
《小儿垂钓》教学设计(通用16篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的《小儿垂钓》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《小儿垂钓》教学设计 1
一、教学目标
(一)、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”,会写“垂、客、借、落、挑、应”。
(二)、指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
(三)、指导学生了解诗意,体会诗的意境,培养学生对生活的热爱。
二、重点难点
重点:识字写字;朗读课文。
难点:体会诗的意境。
三、教学时间
四、教学过程
本课的学习内容是《小儿垂钓》
(一)、启发谈话,揭示课题。
1、师导语:同学们,我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词,从这些优秀的诗词中,我们领略了大自然的神奇秀丽,感悟到人物的悲欢离合。今天,我们学习一首富有童趣的古诗。
(学生齐读课题,老师板书课题)
2、释题:
教师:看到这个题目,你知道了什么?
你搜集到关于诗人的哪些资料?(师生交流,介绍诗人:胡令能,唐代诗人,早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”,诗却写得很好。他写的诗通俗易懂,充满生活气息,被称为“胡钉铰诗”,后隐居莆田,他留下的诗传送至今仅剩四首。)
(本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力,还能通过了解胡令能的经历,提起学生的学习兴趣。)
(二)、初读感知,认写生字
1、师示图:从图上你看到了什么?猜一猜可能发生了什么事情?(从课文的插图入手,即丰富了学生的想象能力,提高了表达能力,也有助于下一步学习诗句。)
2、自由读诗句,用笔画出不会读的字,用自己喜欢的方式解决。
3、出示生字:钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招
多种方式认识生字:
(1)自由大声读.
(2)给字组词,开火车组词领读。
( 3 )说一说,你用什么办法记住这些字,比如:加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
(4)书空“垂、借、应”,描红并且练习写一遍。
垂:注意该字的笔顺,看准哪一横最长再写。
(本部分设计得翔实,充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。)
(三)、再读诗句,感悟诗意
1.同桌合作读诗句,把诗句读通顺、读流利。
2.小组内讨论交流展示读;找学生比赛读;看谁读得流利。
3.交流理解:你读懂了哪些字词?还有哪些字词不明白。
4.全班交流通过小组学习或查工具书,师生共同交流理解不懂的'字词。
侧坐:身体歪斜着坐。
莓苔:莓,指某些果实很小,聚生在球形花托上的植物。苔:苔藓,生长在阴湿地方,呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。
映:诗中指遮蔽。
遥:远远地。
(根据小学语文新课程标准的要求,语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神,本环节以自主、合作、探究的学习方式,培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。)
5、解决重点问题,理解全诗内容
(1)这首诗描写了小孩儿的哪些方面?(描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势)
(2)你觉得这是一个怎样的小孩儿?(天真可爱,做事情十分认真、专心)
6、用自己的话说说诗的内容
7、指导朗读,读出小孩儿钓鱼时的认真可爱
(本环节通过教师的指导,提升了学生对诗文的理解感悟。)
(四)、引导背诵,情感深化
(1)教师播放音乐,学生伴随着音乐有感情地背诵。
(2)学生根据诗意,想像画面背诵。(充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。)
五、布置作业:背诵全诗,根据诗意,给诗画一幅画。
板书设计:
小儿垂钓
样子 蓬头稚子学垂纶,
姿势 侧坐莓苔草映身。 专心致志
神态 路人借问遥招手,
表现 怕得鱼惊不应人。
《小儿垂钓》教学设计 2
教学目标:
1、认写本课生字,感受汉字的形体美。
2、有感情地朗读、背诵课文,感受古诗的音韵美。
3、借助图画,根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。
教学重、难点:
1、认写生字。
2、背诵古诗。
教学准备:
教师:本课的生字卡片。
学生:观察人们钓鱼时的动作神态,并把观察所得讲给大家听听。
课时安排:1课时
预习学案:
1、借助拼音熟读古诗,认写本课生字,试着给生字组词。
2、正确、流利的朗读古诗,试着背诵古诗。
教学过程:
一、创设情景
1、老师这里有一幅图,(出示图画)你能看出是谁在干什么吗?
(生根据图上内容进行回答)
2、有一位大诗人看到这一情景,颇有感触,写下了一首诗,就是我们今天要学习的.古诗《小儿垂钓》。
3、师板书课题,生齐读。
二、预习交流
1、昨天老师让大家预习了古诗,哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢?
(指名读—指名评价)
2、交流生字预习情况。
三、探究展示
1、师范读古诗,学生认真听,注意老师读的节奏。
2、学生自读古诗。要求学生大声朗读,读准字音,把诗读得通畅,读出诗的一般节奏与韵律。
3、同桌互相听读指正,全班展示评价。
4、用生字卡片做识字游戏,巩固生字。
5、小组内读古诗,图文对照领悟诗意,看看能读懂什么,将读不懂的地方做上记号,待会提出来。
6、全班交流读懂了什么,不懂的`提出来,讨论解决。在最疑惑的地方,教师作精当的点拨,相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语,让学生了解诗意。
7、指导朗读,读出诗的意境。
8、采用多种形式诵读古诗,背诵古诗。
四、达标检测
1、读一读,再选一个词语造句。
对应 应答 反应 应用题
倒映 映照 放映 映山红
2、背诵古诗。
五、总结拓展
1、你喜欢诗中的这个男孩吗?为什么?
(预设:喜欢,因为他天真可爱。)
2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象,写得太好了,我们来读读:
(1)牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(清、袁枚)
⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
(宋、杨万里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子归去横牛背,短笛无腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板书设计
小儿垂钓
【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
课后审视:
我在这节课整体把握上,是先由实际生活引入(学生钓鱼的生活经验),引起学生学习兴趣,然后初读古诗,整体感知古诗内容。通过指名读、齐读,读准字音和读好节奏,为分析古诗做准备。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”,让学生质疑,进而解决问题,这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后,再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗,并讲述这个小故事,巩固所学知识。
《小儿垂钓》教学设计 3
一、教学目标
(一)、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”,会写“垂、客、借、落、挑、应”。
(二)、指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
(三)、指导学生了解诗意,体会诗的意境,培养学生对生活的热爱。
二、重点难点
重点:识字写字;朗读课文。
难点:体会诗的意境。
三、教学时间
四、教学过程
本课的学习内容是《小儿垂钓》
(一)、启发谈话,揭示课题。
1、师导语:同学们,我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词,从这些优秀的诗词中,我们领略了大自然的神奇秀丽,感悟到人物的悲欢离合。今天,我们学习一首富有童趣的古诗。
(学生齐读课题,老师板书课题)
2、释题:
教师:看到这个题目,你知道了什么?
