

　　教学重点：

　　围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

　　教学难点：

　　体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

　　2、正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

　　3、理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

　　教学难点

　　1、正确读写生字词。

　　2、找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

　　导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

　　（播放音乐，课件出示歌词。）

　　红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

　　船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

　　四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

　　桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

　　何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

　　四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

　　2、出示课题，理解课题。

　　过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！

　　二、初读课文，检测预习

　　1、学生自由朗读课文，出示阅读要求。

　　读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

　　2、课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

　　豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布

　　缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵

　　◆需注意的字音：

　　“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

　　◆识字方法：

　　根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

　　◆ABB式结构的词语：

　　“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

　　3。小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

　　预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。

　　（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

　　（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。

　　（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

　　2、交流问题一和问题二。

　　（1）找出文章的中心句。

　　（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）

　　方法拓展：寻找文章中心句的方法。

　　明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：

　　①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

　　③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

　　④从反复句中去找。有的'文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

　　⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

　　⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

　　（2）明确作者写了哪些事物。

　　（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

　　过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？

　　明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1、教师适当总结教学内容。

　　过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。

　　小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

　　2、引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

　　2、学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

　　3、理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

　　教学重难点

　　1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

　　2、理解最后一句话的含义，从中受到启迪。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　回忆旧知，进入新课。

　　过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

　　二、研读课文，感受“成长”

　　1、感受植物、动物的迅速“成长”。

　　（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。

　　（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。

　　课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。

　　预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。

　　（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。

　　①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

　　②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？

　　（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）

　　③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。

　　（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

　　①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）

　　②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？

　　预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。

　　（5）合作朗读。

　　①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。

　　②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。

　　2、感受生活中其他事物的“成长”。

　　过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？

　　（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

　　（2）教师板书“因为……所以……”引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

　　（3）小组交流、汇报；质疑探讨。

　　r因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

　　r因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

　　r因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

　　r因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

　　r因为柏油路长，所以路面高起来。

　　质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？

　　明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。

　　（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。

　　预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

　　（5）指名朗读本段。

　　朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。

　　3、体悟人也在“成长”，要用力地成长。

　　过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。

　　（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。

　　A、学生们在夏天里是怎样成长的？

　　（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）

　　B、读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。

　　（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）

　　预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

　　C、理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

　　质疑：

　　①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？

　　②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？

　　明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的时期，否则可能成为一事无成的人。

　　（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

　　（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

　　小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

　　三、体会写法，拓展延伸

　　1、体会文章的主要写法。

　　（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上的特点，再和同学交流。

　　（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）

　　（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

　　（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

　　2、快乐小练笔。

　　（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。

　　示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！

　　（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

　　四、背诵积累，作业设计

　　1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2、积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

　　3、完成本课对应训练。

　　《夏天里的成长》教学设计 6

　　一、教学目标的设定

　　（一）课本知识认识

　　要求学生在学习的过程中通读全文，解决生词问题，以及对文章的整体脉络进行分析，理解文章所表达的含义。在可能的情况下对学生的知识体系进行延伸与拓展，提升学生对文章的深度认识。

　　（二）能力培养要求

　　随着社会的发展，人们教育理念也在不断进行改进。在新的教学理念引导下，对学生能力的培养有以下两方面的要求。第一，提升学生自主学习能力。教师需要将课堂尽可能教给学生，让学生更多的进行自主学习。第二，提升学生的合作能力。教师在引导学生积极学习的过程中需要采取一定措施鼓励学生与其他同学进行合作，保证学生在学习过程中提升自身的合作能力，以及保证自身在合作的过程中不断完善自身的知识体系。

