一年级《两件宝》说课稿

说课稿 时间:2020-05-20 我要投稿

一年级《两件宝》说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家整理的一年级《两件宝》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级《两件宝》说课稿

  一年级《两件宝》说课稿篇1

  一、研读新《课标》,说教材

  《两件宝》是小学语文第一册13单元中的课文,本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习,符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》阶段目标(1-2年级)的要求,结合学生实际,我制定了以下学习目标:

  1、正确认读12个生字,其中9个会写。

  2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。

  4、通过小组合作学习,让学生学会互相启发、互相学习,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

  二、渗透新理念,说教法

  1、谜语导入法。

  低年级学生好奇心强,依据他们的心理特征,我采用了儿童化语言,以谜语的形式导入新课:小朋友喜欢猜谜语吗?我们一起来猜一猜:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”学生一下子就进入了角色,都积极地参与猜谜活动。这样,既激发了学生的学习兴趣,调动了思维,又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。

  2、引导朗读法。

  《语文课程标准》强调要重视朗读,要求让学生充分地读,在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。朗读是理解课文内容的重要方法,也是学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。因此,我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练,这样,既加深了学生对课文的理解,又为背诵课文作了充分的准备。

  3、引导发现法。

  培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。在学完儿歌后,学生进行讨论:为什么说手和脑是两件宝?用我们的手和脑还能做出什么?在讨论过程中,凡是学生能够自己解决的问题,我决不替代,学生能够思考的问题,我决不暗示。我只是以参与者的身份做好组织和引导工作,充分调动学生学习的积极性,引导学生主动发现问题并自主探究解决问题的方法。

  4、拼读识字法。

  《语文课程标准》指出:“识字是1-2年级的教学重点。”因此,本课的教学重点之一是让学生会认字。《两件宝》一课中所有的音节都是学过的,都可以由学生自己拼读出来。在教学中,我放手让学生分组自学生字,由小老师领读,再用自己的方法识记生字,最后让学生进行组词游戏。学生把刚刚获得的拼音知识运用于实践,不但能培养拼读能力,更能培养早期自主学习能力。

  三、渗透新思想,说学法

  1、讨论法。

  在教学过程中,有意识地组织学生对教学内容进行讨论,可以集思广益、互相启发,在质疑问难的过程中锻炼思维、发展思维,培养自主学习能力。如:学生学完儿歌后,我提出两个话题让学生讨论:为什么说手和脑是两件宝?用我们的手和脑还能做出什么?在讨论过程中,学生独立思考并自由发言,逐步学会了质疑问难,提高了分析问题的能力,学生的自主学习能力也得到了一定程度的提高。

  2、小组合作学习。

  “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。小组合作学习是实现有效学习的重要方式。在教学中,我多次让学生进行小组合作学习:在自学课文时,让学生分小组朗读课文,在小组中,一个人读,其余的都是“老师”,读的人认真读,听的人也认真听,才能给读的人提意见;在课间活动时,学生分小组表演,边唱《巧巧手》边进行即兴表演;在认读生字时,我也让学生进行小组合作学习,然后在全班进行交流,看哪个小组学得最好,这样学生字有趣又好记。

  3、练习背诵积累语言的方法。

  《语文课程标准》十分重视语言的积累。语言具有记忆的功能,没有语言的记忆,就没有语言的积累。“读书百遍,其义自现”更是证明了语言积累的重要性。《两件宝》这篇课文要求背诵,学生通过背诵可以增长知识、积累语言,因此,我让学生进行多种形式的朗读训练,逐步达到熟读成诵。

  四、优化组合,说程序

  (一)谜语导入

  (二)学习新课

  1、自学课文。

  2、分小组读课文。

  3、检查朗读情况。

  采用小组读、小老师带读、小组读、全班齐读等形式。

  (三)理解课文内容,拓展思维

  讨论:为什么说手和脑是两件宝?

  用我们的手和脑还能做出什么?

  (四)课间活动

  边唱《巧巧手》边进行即兴表演。

  (五)认读生字

  各小组由小老师领读生字、全班齐读生字、组词游戏。

  (六)布置作业

  1、把今天教的课文读给家里人听。

  2、想想手和脑还能做什么?

  一年级《两件宝》说课稿篇2

  一、说课

  1、教材

  通过第9课的学习,学生应该懂得“好的生活不能坐等得来,要靠勤劳的双手”,通过第10课的学习,学生应该知道“不断动脑筋,找出缺点想办法,才能使生活用品不断改进”,而本课是对第9课和第10课的综合和提升:让学生从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝,只有用好这两件宝,才能创造幸福的生活。

  2、学情

  通过第9、10课的学习,学生已知道双手和大脑的用处,但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。

  3、教学目标

  知道人有两件宝:双手和大脑;初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活;尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

  4、教法

  “生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂。在设计教学时,抓住学生的课堂生活、现实生活“做文章”;采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。

  5、学法

  实践体验法:当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后,通过“变魔术”的游戏使学生体验运用两件宝取得成功的喜悦。

  6、实施

  本课分两课时进行教学,第一课时目标为“知道每个人都有两件宝:双手和大脑;初步懂得双手和大脑对人们非常重要;体验运用两件宝取得成功的喜悦。”第二课时目标为“联系实际,让学生懂得只有手脑都能用才能创造幸福的生活;尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”对于儿童来说,只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的'生活;对于品德教学来说,只有引导儿童关注和实践他自己的生活,才会成为有意义的教学,只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活,才会成为有效的教学。因此,教学时我将学生已明白的道理(通过以往教学)和已有的生活经验作为教学活动的基本依据,使教学的全过程体现为生活化德育。如:在教学的一开始,我就设计了一个复习的环节,唤起学生的记忆,随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论——手和脑究竟哪个重要,等学生明白道理后,又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析,进而进一步引导学生领悟到两件宝缺一不可。活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、体验活动。如在教学的最后一个环节,我发给每一个学生一张彩色纸,让学生动脑动手做“变魔术”的游戏,让学生在动手实践的过程中体验感悟到:双手和大脑人人都有,我们只要充分用好这两件宝,才会创造出更好的生活,从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者和创造者。