你搜集到关于诗人的哪些资料?(师生交流,介绍诗人:胡令能,唐代诗人,早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”,诗却写得很好。他写的诗通俗易懂,充满生活气息,被称为“胡钉铰诗”,后隐居莆田,他留下的诗传送至今仅剩四首。)
(本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力,还能通过了解胡令能的经历,提起学生的学习兴趣。)
(二)、初读感知,认写生字
1、师示图:从图上你看到了什么?猜一猜可能发生了什么事情?(从课文的插图入手,即丰富了学生的想象能力,提高了表达能力,也有助于下一步学习诗句。)
2、自由读诗句,用笔画出不会读的字,用自己喜欢的方式解决。
3、出示生字:钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招
多种方式认识生字:
(1)自由大声读.
(2)给字组词,开火车组词领读。
( 3 )说一说,你用什么办法记住这些字,比如:加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
(4)书空“垂、借、应”,描红并且练习写一遍。
垂:注意该字的笔顺,看准哪一横最长再写。
(本部分设计得翔实,充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。)
(三)、再读诗句,感悟诗意
1.同桌合作读诗句,把诗句读通顺、读流利。
2.小组内讨论交流展示读;找学生比赛读;看谁读得流利。
3.交流理解:你读懂了哪些字词?还有哪些字词不明白。
4.全班交流通过小组学习或查工具书,师生共同交流理解不懂的字词。
侧坐:身体歪斜着坐。
莓苔:莓,指某些果实很小,聚生在球形花托上的植物。苔:苔藓,生长在阴湿地方,呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。
映:诗中指遮蔽。
遥:远远地。
(根据小学语文新课程标准的要求,语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神,本环节以自主、合作、探究的学习方式,培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。)
5、解决重点问题,理解全诗内容
(1)这首诗描写了小孩儿的哪些方面?(描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势)
(2)你觉得这是一个怎样的`小孩儿?(天真可爱,做事情十分认真、专心)
6、用自己的话说说诗的内容
7、指导朗读,读出小孩儿钓鱼时的认真可爱
(本环节通过教师的指导,提升了学生对诗文的理解感悟。)
(四)、引导背诵,情感深化
(1)教师播放音乐,学生伴随着音乐有感情地背诵。
(2)学生根据诗意,想像画面背诵。(充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。)
五、布置作业:背诵全诗,根据诗意,给诗画一幅画。
板书设计:
小儿垂钓
样子 蓬头稚子学垂纶,
姿势 侧坐莓苔草映身。 专心致志
神态 路人借问遥招手,
表现 怕得鱼惊不应人。
《小儿垂钓》教学设计 4
教学目标
1、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字
2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思、
3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象、培养学生的想象能力、
4、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力、
教学重点及难点
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力、
课前准备
生字卡片、课件
教学过程:
一、复习巩固,导入新课,激发兴趣
同学们,咱们从前学过很多古诗,谁能背给大家听听。
指名背诵《宿新市徐公店》
你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子,非常有趣。同学们,今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友,当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书:小儿。这个小孩子在做什么呢?
板书垂钓。这儿有一个生字垂,谁会读?多指名几个读,齐读。来,一起读读这个词:垂钓。
你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼)
是的.,这首诗就写了小孩子钓鱼的事,我们一起来读读课题吧!
齐读课题
这首诗的作者是唐代诗人胡令能(板书:唐胡令能)
他笔下的小朋友是怎样钓鱼的?
请同学们打开书,自己先读一读这首诗,认读生字,读准字音,把这首诗多读几遍。
二、初读古诗,认识生字、词语,准确朗读
刚才同学们读得很认真,老师听见一些同学大声地认读生字,真会学习。
那我们就先来认识认识诗里的生字朋友
垂、蓬、侧、莓、苔
1、认读生字
2、指名读,齐读
3、去掉拼音,齐读,开火车读
4、认读词语
CAI出示:蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人
师引导学生读准,读懂,读美!
5、将我们认识的字词朋友放回古诗中,自由地读一读,试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利!
6、师范读
让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的?
三、情境导入,理解品读诗句
1、蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身
CAI仔细看图,看到了什么?自己静静地想一想,用几句话说给同桌听一听
同学们说了这么多,诗人只用了两行诗,十四个字就把这副画展现在我们面前
板贴在黑板上
指导朗读
这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?我们学一学吧!
全班表演侧坐你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着,多么舒服,多么惬意啊!
孩子侧身坐在绿绿的莓苔上,周围的水草郁郁葱葱,密密层层遮住了他的身体,这就是:草映身!
孩子小小的,水草密密的、高高的,把孩子小小的身体全遮映住了!
指导朗读。
咦,孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢?
男女生比赛读,全班齐读。
3、路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人
孩子钓了好久,一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,他屏住呼吸,静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事?
来,结合图画,自由读读这两行诗吧(板贴在黑板上)
生答远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。他招手不回答路人,怕把鱼吓跑了。
师演:正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候,远远来了一个路人问路,来,我就是这个路人
你们就是钓鱼的稚子!(演):“小朋友,请问你杏花村怎么走啊?”
你们怎么都这样摆手,
不出声回答我啊?|(怕得鱼惊)
原来是“怕得鱼惊”,所以你们“不应人”,所以你们才冲着我“遥招手”。
我问路时,你们心里在说:
(带着自己的感受,自由读读这两行吧)
孩子心里还会说?
路人来问路时他远远就招手不回答路人,怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说:别喊了别喊了,别把我的鱼儿惊跑了
小组比赛读
齐读
4、就是这短短的四句诗,把这样一个天真可爱,聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子,让我们把整首诗完整地读一读吧。
大家读得真好,这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧!
5、CAI音乐
清澈河水里,鱼儿自在游,绿绿莓苔旁,孩子静等候。
头发蓬蓬乱,水草绿幽幽,路人来问路,远远急招手。
合着音乐,我们一边想象画面一边读古诗,看谁能把古诗背诵下来。
(把板书摘下)
6、合上书,结合图画,我们自由地把古诗背给同桌听听吧
7、指名背诵。齐背
四、拓展《村晚》
今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象,例如我们从前学过的《宿新市徐公店》,今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》
村晚
[宋]雷震
草满池塘水满陂(bēi),山衔落日浸寒漪(yī)。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
大家借助拼音自由的读一读吧。
指名一二,齐读。
描述诗意
五、作业
今天《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光,现在老师要考考你们了,翻开书83页再仔细观察书上的插图,一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么?
