关于小学语文课文教案模板锦集6篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学语文课文教案6篇，希望对大家有所帮助。
小学语文课文教案 篇1
一、导入新课：
今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。
二、初读课文
1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。
2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。
（1） 出示带拼音生词，小老师领读
蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌
扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）
扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。
扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）
词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
（2） 去掉拼音自读，排火车读
现在只剩下了生字，大家加油啊！
（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读
大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？
（4） 交流识字方法
大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字
出“鸟窝”图—古文“巢”——巢
我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
我们终于赶上了波比，快跟它走吧。
三、学习课文
这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）
教师随机板书：小鸟 快乐
那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。
找同学读第一小节
你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。
3学习第二小节（出示第二小节）
其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）
教师随机板书：活跃
请同位互读第二小节。
它们在忙什么？（捉害虫）
你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）
大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。
小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！
1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）
师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）
红领巾指的是谁？（少先队员）
原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员
自读第三小节，回答。
少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）
（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）
2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）
让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）
你想对这样的人说什么？
所以，我们要做到（PPT）
当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去
3指导书写
(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？
(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?
(3) 老师范写，学生书空
(4) 学生在书上练习写一个
四、扩展阅读
小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。
（出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。
板书： 26红领巾真好
放鸟巢 快乐 晨
少先队员 小鸟
立木牌 活跃
小学语文课文教案 篇2
教学目标：
1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2、抓住重点，复述故事梗概。
3、积累课文中的成语。
教学重点：
1、学习生字词，联系上下文理解词语。
2、把握课文内容，弄清文章线索
教学难点：
把握课文内容，弄清文章线索。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。
2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）
二、初读课文，检查预习
1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。
2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。
词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。
三、再读释疑，理清脉络
1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）
（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披
靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）
（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。（田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）
A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁）
B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）
（3）故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。
根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。
2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。
四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）
1、回忆复述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重点词语。
（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。
2、请生复述。
五、积累词语，结束新课
（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！）
作业（4分钟）
摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）
小学语文课文教案 篇3
师：请同学们看，这是什么字？
生：爱。
师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。
生读。
师：拿出手来，跟老师一起写课题。
师：一起 读，再读。
生读
师：文中有哪几个主要人物？
生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。
师：女店主又是______
生：乔依的妻子。
师板书人物。
师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？
生简要说了三个人之间的故事。
师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。
生说清了关系。
师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。
生开始读第一节。
师：同学们，此时此刻，你______
生：他处境凄凉……
师：他反复强调了一个什么词?
生：凄凉。
师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？
生：冷
生：冰
师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？
生：工厂倒闭了。
师：这意味着？
生：没有工作了。
师：还有谁找到了？
生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。
师：真会读书，从后文中找到了根据。
师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？
生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷
师：还有吗
生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……
师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？
生：疲惫不堪。
师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。
生读第一节。
师：谁来读。
生读。
师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。
师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？
生：脸上带着微笑。
师板书微笑。
师：从微笑中读出了什么？
生：乐于助人。
师：怎么读出的。
生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？
师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的情况你会紧张？她为何闭上眼睛？
生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……
师：为什么认为是坏人？
生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……
师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是陌生人，所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱？你读到了吗？板书：紧张
生读第三自然段
师：这几句话表达了什么意思？
生：有点像亲人一样。他经常这样做。
师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？
生：想和老妇人交朋友。
师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解 安慰
慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。
生读。
师:谁来说。
生读乔依的话。
师：微笑是最美的语言。谁再来读。
生读。
师：这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？
生说修车胎的事。
出示这一段。
师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？
生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。
师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。
生读。
师：谁来说。
生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……
师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的读音，第四声。
生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……
师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。
生齐读。
师板书：帮助。
师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？
生：充满感激。
板书：满脸感激。
