《童年趣事》的说课材料

说课稿 时间:2020-01-04 我要投稿

《童年趣事》的说课材料

  一、设计理念

《童年趣事》的说课材料

  高年级已经具有了一定的写作基础,积累了丰富的词语,有着一定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围,让学生在写作实践中学会写作,激发习作兴趣,让学生的个性得到张扬,提升情感,审美的价值,享受作文教学的愉悦,从而真正提高学生的习作能力。

  二、教材内容

  这次作文是人教版六年制第十一册第五单元的习作《童年趣事》。本单元学习了两篇童年的课文,角度不同,都充满了童真童趣,从中勾起了对自己类似经历的回忆。在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望,想一吐为快,与别人分享自己的快乐,此次作文为学生提供了表达的平台,激发了学生的写作兴趣。《童年趣事》从而降低了写作的难度,也是我选择快速作文(20分钟)完成习作的原因。由于是自己亲身经历的事,使学生能言之有物,按一定顺序表达,做到言之有物和言之有序的统一,使学生在写作中获得乐趣,激发了习作的兴趣,体会到作文并不可怕,不是一件苦差事,六年级的学生写过很多记叙文,童年趣事是自己亲身经历的事,我在学完两篇童年的.课文之后让学生回忆,写三件童年趣事,这样为写作文做好了准备,结合这次作文的内容,我确定了以下的教学目标。

  教学要求:

  1、选材要新颖,选择自己印象最深的事,体现个性化。

  2、要突出趣字,内容要有教育意义。

  3、记事的内容要具体,说真话、实话、心里话,中心明确。

  4、4000字以上。

  教学重点:

  《童年趣事》明确选材范围,与《童年记事》的选材要区分,《童年趣事》紧扣“趣”字,在选材上选择趣事,不应选择值得回忆的事、有意义的事,从理论上说学生理解有一定的难度,我把两个范文共同欣赏,通过对比,学生马上明白了他们在选材上的不同,一字之差,选材不同,要使题目与内容相呼应,紧扣中心。

  教学难点:

  把所选择的材料加工整理,按一定的顺序表达出来,做到言之有序,内容要具体,中心要突出是本次作文的难点,通过独立修改,提高修改能力,把自己的篇作文修改成一片优秀习作。

  三、教学流程

  1、教师充满感情的导入新课,勾起学生对童年的回忆,激发学生的写作兴趣。

  同学们都会唱童年这首歌吧,老师是听着这首歌长大的,我们每个人都有美好的童年,尽管不同的家庭、不同的经历,人的童年是不尽相同的,但有一点是一样的,童年的故事都让人难以忘怀的,因为童真,因为有趣,因为幼稚,故事就多了几分色彩。生活中的每一天,你们身上都发生着不一样的故事,今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字表达出来。

  2、明确范围,教师指导。

  (1)、首先让学生阅读习作提示,归纳出习作要求。

  (2)、出示老照片或引起童年回忆的物品,同桌交流法身了那些有趣的事。

  (3)、教师点拨,解题

  这个题目,选取什么样的材料?怎样写法?童年趣事,要紧扣趣字,不一定要些有意义的事或值得回忆的事。此时,我出示另一个题目,对这个题目不必讲太多,出示范文,让学生明白两个题目的区别,他们选材是不同的,前者紧扣趣字,后者要有意义的事或值得回忆的事。 本次作文要体现一个趣字。事情要有教育意义,有些事情虽然也很有趣,但是低级,庸俗,没有积极意义的事,也不值得去写。要写出童年的特点。运用恰当的童年的语气,用天真、幼稚、生动、活泼的词语,不要追求成人强调。范文起到了引路的作用。教师根据《童年趣事》范文出示思考题,给人的感觉真时吗?有意思吗?有趣吗?范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴?你能说说你有哪些有趣的事,告诉我们大家,学深说完以后,马上把它写下来吧。

  3、快速习作,提高写作能力

  教师因材施教,对写作困难的学生适当降低难度,只要抓住有趣的事,写出自己的真情实感就行,课后独立修改,使之完善。

  四、学生读自己的习作,简单评

  由于时间紧,没有多少时间进行修改,不能二次作文,回家修改,在下次习作时进行讲评。做到在评中提高习作。

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