我们拿起彩笔画一画吧。
《小儿垂钓》教学设计 5
教学目标:
学生会认2个生字"纶,莓",会写2个生字"稚,侧"。
学生能有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗的意境,感受诗中"稚函"的可爱。
让学生对学习古诗产生兴趣,掌握学习古诗的一般方法。
教学过程:
一、组织教学
二、导入新课
古诗是我国宝贵的文化遗产,唐诗由于节奏明快,韵感十足,意境幽远成为一颗璀灿的明珠。唐诗中有不少描写少年儿童的诗,请你回忆一下,我们学过哪一些
《村居》:写了什么季节呢完整说。
《所见》你好像看到了什么
《清明》牧童给你留下了什么印象
再写一首有关儿童生活诗
三、教学古诗
(一)读诗,解句
板题:将学生注意"垂"的笔顺。"钓"的右部。
读题:知道了什么猜猜诗所写内容。
打开书,仔细读诗,该怎样读呢
(1)读准确,读出节奏。
(2)读中了解诗句的意思,怎样理解诗句意思引导运用工具书,看插图等方法学习古诗。
生自读,师巡回了解与指导。
反馈:(1)指导读准"稚,侧,纶,莓"的字音,教学"稚,侧"的写法,学生描红。(2)同桌交流诗句意思。(3)质疑问难。(4)指导把古诗读准,读好。
(二)品诗入境
1、只把诗读正确,读流利还不够,应把诗的韵味和意境读出来,这叫品诗。引导学生一边读一边想象,因为这首诗诗中有画,诗中有声,诗中有事。
2、生自读,想像画面,体会一,二句意韵。
(1)人物特点:蓬头,学垂纶。
(2)人物动作:侧坐,草映身。
(3)周围景物:透过草映身想到了哪些景物
(4)引导由景到人把图画说具体,说的有条理。
(5)质疑:你去钓鱼,你会选择这潮湿,阴暗的莓苔之地吗讨论体会稚子人聪明之处。
3、表演,体会三,四句诗意韵。
(1)就在他专心致志钓鱼的'时候"路人借向遥招手,怕得鱼惊不应人。"听到了什么怎样问从哪个字看出来"遥"。
(2)蓬头稚子是怎么回答的
指生表演,为什么不回答手的动作怎样的有不同看法吗板书"摇,摆"与"招"对比,学生讨论表演,体会"招"用字之精妙。
(3)引导把"招手"后的情景表现出来。
4、现在你对蓬头稚子有了什么印象
(三)吟诵诗悟情
请大家再来读诗,体会斟词酌句的妙处。
自读,指读,范读。
全班齐诵。
熟读成诵。
默写古诗。
四、拓展延伸
胡令能简介,搜集其余三首诗一读。
五、作业
在补充练习上完成《小儿垂钓》的改写。
《小儿垂钓》教学设计 6
教材简析:
《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。
结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。
学情分析:
三年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗浅显,借助书上的画面和注释,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
教学目标:
1、 有感情到朗读、背诵本诗。
2、 能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。
3、 感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。
教学过程:
一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗,导入新课。板书课题并揭题。
二、 简介作者,描述一个与诗有关的故事引生读诗文:
㈠、初读诗文,读后表扬学生中好的学习方法,渗透给学生。
㈡、结合注释,再读诗文,要求边读边想象。
1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的.。
2、根据学生的回答,师板书相关的词句完成诗抄。
其间解决下列问题:
⑴儿童的样子。
⑵“垂纶”的意思,在诗中找出近义词。
⑶儿童专心钓鱼的神态动作。
[说明:充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。]
三、 表演再现,品读诗句。
师:我们一起让自己想象的画面活起来。
㈠、准备阶段:
1、让学生根据诗文安排环境,并说说为什么这样安排?
2、根据诗文安排角色,为他们改变一下形象,选择道具,并根据诗文说出理由,帮助理解古诗。
3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述,进行语言训练 。
㈡、表演阶段:
1、学生根据自己的理解进行表演。
2、在表演中,教师适时穿插询问:
问路人:刚才你一脸焦急,怎么现在面露惊喜?
你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)
问稚子:你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书:暗示、示意)
你为什么不出声和他说呢?
看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)
3、学生品读全诗。
㈢、背诵积累。
[说明:变教教材为用教材,充分利用教材,鼓励学生合理地想象,让学生在主动参与中自主领会到感情,培养观察说话的能力,训练描写人物的方法,学生在主动学习中体验到成功和乐趣,让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读,注意读出诗的节奏、韵脚和情感,进入古诗描绘的境界,感受诗的意境美、语言美。]
四、 拓展
师:诗读完了,可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?
根据自己的想象续编故事。
[说明:问题指引了续编的方向,由于学生在课堂上进行了充分的观察,这是一个水到渠成的练习。]
《小儿垂钓》教学设计 7
【教学理念】
1.“简”出三味
从疏通古诗进行表层解读,到体悟古诗进入中层解读,再到挖掘古诗达到深层次解读,设计既体现古诗学习之“三味”,又把学习的三大目标“球形”融合,所以我设计了三个教学步骤:聊字聊诗,聊意聊趣,聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题,追求简约而不简单的教学效果。
2.“合”出高效
语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键,从整合入手解读古诗,突破古诗教学的习惯模式。分步解读,则是在整合之间的跨度上,深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。
3.“聊”出轻松
两首古诗都是充满儿童情趣的绝句,诗意通俗易懂,不需花费太多的时间,把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的`方式,在轻松、自然的氛围之中学生入情入境,不仅掌握了知识,体会了作者对小孩的喜爱之情,还培养了学生的想象能力和创新思维,在主动参与中体验到成功的乐趣。
【教学要求】
1.知识目标:学会诗中的生字:撑、艇、浮、萍、稚、侧。
2.能力目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
(2)理解诗句的内容,想象诗中描写的情境。
3.情感目标:感受乡村孩子的纯真、可爱。
【教学重点】
感悟诗中的意境,体会童真童趣。
【教学难点】
感受古诗语言的精练之美。
【教学准备】
教学多媒体PPT演示文稿。
【教学过程】
一、整体感知,聊“字”、聊“诗”。
1.学生自读,注意读正确、读通顺。
2.朗读古诗,强调:
《池上》“撑、艇、萍”,后鼻韵母读清楚。
《小儿垂钓》“侧”,平舌音,“稚”,翘舌音。“映身、应人”注意押韵。
3.聊字:撑艇萍稚侧
4.聊诗:两首古诗有哪些相同的地方,再推敲推敲相同中的不同。
【整合学习理论认为:学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中,才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同,学生兴趣盎然,思维活跃起来,变被动的听讲为主动的参与。】
二、品悟诗眼,聊“意”、聊“趣”。
1.自由读诗,聊诗中画面,解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解:
《池上》:解、一道
《小儿垂钓》:蓬头、侧坐、莓苔、映身、借问、遥、应
2.深入品悟:猜一猜两个小孩儿各有什么心思。
《池上》
紧张。聊“偷”字。
高兴。拓展《荷花》片段:“荷花已经开了不少了……”及“莲叶何田田……”诗。)品读:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”
《小儿垂钓》
聊“遥招手”,引导学生发散思维。
3.把握人物形象:这是两个什么样的小娃?
