乘法运算定律说课稿（通用9篇）
作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的乘法运算定律说课稿，希望能够帮助到大家。
乘法运算定律说课稿 1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元的乘法
交换律和乘法结合律。
教材分析：
主题图以植树为背景，展示了植树过程中同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情境。例1是在主题图的基础上提出问题“负责挖坑种树的一共有多少人？”解答这个问题所需要的条件都在主题图中。例2仍然是利用主题提出问题“一共要浇多少桶水？”从解决这个问题的两种算法中，可以得到乘法结合律的一个实例。在此基础上，引导学生观察、比较、概括得出乘法结合律。
教学目标：
知识与能力：使学生理解和掌握乘法交换律和乘法结合律，并会运用乘法运算律进行简便计算。
过程与方法：使学生在合作交流中对运算定律的认识由感性认识逐步发展到理性认识，合理构建知识。
情感态度与价值观：培养学生分析、推理能力，培养学生探索规律的欲望和学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
重点：引导学生概括出乘法运算律，并运用乘法运算律进行简算。
难点：乘法运算律的推导过程。
教学策略：
1、情景创设策略：以《数学新课程标准》的理论知识与跨越式教学理念为指导，通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用已有的知识经验，进行知识迁移，为学生提供学习支架，自主探究、归纳乘法运算定律。
2、信息技术与学科教学整合策略：把信息技术作为学生探索新知、验证猜想、运用知识的工具，为学生之间、师生之间的交流提供了广阔的空间，增强了课堂学习的互动。
3、感受成功策略：鼓励学生进行大胆猜想，通过科学的验证确定猜想的成立，感受成功的喜悦，为学习注入动力。
4、激趣策略：课件的'使用比普通课堂更能吸引学生的注意，使学生积极动口、动手、动脑课堂学习更具趣味性。
教法和学法：
1、充分发挥学生的主体作用，在教学中注意让学生自主探索、发现规律、理解规律，通过猜测—验证，引导启发学生发现规律。引导学生积极、主动地参与到知识的形成过程中去。
2、自始至终注意培养学生观察、比较、抽象概括能力，教给学生观察、比较、抽象概括的方法。在教学中不仅引导学生有序地观察比较，还充分运用小组合作讨论的手段，进行小组合作讨论，各抒己见，取长补短，在观察到的感性材料的基础上加以抽象概括，形成结论。
教学资源：
1、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册课本。
2、多媒体演示课件：利用图片、文字，创设情景，进行练习环节。
说教学过程：
（一）、课前谈话调节气氛、调动学生的学习热情、舒缓紧张环境。
（二）、在新课时有意识地设计了“问题创设，引发思考——自主探究、获得规律——巩固应用、解决问题”三个教学环节，使学生经历探究过程，并在此过程中注意渗透“探索与发现”的一般方法，让学生学得积极、主动。这也符合学生认知的特点和新课程的理念。说教模型，解决问题。这是在
（三）、在发现学习了结合律的规律后，安排了一个及时巩固的环节，主要是通过这样的环节，让所学的规律得到进一步的检验和巩固。让学生明白数学知识与生活紧密联系，并能很好的解决我们生活中的问题。（数学实用性、有用性的渗入）
（四）、在探索完乘法结合的规律后，直接引出两组算式，并由此让学生推导、验证出乘法的交换律。这种简约的设计主要是基于在乘法结合的理解基础上，并且乘法交换律相对简单易理解。
（五）、最后是运用模型，解决问题。这是在学习完这两种规律后，在学生心中建立了一个数学模型后，运用它解决实际问题。这样主要是根据认知的特点，通过练习加以巩固，同时也是感受数学学习带来的快乐与方便。
乘法运算定律说课稿 2
各位老师，各位评委，早上好！。今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第12页整数乘法运算定律推广到小数。我将分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程和板书设计、教学反思这六个个方面阐述本课。
一、说教材：
《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元小数乘法中的第五个知识点的教学内容：应用乘法运算定律，使一些小数乘法计算简便。教材分两个层次编排：1、结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用2、应用乘法运算定律进行小数的简便运算。首先给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系。接着用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。”通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力，使学生体会到，一些比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，就可以使整个计算就变得简便。