　　（三）价值观培养要求

　　中国语文教学要求学生在学习的过程中深入的对学习内容进行挖掘与探究，了解自身所学知识的深层含义，以及从自身所学知识中培养自身价值观。

　　二、教学重点

　　（一）生难字词的认识

　　对学生进行生难字词的教学，保证学生通读全文。

　　（二）文章写作特点学习

　　引导学生对文章写作方式、技巧等方面进行学习，要求学生按照文章的写作方式技巧进行仿写，提高学生的认知能力以及写作能力。

　　三、教学难点

　　引导学生对文章内容进行更加深入的分析，保证学生根据文章的内容由浅入深的了解文章表达的思想。

　　四、教学准备工作

　　（一）视频教材准备工作

　　学生对视频、音频、图片等的认知程度远远超过文字。在对学生进行教学前需要准备相应的文件，提升学生对学习内容的兴趣。

　　（二）游戏器材准备工作

　　准备照片、模型等工具，作为引导学生学习的道具。

　　五、教学流程设计

　　（一）课前预习设计阶段

　　第一，在课程开始前给学生留足五分钟，要求学生在这五分钟之内通读全文，并找出自己不认识的字词，利用字典工具自行进行解决。

　　第二，在预习第一阶段结束后教师对学生做出的功课进行审阅，对学生预习中的不足进行补充。

　　第三，要求学生再次通读全文，并解决课后习题。

　　第四，在学生进行课程预习阶段后要求学生针对预习的内容提出不清楚的问题，为文章的正式学习提供相应资料。

　　（二）课程正式开始阶段

　　第一，课程正式开始前播放关于夏天的短视频，并且对学生进行分组，让学生自行讨论自身对夏天成长的认识。在此过程中教师不能对学生的观点盲目的进行反驳，而且鼓励学生从更多方面、角度谈论自身对夏天的认识。以及教师在学生进行讨论的过程中需要时刻关注学生的讨论动态，保证在学生讨论偏题时恰当的引导，使学生回归课程。

　　第二，教师对学生提出的观点进行整理，并让学生自行添加与补充。在学生对自身观点添加与补充完毕后教师对学生的观点进行再次分析，根据文章找出学生讨论中存在的不足，并对其进行讨论与补充。

　　第三，针对文章的内容制作相应的图片，并将图片分发到学生手中。要求学生根据手中的图片对其在夏天成长中的情况进行阐述，提升学生对文章内容的认识程度。在此过程中教师需要注意鼓励学生畅所欲言，但在学生表现的价值观与主流价值观产生较大偏离时引导学生价值观的回归。

　　第四，需要根据文章内容引导学生对自身所学知识进行整理。教师根据学生整理的内容找出学生知识体系中存在的不足，并对其进行更加有针对性的讲解与补充。

　　第五，让学生提出自身在预习阶段产生的.问题，以及在学习阶段没有被解决的问题。再次进行分组讨论，解决学生的实际问题。而对于部分学生无法解决的问题教师需要对其进行讲解与拓展，若发现教师也难以解决的问题需要鼓励学生在以后的生活中积极的找出其解决方案。

　　第六，要求学生再次通读全文，并找出文章中描写的较好的地方，用较为巧妙的句式以及文字鼓励学生根据自身的喜好进行文章的仿写，提升学生对句式的认识程度以及应用能力。完成此任务后教师需要对学生句式学习中存在的不足进行补充。

　　第七，课程最后一句话要求学生用一句话对自身所学的知识进行整理与分析，或者提出自身对所学知识的认识，达到提升学生知识总结能力以及语言应用能力的目的。

　　（三）课后习题

　　课后习题是巩固学生所学知识的重要手段，需要根据自身所教内容合理的安排课后习题。

　　第一，要求学生完成常规课后习题。如课后习题的完成、字词句的抄写等，巩固学生的基础知识应用能力。

　　第二，要求学生按照此生所学知识结合自身的认识写出自身对夏天成长的认识。鼓励学生在談论此问题的过程中积极的将自身观点进行阐述。一方面有助于学生对文章的深入分析，另一方面学生的自身观点也有助于教师更快的找出学生价值观的漏洞，辅助教师更好地引导学生价值观的发展。

　　第三，学生的成长与发展离不开鼓励与支持。要求学生家长与学生进行更加深入的交流，并将自身对学生未来发展的展望进行简单的阐述与记录。

　　《夏天里的成长》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1.会写8个生字，积累词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　【教学重难点】

　　1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）

　　2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”

　　二、初读课文，学习字词

　　1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

　　4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

　　2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　3.找出文中至少两处你认为比较关键的'句子，并说明原因。