4、积累两首诗:看画吟诵。
【在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。《小儿垂钓》后两句“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”中,“招手”之意历来存有异议。我以为,这正是激发学生学习兴趣、促使他们萌生探究欲望、进而实现自主学习的良好契机。同时感悟古诗,不在于诗句的字面意思,而在于诗句的趣味和意味,引领学生读出诗句背后的那份意,那份趣。】
三、得益课外,聊聊 “童趣诗”。
1.引导学生积累童年趣事诗。
(1)幼女词 (2)所见 (3)宿新市徐公店
2.出示自选作业。
【为使教学呈现螺旋上升的态势,设计中抓住古诗主题教学的“辐射点”,通过熏陶与体验,理解与感悟,使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升,从而夯实学生语言文化的根基。诗歌的广阔意境给学生留下自由开掘的空间,而最后多元化的作业样式则在于激活学生各富色彩的智慧。】
《小儿垂钓》教学设计 8
一、教学目标
【知识与能力】
学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌
【过程与方法】
通过教师范读和指导书写掌握生字词;通过看图记忆尝试诵读
【情感态度与价值观】
体会诗歌的韵律美,感受儿童的天真形象,品味作者的轻松心情
二、教学重难点
【教学重点】赏析儿童的形象
【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌
三、教学方法
看图诵读、教师范读、朗读法、小组讨论
四、教学过程
(一)导入
通过联系生活实际进行导入。
同学们,童年的生活是美好的,一切又都是新鲜的,还记得你们初次学习事物的场景吗?同学们可以畅所欲言。(同学积极发言)
同学们都非常积极,你们学习的精神也是旺盛的`,那么今天我们就来看看一看这位小朋友,他呀,也是一位正在学习的小孩儿。(板书:小儿垂钓,胡令能)
(二)整体感知
(1)同学们翻开书本,借助工具书自行解决生字词。(时间5分钟,教师巡视)
(2)老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。
(3)教师进行范读,并请同学们归纳讲了一个什么故事?(用自己的话说)
明确:一个学习钓鱼的`孩子,向路人遥招手,怕惊吓了鱼儿。
(三)深入研读
(1)诗中极力塑造了一位儿童的形象,我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。
1.仔细阅读诗歌前两句,同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语,并进行概括。
明确:蓬头——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同学举手发言)
2.那儿童的动作又是什么样子的?圈点勾画关键词语。
明确:学——学习的形象;侧坐——隐藏自己(点同学回答)
3.出示书中的配图,进行想象,用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。
明确:这是一位天真、认真、小心、谨慎的儿童形象
(2)我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上,那么之后又发生了什么呢?让我们大生齐读最后两句诗句。
明确:怕路人惊吓了鱼儿,远远的打招呼给路人,让路人小点声。
(3)那同学们觉得那个字用得好啊?为什么呢?(小组讨论后派代表回答,教师总结)
明确:“遥”,将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。
(4)那路人又因为这个而不高兴吗?(没有)那路人的心情是什么样子的呢?
明确:心情愉悦,而且对孩子还有喜欢的情感。
(5)那位同学能够读出这种感觉,请同学进行朗读,并进行表扬。
(6)在一起大声读课文,然后进行联想想象,结合图片能够诵读诗歌。
明确:最后达成能够初步有感情诵读,借助图片。
(四)拓展延伸
组织诵读比赛。
(五)小结作业
今天我们学习了一首有关儿童的诗歌,虽然说唐诗很多,但是描写儿童的还是很少的,同学们回去之后,搜集一首描写儿童形象的诗歌,我们下节课做分享。
五、板书设计
六、教学反思
整首诗歌的教学中,深刻把握了学生的直观特点,在解决了笔画和结构比较难的生字词后,通过老师范读,进行初次感受,其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式,能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上,在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读,导致后面的小结比较仓促,使得整个教案头重脚轻,这是值得改进的地方,使得本课教学设计更加完善。
《小儿垂钓》教学设计 9
教学目的:
情感目标:逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
知识目标:学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
能力目标:背诵课文
教学重点:
1、识记本课的生字并知道它们的`意思。
2、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
教学过程:
一、揭示诗题。
1、导入诗题。
2、理解诗题。
二、理解诗句。
1、朗读全诗。
2、回顾方法:我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)。
3、释词解句。
三、总结练习。
1、指导朗读、背诵。
2、根据这首诗,想象出一幅画。
3、教师总结。
四、巩固练习。
1、形近字组词。
钓()稚()遥()
钩()准()摇()
2、多音字组词。
3、读下面诗句,先解释划线的词语,再解释诗句意义。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
五、背诵《小儿垂钓》。
《小儿垂钓》教学设计 10
一、教材分析
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝,作者是唐代诗人胡令能。这首诗生动描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,表现了童心的可爱情趣。古诗比较通俗,适于小学生阅读。教学时,可让学生通过在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意,并能通过表演、反复诵读,诗中意境,领悟童真童趣。四年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗语言通俗,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗的意思、诗所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。因此,想象古诗描绘的情景,感受小孩的鲜明形象。是本课教学的重点。教学时注意引导学生反复品读,通过诵读体会词的韵律美和意境美,这是教学难点。诗人形神兼备的描写儿童的.佳作,学习过程中结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。
二、教学目标
1、知识与技能:学会本课5个生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;理解古诗的意思,体会诗中的趣味。
2、能力与方法:教师注意引导讲解与合作探索等方法,通过初读、品读、赏读等指导,准确理解体会古诗生动的描写,体会小孩的鲜明形象。
3、情感态度价值观:在吟读时引导学生各抒己见说说,想象古诗描绘的情景,感受小孩的鲜明形象,体会童真童趣的和感受古诗的意境美。
三、教学准备
1、课前准备好每位学生一份教材复印件;
2、现代多媒体课件;
3、生字贴等。
四、教学过程
(一)、温馨导入,揭示课题,激发生趣
师:同学们,这节课,我们一起学习唐代诗人胡令能写的一首诗。提起诗人胡令能,同学们可能不是很熟悉。现在,我们一起去认识这位诗人吧!
