小学语文《请你支持我》教学设计

教学设计 时间:2020-07-03 我要投稿

小学语文《请你支持我》教学设计范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的小学语文《请你支持我》教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文《请你支持我》教学设计范文

  一、课文内容分析

  首先,课文明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。

  其次,课文创设了情境:假如你要去找老师,希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。在情境中,教材提示:做到礼貌诚恳地说明来意;把办报纸的设想讲清楚,尤其是办报纸的目的,以及可能给同学带来的好处;设想老师可能的担心,想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演,模拟交流过程。

  最后,提供三个可能的情境,让学生自由选择任务和同学交流并思考面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?

  小贴士明确提出本次口语交际的学习重点:先说想法,再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应,恰当应对。

  二、学情分析

  对于六年级学生而言,本次交际活动的任务情景有一定的难度。但因为是重在表达学生的内心诉求,所以学生很愿意参与,主动表达的愿望很强烈。

  从教材安排来看,统编教材在二年级上册安排了口语交际——商量。旨在训练学生能用商量的语气把自己的想法说清楚。在这样的练习基础上,大部分学生能在说服时讲清楚想法和理由,但是如何应对对方可能的反应这一点存在困难。本次的提升点更着重于能设想对方可能的反应,恰当应对。

  三、教学目标

  1.能根据任务情境说服别人,在说服时讲清楚想法和理由。

  2.能设想对方可能的反应,恰当应对。

  四、教学重点和难点

  在说服别人时,能设想对方可能的反应,恰当应对。

  五、教学过程

  课前准备:

  1.了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

  2.挑选一个自己感兴趣的口语交际情境,设想在说服对方时可能发生的事情,并想好应对的措施。

  3.做好预案,可以列提纲,或者做好口语交际的思维导图等。

  (一)唤醒生活经验 激发交流表达兴趣

  1.同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于得不到别人的支持,于是很着急,很失落。你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。

  2.如何顺利地争取别人的支持?

  今天我们就来学习口语交际:请你支持我(板书:请你支持我)

  【设计意图】从学生的生活经验入手,调动学生内在的积极情感,营造说的氛围,为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习,明确口语交际的目的。

  (二)体验模拟情境,了解如何说服他人

  1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题:

  交际双方可以先在纸上列出提纲,请求支持者列出具体的理由,同时要设想对方可能的反应,想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由,或想知道的各种细节,如:

  (1)办报纸的目的是什么?

  (活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力。)

  (2)有哪些事情需要老师的帮助?

  (在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)

  (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?

  (大家议论一下,可以换位思考:如果我是老师,我会怎样想,怎样说?)

  (板书:说想法 讲目的 做预案 备应对)

  2.模拟交流过程,评价同学表现。

  (1)小组讨论,设想一下交流过程。

  (2)温馨提示:

  礼貌诚恳地说明来意。

  讲清楚办报的设想,说明目的。

  设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑。

  (3)点拨指导:

  师:找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢?

  生:老师,我想和您说件事。

  师:还有谁说得更礼貌一些呢?

  生:老师,请问您有时间吗?我想和您说件事。

  师:这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲。接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢?

  生:我们想办一份报纸。

  师:老师会怎么说?我想老师一定会问:你们怎么想到这件事?对不对?

  生:对,我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法。

  生:我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

  师:自己办的'报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力。

  生:在报纸上,我们还可以发表一些建议,如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

  师:设想真不错。老师还可能会担心什么呢?

  生:谁来当主编?多长时间出版一期,时间够用吗?……

  师:想的真够全面,比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗?

  生:我们小组都想过了。

  (4)各小组依次模拟表演,其他小组评价。

  (5)教师评价,总结经验:

  ①说话要有针对性,目的明确。

  ②说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。

  ③说话要善于打动人,晓之以理,动之以情。把自己的情况或安排讲清楚,把他人的顾虑消除干净。

  【设计意图】在分角色小组交流汇报的过程中引导学生留心观察,看看谁的表现最能说服老师,学习别人的好方法。

  (三)自主选择情景 试着取得别人支持

  1.自主选择:

  说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。

  说服同学,在班里成立“生物角”。

  说服校长,在学校组织一次义卖活动。

  2.分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流。

  【预设】:说服同学,在班里成立“生物角”。

  生1:同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机,另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活。(提出想法,把具体的理由讲清楚了)

  生2:可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,怎么能专心学习呢?(提出质疑,激发请求支持者完善自己的建议。)

  生1:开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的生物角后,这样的情况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了,不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒,每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!(从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,排除质疑。)

  生3:生物角难道就起个装饰作用,让我们的教室更漂亮吗?(质疑,可见理由还不够充分。)

  生1:当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处说得更具体了。)

  生2:可是照顾好生物角也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。)

  生1:我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼动手能力。(提出的建议可行,同时又说明了其中的好处。)

  生2、3:你的建议非常棒,我们支持你!(请求支持成功。)

  2.角色扮演完成后,交流总结:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?

  明确:交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。比如说服家长,语气可亲昵、随便些;说服同学,语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长,语气则要庄重一些,有理有据。解决的问题难易不同,所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈说清自己的要求,自己为什么想养狗,养狗有什么好处,自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动,就要做好充足的准备了,如是什么义卖活动,这个活动的意义何在,以什么形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持。

  【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。将模拟体验环节学到的方法,如:礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等运用到实际的情境中,从学到用,实现知识的迁移与转化。

  (四)拓展生活情境 迁移应对他人要领

  1.要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际。

  态度诚恳礼貌;讲明设想,说清目的;做好预案,从容回答。

  2.面对不同的人,解决不同的问题,需要注意:

  先说想法,再把具体的理由讲清楚。

  设想对方可能的反应,恰当应对。

  【设计意图】创设不同的情境,让学生在实践中锻炼应对能力。提高学生运用语言解决实际问题的能力。体现语文是为生活服务的。

  五)评一评,选出“最佳口才奖”

  六、板书设计

  请你支持我

  说想法 讲目的

  做预案 备应对

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