　　四、布置作业

　　1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

　　2.书写生字、词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固，把握整体内容

　　师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　二、研读文本，感受生长

　　（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。

　　（二）全班交流。

　　1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？

　　2.学生交流。（自由发言）

　　（三）第2自然段交流提示。

　　1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）

　　小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

　　2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）

　　（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。

　　（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

　　3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？

　　明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。

　　4.指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）

　　（四）第3自然段交流提示。

　　1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）

　　2.（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？

　　3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？

　　（五）第4自然段交流提示。

　　1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）

　　2.理解两句谚语。（课件出示）

　　3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。）

　　三、回顾课文，归纳语言特点

　　1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？

　　（典型事物，抓住特点，指导写作方法）

　　2.归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

　　四、总结全文

　　是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。

　　《夏天里的成长》教学设计 8

　　教学目标:

　　1、学会本课的9个一类生字，认识本课的9个二类生字。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、在学习课文的过程中受到情感的熏陶，产生对夏天的热爱之情，使学生留心观察生活，抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候，赶热天，尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、结合上下文理解词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：植物生长变化的片段。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、上节课，我们刚刚学习一篇描写夏天的文章，对夏天有了一定的了解，今天我们要学习的这篇课文也是描写夏天的，齐读课题。

　　2、读了这个课题，你们想知道什么?(谁在夏天里成长?)带着这个问题自由地读课文?

　　二、学习生字：

　　再读课文，边读边画出课文中一类生字组成的

　　词语，学习生字。

　　昨：zuó 日字旁左右结构昨天昨日昨晚昨夜

　　秧：yāng禾木旁左右结构秧苗秧田秧歌插秧

　　俗：sú 亻旁左右结构风俗习惯风俗俗不可耐俗

　　威：wēi厂字旁半包围结构威武威胁威武不屈

　　威严威海威力威风威信威望威风扫地

　　增：zēng 土旁左右结构增加增进增长增大

　　轨：guǐ 车字旁左右结构轨道铁轨轨迹越轨

　　填：tiān 土旁左右结构填表填平填满填写

　　割：gē刂旁左右结构收割割除割断割据分割

　　希：xī 巾旁上下结构希望希腊希有

　　三、熟读课文：

　　学习生字之后，再自由朗读课文。指名分自然

　　段朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、理解课文，有感情朗读。

　　1、上节课同学们提出了一个问题，那就是想知道都

　　有什么在夏天里成长，相信通过同学们读课文，已经找到了答案，谁想说说?

　　2、“夏天是万物长大的时期”这句话是对全文的一个概括，课文是从植物和人两方面来写的。

　　3、请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)

　　4、读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读)

　　5、不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。

　　6、在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。

　　(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?

　　二、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、读一读，写一写。

　　先让学生读一读，后写在旁边的空白处。

　　二、课文中说，夏天是长大的时期。到课文中找一找例子。

　　这道题不要求学生有固定的`答案，只要回答的是从自己生活中观察到的即可，鼓励学生说真话、实话、自己观察的。

　　三、读句子，注意加点词的读音，你发现了什么?

　　这几句话中的“长”字有不同的读音，它是一个多音字，表示时间或东西的长短时读“cháng”,在表示生长、长大时读“zhǎng”。

　　四、做一做。

　　请学生们采用自己喜欢的方式来表达自己对夏天的感受，可以把人们的活动照下来，也可以采集标本，还可以把夏天的景色来下来等。然后在班级内交流，以小组的形式汇报。

　　五、作业：1、书写一类生字。2、写一写自己眼中的夏天。

　　板书设计：

　　在夏天里成长

　　生物生长

　　万物生长草木生长抓住时机

　　学生成长

　　词汇积累：

　　昨天秧苗俗话威力增加铁轨填满

　　收割希望

　　《夏天里的成长》教学设计 9

　　教学目标:

　　1.理解课文中重点字词含义，读懂课文内容。

　　2.体会课文意境，有感情地读出课文的韵味并能背诵重点段落。

　　3.感悟课文中蕴含的对大自然的赞美之情，使学生热爱夏天。

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字。

　　教学过程：

　　一、理解课文，有感情朗读。

　　1.同学们，凉爽的.春天过去了，当我们还沉浸在春天的快乐里时，不知不觉中，令人兴奋的夏天向我们悄悄地走来了，就让我们一同走进夏天，在夏天里成长?