二、说学情：
学生在四年级学习了整数加法以及整数乘法的一些运算定律，体验到运用运算定律，可以使一些计算变得简便，所以学生有运用运算定律的意识和能力。学生在学习了连乘、乘加和乘减运算之后，迫切想知道整数乘法运算定律在小数乘法中是否还适用，能否可以给他们的运算带来简便，于是学生对这部分新知的学习产生了强烈的.求知欲望。而从学生已掌握的知识来看，他们已经完全具备把整数乘法的运算定律推广到小数这一新知迁移的条件。因此，学生学习小数乘法的简便运算这一内容内有动力、外有条件。
三、说教学目标
知识技能
1、初步体会整数的运算定律在小数中仍然适用。
2、能运用乘法运算定律使小数计算简便。
过程与方法
1、让学生经历自主探究的过程，培养学生的观察比较的能力，培养合理运用所学的知识解决新问题的能力。
2、发展学生思维的灵活性，培养学生感悟、运用知识的能力。
3、通过复习旧知识、自学教材中三个关系式，观察与分析，将旧知识推移到新知识里，培养学生迁移类推的能力。
情感、态度与价值观
1、引导学生积极参与探索、思考的过程。
2、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。
教学重点：
通过导学案，让学生经历自学，观察与发现规律，解读例题，思考与运用规律的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算定律进行小数的简便计算。
教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。
教学方法：本节课根据教学的需要和学生的学习情况，我将采用提问法、讲授法、演示法等教学方法；学生应用观察法、发现法、探究法、归纳法等学习方法。
教学准备：课件、数字卡片、小数乘法运算定律探究报告单
四、说教学过程：
根据小学高段学生学习能力和分析理解能力强的特点，我采用复习、探究、猜想、验证、应用、提升六个学习阶段完成本课教学设计。
一、引探准备
师：孩子们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识学得棒。
第一轮：看谁算得对（口算）。
25×4 2.5×4 25×0.4 0.25×4
125×8 12.5×8 125×0.8 0.125×0.8
学生开火车口答
（复习整数和小数乘法，为后续学习打下伏笔）
第二轮：看谁算得巧
25×73×4 68×125×8 125×（10+8）
学生独立完成，请学生上台板演
师：说说你是怎样算的？运用了什么定律？
25×73×4
=25×4×73…（乘法交换律）
=100×73
=7300
（师板书运算定律）。
二、独立探究：
1、激疑
师：（在原式上加小数点变为小数乘法）学生发现整数乘法变成了小数乘法。
0.25×7.3×4 6.8×1.25×8 1.25×（10+8）
提问：你准备怎样算？学生仿照上面的整数简便运算直接用了相同的简算方法。
2、质疑
师：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？
生：（齐声）能
乘法运算定律说课稿 3
一、说教材
《乘法运算定律》是人教版小学四年级下册第三单元第二节的内容。本单元主要讲授的是加法运算定律、乘法运算定律，而本节课着重讲授的乘法交换律。乘法交换律是学生掌握了加法运算定律的基础上教学的。正确的理解掌握乘法交换律，可以加深学生对选择计算方法的灵活性。同时，在今后进一步的整数的乘法、有理数的乘法,实数甚至复数的乘法都有一定的作用。因此学好乘法交换定律，在数学中具有重要的基础地位和桥梁作用。
二、说学情
乘法交换律的学习与之前所学的`加法交换律类似，学生理解起来难度不大。但是乘法运算律不仅有助于加深乘法计算方法的理解，还能使计算简便，所以需要学生理解记忆。本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的加法交换律，由学生来归纳。
三、教学目标
依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：
(一)知识与技能
理解和掌握乘法交换律，会运用乘法运算律进行简便计算。
(二)过程与方法
经历乘法运算定律的猜想、验证、结论的过程，增强分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感态度与价值观
通过自主学习，感受数学探索的乐趣，激发学习数学的兴趣，提高自主探究问题的能力。
四、教学重难点
