月光启蒙教学设计

教学设计 时间:2020-06-25 我要投稿

月光启蒙教学设计范文(精选3篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的月光启蒙教学设计范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

月光启蒙教学设计范文(精选3篇)

  月光启蒙教学设计1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,绿线内的4个生字只识不写。认识2个多音字。能联系上下文,体会“长”、“芳香”等词语的意思。

  3、领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

  二、教学重点:

  通过读文品句,体会母亲对我无私的爱,领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

  三、教学难点:

  联系上下文,理解作者用作课题的深刻含义。

  四、教具学具:教学课件

  五、教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有节凑地读好“歌谣”部分,感受“歌谣”的趣味性。

  2、学会本课9个生字,绿线内的4个生字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语的意思。理解“长”、“芳香”等词语的意思。

  3、理清脉络,知道课文大意。

  4、感知课文内容,体会“歌谣”对作者的启蒙。

  教学重点:学会本课生字新词,理清文章脉络,亲近语言。

  教学难点:理解“长”、“芳香”的意思。体会“歌谣”对作者的启蒙。

  教具学具:PPT

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、现代作家孙友田,被称为“煤炭诗人”,因为原来就是一位煤炭工人。而如今,当代诗人,中国作家协会会员,江苏省作家协会理事,文学创作一级。他是怎样由懵懂走上文学之路的?又是谁在他心里埋下了文学的种子?今天,就让我们一起来学习课文《月光启蒙》。(示意学生齐读课题)——《月光启蒙》。

  2、初步审题:

  (1)大家已经预习了课文,回忆一下,是谁启蒙了谁?(母亲启蒙了“我”)

  (2)那母亲是如何启蒙他的呢?

  二、初读课文。

  1、出示自读要求:

  ①朗读课文,读准字音,识记生字新词。

  ②默读课文思考:母亲不识字,却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?完成填空“母亲用()的方式启蒙我”。

  2、学生自学,师巡视指导。

  3、交流:

  (1)指名读生字新词(正音)

  注意前鼻音(辰)、后鼻音(凤、荆)、轻声(篱笆、时辰、活计)

  这里两个多音字,指名读。

  (2)理解不理解的词语

  ①出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读,简介“莲花落”(“莲花落”又叫“数来宝,早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂,在民间流传,以前叫花了要饭的时候常唱,后来发展成了一种民间曲艺。)

  ②重点理解“混沌”、“豁然开朗”(从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说(指板书),就是——启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我,说成一个四字词语就是——月光启蒙。)

  三、感受夏夜之美。

  1、借助插图激发总体感受。

  (出示彩图)同学们,请看屏幕:儿时的“我”就是在这样的夏夜,在这个篱笆小院受到母亲的启蒙,看了这个画面,你有什么感受?

  (学生自由发表感受,教者随机认可、引导)

  2、难道美妙就仅环境美么?还有什么?(板书:唱民谣讲神话唱童谣说谜语)

  3、相机理清文脉,说说课文大意。这篇课文说了夏夜,母亲通过唱民谣、讲神话、唱童谣、说谜语的形式启蒙“我”,使“我”展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

  4、提示其中的重点内容:在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢?

  (学生迅速浏览课文,作出判断;教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号)作者写文章有祥有略,我们在写文章的时候也要学习。

  5、是啊,这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!他感慨万分地告诉我们——(画面淡化为背景,推出两句话,领着学生饱含深情范读。)

  ①童年的夏夜永远是美妙的。

  ②这是孩子眼里最美的时辰。

  3、品读语句,体会“歌谣”之“美”。

  (1)出示自学要求:细细品读课文,教师创设情境引读。

  (2)自己尝试有节奏地读一读“歌谣”。(快节奏、慢节奏)

  (2)体会两“歌谣”的文学形式,升华“歌谣”对作者的启蒙,以及对作者走上文学之路的意义。

  四、本课小结。

  谈话结课:孩子们,就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样一个家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母亲的文学启蒙。那为什么课题要用“月光启蒙”而不用“母亲启蒙”呢?母亲的启蒙又为作者带来了什么呢?我们下节课再说。

  五、指导写字。

  1、仔细观察田字格中的生字后,指名说说在书写时要注意些什么。

  笆、筛(要写得上小下大。)搂、帐、澡(左右结构,左窄右宽。)

  割(左宽右窄。)凤(与风“区别开来)

  2、学生用钢笔描红。

  六、作业设计:

  1、抄词语。

  2、朗读课文。

  3、母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?咱们下一课来欣赏。课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美。

  七、板书设计:

  18、月光启蒙

  唱民谣

  讲故事

  唱童谣

  猜谜语

  八、教学反思:

  上完本课,自己的教学过程较清晰,教学目标比较明确。40分钟下来,我一直围绕重难点上课。但在读歌谣的时候没有处理好和情境的'整合。上课语言比较啰嗦,语速较快。有待改进。

  月光启蒙教学设计2

  一、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文

  2.了解民歌民谣的特点,感受民间文学的魅力。

  3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

  二、教学重点、难点:

  引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情。

  三、教学过程

  (一)、导入

  1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

  2、时光匆匆流逝,但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处,配乐朗读第一小节

  3、读着这段文字,你的眼前会浮现出一幅怎样的画面?

  4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话:母亲不识字,但她为我吟唱的歌谣,在我的心里扎下了根,成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

  (二)、学习歌谣、童谣

  1、让我们一起走进课文,读读母亲的歌谣、童谣,去感受母亲的启蒙吧!

  2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣,可以把你最喜欢的那首多读几遍,看看你能感受到什么?

  3.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流;多形式、个性化朗读。)

  4.你对民歌童谣又有了哪些新的了解?

  5.你们的发现和孙友田的感受是一样的,民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣,充满乡土的气息,浓郁的诗情,能给我们带来无穷无尽的遐想。

  (三)、感悟月光、母亲、启蒙

  1.母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。

  2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……(播放:清唱的歌谣)

  3.听着母亲的歌声,你有什么感觉呢?

  4.孙友田的感受和你们是一样的,他在文中写到:

  (出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)

  (1)指名读。

  (2)你们能想象,当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的呢?

  (3)那时的我,快乐着、幸福着、陶醉着……把这些美好的感受也读出来。(指导朗读)

  (4)读到这儿,你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧?从这“芳香”的音韵里,你品出了什么?你感受到了什么?

  5.母亲不识字,她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段,看看能不能找到答案。

  (1)学生默读。

  (2)学生互动交流,教师随机引导。

  6.母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师!除了用歌谣,天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。读读后面的部分,想想我从中受到怎样的启蒙。

  7.看着高深莫测的夜空,“我”可能会好像看到些什么呢?

  8.出示:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。)

  (1)为什么在“我”的眼里,月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?

  (2)指导朗读。

  9.现在,你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?

  10.小结:母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子,使它们生根、发芽、生长……如今,孙友田成了一名才华横溢的诗人,那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情,请读读文章的最后一段。

  (1)学生自由读。

  (2)(把最后一段改成诗歌形式)配乐读。

  (四)、表达怀念之情

  1.同学们,40年后,孙友田赶回老家去看望母亲时,(出示母亲画像,补充原文片段)

  2.小练笔:当看到那一轮明月,我就会想起

  3.学生交流练笔

  4.多少年过去了,每当孙友田看到那一轮明月,他就会想起那洒满月色的篱笆小院,想起母亲那玉石般的雕像,想起她甜甜的嗓音,深情的吟唱……(再次播放清唱的歌谣)……感谢月光启蒙,她让我们也想起了那一首首充满泥土芳香的歌谣。下课后,请大家也去搜集我们家乡的民歌民谣,相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子……

  月光启蒙教学设计3

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

  3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

  2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

  2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

  3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)

  二、初读指导

  1.自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

  2.检查自学情况

  (1)读生字词,相机正音。

  (2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

  (3)指名试读课文,了解掌握情况。

  启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

  混沌:形容无知无识的样子。

  3.通读课文,思考分段

  交流

  第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

  第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。

  第三段(9~9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

  4.质疑问难

  三、指导书写

  第二课时

  一、导入新课

  1.出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

  2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

  二、精读指导

  1.学习1~5自然段

  (1)自由读,注意捕捉读时内心的感受

  (2)学生交流感受

  ①篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。

  ②母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

  (3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

  (4)女生齐读2、3自然段。

  (5)出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

  ①说说你对这句话的理解

  ②交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

  (6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

  (7)齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

  4.学习6~13自然段

  (1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话

  (2)出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

  ①说说你对这句话的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

  ②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

  (3)自由读10~13自然段

  ①说说你读懂了什么

  ②交流

  ③分角色朗读母子间的对话

  5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

  6.出示:最后三句话

  (1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

  (2)简介文章的写作背景。

  (3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

  (4)指名读,齐读。

  三、总结全文

  1.默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

  2.让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。

  3.世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

  板书:

  19.月光启蒙

  唱歌谣

  讲故事使我展开了想象的翅膀,

  唱童谣飞向诗歌的王国

  猜谜语

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