小学语文西门豹治邺教案

时间：2024-11-02 14:37:06 教案我要投稿

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小学语文西门豹治邺教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文西门豹治邺教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文西门豹治邺教案

小学语文西门豹治邺教案1

　　教材分析：

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

　　学情分析：

　　四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。

　　教学建议：

　　为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读——熟读——精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确认读、书写本课生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

　　3、理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

　　过程与方法

　　在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。

　　情感、态度与价值观

　　受到破除迷信的教育。

　　教学重难点：

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

　　难点

　　理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

　　教学准备：

　　老师：制作多媒体课件。

　　学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认读、书写本课生字、词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

　　教学重难点：

　　重点

　　整体感知课文内容。

　　难点

　　读中感悟，读中质疑。

　　教学过程：

　　一、课文题目导入

　　1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

　　2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

　　3、读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、出示自学提示。

　　(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

　　(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

　　(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？

　　2、学生按要求自学。

　　3、汇报自学成果。

　　(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

　　注意：

　　①“扑腾”在句中读轻声。

　　②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

　　(2)认清字形。（ｐuXuｅwang、com）

　　三、细读课文，理清文章的脉络

　　1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。)

　　2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)

　　3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利)

　　4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。)

　　5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。)

　　四、引出下节课学习内容

　　西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　摸清底细——破除迷信——兴修水利

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。

　　2、了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　难点

　　了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1、上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。

　　2、通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？

　　西门豹是(一位好官；一位不迷信的人；一位善于观察、了解民情的人；一位敢于同迷信斗争的人……)。

　　3、现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。

　　二、自主探究，感悟人物品质

　　1、探究调查摸底。

　　(1)自由朗读第1～9自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？

　　(2)学生分组学习，深入思考。

　　(3)汇报学习成果。(西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。)

　　(4)追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又如何？(小组讨论)

　　小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：

　　①邺为什么田地荒芜、人烟稀少？(河伯娶媳妇闹的。)

　　②谁要给河伯娶媳妇？(巫婆和官绅。)

　　③新娘从哪儿来的？(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。)

　　④漳河发过大水没有？(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。)

　　小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个：

　　①巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了；

　　②邺这个地方年年闹旱灾。

　　(5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。)

　　(6)小组朗读西门豹的`话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗？(将计就计，明察秋毫，明察暗访)

　　质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？

　　过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。

　　2、探究破除迷信。

　　(1)出示自学要求。

　　①默读第10～15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。

　　②找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？

　　③你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？

　　(2)学生间讨论交流。

　　(3)汇报学习成果。

　　小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。)

　　小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。)

　　质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思？难道真的要惩办他们吗？(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。)

　　小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不动声色；巧妙之三，假戏真做；巧妙之四，讲究策略，区别对待。

　　3、西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗？再默读这一部分，在读中感悟。(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。)

　　4、自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)

　　5、在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？(机智过人，胸有成竹，不露声色……)

　　三、总结全文，整体理解

　　1、在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和谋略。

　　2、你此时最想对西门豹说什么？(你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策略。……)

　　四、发散思维，角色体验

　　1、西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出其他的办法吗？(引导学生进行思考。)

　　2、进行角色表演。

　　(1)以课文为主要内容，注意要有层次。

　　(2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)加上语言。

　　(3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。

　　3、小组表演。

　　4、小组汇报演出。

　　5、小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖……

小学语文西门豹治邺教案2

　　教材分析：

　　《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

　　学情分析：

　　本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

　　二、过程与方法

　　1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

　　2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。

　　3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

　　三、知识与技能

　　1.会认7个生字，会写14个生字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　教学重点、难点

　　1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的'。

　　2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、激趣导入

　　出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

　　[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

　　（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

　　1、范读课文，要求听清楚生字音。

　　2、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　3、小组讨论生字音形义及词义。

　　4、读生字新词。

　　5、小组交流课文大意。

　　6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠

　　[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。

　　（三）、课后作业：

　　根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

　　[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。

小学语文西门豹治邺教案3

　　【教材简析】

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

　　【学情分析】：

　　对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

　　２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

　　３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的`语句复述课文。

　　４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　出示课题：

　　导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

　　二、学习新知

　　１、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音认清字形（一类生字要求会写）？理解字义

　　⑴?学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵?课堂反馈自学情况。

　　①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。

　　②?正音：烦：fán？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。

　　饶：ráo??

　　渠：qú??“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

　　③?分析字形结构，记忆生字：

　　?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。

　　饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

　　渠：是上下结构，木字旁。

　　灌：是左右结构，三点水旁。

　　④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

　　巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

　　官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

　　人烟稀少：指住户人家很少。

　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。

　　提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

　　面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

　　２、默读课文，了解主要内容：

　　⑴?带着问题读课文

　　默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？

　　⑵?小组交流。

　　⑶?班级交流，了解写作顺序：

　　起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

　　板书：摸清底细

　　经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

　　板书：破除迷信

　　结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

　　板书：兴修水利

　　３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

　　４、布置作业：

　　⑴抄写生字、新词。

　　⑵熟读课文。

小学语文西门豹治邺教案4

　　教材分析

　　《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

　　学情分析

　　对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　教学目标

　　1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。

　　2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点

　　重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。

　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点

　　西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。

　　教学准备：

　　教师：

　　学生：课前预习

　　教学过程：

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣]

　　二、初读课文，感知引疑

　　师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

　　（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

　　[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。]

　　三、合作探究、美读课文

　　（一）

　　研读课文第一部分

　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

　　1、小声读1－9自然段

　　（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

　　（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

　　2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）年年闹旱灾

　　[点评：读、写、思相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]

　　（二）研读课文第二部分

　　师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。）

　　西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

　　1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

　　2、小组讨论、交流。

　　3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘不漂亮河伯不会满意为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

　　B、等了一会儿，西门豹对官绅的`头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

　　C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

　　D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

　　巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

　　[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。]

　　总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

　　（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

　　5、指名分角色读这部分。

　　6、表演送新娘这段故事。

　　（三）研读课文第三部分

　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

　　引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

　　四、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、补充题目：（）的西门豹