师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？
生读。
再请一位同学读读。
生读。
师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？
生答。
师：一个词就写出了他的心声，那就是？
生答天经地义。
师：哪些事是天经地义？
生答孝顺父母，好好学习，上课发言，
师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。
生读乔依楞住了，他从没想到……他一直就是这么做的。
师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。
生接着读。
师：这就是乔依，你们看，他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文中找一找，读一读。
生读。
师：谁为我们读读这一段。
生读。
师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。
师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主觉得没面子。
师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读
生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。
师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。
师：这是怎样的泪？
生答感激、希望、
师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻……亲爱的乔依
师：是什么让她相信一切都会好起来呢？
生答生活中有希望。
师：还有吗？
生：生活中充满爱。
师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到需要帮助的人时，她会怎么做呢？
生：让爱传递下去
师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。
就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)
生齐读。
师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。
1 老妇人告别乔伊……
2 乔依醒来……
学生开始动笔写。
师：我请一位写得快的读一读。
生写得很好，读得也很有感情。
师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。下课。
小学语文课文教案 篇4
教学目标：
1、学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。
2、会认9个字。
3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。
教学重点：学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。
教学难点：正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
教学方法：合作探究、发现学习、实践创新教学法。
教学准备：收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。
教学过程：
一、引入课题。
1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪？
2、引入课题。刚才谁最有胆量？他们两个谁高？谁最胖？我们刚才对这两个同学进行了什么？今天我们就让动物们比一比它们的尾巴，好吗？（板课题：比尾巴）
二、小组赛读课文。现在我们就来比一比，哪个小组把课文读得最好。一个小组读，其它组评议：读得怎样，为什么？最后老师评出优胜组，并说出原因：读准了字的读音。
三、学习课文。
（一）1、看CAI课件，问：看，这边开来了什么？大家快上车，快坐好，我们出发了！（配合音乐）我们来到了什么地方？动物园里有什么？仔细看那些动物，你们发现什么？你是和谁比的？
2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比？
小结：比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片：比
2、出示生字卡片巴字，组成什么词语？下巴在我们的哪里？
（二）指导感情朗读、背诵课文。
1、看课件读第一节，你发现了什么？有问号该怎么读？老师示范读第一句，你会读第一节了吗？指导读出句子的疑问语气。
2、看课件第二节，告诉我们什么？你又发现了什么？有句号怎么读？老师示范读第一句。你会读第二节了吗？指导读出肯定的'语气。
3、你会朗读后面的内容吗？一定要注意什么？（疑问句要读出疑问的语气，肯定句读出肯定的语气）学生自由朗读。
4、理解四会字：长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字？它们可以组成什么词？读词组：一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词，指导运用量词把字。课件出示一把（）还有什么东西用上把这个量词的。指导学生积累量词。
四、编儿歌巩固课文。
1、看课件编儿歌。看课件：大象和肥猪、跑马和小兔（小兔和乌龟比，谁快？）。引导编写儿歌。附：
比鼻子比快慢
谁的鼻子长？是谁跑得快？
谁的鼻子短？是谁跑得慢？
大象鼻子长。马儿跑得快。
小猪的鼻子短。小兔跑得慢。
2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗？
五、指导书写六个生字。
1、看课件书空、说说比、巴、长、好、把、伞的笔顺，怎么记住？
2、随生字认识笔画：竖提、撇折点、提。认识偏旁：提手旁、人字头。
3、指导学生写生字在生字本上。
六、总结，布置作业。
今天，我们就比到这。课后写完这些生字，每个写一行。
小学语文课文教案 篇5
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。
教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教具准备：多媒体课件
课前先学
1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。
2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。
3、查资料，了解作品《简.爱》，了解它们的大概内容。
教学课时：2课时
教学过程：
一、初读课文，感悟形象。
1、师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。
2、学生回答：像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
3、问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？
4、同学们自由读课文。
5、交流：
仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。
6、问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的艰难？
7、学生自由读课文。
二、再读课文，感悟品质
1、交流：遇到哪些方面的不幸？
2、回答：家庭生活上和创作上。
3、说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（1）学生找出语句读一读
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？
用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
（3）抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。
抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
4、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
（4）理解感悟主人公不服输的性格。
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？
（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公
为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？
（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
三、回归整体、感悟成功
1、交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？
领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示
3、你体会到什么，用一句话概括。
全班交流。
板书设计：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
小学语文课文教案 篇6
教学目标：
1、认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。
2、培养自主、合作、探究的学习品质。
3、借助拼音读熟、读懂韵文，教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。
教学重难点：
读懂韵文，培养早起的良好习惯。
教学准备：
多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、活动导入
今天的天气可真冷啊!小朋友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。
师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。
二、欣赏激趣
1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起，万物苏醒，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。
师：快说说你们都看到了什么?
2、伴随音乐，老师进行范读课文。
(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)
三、学生自学
1、自读课文，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许下座位交流)
2、找出你喜欢的词语或句子，多读几遍。
四、识字
1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来，你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看!
3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏，看卡片，拍手。如：它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。
(生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)
五、学习交流
1、读一读，谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否准确，声音是否洪亮。
(引导学生正确评价)
2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子?
3、连一连。
小露珠跳来跳去
小鸟儿跑来跑去
小蜜蜂滚来滚去
小学生飞来飞去
4、看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?
5、读一读，带着你们的感受读课文。
(教学中培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。)
六、指导背诵
多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐，根据提示学生在课堂上熟读成诵。
“————，起得早，
————来————去，
在————做操。
七、拓展学习
1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。
2、小组展示，评选出“今日之星“
(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。)
八、教师总结
第二课时
一、复习儿歌
1、抽学生读，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4、认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
二、总结
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