1、出示诗人简介,教师简单介绍。(出示课件1)
2、揭示课题,齐读课题。
师:今天,让我们共同来学习胡令能写的其中一首诗《小儿垂钓》。(激发学生学习兴趣)
(1)、板书课题(边写边指导写好“垂”字)
(2)、教师讲解课题意思。
师:“垂钓”就是钓鱼,那“小儿垂钓”就是——(学生齐说题目意思)。
(二)、初读寻趣,感受古诗韵美
师:钓鱼可是一门有趣的学问,诗人笔下的“小儿垂钓”更有一番情趣。
1、出示课件2,初读要求:((1)、读准字音;(2)、正确流畅地朗读古诗。)
2、学生自读古诗,指名读,齐读生字词。(出示课件3)
3、指名读诗(教师指导学生读通、读顺诗句)
师:同学们,这是一首七言绝句古诗,每行有七个字,我们以这样的形式读出这首诗的节奏。
4、教师出示划出节奏的古诗。(出示课件4)
5、指名学生读(教师指导读)
6、指导用不同形式读诗,感受诗的韵律美。
师:其实读这古诗只要读出节奏,才能读出并感受到古诗的韵律美,让人身临其境,仿佛走进古诗描写的意境中似的。
7、学生展示读(教师鼓励表扬)
8、齐读(反馈指导学生初读效果)
9、教师评价(朗读古诗就是要这样,读出节奏,读出味道,读出诗的古典韵律美来!)
10、男女比赛读(师生评价)
11、试背古诗(教师表扬)
(三)、吟读诗句,演绎品趣,感悟诗的意境美
教师导语:同学们,别看诗人写的这首诗,才短短的四行,却包含了人物、地点、事件起因、经过、结果、有神态描写、外貌描写、动作细节描写等。语言那可是丰富极了。下面,老师有个想法,咱们来当当小演员,把诗人写的这首诗当做剧本,通过你们把它演绎出来,大家有兴趣吗?
1、学生品读诗句。(学生根据出示课件5要求:“读一读”“画一画”“悟一悟”“说一说”)
2、指名学生说对“剧本”中相关词的理解。(教师适时引导)
3、理解“蓬头”是写小孩的外貌的词;“侧身”是写小孩钓鱼时选用随意侧身坐的姿势;“草映身”知道是当时钓鱼时的环境描写,野草遮掩孩子的身子;“借问”是描写过路人问路时的情景。(指名回答)
4、同桌互相演一演。(生生互动,生本互动)
5、教师和学生上台演绎“蓬头稚子”“路人”。(出示课件6表演要求,其他同学既是观众,又是小导演,看看演员的表演是否跟诗中的细节一样。)
6、教师描述情境:在一个阳光明媚的清早,一个头发蓬乱的小孩,正侧坐在河边钓鱼,只见他目不转睛地盯着水面,看见一条大鱼正向他游过来,他马上屏住呼吸,生怕吓跑了鱼儿。突然,身后传来一个大人声音。(学生演“小儿”“过路人”)
7、师生互动、评价,重点理解诗中“遥招手”等动作情节,体会小孩天真可爱、专注认真的特点。(出示课件7,教师相机板书)
(学生点评环节:学习中学生可能抓住这些细节说,教师相机引导学生理解字词对可爱的小孩生动的描写,设计问题:(1)、你从“蓬头”“草映身”体会到垂钓的小孩是怎样的小孩?(2)、你从诗中哪个词知道问路人距离小孩远?(3)、小孩究竟有没有告诉路人路怎样走?(4)、怎样才是招手?“遥招手”手势是该怎样做呢?(指名学生模拟做手势,教师示范动作理解小孩的神态)(5)、小孩为什么选择向路人“招手”?小孩“遥招手”实际想告诉路人什么信息呢?为什么不直接告诉路人呢?(6)、从中可以看出垂钓小儿是一个怎样的孩子?(板书:天真可爱专注认真))
8、再演,加深对古诗的理解。(老师当路人,全体学生当“垂钓小儿”)
师:我们再演一演,这回老师来当路人,你们当小儿,看看哪个同学是最佳“小儿”扮演者。
(1)、教师创设情境:多年不见我的这位老朋友了,今天,我专门去拜访他。咦,前面出现两条路,该走哪条路呢?哈!前面有个钓鱼的小孩,我走上去问问他。“你好,这位小孩。请问到桃花村怎么走?”
(2)、学生侧坐向路人摆手势。(师设计台词:“谢谢你,可爱的小孩子‘希望你钓到更多更大的鱼”。)
9、悟读吟趣,感悟小孩的天真可爱,专注认真,有礼貌的个性。(当“路人”吟诵;当“小诗人”吟诵;教师指导吟诵。要求学生一、二句要读出小孩学习钓鱼时的认真专注,三、四句读出小孩的天真可爱。)
10、齐读古诗,感受诗的意境美。
(四)、范写童趣,传承古诗的字体美
师寄语:同学们,中国字历史悠久,它是中国的象征。写好中国字既是对中华灿烂文化的传承,又是学习生活的要求。
1、(出示古诗课件8)指导两个生字:稚侧
2、学生认真书写古诗。(出示课件9配乐,营造氛围)
3、学生作品展示(师寄语:写端端正正中国字,做堂堂正正中国人。)
(五)、课堂赏趣,享受古典文化美
教师导语:其实把孩子写到诗中的古诗还真不少。老师课前选几首古诗,看看有没有你喜欢的,读一读,欣赏一下我国丰富的古典文化。
1、课堂积累古诗,出示充满童趣的古诗《所见》等。(出示课件10)
2、学生自由选读,个别吟读,齐读。
(六)、吟读古诗,安排作业
师:今天,我们学习了这么有趣的一首诗,还认识了一个天真可爱,认真专注的小孩。让我们再一起吟读这首古诗,把童真童趣留在我们的心间。
1、全体吟读《小儿垂钓》。
2、出示作业(出示课件11)
《小儿垂钓》教学设计 11
教学目标:
知识和能力:通过讲解和朗读古诗,使学生感悟古诗大意,能够熟读和背诵古诗。学会本课的7个一类生字和7个二类生字,通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
过程和方法:通过识字教学,使孩子们学会运用部件组合法来识记生字,并且掌握形声字的基本特点。
情感态度和价值观:培养学生对生活的无比热爱之情,让学生去贴近自然,感受自然给人们带来的.乐趣。
教学重点和难点:
能够感悟古诗大意,学会本课的7个一类生字,理解其字义,会认7个二类字。
教具准备:小孩图、路人图、草图、生字卡片、实物投影仪
教学时数:1课时。
第一课时
教学内容:
1、感悟和理解古诗大意,熟读并背诵古诗。
2、学会7个一类生字和7个二类生字;指导书写一类生字。
3、完成课后习题。
教学过程:
一、复习导入:
同学们,上学期我们学习过一首描写小孩在河边钓鱼时的情景的古诗,谁还记得它的题目?《小儿垂钓》你能试着背诵这首诗吗?