(一)教学重点
引导学生概括出乘法交换律，并运用乘法运算律进行简算。
(二)教学难点
乘法交换律的推导过程。
五、说教法和学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：
1.情境教学法：在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
2.讨论法：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。
3.观察、分析法：观察、分析、概括发现是本节课的亮点，在授课过程中努力体现“观察-初步结论-举例论证-概括规律”的教学流程，采用多媒体辅助教学，引导探究等有效教学手段，循序渐进引导学生发现规律。
六、说教学过程
(一)导入新课
首先是导入环节，我会以多媒体课件出示主题图，并让学生观察发现数学问题，指明列式，说明列式依据。
设计意图：这样设计不但可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，还可以让学生学会从生活中的情境来发现数学问题，而且还可以指出列式为新课的讲授做好铺垫。同时由学生来观察、分析图中信息也培养了学生的观察分析能力。
(二)生成原理
接下来我会通过“发现问题-举例验证-概括规律”循序渐进地引导学生。首先尝试发现已知算式之间的联系，大胆提出猜想，得到初步结论，然后进一步发现类似的数学算式也具有这样的等价关系，最后将以上算式的规律抽象概括，并充分利用学生之前所学的加法交换律适时引导概括得出乘法交换律的表示形式。
设计意图：通过学生发现问题、举例验证来发现归纳乘法交换律，对于学生理解乘法交换律难度不大。再加之学生刚结束了加法交换律的学习，而乘法交换律和加法交换律有很多相似之处。只要将研究加法交换律的方法迁移过来，学生就比较容易探究出乘法交换律。
(三)深化原理
下面我会就学生所学的加法交换律和今天的新知识乘法交换律之间进行比较，有利于发现乘法交换律和加法交换律之间的异同点，实现知识的迁移。
设计意图：通过提问的方式来引发学生思考，继而由学生来探究之间的联系有利于知识的消化吸收。这一环节教师充分指导学生完成任务，将学习的主动权完全还给学生，让学生真正成为学习的主人。
(四)应用原理
在这一部分我会要求学生用前面所得到的规律来探究变式练习：一道填空题、一道判断题，指名判断并重点指出错误原因来加深学生印象。
设计意图：通过两道练习题让学生真正理解和掌握乘法交换律。整个过程都是在学生自主探究中完成，可以使每个学生的学生更具活力，也有利于让学生感受到数学的成就感。
(四)小结作业
回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的知识。
设计意图：小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。
七、说板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
乘法交换律
25×4=4×25
两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。
a×b=b×a
以上就是数学经典说课稿《乘法运算定律》，希望能对考生有所帮助！
乘法运算定律说课稿 4
一、说教材
运算定律与简便算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。
二、说目标
1、知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
2、过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
3、情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。
教学重点：整理运算定律。
教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
三、说学情
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
四、说教学过程
1、教具学具准备
课件、卡片纸
2、教学流程
1、巧设疑问，自主整理
整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?学生思考后交流，结合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：①你能说出我们学过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?④你能将整理结果制成学习卡片吗?在问题的引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张学习卡片。通过比较、欣赏、评价这些学习卡，学生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的意义将其分成三类，并总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