　　2.请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)

　　3.读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读.)

　　4.不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。

　　5.在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?

　　二、有感情地朗读全文。

　　板书设计：

　　在夏天里成长

　　生物生长

　　万物生长草木生长抓住时机

　　学生成长

　　《夏天里的成长》教学设计 10

　　教学目标

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”？文章又是如何体现出来的?

　　教学难点

　　学习作者从不同方面表达中心意思的。

　　教学准备

　　课件事物特点贴纸

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，我们上节课已经初步了解了本课主要内容，接下来我们一起来玩个紧张又刺激的游戏，好不好！王者荣耀，闪亮登场......偶尔玩游戏有利于我们的身心发展，但是如果沉迷其中，会严重影响我们的成长，那我们应该怎样更好的成长呢，也许上完这节课，你就会明白。

　　【设计意图：通过游戏导入，激发学生的学习积极性，又能了解学生上节课学习情况，同时告诫学生玩游戏的利弊关系，从而引出如何更好的成长。】

　　二、新授

　　（一）抓住中心，深入学习

　　1.通过上节课的学习，我们已经知道了文章的中心句是什么呢？这个句子中哪个词语是关键词。（板书：迅速生长）

　　2.请大家快速浏览课文，思考文章围绕着中心句，写了哪些内容？（板书：植物、动物、其他）

　　（二）指导分析第二自然段

　　1.接下来，我们具体了解一下为什么说夏天是万物迅速生长的季节？自由朗读课文第二自然段，完成大屏幕上的学习任务。

　　2.指名读+指名说出万物生长的特点。（黑板贴特点：飞快的、跳跃的、活生生的、看得见的）

　　3.同学们，通过我们刚才的阅读，哪些句子能体现出生物在夏天成长特点呢？

　　（1）（指名读）瓜藤：哪个词语体现？----生长的多快啊，正说明了夏天是万物迅速生长的季节，也体现了生物在夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。（指名读）

　　（2）竹子--高粱--生长速度真的像作者写的那样快吗？一个视频告诉大家答案。

　　（3）【看视频】师解读（竹子在还是笋的时候，它的根在快速的生长，之后它就会开始拔节，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节，渐渐地生长成竹子的样子。这就是竹子的生长过程！）

　　果真长的那么快。哪个词语能体现出来？【板书画竹子】-----无论师竹子还是高粱，它们生长的真快啊，它们的长是飞快的长、跳跃的.长、活生生的看得见的长。

　　（4）文章还有没有能体现出生物在夏天迅速生长呢？

　　（5）还有哪些句子？哪个词语看出来的？

　　（6）总结纵观第二自然段，作者按照总分的结构，,举植物和动物的例子来具体说明。回顾我们刚才找到句子，哪些词语体现了生物在夏天生长的速度快呢？这些词语都是表示时间。