二、练读古诗、背诵古诗。
1、多种方式朗读古诗:学生领读古诗。学生自由练读古诗。
指名读古诗。背诵古诗。
2、让学生在诗中画出一类生字和二类生字,同桌之间读一读。
三、对照书中插画,感悟古诗大意。
1、观察图画,用自己的话说一说涂上画了些什么?
2、通过读诗你读懂了什么?结合诗句说一说。
3、把诗中描绘的情景将给大家听。
四、学习生字。
《小儿垂钓》教学设计 12
【现状分析】
“ 腹有诗书气自华”,学好古诗不仅能够陶冶学生的情操,提高学生自身修养,还能培养学生的审美意识。然而在目前的古诗教学过程中,却存在着一些令人担忧的问题,为了应付试卷,教师在教学古诗时多半是:一、解题,二、介绍背景、作者,三、讲解字词,四、交流每句诗意及整首诗表达的思想感情。五、要求学生背诵默写。整个过程模式化,更无“趣”迹可求。学生对于古诗学习的兴趣正在慢慢地消逝……
【教材简析】
《小儿垂钓》是苏教版国标本第八册第七单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。
【教学目标】
1、 学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
2、 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
3、能够掌握“品字词,想画面”的古诗学习方法。
【教学过程】
一、赏画入诗——体验情趣
1、儿童一直是诗人心目中一道亮丽的风景线,儿童的天真无邪、聪明机灵常常打动着诗人的笔触。
瞧、这幅画曾经打动过哪位诗人?(出示,《池上》画面),并写下了一首——(《池上》),我们一起吟诵一番。
2、(出示图画,)今天老师要和大家一起欣赏另一幅画,欣赏完了能告诉我:
图上画的是什么时候谁在干什么吗?
3、师:的确,这是一副意境悠远又栩栩如生的'画面。
[设计意图:首先教师引领学生共同赏画,不仅运用了画面的直观效果来引起了学生的有意注意,而且有效地把学生带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。第二、运用图片,配上古筝曲,让学生充分体验其中的情趣所在,再引入到文本的学习中就更流畅了。]
二、引领学诗——寻找童趣
(一)、解读课题。
过渡:都说“诗中有画,画中有诗”这幅画中的情景打动了我们,曾经也打动了唐代诗人胡令能,情不自禁写下了一首诗《小儿垂钓》板书课题、(师:注意:垂,字第二横最长;钓,中间是一点。)齐读课题。
知道题目意思吗?
(二)、你了解作者吗?
(三)、初读释疑
过渡:很多同学都掉过鱼吧,钓鱼的确是件很有趣的事,诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢!
1、(出示自读要求)不信,就打开课本,自己轻轻地读这首诗。把诗读正确,读流畅。
读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字音:
(1)、(课件出示)蓬头、稚子、垂纶、莓苔 、应”,指名两生读。
(2)、听听这位老师怎么读的,注意字正腔圆。(课件播放录音)
齐读生字,边读边记在心里。
(3)、扫除了字音障碍,相信大家一定能把这首诗读流畅了。(指名两生读)齐读。
(4)、教师指导学生根据古诗的平仄,韵律,把这首诗读好听了。
[设计意图:“别有一番情趣”激发了学生的好奇心,平添了几分学古诗的兴趣。在设置“读准字音”,教师范读这一环节设计时,教师没有当场范读,而是把其他老师的朗读录下来,再进行播放。运用录音播放来吸引学生的兴趣,同时也有效的帮助学生记忆。]
2、过渡:“诗读百遍,其义自现。”细细地读课文,说一说,你能读懂了哪些词语。(方法提供)可以借助工具书,结合画面,也可以联系上下文,还可以联系以前所学知识。
《小儿垂钓》教学设计 13
教学目标:
知识和能力:通过讲解和朗读古诗,使学生感悟古诗大意,能够熟读和背诵古诗。学会本课的7个一类生字和7个二类生字,通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
过程和方法:通过识字教学,使孩子们学会运用部件组合法来识记生字,并且掌握形声字的基本特点。
情感态度和价值观:培养学生对生活的无比热爱之情,让学生去贴近自然,感受自然给人们带来的`乐趣。
教学重点和难点:
能够感悟古诗大意,学会本课的7个一类生字,理解其字义,会认7个二类字。
教具准备:小孩图、路人图、草图、生字卡片、实物投影仪
教学时数:1课时。
第一课时
教学内容:
1、感悟和理解古诗大意,熟读并背诵古诗。
2、学会7个一类生字和7个二类生字;指导书写一类生字。
3、完成课后习题。
教学过程:
一、复习导入:
同学们,上学期我们学习过一首描写小孩在河边钓鱼时的情景的古诗,谁还记得它的`题目?《小儿垂钓》你能试着背诵这首诗吗?
二、练读古诗、背诵古诗。
1、多种方式朗读古诗:学生领读古诗。学生自由练读古诗。
指名读古诗。背诵古诗。
2、让学生在诗中画出一类生字和二类生字,同桌之间读一读。
三、对照书中插画,感悟古诗大意。
1、观察图画,用自己的话说一说涂上画了些什么?
