小学语文课文教案

时间：2021-12-21 10:50:38 教案我要投稿

关于小学语文课文教案范文集合八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小学语文课文教案8篇，希望对大家有所帮助。

关于小学语文课文教案范文集合八篇

小学语文课文教案篇1

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、借助插图，了解课文内容。

　　3、通过采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　2、了解课文采用拟人的写法的作用。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，看了这个题目你想到什么？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、让学生自主识字：小组交流识字方法。

　　3、全班汇报：教师讲解。

　　4、巩固识字：抢读生字比赛、开火车读词语。

　　5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右结构的字。）

　　三、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

　　2、分小节读课文：说说每小节写了什么？

　　第一小节：写小鸟最快乐，写出小鸟的活泼可爱。

　　第二小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。

　　第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

　　3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

　　四、布置作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识

　　教学过程：

　　一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。

　　二、朗读感悟。小组合作学习。

　　思考：1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？

　　2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？

　　3、你觉得小鸟可爱吗？为什么可爱？

　　三、全般讨论得出答案。

　　1、指名读出赞美的语气。

　　2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。

　　四、有感情地朗读课文，体会情感。

　　教师范读，学生全班读。

　　五、实践活动：小组讨论一个爱鸟护鸟方案。

　　六、布置作业。

小学语文课文教案篇2

　　一、说教材

　　1．教材简析

　　《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点：

　　（1）有序

　　本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。

　　它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材依照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于同学述说。

　　（2）有物

　　这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导同学仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标志等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

　　（3）有用

　　本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。

　　2．教学目标

　　根据教材特点和同学实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标：

　　（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚。

　　（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

　　（3）能把学校到自身家里的路线说清楚。

　　3．教学重难点

　　本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必需注意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。

　　二、说教法学法

　　1．教法

　　由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，胜利地达成教学目标。

　　2．学法

　　同学是学习主体，听说技能的掌握也必需通过不时的练习才干熟练。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过扮演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。

　　三、说教学程序

　　1．讲述精彩故事，展示生活画面——揭题

　　运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

　　2．勇闯三关，扎实训练

　　美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假如同学对教学目标有明确规范的话，假如同学在学习遇到困难时能得到协助，所有的同学均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：

　　这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得胜利的先决条件。

　　接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不时的变式训练而形成的。紧接着我就出示：

　　当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关：

　　以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学迅速地积极凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色扮演，同学在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）协助同学准确地掌握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

　　3．首尾呼应，小结回味

　　好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让同学判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高认识，也从同学的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生一起欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。

小学语文课文教案篇3

　　一、深入理解教材

　　要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感觉每一次讲完以后，都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

　　小喜鹊的两个家这课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家，说明了人们对小鸟的关爱，表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线展开，感人而有趣。重、难点是了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　根据课文内容、重难点，我制定了以下教学目标篇。

　　1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　2、通过句子比较，体会课文原句的具体、生动。

　　3、有感情地朗读课文。

　　根据本课教学目标，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家展开教学，重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲密，也就是重点学习第3、5自然段，其他段落则以读代讲。

　　第一次试讲，感觉学生提问环节的设计进行并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习，但缺少了2、4自然段的铺垫，学生的情感体验不够深入。于是对教案进行修改，去掉了学生对课文内容提问的环节，只保留对课题提问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为什么会有两个家？这两个问题来学习课文。加强了对2、4 自然段的品读。如：在学习第4自然段时提问：大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家？树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样？应怎么读呢？

　　第二次试讲，感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位，情感体验也有一定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解，似乎觉得每一句话都值得重点品一品，都是意味深长的。最后，还是决定抓住重点来学习。

　　在我班讲的时候，感觉较好地实现了我对这一课的设想，同学们回答问题也是比较准确、到位。有了一定层次的情感体验。但当马老师说课时，我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩，是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的亲密。虽意思接近，但不够深入。

　　要深入的理解教材还要把握学生，用学生的思维去思考问题，也就要把握学情。在最后回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心，将小喜鹊当成人来看待，给它赋予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应该向学生学习的。如果我事先对教材的把握再深入一些，在学生回答问题时适时点拨，相信学生对课文的理解，学生的情感体验也会达到更高的层次。