2、层层深入，发展能力
在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
1）基本练习：
教师给出三个数8、40、125，让学生根据乘法的三个运算定律分别编三道式题，在四人小组内说说如何运用运算定律使计算简便，
为了培养学生的`发散思维，我把出题权交给学生，让他们当小老师，设计一道可以简便计算的题。
乘法交换律编题为8×40×125=8×125×40
乘法结合律编题为40×125×8=40×（125×8）
乘法分配律编题为（8+40）×125=8×125+40×125
以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极。
2）引申练习：
将40和8合在一起，怎样计算简便？
用乘法分配律：48× 125=（40+8）×125 =40×125+8×125=5000+1000
=6000
用乘法结合律：48× 125=6×8×125=6×（8×125）=6× 1000 =6000
题目相同，结果相同，但应用的运算定律不相同，因此审题很重要，所选方法一定要合理简便。
用不同的方法计算：44×25 808×125
你们能再出一题用两种方法做的题目吗？
3）拓展练习：
课上到这时，同学们兴致很高，教师又灵活出了一些含有“一组半”、“两组半”的适合用乘法分配律的题目供学生独立练习，全班交流，拓展学生思维，留给学生创新机会，题目如下：
①27×99+27
②45×55+45×47-45×2
③125×（8+40）×25
3、总结提升，拓展应用。
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
1）小明做数学题时很粗心，把25×（+4）错算成了25× +4请你帮忙算一算，与正确的结果相差多少？
2）判断题：
（a）（32－17）×35=32×35－32×17（）
（b）58×91＋91×25=58＋25×91（）
（c）8×（125×9）=8×125×8×9（）
（d）125×（8+4）×25=125×8+25×4（）
3)简便计算：
999×27+333×19
38×48+96
1999+999×999
先读一读、议一议、做一做。
第一个练习。难度不大，只要他能正确运用乘法分配律就能直接做，第二个练习，是学生计算中经常出现的问题，通过判断进一步提升学生运算定律运用的正确性，第三个练习，需要学生知识的综合应用，先要利用积不变来转换成有相同因数的算式，再利用分配律简便计算。
4、总结：
纵观全课设计，我以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极地学习，体会到整理知识的好处，感受到简算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。
乘法运算定律说课稿 5
教材分析：
本次教学内容选自 [教材版本] 小学数学四年级下册，乘法运算定律包括乘法交换律、结合律和分配律，是数与代数领域的重要知识。这些定律是对乘法运算的进一步抽象和概括，为简便计算提供了理论依据，在后续的数学学习中应用广泛。
学情分析：
四年级学生已掌握了基本的乘法运算，对乘法的意义有了一定理解。但对于抽象的运算定律，理解起来可能存在困难。他们具备一定的观察、分析能力，但归纳、概括能力有待加强。
教学目标：
知识与技能目标：学生能理解并掌握乘法交换律、结合律和分配律，能用字母表示这些定律，并能运用定律进行一些简便运算。
过程与方法目标：通过观察、猜想、验证、归纳等活动，培养学生的推理能力和抽象概括能力，让学生经历乘法运算定律的探究过程。
情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的`兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重难点：
教学重点：理解并掌握乘法运算定律，能运用定律进行简便运算。
教学难点：乘法分配律的理解与应用，以及如何引导学生通过自主探究发现乘法运算定律。
教学方法：
讲授法：讲解乘法运算定律的概念和应用方法，让学生明确重点知识。
探究法：引导学生通过观察算式、提出猜想、举例验证等活动，自主探究乘法运算定律，培养学生的探究能力。
练习法：设计针对性的练习题，让学生在练习中巩固对乘法运算定律的理解和应用。
教学过程：
情境导入：通过创设购物情境，引出乘法运算，激发学生兴趣。
探究新知：
引导学生观察乘法算式，提出关于乘法交换律的猜想，然后让学生举例验证，归纳得出乘法交换律并用字母表示。
以类似方法，引导学生探究乘法结合律和分配律。