　　是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语来体现出这一段的中心意思的。

　　【设计意图：通过老师的指导，同学们总结出学习本段的学习方法，为下文学生的合作学习做铺垫】

　　（三）合作探究第三自然段请根据我们刚才总结的学习方法，合作学习第三段，并完成大屏幕上的学习任务。

　　1、逐一指名说哪些事物。

　　2、用因为....所以...的句式串讲出事物的成长特点。

　　（四）合作学习第四段世界万物都在成长，文章还提到谁在成长？自由读第四段，完成本段的学习任务。

　　1.指出人的成长特点。

　　2.为了更好的理解人的成长特点，作者列出两句谚语供大家参考。（过渡到谚语）

　　3.指名读，并说谚语意思，出示谚语表现的道理。

　　4.过渡到人，指名读。我们知道在分析句子的时候，我们采用抓关键词的方法。

　　（1）热天：指利于学习知识、利于成长的时间、环境，主要指青少年时期。

　　（2）长：身体的长，年龄的长，体重的长，更重要的是知识的积累和认识的提高。

　　总结：人的青少年时期是短暂的，有利于我们增长知识、增加学识的时间更是少之又少，结合本句话，你有什么感悟呢？因此我们要珍惜时间。

　　【板书：珍惜时间】

　　【设计意图：逐步延伸之文章的中心，珍惜时间，使学生更好的理解文章最后一句话。】

　　三、知识延伸：

　　我知道大家平时都是喜欢积累的孩子，你们知道哪些关于珍惜时间的名言，和大家分享一下！

　　世界万物都在成长，同学们，经过这个暑假你有什么成长。

　　总结：希望我们都能够抓住我们青少年这一关键期，努力增加学识、珍惜时间，快乐的成长。

　　讲到这里，今天的课堂就接近尾声了，让我们回头再一次了解本篇文章。【串讲】

　　四、作业布置

　　学习了本篇文章，你应该对成长有一定的感悟吧，那么处于青少年时期的你们如何更好的成长呢，写一写。

　　五、结束语

　　这节课我们一起了解了世界万物都在迅速生长和成长，接下来，让我们一起去看一看自己的成长故事，来结束今天这一堂课！

　　【设计意图：世界万物都在成长，过渡到学生自身的成长，贴近学生，使学生进一步理解时间过的很快，因此要珍惜时间】

　　板书设计☆主板书植物动物其他迅珍速惜生时长间☆副板书（张贴）

　　《夏天里的成长》教学设计 11

　　教学目标

　　1.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

　　2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

　　3.学习围绕中心意思来写的写作方法。

　　教学重难点

　　1.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　（提前板书：15、夏天里的成长）

　　孩子们，上节课我们学习了《夏天里的成长》，找到了文章的中心句（夏天是万物迅速生长的季节）（板书：夏天是万物迅速生长的季节），围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（动植物、其他事物、人）（板书）

　　这节课，我们继续研读《夏天里的成长》，深入感受万物的生长，体会作者的`写法。

　　二、民主导学

　　任务一：走进文本，感受成长

　　学习提示1：自由朗读第2自然段，思考动植物在夏天成长有什么共同的特点呢？你从哪句话发现的？

　　自主学习

　　展示交流：1.这句话能说明生长特点：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

　　（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）

　　（2）在本段中作者围绕第一句进行了叙述，可以看出这段的写作结构是总分。

　　（3）师生配合朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。

　　老师读第一句，学生读剩下的。

　　（4）刚才大家读到“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”，真的有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。（板书：夸张修辞）

　　从大家的朗读中，老师仿佛看到生物就在眼前飞快的长呢！除了动植物，还有什么也在长呢？请看学习提示2。

　　学习提示2：自由朗读3-4自然段，思考这两段中事物和人的生长有哪些特点呢？你从中明白了什么？

　　自主学习

　　展示交流：1.第3段写了山地水铁轨柏油路在生长，正如文中所说：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

　　2.有一句谚语这样说道“不热不长，不热不大”。夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

　　大家看，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，人也是一样的，也在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？

　　从小学生——中学生——大学生，学生们的身体、年龄都在成长。

　　作者选取了哪些材料来说明人的成长呢？

　　（引用了两句谚语），先交流意思再说说作用。

　　六月六，看谷秀：农历六月初六，要看庄稼抽穗开花，如果抽穗开花会让农民们欣喜不已。（抽穗是禾谷类作物(水稻、小麦、玉米等)发育完全的穗，随着茎秆的伸长而伸出顶部叶的现象。它是决定作物结实粒数多少的关键时期，对外界条件反应敏感。）

　　处（三声）暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

　　两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。所以说农作物要抓住夏天的关键时刻使劲地长。

　　我们人不也是这样，要不断成长。作者由农作物写到了人，就是要告诉我们“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这也是本段的中心句。

　　这里的“热天”对于我们来说是什么时候呢？（利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期）

　　你从这句话明白了什么道理呢？（学生自由交流：我们要抓住这黄金时期努力成长，不仅让身体成长，还要增长知识，提高能力。）

　　学生再次朗读：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

　　孩子们，你们看，这篇文章虽然简短，但是结构十分清晰。课文以开头的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”统领全篇，从有生命的事物到无生命的事物再到人的成长，层层递进，在文章最后点题，告诉我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”

　　2-4段中每段都有中心句，这正是本单元我们需要掌握的写作方法（板书：围绕中心意思写作）。当然，你也可以运用修辞、引用名言或者谚语让你的内容更丰富。（板书：修辞、名言、重点内容详写）