2、通过读诗你读懂了什么?结合诗句说一说。
3、把诗中描绘的情景将给大家听。
四、学习生字。
《小儿垂钓》教学设计 14
教学目标
1.知识目标:通过讲解和朗读古诗,使学生感悟古诗大意,能够熟读和背诵古诗。会写7个生字,认识7个生字。掌握一个多音字“应”。
2.能力目标:通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3.情感目标:通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的热爱之情,让学生去亲近自然,感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点
正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点
通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时:2课时。
教学方法:
演示法、谈话法、讨论法。
教学准备:
生字卡、课件。
第一课时
教学内容:
认识7个生字,会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们,听老师说,大家闭上眼睛想象一下。有一条清澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了,它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!
这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图,学生齐答。)
2.对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗—《小儿垂钓》吧。(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题。
二、循序渐进,掌握字词句。
(一)自读诗句,认识生字词。
1.学生自由读诗,画出生字,读准字音,难读的字要多读几遍。
2.大屏幕上的字你们认识吗?(课件出示生字)自己借助拼音读一读,看谁读得准。学生自由读生字,教师巡视。
(1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
(2)离开了拼音的帮助,你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
(3)游戏:送小鱼回家。(课件出示带生字的小鱼。)
如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?(指名读、小组读、全班齐读。)
你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里。
(二)生字回文,朗读古诗。
(三)指导写字。
想想哪个字最难写,要注意什么?
三、布置作业。
书写本课生字,背诵古诗。
第二课时
教学内容:
理解古诗,处理课后习题。
教学过程
一、听写生字,指名背诵。
二、凭借情境,品读古诗
1.(齐读古诗)同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(课件出示第1句诗的`情境图。)
2.(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?(指名说)你还看到了什么?(指名说)
3.教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方。)
4.诗人看到这样的情景不禁吟诵:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句,教师范读诗的第1句。)
5.这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听?(指名读)这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方。谁还想读?(指名读)
6.你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲儿读出来。(自由练读)
7.多种形式读诗的第1句。
(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。 (3)齐读。
8.师生互动表演。
(1)创设情境。师(配乐动情地描述):小孩在河边一动不动坐了很久,哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢?这样吧,咱们来演一演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
(2)进入情境。
学生做出第1句诗描绘的小孩钓鱼的样子。
(3)模拟表演。
(教师手放在嘴边,大声喊。)哎——小孩,请问到李家庄怎么走啊?学生自由做动作。(教师打量一番)问:大家怎么都不出声呀?(指名说)
9.你们真是一群聪明的孩子,即使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。这个小孩是不是像你们想的这样做的呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句,指名读。)
10.指导朗读。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势,并环视四周。)我们再来听他读读。我读前一行,你读后一行。准备好了!(师生接读。)
11.大家带着自己的感受都来试着读一读吧!(自由练读。)
12.反馈。(指名读,全班有感情地朗读。)
五、反复吟诵,诵出味道。
1.同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读一读。
2.把这首有趣的小诗读给同座听听吧!
3.全班展示:指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
六、激情总结,拓展升华。
1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗?
指名说。(如:《所见》《村居》《村晚》)
2.布置作业。
你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
(1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。
(3)演:根据诗句内容,同学合作表演。
板书设计:
小儿垂钓
(唐)胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。(天真可爱)
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。(认真专心)
《小儿垂钓》教学设计 15
教学目标
1.学习生字,理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。
2.朗读古诗,熟读成诵,理解古诗的意思。
3.想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童的童真童趣,体会诗人的写作意图。
教学重点与难点:
想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童的童真童趣,体会诗人的写作意图。
教学课时:
1课时
教学用具:
识字卡片、多媒体
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题;
1、师:同学们,你们喜欢垂钓吗?说说你的垂钓经历。不光同学们喜欢垂钓,连古代的小朋友也很喜欢垂钓,今天我们来进修唐代骚人胡令能的《小儿垂钓》。
2、揭示课题:
(1)齐读课题;
⑵说说意思:"小儿"就是"小孩儿","垂钓"就是"垂钓"的意思。
⑶设问:作者为什么不写大人垂钓,要写小孩儿垂钓呢?这个小孩儿垂钓事实有什么地方把人吸引住了呢?让我们一路来学习古诗。
二、朗读古诗,整体感知。
1.要想学好古诗,必须起首要读好古诗,本身操练将字音读准,诗句读通顺。
2.指名读,分句指导。"稚子、侧坐"。稚子:小孩儿。标题问题中有一个同义词就是"小儿"。侧坐:身板歪斜着坐。
3.教师范读,注意停顿和语气。
4.再指名读,齐读。
5. 自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读古诗,扫除字词障碍。(自读、小组读、男女读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“垂、钓、映、招、应 ”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的5个生字: “垂、钓、映、招、应”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
三、自学古诗:
(1)自学,说说每句诗的意思,不懂之处可以查字典,看图,或接洽上下文举行诠释。
⑵小组讨论,每位同学都说一说,小组上举行总结。
3、师生交流,初步理解古诗:
(1)通过适才的自学,说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思?
⑵初步理解"蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。"
A、蓬头:头发散乱,没有梳理。
垂纶。纶指垂钓用的丝纺线,用一个同义词的书写形式容。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔:长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。
映身:讳饰着身板。
B、连起来讲说诗句的意思。(注意要改正病句)
⑶初步理解"路人借问遥挥手,怕得鱼惊不该人。"
A、借问:向人探询看望, "借问路人遥招手"借问是指有礼貌地问。
遥:远远的;应:应答。
B、连起来讲说诗的意思。(注意要改正病句)
四、深入理解古诗,赏识诗歌。
1.一个小孩儿垂钓是再泛泛不过了,作者为什么要去写他呢?再读读诗歌,说说你感受和领会最深的是什么?同桌彼此交流一下。
2.教师引导,深入领会
(机警可爱、收视反听)
(1)、咀嚼""蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。"
A、"蓬头"申明了连头发也没有梳理,就来垂钓,申明很是孔殷很是踊跃地想学会垂钓。(黑板字)
B、"侧坐莓苔草映身"申明小孩儿机警伶俐。
莓苔:此地太阳光不容易照到,人不会被爆晒。人去的比较少,干扰少,是一个垂钓的好地方。
草映身:担忧被鱼看见,用草遮拦着身板。又申明了他收视反听地垂钓,不惮草划破小脸。
这一切申明了小孩儿有了一定的垂钓知识,学得有样。
教师语言小结:
这个小孩已看了很长时间,学了很长时间,准备了比较长的时间(钓竿、钓钩、渔篓),今天终于有机会大展身手了,你说此时,他心中会想什么?(钓大鱼,大人瞧得起)
C、训练朗读:熬头句开心,第二句要念书儿童的机警可爱。(指名读、齐读)
⑵、理解""路人借问遥挥手,怕得鱼惊不该人。"
A、让学生先回答;
B、师:是啊,当你正在收视反听垂钓时,而且好象鱼就要上当了,却有高声向你问路,你心中会想什么?(做了用手做姿势叫行人不作声)
你会如何去做?(摆手让他走、摆手叫他别作声、挥手叫他过来,轻轻告诉他)
你以为书上说的是怎样用手做姿势?