　　二、落实训练点

　　语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的，但在实施上有一定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的展开要体现层次，感触颇深。如：在体会关怀备至一词时，我设计的是让学生先说说关怀备至的意思，再说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的，再体会关怀备至的意思。这样从具体到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就容易了。再如：在口语交际这个环节，学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时候，自己会对他们说些什么。再来进行口语交际，结果也许会好一些。

　　三、关于课时安排

　　我讲的是第二课时，其中一个环节，对课题提问。马老师认为不太合适，没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时，讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时候，学生对于课文的兴趣就减弱了许多，也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在一、二年级时学生已经掌握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的基础上，先讲读课文再处理生字。

　　通过这一课，收获很多。今后，还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候，还要更好地给学生搭好阶梯，要有层次。还要注重各教学环节之间的铺垫。

小学语文课文教案篇4

　　课时建议：两课时

　　教学准备：

　　1、卡通片《宝莲灯》的影视音像资料、图片等。

　　2、绘画、手工制作的工具材料。

　　教学活动建议：

　　神话故事《宝莲灯》讲述了一个勇敢的男孩沉香为救出母亲，同邪恶的舅舅二郎神不屈斗争的故事。

　　活动一：

　　1、通过观看卡通片《宝莲灯》片断，激发学生学习卡通表现方法的兴趣，加深学生对卡通形象的直观感受。

　　2、观察分析宝莲灯中角色的不同形象特征，选择不同绘画的表现方法加以表现。

　　3、引导学生集体创作《宝莲灯》连环画（每人完成一个情节，连接成一个完整的小故事）。

　　4、欣赏《宝莲灯》的主题音乐，随着音乐哼唱主题歌。让学生结合自己的作品讲述神话故事《宝莲灯》。

　　活动二：

　　1、播放卡通片《宝莲灯》的主题音乐或歌曲，以小队活动的形式，请学生讲述一个《宝莲灯》的小故事，谈一谈你最喜欢故事中的哪一个人，为什么？

　　2、播放肢体歌曲爱就一个字，学生运用听觉器官，结合肢体动作，进行节奏律动练习，并伴随着音乐进行哼唱练习。

　　3、结合已有的形象认识和记忆，自行选择身边的工具、材料，制作一个《宝莲灯》，平面、立体均可。

　　4、师生以制作完成的《宝莲灯》道具创编小话剧《陈香与妈妈》。

　　活动三：

　　教师展示准备的中国卡通经典图片，让学生说出它都属于哪部作品。教师最后将图片定格在《宝莲灯》作品上来引出本课课题，教师随机介绍神话故事《宝莲灯》。

　　1、欣赏《宝莲灯》的主题音乐和歌曲。如果让你来演《宝莲灯》，你最喜欢那个角色？学生自由谈。

　　2、学做《宝莲灯》相关的道具，为演出做准备。

　　3、表演歌舞童话剧《小小宝莲灯》。

　　教学评价建议：

　　1、对积极参加本课学习，大胆进行制作的学生要给予表扬、鼓励。

　　2、欢迎学生以自己的方式参与到本课中来。

　　3、对学生在学习中出现的相互配合、研讨协作精神要给予充分的肯定与提倡。

　　教学思路拓展：

　　1、尝试借助卡通手段表现文学作品。

　　2、结合学生的课余文化生活，培养学生的兴趣爱好，陶冶学生的思想情操。

　　第一课时

　　教学内容：欣赏《宝莲灯》并学唱主题歌、画《宝莲灯》故事

　　教学目标：

　　通过学生对《宝莲灯》中卡通形象的欣赏，了解卡通艺术的基本特点。借助绘画、表演、学唱等形式，丰富学生对古典神话故事《宝莲灯》的感性认识，提高学生综合的艺术表现能力。