　　相信此时你已经抑制不住自己创作的冲动了，让我们进入任务二的学习。

　　任务二：改编小诗

　　学习提示：再次朗读文章，体会作者的写法，并完成下列的小诗。

　　夏天里的成长

　　夏天是万物迅速生长的季节。

　　草长，树木长，山是一天天地变丰满；

　　稻秧长，甘蔗长，地是；

　　水长，瀑布长，河是；

　　长，长，是；

　　啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！

　　三、检测导结

　　《夏天里的成长》教学设计 12

　　一、导入

　　同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。齐读课题（生齐读）

　　二、作者简介

　　这就是作者梁容若。

　　梁容若（1904—1997），河北省行唐县人。中国作家、教育家。著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。是一个很有才的人。

　　三.检查生字词

　　同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）

　　四、整体感知

　　解决了生字词，咱们再来把课文读一读。请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。（生读）

　　谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）大家齐读这句话。（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）

　　我们按自然段顺序找一找。（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。（板书：人）

　　小结：从这里我们知道，这篇课文围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，写了“生物”、“事物”“人”这三个方面的内容。这就是我们本单元习作要学习的方法：选取不同事物，来表达中心意思。

　　五、研读第二自然段

　　这节课我们要重点研读“生物”的快速生长这部分内容。

　　齐读第二自然段，思考这部分内容是围绕哪句话来写的。（生读）谁来说说是围绕哪句话来写的？（生说）（课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）这是本段的中心句，齐读这句话。从这句话我们知道夏天的长是怎样的长？（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）这说明长的速度非常快。谁能读出这种感觉？

　　瓜藤、竹子、小鸡、小鸭等生物，在夏天里是怎么“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”呢？请大家完成学习单上的表格。

　　好，我们一起来看看。（课件出示答案）

　　1、瓜藤是怎么长的呢？谁来说说？一寸大概是多长呢，谁知道？一寸大概是三厘米，几寸就是几个三厘米上。这瓜藤长得可真快，这说明夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。

　　2、竹子、高粱是怎么长的呢？谁知道？（生说）竹子真像作者写的长得那么快吗？老师给大家带来一个视频，我们一起来看看。（看视频）竹子果真长得非常快，谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音？（生读）你的朗读让老师听到了竹子叭叭的声响。谁再来试一试？（生读）你的朗读让我感受到了高粱在飞快地长。咱们全班一起读一读这句话。

　　3、苞蕾是怎么长的呢？（生说）（课件出示：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就成了小果实。）“昨天”“今天”“明天”总共几天？（三天）三天怎么就变成了果实呢？在这里，“昨天”其实指的是过去的一段时间，“今天”呢？指的是现在的一段时间，“明天”就是未来的一段时间。在这里作者用了夸张的修辞手法，把植物在比较长的时间内才出现的“苞蕾、鲜花、小果实”浓缩在“昨天、今天、明天”这三个较短的时间内，巧妙地写出了植物生长迅速的特点。

　　仿说：同学们，请你们仿照这个句子来说一说，夏天还有什么在飞快的长？（生说）老师带来几张图片，谁还能说一说呢？（课件出示图片）1、昨天是种子，今天是树苗，明天就成了参天大树。2、昨天是苞蕾，今天是花朵，明天就成了莲蓬。3、昨天是毛毛虫，今天是茧，明天就成了美丽的花蝴蝶。

　　咱们再来读一读这句话。感受植物那“飞快的长”。（全班读）夏天的长真的是（课件出示：飞快的`长，跳跃的长，活生生的看得见的长）

　　4、苔藓、草坪菜畦又是怎么长的呢？大家一起说。（课件出示苔藓、草坪菜畦的图片）在这里作者用了两个并列的分句来说明苔藓、草坪菜畦的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由地读一读这句话，读出这看得见的长。（生读）

　　动物们又是怎么成长的呢？大家一起说。 “个把月”是多长时间呢？个把月大概是一个月左右。你们一个月能长多高呢？是啊，很难发现。可是小猫、小狗、小鸡、小鸭却已经有了妈妈的一半大了，它们的长可真是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。