  二、教学设计

  1、教学目标:

  (1)知道人有两件宝:双手和大脑。

  (2)初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。

  (3)尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

  2、教学内容:

  利用教材中的“故事园”“小舞台”“聪明豆”等完成整堂课的教学目标。

  3、教学重点:

  双手和大脑这两件宝一个也不能少。

  4、教学方式、方法和教学策略:

  在活动中,引导学生动口、动手、动脑,使他们在活动中明理益智。整堂课突出“活动性”

  5、教学准备:

  (1)教师:课件彩色纸

  (2)学生:剪刀

  6、教学时间:

  两课时

  7、教学过程设计

  第一教时

  活动一:谈话引入揭示课题

  1、启发谈话:小朋友们,丁丁可是我们的老朋友了,通过第9、第10课的学习,我们知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐,放学回家看看报纸;他们家的电视机也从爷爷、奶奶时的12寸黑白电视机到了现在的43寸背投式彩色电视机。那么,你们知道丁丁家的幸福生活是靠什么得来的吗?

  2、揭示课题:对呀,幸福生活是靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的。大脑和双手就是我们。人类的两件宝。今天,我们就来学习11课《人有两件宝》

  3、齐读课题。

  三、学习儿歌巩固道理

  1、出示儿歌

  2、跟读儿歌

  3、齐读儿歌

  四、辨析真伪再次明理

  1、辨析主题:有人说科学工作者只要动脑就行了,清洁工人只要动手就行了,你认为这种说法对吗?

  2、小结明理:对呀,科学家要动脑思考,但也离不开动手做实验;清洁工人动手打扫也离不开动脑改进方法,提高工作效率。

  五、手脑并用体验感悟

  1、动手实践:双手和大脑人人都有,只要我们好好利用他们就能学好本领,做出成绩。接下去,就让我们动动脑、动动手,把我们手中的纸变长。只能用剪刀剪,不能用别的工具。

  2、总结提升:刚才,小朋友们先通过大脑想办法,然后又用灵巧的双手配合着大脑的想法,把纸变长,真了不起。是的,做任何事都离不开手和脑,愿我们多动手,勤用脑,用我们智慧的大脑和勤劳的双手谱写生活最美好、最动听的乐章。

  一年级《两件宝》说课稿篇3

  一、学习课标

  析教材《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”,培养学生思考和实践的科学探究精神。同时也是一首美丽的儿歌,其作者是闻名教育家陶行知先生,本诗讲述了双手和大脑的作用,手脑并用的重要,教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行,读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、熟悉了部分生字,阅读了几篇小短文之后进行学习。

  教材这样安排,为学生探索发现新知奠定了基础,符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求,确定本课的教学目标是:

  认知目标:

  学生学会认读12个生字,并写好“切”字。

  能力目标:

  1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵。

  2、通过小组的合作学习,让学生学会发现,互相启发,互相学习,培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

  情感目标:

  1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。

  2、体会动手动脑的乐趣,激发创造的热情。教学重难点识字、写字练习;体会动手动脑的乐趣,培养学生思考和实践的科学探究精神。

  二、把握课标说教法《语文课程标准》指出:

  “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展”。因此,我遵循以学生为主体,教师为主导、读书为主线的原则,调动学生的求知欲,使其积极参与学习过程。

  本节课我采用以下几点教法

  1、猜谜激趣法学龄初期的儿童很活泼,但注重力不集中,思维以形象思维为主。在引入新课时,我出示有关“双手”“大脑”的谜语,让同学猜一猜,充分激发学生学习的积极性,为进一步学习新课打好基础。

  2、合作学习法教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和聪明火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。

  ①如在学习“手和脑是宝”时,让学生讨论:人假如没有双手和大脑会怎么样?学生结合课文内容分组讨论,并选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,教师只作适当的点拨启导。

  ②在巩固生字时,开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏,让学生在合作中求知,尝试动手动脑的喜悦。合作学习,变传授为自学、变讲为导,利于调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。

  3、生活经验迁移法如在讲解双手和大脑有什么作用时,我让同学联系生活来讨论,让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。

  三、培养能力谈学法

  1、营造氛围,自主求知只有给学生一个自主学习的环境,才能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。如学习课文时,我营造宽松和谐的学习环境,让学生边读边画出不熟悉的字,借助拼音读通课文,然后在小组内互读、评读,同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终,使学生参与到读中来,巩固所学知识。在整个学习过程中,学生求知欲强,自主参与学习,取得了较好的效果。

  2、创设情境,表演悟道如在理解课文的基础上,让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱,并自编动作表演这样能使课堂气氛达到高潮,使学生的学习热情更加旺盛,也使学生对课文内容的了解更加深入。

  四、体现课标说过程:

  1、上课伊始,我出示第一个谜语:两棵树,十个杈,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它。学生猜出谜语后,(我板书:双手)

  2、接着让学生思考:你们能说一说双手能干什么吗?学生马上脱口而出,说出了双手的好些作用。

  我顺势板书:做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际,说了不同的答案:如老师的手可以为我们改作业;护士的手可以打针;医生的手可以做手术;警察的手可以捉小偷等等。

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