　　课型：欣赏课

　　教学准备：

　　1、卡通片《宝莲灯》的影视音像资料、图片等。

　　2、绘画、手工制作的工具材料。

　　教学过程：

　　1、组织教学：

　　检查课前准备

　　2、导课：

　　今天，我们一起来唱一唱有关卡通的歌曲。老师知道大家都很喜欢卡通片和卡通形象，那么我们就来比一比，看谁学的最快。

　　3、新授：

　　听一听讲一讲：

　　欣赏《宝莲灯》的主题音乐，随着音乐哼唱主题歌。让学生结合自己的作品讲述神话故事《宝莲灯》。神话故事《宝莲灯》讲述了一个勇敢的男孩沉香为救出母亲，同邪恶的舅舅二郎神不屈斗争的故事。

　　看一看画一画：

　　1、通过观看卡通片《宝莲灯》片断，激发学生学习卡通表现方法的兴趣，加深学生对卡通形象的直观感受。

　　2、引导学生集体创作《宝莲灯》连环画（每人完成一个情节，连接成一个完整的小故事）。观察分析宝莲灯中角色的不同形象特征，选择不同绘画的表现方法加以表现。

　　演一演：

　　教学思路拓展：

　　1、学生和教师份角色表演歌舞童话剧《小小宝莲灯》。

　　2、尝试借助卡通手段表现文学作品。

　　3、结合学生的课余文化生活，培养学生的兴趣爱好，陶冶学生的思想情操。

　　4、以陈香勇敢无畏的精神为主线，创编《宝莲灯》。

　　教学评价建议：

　　1、对积极参加本课学习，大胆进行制作的学生要给予表扬、鼓励。

　　2、欢迎学生以自己的方式参与到本课中来。

　　3、学生在学习中出现的相互配合、研讨协作的精神要给予充分的肯定与提倡。

　　第二课时

　　教学内容：复习，制作宝莲灯

　　教学目标：

　　教学准备：

　　1、动画片《宝莲灯》的影视音像资料、图片等。

　　2、绘画、手工制作的工具材料。

　　课型：手工制作

　　教学过程：

　　1、组织教学：

　　检查课前准备

　　2、导课：

　　今天，我们首先复习一下上节课学过的歌曲。老师知道大家非常喜欢卡通片，对于卡通形象也知道的很多。

　　在我们的生活中，这些形象都是进行过夸张的，你们能和老师一起来研究一下吗？

　　3、复习：

　　复习上节课所学知识，并利用已经了解的资料，进行手工制作。播放歌曲《爱就一个字》，学生运用听觉器官，结合肢体动作，进行节奏律动练习，并伴随着音乐进行哼唱练习。

　　4、新授：

　　看一看：

　　谈一谈：

　　欣赏《宝莲灯》的主题音乐和歌曲。以小队活动的形式，请学生讲述一个《宝莲灯》的小故事。如果让你来演《宝莲灯》，你最喜欢那个角色？为什么？学生自由谈。

　　教师要引导学生重点讨论“宝莲灯”的形状、色彩和结构，特别是立体的制作中更加需要研究它的制作工序和方法。

　　做一做：

　　结合已有的形象认识和记忆，自行选择身边的工具、材料，制作一个“宝莲灯”道具，平面、立体均可，为演出做准备。

　　手工制作过程当中，学生与教师或者学生们之间可以相互合作、互相帮忙，使所有学生都能在一定的时间内，将自己的作品完成，体会到手工制作中的快乐、成就感。

　　演一演：

　　师生以制作完成的“宝莲灯”道具创编小话剧《陈香与妈妈》。

　　课后拓展：用制作的“宝莲灯”道具表演给家人《陈香与妈妈》。

　　此环节教师可以参与其中，激发学生的表演激情，让整堂课更加活跃，给他们的童年生活留下深刻的印象。

　　作品大展示：

　　将学生的作品进行展示，特别是一些制作精美的作品。使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的欢喜。