　　小结：同学们，这一自然段中，围绕中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长，作者选取了不同的事物有瓜藤、竹子、高粱、小鸡小鸭小狗小猫等。这是我们在习作中要学习的方法，通过不同方面或不同事物，来表达中心意思。

　　5、这张表格你们都做对了吗？从表格，你们发现了什么？（一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月）这都是表示时间的词语，主要是为了突出生物在夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。

　　仿写：你们能不能也用上表示时间的词语，仿照本自然段中的句子写一写，你观察到哪些事物在夏天是飞快的长的？动笔试着写一写。（生写）师查看，展示，点评。

　　同学们写得真好，老师也也给大家带来了一段话：夏天，苹果树也在快速地生长着。几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；池塘里的小蝌蚪，几日不见，就变成了大青蛙。鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间就可以飞去觅食了。昨天是小白花，今天是，明天就成了（点评：这里用了表示时间的词语“几天不见”“一夜之间”来突出夏天的苹果、小鸟快速成长的特点。）

　　四、小结

　　《夏天里的成长》这篇课文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”，这个中心，写了“生物”“事物”“人”三个方面的内容。今天我们重点研读了“生物”这部分，那么事物和人在夏天又是怎么成长的呢？下节课我们来继续探讨。

　　七：作业布置

　　板书

　　15、夏天里的成长

　　生物事物人

　　《夏天里的成长》教学设计 13

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感

　　2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

　　【重点和难点】

　　1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感

　　2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，提出核心问题

　　1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。

　　2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？

　　3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？

　　（预设：夏天是万物迅速成长。.。.。.的季节。万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）

　　二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感

　　1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

　　2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

　　3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

　　(预设交流：

　　品读第2段：

　　A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书

　　B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快....的长，跳跃....的长，活生生....的看得见....的长....)

　　关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

　　师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。

　　请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

　　品读第3段：

　　A.学生交流:草长—树木长——山丰满：稻秧长—甘蔗长——地高起；太阳威力增

　　—温度增加—铁路、柏油路生长)

　　B.教师引导学生关注句子之间的`因果关系：（因为）草

　　——（所以）山

　　C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么作者说它们也在生长？

　　D.师提问：第3段作者从有生命的事物写到没有生命的事物的迅速生长，从字里

　　行间你们读出了作者怎样的情感？——作者对生活的热爱

　　品读第4段：A.学生交流：人的生长和成长

　　教师请学生朗读第4段，引导学生体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。

　　教师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方？

　　教师总结：是啊，如果农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望，所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。这也是文章要表达的主旨)

　　三、梳理文本：理解作者选材的用意

　　1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联系？

　　（预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了作者对自然、对生活的热爱、最终表达了在美好的自然和生活面前，作者希望每个人都能赶时候，尽量地用力量地成长，由此可见作者选择这些材料来写都是为了表达作者的情感和主旨服务的）

　　2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物迅速成长的季节”，我们能否把标题改为“夏天里的生长”？

　　四、感悟主旨，交流拓展

　　师提问：文章的结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解？（学生交流）

　　五、布置作业

　　搜集与夏天有关的谚语进行分享交流

　　《夏天里的成长》教学设计 14

　　一、复习巩固，导入新课

　　这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？

　　二、研读文本，感受成长

　　(一)品读第2自然段

　　1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

　　2、同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是

　　3、学生汇报。

　　(1)瓜藤：一天可以长出几寸。

　　过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。

　　(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。

　　过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)

　　(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

　　过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的`看得见的长。(昨天——今天——明天)

　　(4)石头、草坪菜畦等。(欣赏图片)

　　(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　　过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的在夏天里飞快的长的事物呢？

　　4、听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第2自然段。

　　(二)品读第3自然段

　　1、这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

　　2、学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

　　过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，树木密。)是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？

　　3、铁轨柏油路怎么也在长呢？有知道的吗？

　　(物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来了。)

　　4、是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水、铁轨都在长，这也说明了夏天是(万物迅速生长的季节)。那么谁愿意有感情地朗读这一自然段，让我们感受夏天是万物生长的呢。