巩固练习：设计不同层次的练习题，包括基础运算、简便运算和解决实际问题，巩固学生对乘法运算定律的掌握。
课堂总结：引导学生回顾乘法运算定律的内容和探究过程，强化学生记忆。
布置作业：布置适量书面作业和实践作业，让学生在生活中寻找乘法运算定律的应用实例。
乘法运算定律说课稿 6
教材分析：
乘法运算定律在教材体系中起着承上启下的作用。它是在学生学习了加法运算定律和乘法基本运算的基础上进行教学的，为后续学习小数、分数乘法运算及简便算法奠定基础，同时也有助于培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
学情分析：
学生已有一定的数学探究经验，但在探究过程的严谨性和思维的深度上还有待提高。部分学生对抽象概念的理解需要借助具体实例，在归纳总结方面也需要教师的引导和强化。
教学目标：
知识与技能目标：学生准确理解乘法交换律、结合律和分配律的含义，能熟练运用定律进行简便运算，提高计算速度和准确性。
过程与方法目标：通过组织学生开展小组合作探究活动，培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力，让学生经历从特殊到一般的归纳过程。
情感态度与价值观目标：让学生在探究过程中感受数学的魅力，体验成功的'喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
教学重难点：
教学重点：引导学生通过自主探究得出乘法运算定律，掌握其本质特征，并能灵活运用。
教学难点：帮助学生理解乘法分配律的内涵，区分乘法结合律与分配律，能正确运用定律解决实际问题。
教学方法：
问题导向法：通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究乘法运算定律，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体辅助教学法：利用多媒体展示直观的数学情境和动态的运算过程，帮助学生理解抽象的数学概念。
教学过程：
复习导入：复习加法运算定律，引导学生类比思考乘法运算中是否也存在类似规律，从而引出课题。
探究环节：
让学生观察乘法算式，小组讨论提出关于乘法交换律的猜想，然后分组验证，汇报结果，总结出乘法交换律。
以同样方式引导学生探究乘法结合律和分配律，注重小组间的交流与分享。
深化理解：通过对比分析乘法结合律与分配律的特点，让学生明确两者区别，加深对定律的理解。
练习巩固：设计多样化练习题，包括判断对错、简便计算、解决实际问题等，强化学生对乘法运算定律的应用能力。
课堂小结：让学生分享自己在探究过程中的收获和体会，教师进行总结和补充。
作业布置：布置分层作业，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的需求。
乘法运算定律说课稿 7
教材分析：
乘法运算定律是数学运算体系的重要组成部分。它将具体的乘法运算抽象为一般性的规律，不仅有助于提高学生的计算能力，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，对学生后续数学学习和生活实践具有重要意义。
学情分析：
学生在日常生活中已积累了一些与乘法相关的经验，但尚未将这些经验上升为数学理论。他们对直观、生动的生活情境较为感兴趣，在学习过程中需要教师引导将生活经验与数学知识相结合。
教学目标：
知识与技能目标：学生理解并掌握乘法交换律、结合律和分配律，能准确运用定律进行简便运算，提高运算能力。
过程与方法目标：通过创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中发现乘法运算定律，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学在生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发学生学习数学的热情，培养学生热爱生活、善于观察的品质。
教学重难点：
教学重点：引导学生从生活情境中抽象出乘法运算定律，理解其意义，并能熟练运用定律进行简便计算。
教学难点：如何引导学生在复杂的生活情境中准确识别和应用乘法运算定律，尤其是乘法分配律的应用。
教学方法：
情境教学法：创设贴近学生生活的`购物、植树等情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，从而引出乘法运算定律。
讨论法：组织学生对生活情境中的数学问题进行讨论，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作。
归纳法：在学生解决问题的基础上，引导学生归纳总结乘法运算定律，培养学生的归纳概括能力。
教学过程：
生活情境导入：呈现超市购物场景，提出与乘法相关的问题，引发学生思考。
探究活动：
让学生根据购物情境列出乘法算式，观察算式特点，引导学生发现乘法交换律，通过举例验证后进行总结。