教师语言小结。(真是伶俐的小孩)
C、训练朗读。这两句轻声。
⑶、看图理解:看书上的图,行人笑呵呵地,没有告诉他路,为什么还是笑呵呵的`呢?行人会说什么?(黑板字:可爱)
⑷、齐读古诗,读出小孩的可爱机警。
五、背诵古诗
这么好的古诗,28个字就将一个可爱的垂钓小孩活泼地描述了出来,让我们试着把它背下来。
六、拓展赏识:
古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象,写得大好,我们来读读:
(1)放牧的孩子骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,遽然闭口立。清袁枚〈所见〉这是写了放牧的孩子的形象)
⑵儿童急走追黄蝶,飞入油菜花无处寻。(宋、杨万里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子归去横牛违,短笛无腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)
5、作业设计:将《小儿垂钓》改写成200字摆布的短文。
课后作业
小儿垂钓
〔唐〕胡令能
蓬头稚子学垂纶①,侧坐莓苔②草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
〔注〕①纶,钓丝,“垂纶”即垂钓。②莓苔:泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。
1.结合全诗,说说第二句写小二“侧坐莓苔”有何作用。
2.诗中“遥招手”这是谁?为何“遥招手”?
答案:1.写出了小儿很会选取钓鱼的地点,同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。
2.第一问:垂钓儿童 或:小儿 第二问:他怕答话声把鱼惊走。
板书设计:
小儿垂钓唐胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。(天真可爱)
路人借问遥挥手,怕得鱼惊不该人。(认真专心)
教学反思
《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景,孩子认真专注,天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂,活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象,是人感到逼真,亲切。
根据课标要求:培养学生热爱祖国传统文化,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情趣。确定本课的教学重点是:指导学生理解诗句、诗意,体会情感,培养想象能力。
为切实突破这一难点,我主要采用,讨论、观察、诵读体会的教法,指导学生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。需要用的教具,主要有,配乐录音带,插图投影片,投影机。我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性,启发诱导学生自己去诵读,思考,领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。所以在预习时,让学生借助拼音把两首诗多读几遍,说说通过预习读懂了什么,还有什么不懂之处,以利于有的放矢的进行指导。鼓励学生在合作学习中解决问题,灵活运用多种方法理解重点字词,如:通过查字典,看插图理解,用揣摩诗句的方法理解,或联系已知解决疑难。鼓励学生说说自己的发现,让学生在主动参与中体验到成功的快乐。在重点指导字词,理解诗句的时候注意引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知,想象诗句中描写的景象,还要充分利用插图边观察边想象。在初步理解诗句的基础之上,引导学生通过朗读、背诵理解诗意,领会感情和培养想象能力,在这个过程中注意运用多种方式进行朗读。要求读出节奏、韵脚和感情,边读边想象,进入古诗描绘的意境。最后利用学生画出对诗句的理解,把学生的感知呈现出来。
《小儿垂钓》教学设计 16
[教育背景]
俗话说:欲望是最好的教师。诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像,如果抓住精要之处,指导一、二句话,也许就够了,不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时,先将学生引入诗的意境,体验诗人的思想感情,领悟诗情画意,然后自己用唱、跳、演等方法,体味古诗的情境,取得了良好的效果。
[教学过程]
迁移创新,延伸提高:
师:通过刚才的合作学习,大家理解了诗意,在你们的脑海中,都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法,今天大胆改革创新,用唱、跳、演等方式都可以,表达诗意,诗情。(生自由组合,准备表演)
组1:我们用唱歌的方式学习,用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。(台上唱得绘声绘色,台下的跃跃欲试。)唱完后,生鼓掌。
组2:我们用朗读配合动作的方式表演,(两人读诗,一人演小儿,两人扮鱼,游来游去,一人扮过路人。)演完后,生纷纷发言。
生:我给这个小组提个意见,范明智演的小孩子不像,诗里说他连路人的问话都不理睬,但范明智却东张西望不专心。
生:我认为谢伟杰演的过路人很好,他弯腰做揖,态度很诚恳,很谦虚。
师:这两位同学看得可认真了,还结合自己对古诗的理解,提出意见,真好。还有哪个小组表演呀
组3:我们用讲故事配上动作表演。(一个讲故事,其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。)演出时,生在下大笑,演完后生评:
生:这次的小孩演得非常好,蒋楚依同学不但动作做得好,神态也很逼真,把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。
生:我认为涂航辉同学的故事讲得好,他不但把诗歌的内容表述出来,还加上了时间、地点、天气等内容,就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。
生:我认为这两条小鱼也演得好,把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。……
师小结:同学们通过各种形式的表演,把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前,让我们仿佛也置身于诗 中,与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演,不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现,而且还能根据古诗展开合理的想象,真是棒极了。
[分析]:整合学习理论认为:学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中,才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇,学生的兴趣一下就上来了,有了兴趣,学生动脑的积极性就高了,思维就活跃起来,变被动的听讲为主动的.参与,学生化物为我,入情入境,不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景,让人如身临其境,培养了学生的创新思维。
[反思]:
这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句,诗意比较通俗易懂,不需花费太多的时间,因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间,所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中,学生入情入境,不仅掌握了知识,体会了作者对小孩的喜爱之情,还培养了想象能力和创新思维,在主动参与中体验到成功的乐趣。
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,
怕得鱼惊不应人。
【诗文解释】
一个蓬头小孩学着大人钓鱼,侧身坐在莓苔上,身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手,害怕惊动了鱼不敢大声答话。
【词语解释】
稚子:年龄小的孩子。
垂纶:钓鱼。纶:钓鱼用的丝线。
莓:一种小草。
苔:苔藓植物。
借问:向人打听。
应:理睬。
【诗文赏析】
这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然,一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上,可谓情景交融、形神兼备。
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