　　(三)品读第4自然段

　　1、的确，夏天是万物生长的季节。人也是一样，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　2、学生汇报读懂的地方。(小学生有的成了中学生、升级、跳班。)是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一年级，这些是我们看得见的长。我们不仅是年级在增长，还有什么在增长呢？(知识、能力、智慧。)这些是我们看不见的长。

　　三、回顾课文，拓展延伸

　　1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？

　　2、本文在语言上有什么特点？

　　3、朗读文中你最感兴趣的事物，读出这些事物在夏天里生长快这一特点。

　　四、总结全文，布置作业

　　是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长。让我们带着这份美好，再读读课文的最后一句话，感受夏天的生机勃勃。

　　《夏天里的成长》教学设计 15

　　一、说教材

　　《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

　　启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。

　　二、说学情

　　对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。

　　三、说教学目标和重点难点

　　在详细解读教材内容的基础上，依据课标的要求和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：

　　1.知识与技能目标：会写10个字。正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。

　　2.过程与方法目标：通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。

　　学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。

　　3.情感态度与价值观目标：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。

　　四、说教法学法

　　本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。

　　五、说教学准备

　　课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。

　　六、说教学过程

　　（一）激情引入、揭示课题

　　上课伊始，教师饱含深情地描述：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。

　　教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

　　（二）初读课文、整体感知

　　在这一环节中，我进行了四个层次的朗读训练：

　　首先教师范读课文，学生倾听。此环节不仅让学生听清每个字的字音，学习老师朗读的语调，更重要的是，教师的范读可以激发学生的情感，促使学生有朗读的欲望。

　　接着学生第一遍读课文，扫清生字障碍，明确课文的主要内容。此处注重学生自主学习能力的提高。

　　然后指学生分段朗读课文，概括课文的主要内容。

　　这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。

　　最后组织学生默读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。

　　（三）研读文本、感受成长

　　这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。

　　只有在默默中、在属于他们自己的精神世界中，才能让他们的情感有最好的释放。接下来在充分的自主学习过后，学生进行集体交流：

　　（1）体会植物动物的长。

　　出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的`看得见的长”这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

　　引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

　　然后学生欣赏几组夏天里生物生长的对比图片，进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长。

　　从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用教师引读、师生合作读、指名读、赛读等形式。

　　最后教师引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢。然学生明白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。此环节的设计落实了本课的教学重点。

　　（2）体会山水、马路、铁轨的长

　　针对这一段的教学，我设计了如下语言文字训练：

　　1.用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来。

　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

　　2.联系生活实际说一说哪些东西软绵绵，再说一说这样的词语。

　　3.夏天还有哪些事物生长迅速，让学生仿照课文中的句子说一说。

　　此环节的设计有两个意图，一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。

　　（3）体会人的长

　　首先让学生根据课前收集的资料说一说“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”这两句谚语的含义。接着教师拓展几句其他农谚。然后对比朗读体会下面两句话：农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。让学生说一说读了这两句话，体会到了什么，明白了什么。

　　教师小结，这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。最后齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。此段文字没有华丽的词语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语，教学中充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。

　　（四）拓展延伸、编写小诗

　　夏天里的成长

　　夏天是万物迅速生长的季节。

　　草长树木长，山是一天一天变丰满；

　　水长瀑布长，河是一天一天变深变大；

　　路长铁轨长，缝隙是一天天地变小；

　　----------长，---------长，-------是一天一天地；

　　---------长，--------长，--------是一天一天地；

　　人长知识长，能力是一天一天地变大。

　　啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧。

　　此环节的设计意在培养学生的创造性。

　　七、说板书

　　在夏天里成长

　　植物人也一样

　　动物要赶时候

　　夏天是万物迅速生长的季节山水赶热天

　　铁路尽量地

　　马路用力量地长

　　此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。

　　总之，本节课的教学，我力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。

　　《夏天里的成长》教学设计 16

　　一、说教材

　　《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。

　　开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

　　二、说教学目标

　　1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。

　　2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。

　　3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

　　4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。

　　三、说教法学法

　　1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

　　对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

　　2.创设情境法。文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的.乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　3.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入。

　　以学生比较熟悉的秋天引入话题，用图片让学生感受夏天的勃勃生机，引入课题。理解课题。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

　　让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。