以类似方式，借助生活情境引导学生探究乘法结合律和分配律。
知识应用：给出生活中的实际问题，让学生运用乘法运算定律进行解决，巩固所学知识。
课堂总结：回顾从生活情境中得出乘法运算定律的过程，强调其在生活中的应用价值。
作业布置：让学生寻找生活中能运用乘法运算定律解决的问题，并记录下来，下节课分享。
乘法运算定律说课稿 8
教材分析：
乘法运算定律是对乘法运算规律的系统总结，是小学数学教学的重要内容。它为学生进一步学习数学知识提供了有力工具，有助于培养学生的数学思维和创新能力，对提高学生的数学素养具有重要作用。
学情分析：
学生具备一定的自主学习能力和独立思考能力，但在知识的拓展和迁移方面还需要教师的指导。部分学生对乘法运算定律的理解可能停留在表面，需要通过深入探究和拓展练习来加深理解。
教学目标：
知识与技能目标：学生全面掌握乘法交换律、结合律和分配律，能灵活运用定律进行简便运算，提高计算的准确性和速度。
过程与方法目标：通过引导学生自主探究、合作交流，培养学生的'自主学习能力和合作能力，让学生学会运用类比、归纳等方法学习数学知识。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，让学生在学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
教学重点：引导学生自主探究乘法运算定律，理解其本质，并能熟练应用定律进行简便运算。
教学难点：如何引导学生拓展思维，灵活运用乘法运算定律解决复杂问题，以及如何让学生理解乘法运算定律之间的内在联系。
教学方法：
自主探究法：让学生自主观察乘法算式、提出猜想、进行验证，在探究过程中发现乘法运算定律。
拓展延伸法：设计拓展性练习题，引导学生对乘法运算定律进行深入探究，拓展学生思维，培养学生的创新能力。
启发式教学法：在学生探究过程中，适时给予启发和引导，帮助学生突破思维障碍，顺利完成探究任务。
教学过程：
问题引入：提出关于乘法运算的开放性问题，激发学生探究欲望，导入新课。
自主探究：
学生自主观察乘法算式，尝试发现规律，提出关于乘法交换律的猜想，然后自主验证，总结规律。
以同样方式，引导学生自主探究乘法结合律和分配律，教师巡视指导。
拓展提升：给出一些拓展性题目，如运用乘法运算定律进行复杂的简便计算、解决拓展性的实际问题等，让学生拓展思维。
课堂总结：让学生分享自主探究的收获和体会，教师进行点评和总结。
作业布置：布置自主探究作业，让学生寻找乘法运算定律在其他数学知识中的应用，培养学生知识迁移能力。
乘法运算定律说课稿 9
教材分析：
乘法运算定律是小学数学运算教学的核心内容之一。它与加法运算定律既有联系又有区别，通过对乘法运算定律的学习，能帮助学生构建完整的运算知识体系，提高学生的运算能力和数学思维能力。
学情分析：
学生在学习乘法运算定律之前，已掌握加法运算定律。但在学习过程中，可能会因两者相似性而产生混淆。学生对新知识的学习需要建立在已有知识经验的基础上，通过对比分析来加深理解。
教学目标：
知识与技能目标：学生清晰理解乘法交换律、结合律和分配律的内涵，能准确区分它们与加法运算定律的异同，熟练运用乘法运算定律进行简便运算。
过程与方法目标：通过对比乘法运算定律与加法运算定律，培养学生的类比分析能力和归纳总结能力，让学生学会系统构建数学知识。
情感态度与价值观目标：培养学生严谨认真的.学习态度，让学生在对比学习中感受数学知识的内在联系和逻辑之美，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：引导学生理解乘法运算定律的本质，掌握其与加法运算定律的区别与联系，并能正确运用乘法运算定律进行简便运算。
教学难点：如何让学生清晰区分乘法结合律与加法结合律、乘法分配律与加法运算定律的相关内容，避免混淆。
教学方法：
对比教学法：将乘法运算定律与加法运算定律进行对比，从概念、表达式、应用等方面进行分析，让学生明确两者差异。
归纳总结法：在对比分析的基础上，引导学生归纳乘法运算定律的特点和应用方法，帮助学生构建知识体系。
练习巩固法：设计针对性练习题，包括对比辨析题、简便计算题等，强化学生对乘法运算定律的理解和应用。
教学过程：
复习回顾：复习加法运算定律，为学习乘法运算定律做铺垫。
对比探究：
引导学生观察乘法算式，探究乘法交换律，然后与加法交换律进行对比，总结异同。
以同样方式，依次探究乘法结合律和分配律，并与加法运算定律对比分析。
系统构建：帮助学生梳理乘法运算定律与加法运算定律的关系，构建完整的运算知识体系。
练习强化：通过多样化练习，让学生巩固对乘法运算定律的理解，提高运算能力。
课堂总结：强调乘法运算定律与加法运算定律的区别和联系，总结本节课重点内容。
作业布置：布置作业，要求学生整理乘法运算定律与加法运算定律的对比笔记，加深记忆。
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