　　教学思路拓展：

　　1、学生和教师份角色表演歌舞童话剧。

　　2、尝试借助卡通手段表现文学作品。

　　3、结合学生的课余文化生活，培养学生的兴趣爱好，陶冶学生的思想情操。

　　4、以陈香勇敢无畏的精神为主线，创编《宝莲灯》。

　　教学评价建议：

　　1、对积极参加本课学习，大胆进行制作的学生要给予表扬、鼓励。

　　2、欢迎学生以自己的方式参与到本课中来。

　　3、学生在学习中出现的相互配合、研讨协作的精神要给予充分的肯定与提倡。

小学语文课文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学重点】

　　学习生字词，朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、说说北京，导入新课

　　1、说说你知道的北京。

　　2、课件出示：美丽的北京。

　　展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查学生认读情况：

　　⑴ 学生用生字卡片互相检查。

　　⑵ 课件出示词语：

　　中央城市旁边花坛祖国庄严图案立交桥

　　风景优美绿树成阴高楼大厦名胜古迹

　　① 学生自读;

　　② 小老师领读;

　　③ 开火车读。

　　⑶ 指名分自然段朗读，正音。

　　⑷ 给生字找朋友。

　　三、朗读欣赏，悟情

　　1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。

　　2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?

　　3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。

　　4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?

　　5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

　　四、实践活动

　　北京的景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。

　　第二课时

　　一、展示交流，复习巩固

　　1、在小组内展示、交流自己画的想象画。

　　2、课件出示课后读读记记中的词语：

　　绿树成阴鲜花盛开风景优美

　　来来往往高楼大厦名胜古迹

　　⑴ 自己读读这些词语。

　　⑵ 同桌互相读一读。

　　⑶ 全班齐读。

　　⑷ 开火车朗读。

　　3、拼词游戏。

　　4、自由选择词语练习说话。

　　二、我会写

　　课件出示本课要求书写的字：

　　央市优坛国交旁阴城图

　　1、读准这些字的音。

　　2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。

　　3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。

　　4、描红仿写。

　　三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听

　　四、拓展活动

　　说说知道的北京新变化。

　　【教学后记】

　　学生对北京非常向往，课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。

小学语文课文教案篇6

　　教学目标

　　理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。

　　教学时间

　　１课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　学习第一部分课文内容。

　　读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）

　　学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？

　　学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的'？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？

　　１、大官的下场什么样？说明什么？

　　２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？

　　二、总结课文。

　　１、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？

　　２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？

　　３、你喜欢马良吗？为什么？

　　三、作业。

小学语文课文教案篇7

　　【教学目的要求】

　　1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。

　　2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

　　【课时安排】两课时。

　　【课前准备】

　　1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

　　2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

　　【教学步骤】 第一课时

　　（一）揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点呢？

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生自学课文。

　　1.出示自学思考题。学生自学：

　　（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

　　分辨介绍抚摸表白沉思

　　（2）课文主要写了什么内容？

　　（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

　　（5）试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　（四）学生质疑问难。

　　（五）课内练习：

　　1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

　　3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

　　第二课时

　　（一）复习导入，找出三个问句

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

　　先请同学们找出课文中的三个问句。

　　小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　（二）学习第一部分。

　　1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

　　2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

　　3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

　　4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

　　5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

　　6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

　　（三）学习第三部分，小学语文教案《小学语文5年下《白杨》教案设计1》。

　　1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

　　（2）朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

　　（2）指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

　　（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　（3）老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　2.小结，指导有感情朗读。

　　（四）学习第三部分。

　　1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

　　3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

　　4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师读18小节。读后讨论：（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

　　6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

　　（五）总结课文

　　1.中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3.交流感受、升华中心。

　　（六）布置作业

　　1.造句：（1）哪儿……哪儿……

　　（2）不管……不管……总是……

　　2.有感情地朗读课文。

　　一、教学设计指导思想

　　叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。

小学语文课文教案篇8

　　教学目标

　　知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　重点：

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　难点：

　　通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清、（板书：朱自清）

　　1、你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1、整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2）每个自然段分别说了什么？

　　（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？

　　（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　3、指导有侧重点地读好问句。

　　（1）指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A、指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D、运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　（2）于是——洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A、读了这个句子，你体会到了什么？

　　B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C、读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。